[信息技术2.0微能力]:中学七年级美术上(造型•表现)-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育艺术课程标准(2022年版)》.pdf
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1、目目录录作业设计方案作业设计方案美术七年级第一学期人美版造型 表现1手绘线描图像-会说话的图画2大自然的色彩3色彩与生活4漫画造型艺术指的是以一定物质材料和手段创造的可视静态空间形象的艺术。一般包括建筑、雕塑、绘画、工艺美术、设计、书法、篆刻等种类。它通称美术,是对美术在物质材料和手 段上的把握。造型即创造形体,是美术的主要特征。造型表现指的是造型艺术中创造艺术形 象的手法和手段。如绘画借助于色彩、明暗、线条等。总体来说,“造型表现”领域是指运 用多种材料和手段,体验造型乐趣,表达情感和思想的学习领域。造型与表现是美术创造活 动的两个方面。造型是表现的基础,表现是通过造型的过程和结果而实现的。
2、通过“造型表现”,学生掌握美术知识、技能和思维方式,围绕题材,提炼主题,采用 平面、立体或动态等多种表现形式表达思想和情感。学习领域不以单纯的知识、技能传授为 目的,而要贴近学生不同年龄阶段身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与 造型表现活动。在教学过程中,应引导学生主动寻找与尝试不同材料,探索各种造型表现手 段。可以运用基本的美术语言,采用写实、夸张、变形等手法,创作美术作品,能提出各种 构想,并灵活变通,用本单元如线条、色彩的冷暖及对比或者互补,创作有创意的美术作品。不仅关注学生美术学习的结果,还要重视学生在活动中参与和探究过程。本单元为初中阶段首个“造型表现”单元。其作用在于
3、启发学对造型表现领域内容的 探索兴趣。选取贴近当代初中社生活和创意的题材,让学生真实地感受到美术不仅是日常的生活,也可以在基于日常视觉经验的基础上有无限的广度及可能性。从而对“造型 表现”单元课程产生浓厚兴趣,并且拓宽思维,敢于表达。手绘线条图像是人们最常见的绘画表达方式,是美术中的白话文。这种表达方式非常便捷,可以快速表达自己的意图,表现物象的结构特征,表达某个过程,说明物象之间的 关系,并且有着非常深厚的历史底蕴。在创意表达方面,也非常符合当代中学生的年龄特点。大自然的色彩 与 色彩与生活 都是色彩基础课。这两课中包含了色调、色彩三要 素、色彩的冷暖等最基本的色彩知识。在美术创作中与日常生
4、活中都离不开色彩的基本修养 和审美感知能力,因此,色彩知识的掌握和应用十分重要。漫画 是一种具有独特魅力的绘画艺术,其魅力在于作品的创造力,独特的视角,可 以夸张处理线条、色彩等绘画基本元素,同时展现自己的所思所想以及社会生活,对于本册 教材前三部分“造型 表现”内容来说,也是一个循序渐进的过程。优秀的漫画作品让人百 看不厌,学会用幽默有趣的方式呈现画面效果,可以起到拓展学生思维,开发学生智力,提 高学生的观察力、创造力及表现能力等。造型 表现大自然的色彩手绘线条图像会说话的图画手绘线条的历史和用途漫画的特点、类别及表现方法色彩三要素,色调,色彩冷暖结合自身生活进行创作表分析生活中的色彩现象手
5、绘线条在身边的应用手绘线条的表现方法色彩与生活漫画色彩与光的关系以及不同色彩给人的不同感受初中学生对美术有着浓厚的兴趣,有着一定的美术基础技能,但是对造型表现来说依然存在某些难题,如线条的表现方法,如何表现事物的特征?依然是很多同学存在的问题。义 务教育阶段的探究型学习并非要求学生像艺术家那样,必须解决某些具体的问题。在学习探 究的过程中,学生是否真的探究出了什么并不重要,关键是通过对某一问题的探究,让学生 了解研究问题的方法。因此,在教学评价中要突破长期以来,在美术教学中重结果、轻过程 的现象,应全面、多层次地看待学生,积极采用多角度、多形式的评价方式,使每个学生在 自己原有的基础上都有发展
6、。1观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素.通过本单元的学习,了解并且能够运用流畅的线条去表现事物的特征,学会色彩的三要素、色调以及冷暖色.了解2引用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动,增进想象力和创新意识。能够熟练运用到自己的绘画作品中去。理解3通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和造型表现能力。采用对比、夸张、联想等方法进行自由创作,既强化技法联系,又锻炼学生的想象能力。理解4体验造型活动的乐趣,敢于创新与表现,产生对美术学习的持久兴趣。通过对生活中事物的造型表现,发挥学生的自主探究能力,锻炼发散思维能力,从
7、而激发出热爱美术,热爱生活的情感。运用世界上完事万物都存在差异和多样性。七年级学生也存在着智力类型、学习风格和个性 特征等方面的差异性和丰富性,这些差异性或丰富性必然导致学生对知识接受能力的强弱,在造型表现方面,思维广度和敏锐度也会存在不同。因此留下,本单元作业设计要符合学生 的个性差异。根据班级学生的差异,设计适合不同基础学生需要的多层次作业,也就是我作 业的评价角度和方式可具有多样性。此外,根据美术创作的特点,引导大胆表现原本的心灵 感觉,去体悟内心深处的灵性之光,发展自身的审美创造能力。教师的任务就是运用情感手 段发掘教材中没的因素,寓美于情,以情育美。是人们最为常见的且相对来说比较容易
8、表现的绘画表达方式。我以这一点为切入点,在课程进行时尽量抓住初中生的心理特征以及他们对美术表达的喜好,通过 欣赏书本以外的更为有趣的、更能触及心灵的美术作品以及互动沟通、再练习等多种形式,引导学生大胆、自信、有个性的进行手绘线条图像的表达。这样一课可以作为激活他们美术 创作思维能力的一个出发点。这一阶段主要让学生们在面对自己的表达时找到信心。教师利用多媒体播放一些当代艺术家贴近生活且质朴的美术表达,让学生对于“创作”这一概念有一个定位。针对学生作品的“粗糙”以及“不自信”等,主要以卜桦动画短片猫为引导。教师深入介绍美术创作表达的多元化风格,鼓励学生自由表达。手绘线条图像的联想与表达方式,可以融
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