[信息技术2.0微能力]:小学一年级美术下(第四单元)-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育艺术课程标准(2022年版)》.docx
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1、小学一年级美术下(第四单元)义务教育艺术课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品3人美版小学美术单元作业设计一、单元内容背景分析:双减背景下,小学美术课堂如何做到减负增强,是当下美术教育工作者需要重点关注 的一项实践研究。而作业设计是有效落实教学目标的重要载体,义务教育艺术课程标准(2022 版)中 要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落 实立德树人根本任务,发展素质教育。在立德树人的教育理念下,聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、 文化理解等核心素养,以”一单元一体化”设计理念可以
2、对课程的教学目标进行更精准把握,以此更好 地提升学生的美术核心素养,促进课堂效率的提升。基本信息学科年级教材版本单元名称美术一至三年级人美版线条绘画表现单元组织方式 重组单元 自然单元课时信息序号课程名称对应教材内容1我们身边的线条人民美术出版社一年级下册第 4 课2会变的线条人民美术出版社二年级上册第 1 课3会动的线条人民美术出版社三年级下册第 3 课二、单元分析( 一 )课标要求本单元美术学科课程内容在义务教育艺术课程标准(2022 年版)中属于“造型表现”类艺术实践 。该领域实践内容的学习目标是观察、认识与理解线条、形状等基本造型元素,运用对称、均衡、重 复、节奏、变化等形式原理进行造
3、型活动,增进想象力和创新意识。在发展艺术感知能力和造型表现能 力过程中,体验造型活动的乐趣,敢于创新与表现,产生对美术学习的持久兴趣。该领域的学习内容是 通过艺术实践,运用多种媒材和手段,表达情感和思想,体验造型乐趣,逐步形成基本造型能力的学习 领域。线条作为重要的造型元素,线描是最简便、直接、基础的造型表现形式和绘画手段,对于提升学生1人美版小学美术单元作业设计美术核心素养中的“艺术表现”起着举足轻重的作用。因此学生在线条绘画学习中,是否能运用线条的 造型语言,联系生活经验,注重欣赏身边的美,表达个性与创意,自由抒发情感。同时在课堂教学中,能 否加强学生的沟通与合作交流的机会,感受中外美术作
4、品中的魅力,表达自己的想法与创意实践,增 强对美术学习的兴趣是至关重要的,通过多维度线描“造型表现”,学生掌握线条造型元素知识、技能 和思维方式,围绕题材,提炼主题,采用平面、立体或动态等多种表现形式表达思想和情感。(二)教材分析针对线描课程的学习 ,教材中小学 1 至 3 年级学段重在提升学生运用各种样式和不同特征的线 条变化规律,进行简单的组织和排序表达情感的能力 。本单元三课的教学内容均属于“造型表现”类 艺术实践,具有以“线描”为主题的统一性特点,而每课知识点之间又存在着关联性的难度递增 。具体 如下表:课题名称年级教材分析课标要求我们身边的线条一年级认识直线 、曲线 、折线等不同 的
5、线条种类 , 了解其特征变 化 ;尝试运用线条进行简单、 有秩序线描表现。尝试不同工具,用纸以及 身边容易找到的各种媒 材,联系自己周边环境中 各种自然物与人造物,感 知我们身边的美与美术 作品中的美 。通过看看、 画画 、做做等方法大胆、 自由地把所见所闻、所感 所想的事物表现出来,体 验造型活动的乐趣。会变的线条二年级认识线条种类的基础上,教内容 从线条的“简单组合”尝试到“排 列秩序”组织运用规律;从笼统 感知线条“曲”“直”美到具体感 受线条排列的组织美;学习内容 从“随意性线描表现”到具体图 形的“装饰性线描表现”变化。会动的线条三年级在具体图形的 “装饰性线描表 现”基础上,进行更
6、有针对性的 “动感主题性线描表现”,从抽象 装饰到具象描绘,教学内容更加 具体化,难度进一步增加,培养 学生想象力和创作力。能根据教师提出的主题 或自己的所见所闻、所感 所想 ,创作 2 3 件富有 创意的平面、立体或动态 的美术作品 (如绘画、泥 塑 、摄影 、定格动画等), 体验不同媒材的效果。初 步感悟 、描述 、分析作品 的主要内容和特点,运用 造型的手段表达美。2人美版小学美术单元作业设计(三)学情分析本单元作业设计使用对象为小学一至三年级的学生,年龄虽然相差很小,但是三个年级学生的学 习能力跨度很大 。一年级由于刚从幼儿园升入小学,在造型表现上,多处于象征期早期到象征期晚期 的过渡
7、阶段,绘画的随意性比较大,通过学习能够理解线条的简单样式和特征变化,但运用丰富线条 创作时,对于线条秩序组合、画面的组织、构图能力还比较欠缺;而随着增长了一岁,二年级学生多数 则进入象征期晚期阶段,该年级的学生初步具备了一定的造型和主题性创作能力,能够理解“重复”、 “放射”、“环绕”等组合规律,但线条的排列组合表现能力还有待进一步提升;而三年级的孩子,则从象 征期晚期过渡到了现实期,该阶段孩子探索愿望很强,他们作画的目的性会更加明确,主题性创作能 力更加凸现,但创作时多数孩子在大胆表现方面还需要进一步提升。三、单元学习目标与作业目标序号单元学习目标单元作业目标学习水平核心素养内涵1联系生活,
8、认识不同种类 的线条 ,并能够画出来, 进行简单的描述。认识不同种类的线条 , 结合生活场景和绘画作 品描述线条的种类。了解审美感知:“线条种类”、 “动感景物”等记忆认知类 作业 ,引导学生发现与感 知身边的美 ,通过线条大 胆地表达自己的情感 、想 象与线条的形态造型,促 进知识理解、积累创作素 材,有效节省课堂时间。2通过观察 、欣赏作品,分 析线条的变化的特征。了解 、分析线条的特征 变化。理解3在了解线条种类和特征 变化的基础上,总结出线 条基本的组合规律,能够 简单的画一画。通过观察、欣赏、对比绘 画作品中的线条变化 , 总结出线条基本的组合 规律并简单画一画。应用4感受线条的秩序
9、、规律等 美感,学习并形成欣赏方 法,进行简单的评述。通过欣赏绘画作品 ,感 受线条的秩序 、规律等 美感 ,能够用语言进行 简单的描述。理解创意实践:“线条特征变化 填空”“线条情感感受连 线”“线条铁丝拼摆秩序” 等理解、探究类作业,促进 对 “线条特征变化”“排列 组合”等教学重难点的有 效突破,提供合作探究学 习实践 ,提高艺术实践能 力和创造能力 ,增强团队 精神。5通过对比的方法,感受线 条动与静不同的美感。感受线条动与静不同带 给我们的美感。理解6运用多种特征变化丰富 的线条,完成线描实践。学会运用线条不同的变 化特征进行创作实践。应用3人美版小学美术单元作业设计序号单元学习目标
10、单元作业目标学习水平核心素养内涵7感知线条的不同情感表 达 。理解线描中的多元文 化内涵。通过欣赏作品 ,感知作 品中不同线条的美感。理解文化理解:“人形、花盆、动 感等主题线描实践”运用 类作业,提升线描实践的 情景性、趣味性、合作性, 有效地解决教学重点,促 进学生合作学习。“剪贴画框”“走秀表演”创 造类作业 ,满足学生个性 化、深入性、拓展性的学习 需求 。提供中外名家美术 作品资源 ,运用线条造型 语言表现 ,通过启发与引 导 ,注重发展学生审美感 知,形成文化理解素养。8了解线条不同表现形式 和艺术语言特征,提升分 析线描作品的能力。学习并形成欣赏线描作 品的方法 ,提升分析线 描
11、作品的能力。理解9关注生活,将线条与生活 相结合 ,培养自主 、探究 的学习能力。能够结合具体情境 ,运 用线条进行表现。应用四、单元作业整体设计思路依据新艺术课程标准,围绕核心素养内涵,秉承立德树人的育人宗旨,坚持以美育人的新课程理念 。以建构主义理论和课程标准为理论依据,遵循循序渐进的教学原则,以“单元一体化”的思想为指 导,将单元学习和作业目标的达成为最终目的,深度研读教材,挖掘各课时知识内容之间的统一与递 进的关联性和结构性,研究其内在逻辑关系,以学生学习的“感知 - 记忆 - 理解 - 运用 - 分析 - 评价 - 创造”的认知过程为设计主线,以学生为中心,注重跨学科融合、合作探究性
12、学习,注重联系学生的 生活实际,注重视觉为主的多感官体验,融入人文学科素养与实际自然生命观察体验,通过运用感悟、 讨论与比较等方法,描述、分析名家作品的主要内容与线条的造型语言魅力,注重“审美感知”,潜移默 化地熏陶“文化理解”,多层次、可选择与循序渐进地进行“艺术表现”与“创意实践”。同时考虑群体特 点和个体差异性,进行科学、合理、分层性设计,设置互动过程性、基础总结性、拓展提升性三种不同层 次的作业类型 。具体如下图所示:4人美版小学美术单元作业设计研读课程标准构建主义理论 为依据关注 1.学习认知过程 2.“教”“学”全过程1.线条种类 2.特征变化 3.组合规律 4.秩序美感情感表达“
13、单元一体化” 研究 基础总结性 拓展提升性 注重作业的发展性聚焦核心素养研究教材“线描表现” 单元目标我们身边的线条 目标会变的线条 目标会动的线条 目标1.认识更多的线条 2.组织规律排列 3.装饰性抽象线描 表现三种作业类型设定关联性 难度递增课程目标1.认识直、曲、折 2.尝试秩序排列 3.随意性线描表现互动过程性1.认识更多的线条2.线条的感受3.动感主题性具象线描表现5 以学生为中心 分层作业 注重探究实践 注重自主、合、研究学习 多学科融 合 拓展资源 作业评价促进学生发展 单元作业整体设计思路框架图人美版小学美术单元作业设计五、单元课时作业课程一 我们身边的线条作业设计1. 教材
14、 内容2. 作业 目标认识基本的线条形态,了解直线、曲线、折线等不同的线条种类,并了解其特征变化;尝试简单的 排列与组合,运用线条进行简单、有秩序的线条表现,让线条造型好看美观。3. 作业 内容作业 1 (必做题目 时间 1 分钟) 识别认识线条种类欣赏右图中的非遗蜡染蝴蝶图案,你都能看出有哪些认识的线条呢? 请你在下面的方框中,画 出 图案中的以下三种主要的线条。直线:曲线:折线:图 1 非遗蜡染蝴蝶图案6人美版小学美术单元作业设计长短变化曲直变化图 2 武汉长江大桥图 3 大树枝干【评价设计】:评价主体评价维度评价标准评价结果同桌互评审美感知1. 找出图片中的三种不同线条。1 颗火眼之星2
15、. 正确在方框中画出来。1 颗巧手之星学生实践活动【作业分析】: 此题考查学生对于课本中三种线条的认识,初步培养学生的观察能力,把认识的线条 通过提供的图片为参照,准确地画出来。从学生学情和学生认知发展规律出发来考察线条种类知识。【设计意图】:通过有针对性的观察,检验和考察学生对本课三种不同的线条的认识。作业 2 (必做题目 时间2 分钟) 探究生活中线条变化观察下列题目单中的图片,找出线条的形态特征变化,请你直接在图片中标画出来 。试着找一找 线条的长短、粗细、曲直变化在哪里? 请将它们在图片中描画出来,并和同桌说一说。我们身边的线条课堂学习单元粗细变化图 4 巫山长江大桥7人美版小学美术单
16、元作业设计【评价设计】:评价主体评价维度评价标准评价结果同桌互评审美感知1.能够找出图片中线条的长短 、粗细、 曲直的变化特征。1 颗火眼之星2. 能够将图片中线条的长短 、粗细 、 曲直的变化特征描画出来。1 颗巧手之星情感表达3. 大胆地跟同桌说 一 说 , 语言流畅 , 表达清晰。1 颗表达之星学习兴趣4. 同桌讨论积极1 颗合作之星学生实践活动【作业分析】: 本题目为第 1 题的知识递进,通过身边事物的图片,连结线条,发现线条存在的特 征变化。【设计意图】: 学生进一步去自我探究和认识线条的形态特征变化。联系实际的生活,联系本课标 题“我们身边”,选择直观的图片,学生进行有针对性地学习
17、线条的基本形态特征变化。作业 3 (必做题目 时间3 分钟) 探究作品线条变化欣赏作品春如线,并就下面的问题,四人一 小组,在组内说一说你的想法。1.在画中你都看到哪些线条?2.它们都有哪些变化?3. 画中的多彩线条让你联想到了春天的 哪些景和物?4.画面给你什么样的感受?图 5 春如线(中国画)吴冠中8人美版小学美术单元作业设计【评价设计】:评价主体评价维度评价标准评价结果组内互评审美感知1.能够向小组内学生大胆表达 1-2 题 自己的想法的答案。1 颗表达之星2.能够向小组内学生大胆表达 3-4 题 自己的想法的答案。2 颗表达之星3.能够全部答对,并且大胆表达,语言 流畅。3 颗表达之星
18、文化理解4.小组成员积极参与、讨论热烈。1 颗合作之星参考答案1. 画中有直线、曲线、折线、波浪线等(找到线条说出名称都算正确) 。2. 曲直变化、长短变化、疏密变化。3. 联想到春天的树、草、花等 。(与春天有关的景、物都算正确)4. 生机盎然、春暖花开、春意暖阳 。(形容春天的词语都算正确)学生实践活动【作业分析】: 本题为开放性题目,具有一定的提升,没有固定答案。通过抽象的美术作品,进一步 考察了学生对于线条形态特征的认识与掌握。发散思维,各抒己见。学生需要联系自我的实际生活经 验,通过 4 人小组合作式,让不同层次的学生,在一起交流讨论,互相学习。【设计意图】: 聚焦美术学科的核心素养
19、,通过书本中提供的名家作品,学生感受美、发现美、体会 美;对美术作品中的“图像识读”有一个初步的认识,在名家作品中感受与认识线条的丰富变化;联系 实际生活,学生记忆生活场景的印象,大胆想象与交流,初步感知线条的造型美。作业 4 必做题目 时间 12 分钟) 线描实践表现运用直线、曲线、折线等线条,排列出具有一定美感的画面 。并利用多种材料为作品制作外框,如 剪贴镂空框、粘贴超轻粘土框、涂色框等。注意:线条的长短、疏密、粗细、疏密等变化。9人美版小学美术单元作业设计图 6 彩色飘带图 7 生活中的电线【评价设计】评价主体评价维度评价标准评价结果自主初评生生复评教师抽评创意实践1.线条种类多样、变
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