高考历史材料解析题的应试策略.doc

1、材料解析题的应试策略 材料解析题通常有三种环节：读、找、答。第一， 读：解题的基础一般情况下，应读两遍。第一遍粗读，游览，了解大意。主要任务有两个：第一，了解材料涉及的时间、地点、人物、事件。第二，注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容。审读设问，带着设问仔细读材料，将材料读懂、读透。 a细读材料时要注意具体材料具体分析。如古代史的材料多为文言文，须像语文课上分析古文一样，进行字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义。世界史的材料多为外来的翻译文，有的句子很长，很难读懂；此时，可按语文课中划分句子成分的办法来处理，先找句子的主、谓、宾语，再找定、补、状语等其他修饰成分。 正确阅读理解材料虽然

2、与语文阅读水平有关，但在阅读理解时必须具有历史意识，运用历史观点，联系相关的历史知识，站在历史知识体系的高度进行阅读。如1995年第39题，要求把继昌隆缫丝厂艰苦创业、生产经营的重要情况逐条列出，如果不从近代中国民族工业产生、发展的历史角度来阅读，就会眼花缭乱，不解其大意。 b阅读材料时，一定要认真审读设问。因为设问的实质是为解析材料确定方向，使考生在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息。所以明确设问要求，据设问考查的方向重新仔细读材料，是尽快获得有效信息的捷径。 c阅读材料时，除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字和材料出处。这些说明性文字能够提供材料的时间、国别、作者、背景等信息，

3、给考生某种暗示和引导，有时能起到“得来全不费工夫”之效。如：1992年第46题的提示性文字“下面反映同一朝代的四段材料”，其中“同一朝代”就是一重要信息。特别是材料出处如果放在材料前面，就须更加留心细读，它对解题肯定有用。如“以下材料是淝水之战前，前秦君臣对战争形势的分析”，这里就提供了一个重要信息材料的历史背景。 另外，阅读材料时，还应注意从主体材料(正文)的开头、结尾、省略号两边获取有效信息。材料原文一般很长，试题只能摘录其中一小部分。从某句开始摘录到某句为止，这开头和结尾两句，当然得考虑为答题服务；省略号删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重要的，肯定隐含着重要信息。 第

4、二，找：解题的关键(说明：在实际解题过程中，“找”与“读”往往是一致的，不需要将两者截然分开) 阅读全部材料之后，要找出材料之间的联系。一般每一道材料题都有一个中心。即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。 找出材料与教材的连接点。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材挂靠在一起，挂靠准了，解析的大方向便明确了。 找出材料与设

5、问的相关点，体会命题者的意图。材料解析题是“史论结合”的典型题目。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，因为“论从史出”，结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。材料解析题的设问，一定是从材料出发的。所以，读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中相互对照。或从材料中找出回答设问的信息；或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处，然后通过分析、判断得出结论。在找材料与设问的相关点时，领会命题者采用这些材料的意图至关重要。如1997年第46题，要求考生谈谈对西进运动的认识，虽然教材上讲“西进运动是印第安人的血泪史”，但如果考生将设问与材料联系起来考虑，就不难发现命题者的意图是要求考生

6、从推动美国资本主义经济发展方面谈对西进运动的认识。否则，脱离材料，一味照搬课本，盲目的否定，则会离题甚远。 审读设问，找出不同材料解析题的不同要求。从近几年的高考题来看，材料解析题的设问与作答主要有以下几种：一是层层发问、逐次诱导的递进式。即围绕一个中心，由表及里、由浅入深，层层推进。如1997年第45题“雍正帝论农工商关系”。二是归纳评述论证式，如1995年第39题“陈启沅的继昌隆缫丝厂”便是典型的归纳要点式材料题。三是1997年以来出现的要求表述成文的材料题，如1997年第44题“南唐烈祖”题，1998年“巴黎和会”题。弄清设问的不同要求，解答过程中可避免大的失误。 第三，答：解题的落脚点

7、组织答案时注意的问题： a按问作答。注意针对性和具体性。材料解析题多由几问组成，每问都有具体指向，要根据具体要求，组织答案，并依据分值来确定答案内容的多少。 b克服思维定势，坚持论从史出。命题者有时为体现自己的学术观点，则选取与教材观点相左的材料，用以考查提取材料信息和创新能力，如1997年“西进运动”题。因此，回答时要克服思维定势，对材料作具体分析，从材料中提取有效信息。 C坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的正确观点，准确辨别材料观点的正误。所引用材料，多是原始史料，难免带有封建史学界和资产阶级史学界落后史学观点的色彩。必须按照正确的观点对史料进行辨析。三 问答题的应试策略 首先明确问答题的基

8、本结构 通常情况下，问答题是由提示项、限定项、中心项、求答项四部分构成。提示项是对考生回答方式的提示，限定项是对题目涉及的时空范围和情景内涵的规定，中心项则规定了解答所依据的对象和内容，求答项是对回答内容和项目的规定和要求。中心项是问答题的核心部分，提示项、限定项从属、服务于中心项，中心项决定求答项。 四大项共处于一道问答题中，但先后位置和出现的次序不定，四者相互依存、合理统一，共同服务于问答题的考查功效。 如：结合有关社会背景，概述1949年以前中国民族资本主义工业的兴衰过程。概要说明民族资本主义在旧中国的历史地位。细心审题 审题对问答题来说，尤其重要，能否审好题，是答好问答题的先决条件。通

9、常情况下，审题要注意以下几方面。 第一，明确要求。审题首先要明确问答题的类别和基本结构，要正确地找出提示项、限定项、中心项、求答项等，以便完整、准确地把握题意和要求。 第二，确定题型。随着高考问答题综合性增强的态势，其复合性加强。审题时要根据提示项及简述，概述、说明、简析、评价等说明性文字，确定好题目类型，依此确定解题基本思路和答题基本方法。 第三，挖掘题意。根据要求，确定好时限、内容和思考的范围。如1995年“建国后生产关系题”，题目涉及回答的内容有：生产关系变革的步骤、每次变革的原因和内容及结果、理论依据等三方面。考生必须综合建国以来生产关系的三次变革来回答，但有不少考生仅答出一、二次变革

10、。对材料问答题，要明确材料的观点，并搞清观点与试题论证的关系。针对一题多问和分值分布的规定，搞清重点与非重点，并据此确定各部分作答的内容和时间的分配。 第四，审明材料的观点。目前来说，不少问答题是通过材料来创设答题情景的。这就需要搞清所引历史材料的观点，特别是有关材料类型的论证题，其观点、结论多是需要考生论证的论点。否则就会文不达意，离题万里了。 筛选要点 在认真审题的基础上，依据题目要求，对教材和学过的知识，进行发散性思维，从材料的组织、观点的运用等方面进行综合、立体的思考，组织好史实，确定住观点。但是，问答题的特性，并不要求全部罗列史实。因此，必须根据题目的指向，对史实作认真的筛选，确定好

11、要点。切忌不分主次的堆砌、移植史料。 简列提纲 高考命题的发展，是绝难碰上成题的。因此，编列好提纲，尤显重要。在明确解题思路，组织好材料的基础上，可根据题目要求，迅速编列解答提纲。提纲力求简约，不必详列，自己明了即可。如1993年高考工业革命后进步潮流题”可列下列提纲。a后果：生产力、社会关系、东西方关系。b潮流：资革(资改)、民解、社运。c事件。短短数字，基本概括了答案要点，反映了层次关系，为提高答题效率和组织好答案奠定了基础。 规范准确 一切努力都必须落脚于答案之中，这是取分的关键。制定答案的基本要求是史实的准确性、内容的针对性、要点的完整性、叙述的条理性扁言的简洁性。；在内容的组织方面要

12、做到面要宽、点要多、话要短。答案的编写上，要做到“段落化、序号化、要点化”，以求层次清楚，使人一目了然。 四问答题解答示例 高度概括的题目。这类题目跨度大、涉及史实多，突出“归纳、比较、概括”能力的考查。对此应按照题目指向和要求，可用把散见于教材的史实加以筛选、提炼、运：用将史实浓缩的提炼式概括法；或采用以时呵颗序为纲的概括法，还可以用逻辑关系为主的概括法进行概括时，力求概括精炼、全面、准确。 评论性的题目。通过提出观点和提供材料，要求给予评论，如“杨贵妃题”。历史评论是历史学科的特色之一铲按照具体事物具体分析，一切以时间、地点、条件为转移，不能离开具体历史条件从抽象原则出发进行空洞评价。一般

13、情况下，根据题目要求和历史要素，运用正确的观点，进行多角度的评价。对材料式问答题，首先据题目的有效信息，从隐含的观点进行评论。 理论认识方面的题目。这方面的要求主要包含在问答题的最高层次“说明了什么”中。 目前来说，多数将历史雄物主义和辩证唯物主义观点隐含在题目之中。可紧扣题目要求，运用相关的基本理论和观点，史论结合；去论证、揭示题目的结论。 材料型问答题。材料与教材相关内容有互补的作用，所引用的材料是设问和答察的依据。这类问答题的解答，要综合运用材料解析题和问答题的方法与技巧。如2000年戊戌变法与义和团运动比较题”，必须正确理解题干中材料所揭示的信息：维新派所说的“吾既自居于弱昧，安能禁人

14、之兼攻?”，表明了中国社会制度的落后及国家贫弱，是中国民族危机出现的原因这一观点。而对义和团的揭帖：“神助拳、义邢团，只因鬼子闹中原。升黄表、焚香烟，请来各等名神仙。”则表明了蒙昧迷信和笼统排外的倾向。这些要点，都涵包在题干之中。在提炼出题干的有效信息后，再运用一般问答题的方法进行解答。 比较型问答题。这类题目的特点是通过揭示历史事物间的异同关系来考查分析、比较和应用能力。解答这类问题时，关键是运用正确的比较方法，根据题目的要求，找准对比的事项，揭示历史对象的相互联系和本质特征。此外，在复习中搞好专题归纳，搞好知识综合，既要关注同类知识的比较，又要注意不同知识的联系，从本质上揭示其异同及造成差异的原因。 图表材料型问答题这类问答题，实则是材料型问答题的特例，充当材料的是图表而不是文字。1999年的德国版图历史变化题、2001年“文综非洲殖民地历史变化题”都属这种类型。正确提取图表材料的有效信息是解答的关键。如“非洲题”，首先运用地理的读图能力，结合相关历史知识，正确解读地图。第一幅图是是殖民者开始染指非洲；第二幅图进入帝国主义阶段后，列强瓜分非洲；第三幅图是独立浪潮中的非洲。实则是非洲300年殖民体系的兴衰史。在搞清图示的内涵后，再结合相关历史、政治知识进行回答。总之，正确解读图示材料并综合提取有效信息，是解答这类问答题的关键。