高中地理新课程教学评价课件.ppt

1、1高中地理新课程教学评价段玉山段玉山 博士博士中国教育学会地理教学研究会中国教育学会地理教学研究会 秘书长秘书长国家高中地理课程标准组国家高中地理课程标准组 核心成员核心成员华东师范大学华东师范大学 资源与环境科学学院资源与环境科学学院 副院长副院长2探讨几个问题探讨几个问题 新课程实施后的评价应该怎么样推进?评价与教学方法究竟如何统一?新课程之后的考试与评价的方向如何?考试与评价与教材之间的关系如何?3黑龙江吉林辽宁北京天津山东江苏安徽浙江福建广东海南湖南陕西宁夏高中新课程的稳步推进高中新课程的稳步推进东部突破战略东部突破战略（东9、中4、西2）4新课程取得从新课程取得从教育观念、教教育观念

2、、教育形式的诸多育形式的诸多革新！革新！5研究性学习报告展示研究性学习报告展示6学生活动学生活动地图：绘制与测量地图：绘制与测量7调查活动调查活动水污染调查研究水污染调查研究8调查活动调查活动实地走访调研实地走访调研9学生作品学生作品等高线模型等高线模型10学生作品学生作品各种地图模型各种地图模型111、发展性评价观、发展性评价观所谓发展性评价，就是根据一定发展性目标，运用发展性的评所谓发展性评价，就是根据一定发展性目标，运用发展性的评价技术和方法，对学生素质发展的进程进行评价解释，使学生在发价技术和方法，对学生素质发展的进程进行评价解释，使学生在发展性教育评价活动中，不断地认识自我、发展自我

3、、完善自我，使展性教育评价活动中，不断地认识自我、发展自我、完善自我，使之不断积淀、发展、优化其自我素质结构，之不断积淀、发展、优化其自我素质结构，促进学生在各方面素质促进学生在各方面素质得到生动活泼和和谐地发展。得到生动活泼和和谐地发展。发展性评价观，秉持着发展性评价观，秉持着“以人为本、以学生为中心、以师生之以人为本、以学生为中心、以师生之间互动建构为基础、以促进学生全面发展为根本宗旨间互动建构为基础、以促进学生全面发展为根本宗旨”的现代教育的现代教育评价理念及方法体系。它的特点主要有以下几方面：评价理念及方法体系。它的特点主要有以下几方面：地理新课程教学评价的新观念 121评价的根本目的

4、在于促进发展评价的根本目的在于促进发展2体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势3评价内容综合化评价内容综合化 4评价方式多样化评价方式多样化5评价主体多元化评价主体多元化6关注发展过程关注发展过程7发展性教学评价关注施教过程中的动态变化因素发展性教学评价关注施教过程中的动态变化因素8发展性教学评价更加强调个性化和差异性评价发展性教学评价更加强调个性化和差异性评价 132、多元智能评价观、多元智能评价观多元智能教学评价基本特点：多元智能教学评价基本特点：（1）关注）关注“你的智能类型是什么你的智能类型是什么”（2）由单一走向多元）由单一走向多元（3）情境化情

5、境化（4）展示个人多元智能）展示个人多元智能14探讨几个问题探讨几个问题 新课程实施后的评价应该怎么样推进?评价与教学方法究竟如何统一?新课程之后的考试与评价的方向如何?考试与评价与教材之间的关系如何?15编编号号 地地 理理活活 动动类类型型 序序号号 地地理理活活动动项项目目 1 1.1 1 观观察察星星空空 1 1.2 2 天天球球仪仪的的演演示示 1 1.3 3 观观察察流流星星和和彗彗星星 1 1.4 4 利利用用活活动动星星图图观观测测恒恒星星、行行星星及及认认识识星星座座 1 1.5 5 观观察察月月面面 1 1.6 6 月月球球基基地地应应该该是是什什么么样样子子 1 1.7

6、7 利利用用三三球球仪仪演演示示地地月月日日三三球球之之间间的的关关系系 1 1.8 8 当当地地太太阳阳能能利利用用方方式式的的调调查查 1 1.9 9 观观察察太太阳阳黑黑子子 1 1.1 10 0 观观察察月月相相及及其其变变化化 1 1.1 11 1 观观察察地地轴轴倾倾斜斜角角度度与与地地面面太太阳阳光光线线的的关关系系 1 1.1 12 2 制制作作日日晷晷 1 1.1 13 3 时时区区转转盘盘的的制制作作与与应应用用 1 1.1 14 4 演演示示太太阳阳直直射射光光线线与与晨晨昏昏圈圈变变化化 1 1.1 15 5 制制作作昼昼夜夜长长短短变变化化转转盘盘 1 1 第第一一节

7、节 地地 球球系系 列列活活动动 高 中 地 理 活动 项 目 161 1.1 15 5 制制 作作 昼昼 夜夜 长长 短短 变变 化化 转转 盘盘 1 1.1 16 6 演演 示示 四四 季季 形形 成成 1 1.1 17 7 演演 示示 太太 阳阳 高高 度度 角角 1 1.1 18 8 测测 量量 正正 午午 太太 阳阳 高高 度度 角角 1 1.1 19 9 验验 证证 地地 转转 偏偏 向向 力力 2 2.1 1 绘绘 制制 世世 界界 气气 候候 类类 型型 分分 布布 图图 2 2.2 2 绘绘 制制 世世 界界 大大 城城 市市 和和 城城 市市 密密 集集 地地 区区 分分

8、布布 图图 2 2.3 3 绘绘 制制 我我 国国 南南 方方 内内 河河 航航 线线 和和 主主 要要 的的 城城 市市 分分 布布 图图 2 2.4 4 利利 用用 G G P P S S 确确 定定 经经 纬纬 度度 和和 海海 拔拔 高高 度度 2 2.5 5 绘绘 制制 世世 界界 表表 层层 洋洋 流流 的的 分分 布布 图图 2 2.6 6 绘绘 制制 世世 界界 陆陆 地地 自自 然然 带带 的的 分分 布布 图图 2 2 地地 图图系系 列列活活 动动 2 2.7 7 绘绘 制制 我我 国国 地地 震震 和和 泥泥 石石 流流 的的 分分 布布 图图 3 3.1 1 制制 作

9、作 火火 山山 模模 型型 3 3.2 2 模模 拟拟 火火 山山 喷喷 发发 3 3.3 3 鉴鉴 别别 三三 大大 类类 岩岩 石石 3 3.4 4 鉴鉴 别别 矿矿 物物 3 3.5 5 模模 拟拟 火火 山山 岩岩 生生 成成 3 3.6 6 模模 拟拟 沉沉 积积 岩岩 生生 成成 3 3.7 7 模模 拟拟 地地 震震 3 3.8 8 演演 示示 沉沉 积积 物物 分分 选选 3 3.9 9 采采 集集 当当 地地 岩岩 石石 标标 本本 3 3.1 10 0 演演 示示 风风 的的 搬搬 运运 作作 用用 3 3 地地 质质、地地貌貌系系列列活活 动动 3 3.1 11 1 演演

10、 示示 流流 水水 的的 侵侵 蚀蚀 作作 用用 173 3.1 11 1 演演 示示 流流 水水 的的 侵侵 蚀蚀 作作 用用 3 3.1 12 2 演演 示示 褶褶 皱皱 的的 形形 成成 过过 程程 3 3.1 13 3 演演 示示 断断 层层 的的 形形 成成 过过 程程 3 3.1 14 4 模模 拟拟 岩岩 石石 的的 风风 化化 3 3.1 15 5 山山 地地 地地 貌貌 的的 观观 察察 3 3.1 16 6 平平 原原 地地 貌貌 的的 观观 察察 3 3.1 17 7 岩岩 溶溶 地地 貌貌 的的 观观 察察 3 3.1 18 8 海海 岸岸 地地 貌貌 的的 观观 察察

11、 3 3.1 19 9 球球 状状 风风 化化 地地 貌貌 观观 察察 地地 质质、地地貌貌系系列列活活 动动 3 3.2 20 0 流流 水水 堆堆 积积 地地 貌貌 观观 察察 4.14.1 模拟温室效应模拟温室效应 4.24.2 模拟风的形成模拟风的形成 4.34.3 调查城市热岛效应调查城市热岛效应 4.44.4 观测气压观测气压 4.54.5 观测风力风向观测风力风向 4.64.6 证明热力环流的存在证明热力环流的存在 4.74.7 演示三圈环流演示三圈环流 4.84.8 利用季风活动演示仪演示季风活动利用季风活动演示仪演示季风活动 4.94.9 演示冷锋天气演示冷锋天气 4.104

12、.10 演示暖锋天气演示暖锋天气 4.114.11 气旋的演示气旋的演示 4.124.12 反气旋的演示反气旋的演示 4.134.13 调查家乡大调查家乡大气污染状况气污染状况 4.144.14 湿度的观测湿度的观测 4.154.15 日照的观测日照的观测 4 4 气象、气象、气 候气 候系 列系 列活动活动 4.164.16 蒸发的观测蒸发的观测 185.15.1 模拟风海流模拟风海流 5.25.2 模拟密度流与补偿流模拟密度流与补偿流 5.35.3 演示世界洋流演示世界洋流 5.45.4 演示水循环演示水循环 5.55.5 观 测 河 流 的 流 向、流 速 和 流 量观 测 河 流 的

13、流 向、流 速 和 流 量 5.65.6 观 察 湖 泊观 察 湖 泊 5.75.7 观 察 泉观 察 泉 5 5 水文水文系列系列活动活动 5.85.8 演示承压地下水及自流井演示承压地下水及自流井 6.16.1 观测生物小群落变化观测生物小群落变化 6.26.2 植被调查和标本制作植被调查和标本制作 6.36.3 测量土壤有机质含量测量土壤有机质含量 6.46.4 观察土壤剖面观察土壤剖面 6 6 生物、生物、土 壤土 壤系 列系 列活动活动 6.6.5 5 各种土壤持水性比较各种土壤持水性比较 7.17.1 作物熟制、种类与气候资源关系的调查作物熟制、种类与气候资源关系的调查 7.27.

14、2 调查澳门填海造陆的情况与土地面积的变化调查澳门填海造陆的情况与土地面积的变化 7.37.3 调查家乡有那些气象灾害并采取那些措施调查家乡有那些气象灾害并采取那些措施 7.47.4 当地某农业生产基地区位条件的调查当地某农业生产基地区位条件的调查 7.57.5 调查当地绿色食品情况调查当地绿色食品情况 7.67.6 家乡的农业园区会是什么样家乡的农业园区会是什么样 7.77.7 当地某工厂区位条件的调查当地某工厂区位条件的调查 7.87.8 居民采光问题的调查居民采光问题的调查 7.97.9 从市中心到郊区，你选择住在哪里从市中心到郊区，你选择住在哪里 7.107.10 调查某一城市的分布与

15、其所处地理环境的关系调查某一城市的分布与其所处地理环境的关系 7 7 人文人文地理地理系列系列活动活动 7 7.11.11 调查当地城市化过程中带来的问题及解决的途径调查当地城市化过程中带来的问题及解决的途径 19国家和地方高考都早已在尽可能地向考国家和地方高考都早已在尽可能地向考察学生综合能力靠近察学生综合能力靠近0505年广东省高考年广东省高考第第3535题题“实验题实验题”：设计一个简便易行的小实验，以证明地转：设计一个简便易行的小实验，以证明地转偏向力的存在。写出实验用材、实验步骤和所得结论。偏向力的存在。写出实验用材、实验步骤和所得结论。(共共8 8分分)本题考察学生的书本知识迁移到

16、实践中，即理论与实践相结合、运本题考察学生的书本知识迁移到实践中，即理论与实践相结合、运用理论知识解决实际问题的能力。用理论知识解决实际问题的能力。符合地理课改精神符合地理课改精神其他如其他如：如地纬度的测定；：如地纬度的测定；“热力环流的实验热力环流的实验”；“洋流的模拟实洋流的模拟实验验”等等。都是很好的考察学生思维的好材料。等等。都是很好的考察学生思维的好材料。20传统评价内容与现代评价内容的侧重点比较传统评价内容与现代评价内容的侧重点比较 21国内外大量教育与心理学研究、实践国内外大量教育与心理学研究、实践证明：证明：全面的素质（能力）全面的素质（能力）与考试成绩成正相关，与考试成绩成

17、正相关，与个人发展成正相关与个人发展成正相关这个研究很重要这个研究很重要22探讨几个问题探讨几个问题 新课程实施后的评价应该怎么样推进?评价与教学方法究竟如何统一?新课程之后的考试与评价的方向如何?考试与评价与教材之间的关系如何?23测量目标测量目标 要求要求 目标1 了解重要的地理事象的名称、分布和地理数据 目标2 了解我国自然、人文地理环境的基本国情以及基本国策。目标3 了解世界概况和主要国家的地理事象，以及国外开发利用环境、资源和发展经济方面的经验和教训。目标4 阅读资料，获取地理信息和发现地理问题的能力。目标5 理解基本地理概念和学科理论的能力。目标6 归纳区域地理特征和分析比较区域地

18、理差异的能力。目标7 对地理事象的形成、发展过程进行逻辑推理的能力。目标8 绘制和设计地理图表的能力。目标9 以协调人地关系和可持续发展的观点，解释与解决人类所面临的资源、经济、人口、环境等与地理有关问题的实践能力和创新能力。上海高考地理科考试能力目标要求上海高考地理科考试能力目标要求 24地理新课程标准国家考核目标与要求地理新课程标准国家考核目标与要求1 1获取和解读地理信息获取和解读地理信息能够从题目的文字表述中获取文字语言形式的地理信息，包括读取题目的能够从题目的文字表述中获取文字语言形式的地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。要求和各种有关地理事物定性、定量的

19、信息。能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息：包括分析和判读能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息：包括分析和判读等值线图、平面图、剖面图、素描图、示意图以及各类图表所承载的地等值线图、平面图、剖面图、素描图、示意图以及各类图表所承载的地理信息。理信息。能够准确和完整地理解所获取的地理信息。能够准确和完整地理解所获取的地理信息。25“地理地理”特别关注这项能力的培养，如：特别关注这项能力的培养，如：第一章要求学生第一章要求学生“收集有关人类进行宇宙探测，特别是在生命探索方面所取收集有关人类进行宇宙探测，特别是在生命探索方面所取得成果的资料得成果的资料”第四章要求学生第四章要

20、求学生“查阅查阅19981998年长江流域相关的雨情、水情和灾情等资料年长江流域相关的雨情、水情和灾情等资料”，都对学生的信息加工能力提出了比较高的要求。都对学生的信息加工能力提出了比较高的要求。在教学过程中，教师要多运用地图法和实习法，创造机会让学生参与收集、在教学过程中，教师要多运用地图法和实习法，创造机会让学生参与收集、整理、分析地理信息的活动，引导学生利用地图、图表、图片、图解以及进整理、分析地理信息的活动，引导学生利用地图、图表、图片、图解以及进行实地观察、观测，调查访问等形式去获得资料，进行地理探究，培养和发行实地观察、观测，调查访问等形式去获得资料，进行地理探究，培养和发展学生的

21、地理信息加工能力。展学生的地理信息加工能力。在获取地理信息的技能的培养上，重视让学生用多种方式搜集信息，如阅读在获取地理信息的技能的培养上，重视让学生用多种方式搜集信息，如阅读地图、各种图表、访谈、实地调查与观测、去图书馆查阅、上网查询等等。地图、各种图表、访谈、实地调查与观测、去图书馆查阅、上网查询等等。让学生练习查阅地图、查阅期刊文献、进行野外观察观测是该项能力训练的让学生练习查阅地图、查阅期刊文献、进行野外观察观测是该项能力训练的重点。重点。在整理地理信息的技能的培养上，重视教给学生从各种有效信息中选择最有在整理地理信息的技能的培养上，重视教给学生从各种有效信息中选择最有价值的信息的方法

22、，注意让学生把搜集的信息资料归类整理、写成短文、制价值的信息的方法，注意让学生把搜集的信息资料归类整理、写成短文、制成表格、绘制成图表和简单地图等作业，用以发展学生的读写能力、绘图能成表格、绘制成图表和简单地图等作业，用以发展学生的读写能力、绘图能力、图解能力和口头表达能力。力、图解能力和口头表达能力。在分析地理信息的技能的培养上，注意引导学生运用统计等方法分析地理信在分析地理信息的技能的培养上，注意引导学生运用统计等方法分析地理信息资料，运用地图等手段进行推理和得出结论，指导学生从各种信息源中选息资料，运用地图等手段进行推理和得出结论，指导学生从各种信息源中选择地理信息进行分析、综合、评价、

23、预测等思维活动。择地理信息进行分析、综合、评价、预测等思维活动。26试题：图2是长江口外水域叶绿素含量、水温和盐度垂直分布的某次监测数据合成图。叶绿素含量在水深10米到20米之间先升后降。据此回答13 题。1.图2中、曲线依次代表（）A.盐度、温度、叶绿素含量 B.盐度、叶绿素含量、温度 C.叶绿素含量、盐度、温度 D.叶绿素含量、温度、盐度 2.从图2中可以看出（）A.水深超过10米后，盐度随深度增加持续升高 B.水深超过10米后，水温随深度增加持续降低 C.水深15米处，叶绿素含量、温度、盐度值均达到最高 D.水深超过20米后，叶绿素含量随深度增加而升高 3.此次监测所处的时节（）A.长城

24、内外千里冰封，万里雪飘 B.江淮平原草长莺飞二月天 C.燕赵大地赤日炎炎似火烧 D.太行群山一霜叶红于二月花27分析：该组题的目的是考察学生对文字材料和图像信息分析和解读的能力。题干文字材料中，学分析：该组题的目的是考察学生对文字材料和图像信息分析和解读的能力。题干文字材料中，学生需要从中得到图中数据监测的地点信息和时间信息，即生需要从中得到图中数据监测的地点信息和时间信息，即“长江口外某水域长江口外某水域”，说明监测地点属于，说明监测地点属于亚热带季风气候区；根据水域表面的温度可以判断监测的时间是春季或秋季。此二信息是第亚热带季风气候区；根据水域表面的温度可以判断监测的时间是春季或秋季。此二

25、信息是第1 1题、第题、第2 2题、第题、第3 3题分析解题的关键所在。而对于图像信息的分析中，必须结合已学过的海水温度和盐度有题分析解题的关键所在。而对于图像信息的分析中，必须结合已学过的海水温度和盐度有关知识，所以也是一个综合分析的试题。关知识，所以也是一个综合分析的试题。第第1 1题的解题过程中，首先根据题干给出的题的解题过程中，首先根据题干给出的“叶绿素在水深叶绿素在水深10201020来之间先升后降来之间先升后降”这一信息，得这一信息，得出图中曲线是叶绿素，答案中的四个选项就可排除出图中曲线是叶绿素，答案中的四个选项就可排除A A和和B B。另外，学生可以运用海水温度在浅层（另外，学

26、生可以运用海水温度在浅层（1 1千米以内）随浓度增长而降低的知识，判断出曲线是温度曲线，利用排除法可得出正确答案是千米以内）随浓度增长而降低的知识，判断出曲线是温度曲线，利用排除法可得出正确答案是D D。另外一种解题方法则是根据题干给出的另外一种解题方法则是根据题干给出的“长江口外长江口外”这一信息得出，此区水域受长江淡水的影响，这一信息得出，此区水域受长江淡水的影响，盐度在表层比深处了低。盐度随浓度增加而增加的趋势，也可以判断出曲线是盐度曲线，同样可盐度在表层比深处了低。盐度随浓度增加而增加的趋势，也可以判断出曲线是盐度曲线，同样可以得出正确答案以得出正确答案D D。此题对学生的基础知识、读

27、图分析能力，以及将材料信息运用到分析图像信息上此题对学生的基础知识、读图分析能力，以及将材料信息运用到分析图像信息上等一系列的能力要求都很高，是一道综合能力考查的题目，所以在日常学习中要充分注意这种综合等一系列的能力要求都很高，是一道综合能力考查的题目，所以在日常学习中要充分注意这种综合能力的训练与培养。能力的训练与培养。第第2 2题主要考察学生对图像信息的解读能力。题主要考察学生对图像信息的解读能力。A A选项对盐度的表述中，水深超过选项对盐度的表述中，水深超过1010米，盐度并不是米，盐度并不是持续升高，而是在持续升高，而是在2020米以后均匀分布，是错误选项；选项米以后均匀分布，是错误选

28、项；选项C C，水深在水深在1515米处，叶绿素含量处于最高，米处，叶绿素含量处于最高，而盐度与温度并非最高值，所以是错误选项；选项而盐度与温度并非最高值，所以是错误选项；选项D D，叶绿素含量浓度随水深增加而降低，而不是升叶绿素含量浓度随水深增加而降低，而不是升高，所以也是错误选项。所以只有高，所以也是错误选项。所以只有B B选项是正确的。在答题中了可以不用排除法，而直接判读曲线选项是正确的。在答题中了可以不用排除法，而直接判读曲线也能得出正确答案。也能得出正确答案。第第3 3题是一个综合性题目。首先要从题干中题是一个综合性题目。首先要从题干中“长江口外长江口外”这个信息得出监测区域所处的气

29、候区这个信息得出监测区域所处的气候区亚热带季风气候区。另外，必须以图像的水温曲线变化解读出水域表层水体温度在亚热带季风气候区。另外，必须以图像的水温曲线变化解读出水域表层水体温度在17181718时，这时时，这时应该是秋季或春季末期，这是判读此题的关键切入点。一旦寻找到解题的切入点，则下面的判读就应该是秋季或春季末期，这是判读此题的关键切入点。一旦寻找到解题的切入点，则下面的判读就比较容易了。比较容易了。A A选项选项“长城内外长城内外千里冰封，万里雪飘千里冰封，万里雪飘”。说明是温带季风气候区的深冬季节；。说明是温带季风气候区的深冬季节；B B选项、选项、C C选项同样可以推出地点和季节信息

30、，都不是秋季或春季，只有选项选项同样可以推出地点和季节信息，都不是秋季或春季，只有选项D D是秋季时节，正确答案是秋季时节，正确答案是是D D。282 2调动和运用地理知识和基本技能调动和运用地理知识和基本技能能够根据从题目获取和解读的地理信息，有针对性地调动掌握的基本地能够根据从题目获取和解读的地理信息，有针对性地调动掌握的基本地理数据、地理概念、地理事物的主要特征、地理事物的时间发展和空间分理数据、地理概念、地理事物的主要特征、地理事物的时间发展和空间分布等地理知识，并运用这些知识做出必要的判断。布等地理知识，并运用这些知识做出必要的判断。能够调动和运用主动学习过程中获得的重大地理时事和有

31、关的地理信息能够调动和运用主动学习过程中获得的重大地理时事和有关的地理信息等。等。能够展现出检索和选用自己能够展现出检索和选用自己“知识库知识库”中有用知识、基础技能的能力。中有用知识、基础技能的能力。善于选择和运用地理学科中广泛使用的中学其他学科的基本技能。善于选择和运用地理学科中广泛使用的中学其他学科的基本技能。能够选取并运用专项的地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同能够选取并运用专项的地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型的地理数据之间的转换，不同类型的地理图、表的绘制，地理数据和类型的地理数据之间的转换，不同类型的地理图、表的绘制，地理数据和地理图、表之间的转换，基本的地

32、理观测能力、地理实验能力。地理图、表之间的转换，基本的地理观测能力、地理实验能力。29图为我国亚热带季风气候区一个小区域的平面图及地形剖面图。图为我国亚热带季风气候区一个小区域的平面图及地形剖面图。据此回答下列问题。据此回答下列问题。（1 1）简述三个剖面分别显示的地形特征，并综述该小区域的整体地形特征。）简述三个剖面分别显示的地形特征，并综述该小区域的整体地形特征。（2 2）根据所给信息，说明该小区域土地利用的潜力及开发利用应当注意的问题。）根据所给信息，说明该小区域土地利用的潜力及开发利用应当注意的问题。（3 3）扼要说明该小区域水能开发的有利因素。）扼要说明该小区域水能开发的有利因素。3

33、0分析：该题考核的是学生从题目中，尤其是题目所给出的平面分析：该题考核的是学生从题目中，尤其是题目所给出的平面图及相对应的剖面图中获取信息、解读信息的能力。但是图及相对应的剖面图中获取信息、解读信息的能力。但是题目的平面图中没有等高线，只有村落、河流、小路等简题目的平面图中没有等高线，只有村落、河流、小路等简单的信息，另外有三幅横切河流谷地的地形剖面图。这种单的信息，另外有三幅横切河流谷地的地形剖面图。这种形态的地图组合，在中学地理教学和过去的地理评价中都形态的地图组合，在中学地理教学和过去的地理评价中都没有出现过，对学生的能力要求来说，也能够有好的区分没有出现过，对学生的能力要求来说，也能够

34、有好的区分度。度。第（第（1 1）小题是该大题能力考核的重点内容。学生必须对每幅）小题是该大题能力考核的重点内容。学生必须对每幅地形剖面图的定量数据地形剖面图的定量数据高程和水平尺度与平面图的村落高程和水平尺度与平面图的村落分布、河流的河道分布特点等信息结合起来，经过综合思分布、河流的河道分布特点等信息结合起来，经过综合思考，才能够形成地形的总体特征的概括性的结论。有了正考，才能够形成地形的总体特征的概括性的结论。有了正确的思路就可以按照每条地形剖面图和平面图的信息，逐确的思路就可以按照每条地形剖面图和平面图的信息，逐一说明相关的地形特征，并最后综合出图示区域的地形特一说明相关的地形特征，并最

35、后综合出图示区域的地形特征。即图示的区域是在低山丘陵中分布着开阔的河谷（山征。即图示的区域是在低山丘陵中分布着开阔的河谷（山间小盆地）和一段落差比较大的峡谷。间小盆地）和一段落差比较大的峡谷。31第（第（2 2）小题借要求学生评价区域土地利用的潜力，考核学生）小题借要求学生评价区域土地利用的潜力，考核学生全面获取信息的能力，以及正确论述和探讨问题的能力。全面获取信息的能力，以及正确论述和探讨问题的能力。从全面获取信息来说，学生必须注意到题干所给出的该区从全面获取信息来说，学生必须注意到题干所给出的该区域处于亚热带，注意到图中的居民点只是两个仅有小路与域处于亚热带，注意到图中的居民点只是两个仅有

36、小路与外界相通的村落，以及注意到河谷最开阔的地方有几千米外界相通的村落，以及注意到河谷最开阔的地方有几千米宽的这些信息。这些信息表明该区域只有一定程度的农业宽的这些信息。这些信息表明该区域只有一定程度的农业开发，但在土地利用方面还有潜力。这种潜力从给的条件开发，但在土地利用方面还有潜力。这种潜力从给的条件来说，主要只能有农业的耕作业、果树种植业和林业三项。来说，主要只能有农业的耕作业、果树种植业和林业三项。应该根据不同的地形部位进行不同类型的开发利用，同时应该根据不同的地形部位进行不同类型的开发利用，同时要防止过度的开垦，防止导致水土流失。要防止过度的开垦，防止导致水土流失。第（第（3 3）小

37、题是非常常规的考核学生对水能开发条件的理解和）小题是非常常规的考核学生对水能开发条件的理解和把握程度的。反过来说，该地区具备了水能开发的基本条把握程度的。反过来说，该地区具备了水能开发的基本条件。从题目给出的条件该区域有足够的汇水面积，有落差件。从题目给出的条件该区域有足够的汇水面积，有落差巨大的峡谷，为水能开发提供了有利条件。巨大的峡谷，为水能开发提供了有利条件。323 3描述和阐释地理事物和地理基本原理描述和阐释地理事物和地理基本原理l l 能够用简洁的文字与语言、图形语言或其他表达方式描述地理能够用简洁的文字与语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的区域特征，地理事物的分布和

38、发展变化。地理基概念，地理事物的区域特征，地理事物的分布和发展变化。地理基本原理的要点。本原理的要点。l l 能够运用所学的地理知识和相关的其他学科的知识通过比较、能够运用所学的地理知识和相关的其他学科的知识通过比较、分析、判断，阐释地理基本原理。分析、判断，阐释地理基本原理。4 4论证和探讨地理问题论证和探讨地理问题l l 能够调动和运用地理知识和基本技能，发现或者提出科学的、能够调动和运用地理知识和基本技能，发现或者提出科学的、或有创新意识，或有一定意义的地理问题。或有创新意识，或有一定意义的地理问题。l l 能够选取题目提供的，以及调用课堂学习获得的，或者自主学能够选取题目提供的，以及调

39、用课堂学习获得的，或者自主学习构建的地理事实，提出充足必要的证据，论证、探究和讨论问题习构建的地理事实，提出充足必要的证据，论证、探究和讨论问题，得出恰如其分的结论。，得出恰如其分的结论。能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。究的过程和结果。33四省高考方案都强调四省高考方案都强调 有利于实施素质教育，有利于推进新有利于实施素质教育，有利于推进新课程课程 有利于满足不同的学生选学不同的内有利于满足不同的学生选学不同的内容容 命题体现课程标准要求，强调考查学命题体现课程标准要求，强调考查学生分析问题解决

40、问题的能力生分析问题解决问题的能力 学生综合素质评定结果进入招生电子学生综合素质评定结果进入招生电子档案档案 34探讨几个问题探讨几个问题 新课程实施后的评价应该怎么样推进?评价与教学方法究竟如何统一?新课程之后的考试与评价的方向如何?考试与评价与教材之间的关系如何?35 人教版 湘教版 鲁教版 中图版 第一章 行星地球 第一章 宇宙中的地球 第一单元 从宇宙看地球 第一章 宇宙中的地球 第二章 地球上的大气 第三章 地球上的水 第四章 地表形态的塑造 第二章 自然环境中的物质运动和能量交换 第二单元 从地球圈层看地理环境 第二章 自然环境中的物质运动和能量交换 第五章 自然地理环境的整体性与

41、差异性 第三章 自然地理环境的整体性和差异性 第三单元 从圈层作用看地理环境内在规律 第三章 地理环境整体性和地域差异 地理 第四章 自然环境对人类活动的影响 第四单元从人地关系看资源与环境 第四章 自然环境对人类活动的影响 二、二、四套地理教材的章节编排四套地理教材的章节编排比较比较宇宙中的地球宇宙中的地球自然环境中的物质运动和能量交换自然环境中的物质运动和能量交换自然环境的整体性和差异性自然环境的整体性和差异性自然环境对人类活动的影响自然环境对人类活动的影响？36第一章 人口的变化 第一章 人口与环境 第一单元 人口与地理环境 第一章 人口增长、迁移和合理容量 第二章 城市与城市化 第二章

42、 城市与环境 第二单元 城市与地理环境 第二章 城市的空间结构与城市化 第三章 农业地域的形成与发展 第四章 工业地域的形成与发展 第五章 交通运输布局及其影响 第三章 区域产业活动 第三单元 产业活动与地理环境 第三章 生产活动与地域联系 地理 第六章 人类与地理环境的协调发展 第四章 人类与环境的协调发展 第四单元 人类活动的地域联系 第四章 人类与环境的协调发展 1.人口与城市人口与城市2.生产活动与地域联系生产活动与地域联系3.人类与地理环境的协调发展人类与地理环境的协调发展37第一章 地理环境与区域发展 第一章 区域地理环境与人类活动 第一单元 区域地理环境与人类活动 第一章 区域地

43、理环境与人类活动 第二章 区域生态环境建设 第二单元 走可持续发展之路 第三章 区域自然资源综合开发利用 第三单元 区域资源、环境和可持续发展 第四章 区域经济发展 第五章 区域联系与区域协调发展 第二章 区域可持续发展 第四单元 区域综合开发与可持续发展 第二章 区域可持续发展 地理 第三章 地理信息技术应用 第三章 地理信息技术应用 1.区域地理环境与人类活动区域地理环境与人类活动2.区域可持续发展区域可持续发展3.地理信息技术的应用地理信息技术的应用38谢谢谢谢3911醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，

44、理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007107

45、2)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁

46、宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又

47、最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划

48、分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉

49、水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作

50、者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘