南京实验国际苏教版二年级上册数学全一册全部教案（一共61课时）.doc

1、课题： 连加连减课型： 新授课 授课日期：教学目标1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。2、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。重 点难 点掌握两个竖式连写的计算方法，让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。教 学准 备ppt教 学过 程（一）复习导入1、用竖式计算45+17 80-59指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法注意什么？2、口算下面各题2+4+3= 30+40+20= 2+30+5= 70-30-20= 17-7-5= 14-9-2= 提问

2、：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？3、揭示课题：连加 连减（二）结合情境、探究新知探究连加1、出示例1图，请学生仔细观察。让学生说图意。（1）师：在图上你能知道了什么？（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只纸船）学生复述图意。2、尝试列式。师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？随生答板书：（1）19+27 46+26 （2）19+27+26或27+26+19 26+19+273、尝试竖式计算：师：你准备怎么计算算出来的？（生先讨论，再尝试）师：（启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？19+27

3、能口算吗？竖式该怎么列？接着要算什么？又该怎么计算？（学生尝试用竖式计算。）汇报板演，组织交流学生的计算方法，如果只出现第一种，师引导孩子继续想第二种竖式书写方法，如果两种都有，两种方法一一理解每一步算得什么？探究连减出示试一试 90-25-28=提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎么写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的？是怎样算得。学生尝试计算，教师巡视反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？三巩固练习1、想想做做第1题 学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加 、连减的。2、想想做做第3题请学生仔细观察，让学生说图意。（1）师：在图

4、上你能知道了什么？（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少人）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。（3）尝试列式。师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？小朋友们会列式计算吗？学生尝试计算，教师巡视反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？3、想想做做第4题请学生仔细观察，让学生说图意。在图上你能知道了什么？要求一共摘了多少个？小朋友们会列式计算吗？学生尝试计算，教师巡视反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？4、还剩多少人？我们可以用什么方法做？（减法）为什么？小朋友们会列式计算吗？学生尝试计算，教师巡视反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？四、全课总结、延伸课外

5、今天，怎么计算连加和连减呢？指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？板书设计：100以内的连加连减从左往右计算19+27+26= 90-25-28=1 9 9 0+ 2 7 - 2 5二次备课列竖式计算注意点：数位对齐，从个位相加（减），满十进一。每种竖式的书写都有优点，请你说说，今天学习的竖式计算要注意什么？请你运用它解决问题：23+35+4212+32+48探究试一试1. 比较这道练习和前面的例题有什么区别2. 你打算怎样算。先算什么再算什么教后反思：本节课的例题

6、教学采取小步渐进的方式，先让学生分两步列出竖式，再把两个竖式连起来写，并通过比较发现两种写法之间的联系，使学生体会到将两个竖式连写比较简便。“试一试”的教学给学生更大的空间，启发学生按自己的想法探索用竖式计算连减式题的方法，再通过交流，使学生再次体会竖式的简便写法。这样，在鼓励学生积极主动地参与活动的同时，特别关注计算方法的比较、总结与提炼，有利于提升学生的思维水平。数学教学中有不足之处：没有重点强调连加和连减的计算顺序是从左向右依次计算，为下一节课混合运算做铺垫。课题：加减混合课型： 新授课 授课日期：教学目标1、掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序。2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提

7、高计算能力。3、培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。重 点难 点掌握用竖式计算加减混合两步式题。教 学准 备ppt教 学过 程一、复习准备1、板演262538= 701826=指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算。2、口算其余学生口算，要求学生说出口算过程。复习加减混合运算顺序。12820= 50306= 42830= 78406= 52128= 78188=订正板演，由学生讲解计算过程。二、学习新知1、复习订正后，教师用简练的语言引出新课。我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题。老师这里有一道题，看看同学们会做吗？ 2、出示例2图，请学生仔细观察。让学

8、生说图意。 师：在图上你能知道了哪些条件？要求什么问题，你准备怎么列式呢？ 尝试列式。（1）用竖式怎样计算？学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法。（2）小结性提问：加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？3、在学生小结的基础上，由学生独立计算“试一试”的一道题。（1） 60-38+40=（2）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？三、巩固练习1、基本练习2、想想做做第2题，在书上填数。3、想想做做第4题请学生仔细观察，让学生说图意。（1）师：在图上你能知道了什么？要求还剩多少棵？小朋友们会列式计

9、算吗？学生列式计算，教师巡视现在一共多少棵？又该怎样列式计算？学生计算，教师巡视反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？4、想想做做第5题请学生仔细观察，让学生说图意。在图上你能知道了什么？全班一共栽树多少棵？小朋友们会列式计算吗？学生列式计算，教师巡视女生栽树多少棵？又该怎样列式计算？学生计算，教师巡视板书设计： 加减混合 从左往右计算 38+42-33 60-38+40=3 8 6 0+ 4 2 - 3 88 0 2 2- 3 3 +4 0强调：连加、连减的题目按什么顺序计算？从左到右依次计算想想做做第1题要纠错，然后展示给学生自己纠。教后反思：本节课想想做做第3题，计算各题，能口算的就口算。

10、这是一个风向标，我的理解是在保证正确率的情况下，能简化最好。所以口算训练对二年级学生特别重要，第一次布置口算作业要求：第一遍是听算，第二遍是视算，第三遍是检查。课题：简单的加减法实际问题 （1）课型：新授课 授课日期：教学目标1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。重 点难 点增加和减少及移多补少的方法。教 学准 备ppt教 学过 程一、出示例3课件 学生读题审题让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题？ 通过交流，使学生明确：芳芳和小军穿的两串彩珠相差

11、4个，引导学生用圆片代替彩珠摆一摆，学生自己动手摆一摆反馈交流三种摆法（1） 增加法 （2） 减少法 （3）移多补少组织学生对三种方法回顾和反思，整理思考方法二、巩固练习1、出示想想做做第1题，学生读题审题，根据题中每一问摆小棒，填空反馈 讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？就要把多出来的怎样移多补少2,、出示第2题，学生读题审题，根据题意填空反馈 讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？比较（1）和（2）提问：（1）这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？引导孩子比较得出结论：多的双数可以移多补少，单数不能。3、 出示第3 4题让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好，师巡查，反馈。让学生自

12、己说出理由。板书设计：把两个数量摆成同样多的实际问题少的添上多的去掉 移多补少例题补充：懒羊羊原有7张邮票，喜羊羊给它3张，它们就以样多了，请问喜羊羊有多少张邮票?教后反思： 由于部分学生连加、连减和加减混合的竖式计算掌握不够好，所以练习一的内容分成两课时进行。第1课时进行第1到3题的练习，第2课时完成第4、5题以及补充习题。在练习中，重点指导哪些题可以直接口算，哪些要摆竖式。课题：简单的加减法实际问题 （2）课型：新授课 授课日期：教学目标1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理

13、能力。3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。重 点难 点帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。教 学准 备ppt教 学过 程一、复习旧知谈话：在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。（一对一摆）提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？学生口头提出问题，并说出算式。谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）。二、教学例题出示例题课件 。引导看图，并指名说说从图中知道了什么？小英做了11朵花小华比小英多做3朵花小平比小英少做3朵花根据这些条件你

14、能提出什么问题？选择板书：（1）小华要摆多少个？ （2）小平摆了多少个？解决第1个问题。启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？ “算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算解决第2个问题。启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？你是

15、怎么想的？ “算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用减法算？比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？集体交流。小结：三、巩固练习1、“想想做做”第1题。学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。学生各自在书中画一画，填一填，列式。指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。2、“想想做做”第2、3题。学生各自读题，独立列式计算。指名汇报答案。提问：谁来说说解答这道题时的想法？比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？3、“想想做做”第4题。拓展练习4、“想想做做”第5题。让学生读题审题，师帮助学生审查出多

16、余条件。四、全课总结谁来告诉小朋友们，今天学会了什么新的本领？ 游戏导入：小朋友喜欢做游戏吗？今天我们一起来猜数游戏吧，；老师这有10张扑克牌，你能猜出这张数字是多少？提示：这个数的大小比你猜的要小4.。教后反思： 在教学中，通过让学生摆一摆，说一说，比一比的方法，理解求比一个数多几的数用加法来做，而求比一个数少几的数用减法来算。在练习中，不断强化学生对于解题方法的理解。教师要特别关注第2题，有一部分学生看不懂题意，所以需要教师指导学生学会看图，说清楚已知什么，要求什么。课题：简单的加减法实际问题 （2）课型：新授课 授课日期：教学目标1、使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的

17、得数；进一步理解求比一个数多（少）几是多少的实际问题的数量关系，能正确列式解答。2、使学生能根据实际需要灵活选择算法，提高合理运算的能力；能表述相关实际问题的思考过程，发展初步的斯文能力。3、使学生通过实际问题的解决，体会数学知识的应用，获得成功的乐趣；能积极参与数学练习，逐步形成独立思考、追求正确的意识和习惯。重 点难 点解决求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、方法。教 学准 备ppt教 学过 程一、问题情境同学们，学过了“求比一个数多（少）几的数是多少”这类问题的解决方法，你有什么想法呢？二、自主探究学生在小组内讨论自己的收获和想法，教师巡视，了解学生的想法。组织学生交流。同学们总

18、结得真棒！接下来我们来检查一下同学们的学习效果怎么样？1. 练习二第2题，学生独立完成，重点汇报第（3）的解题思路。2.练习二第3题，学生独立完成，集体讲解订正。3、练习二第4题，学生独立思考后再小组交流，教师巡视了解情况，再组织学生交流汇报。重点让学生说说是怎么想的？4.练习二第5题，学生独立完成第（1）题，再根据题中的条件提出不同的问题，并尝试进行解答。三、总结提升通过这节课的复习和整理，你有什么收获呢？四、 布置作业板书设计：练习二比（）多几的数是多少 比（）少几的数是多少加法 减法 二 次 备 课第（2）题呢【引导学生说明解决问题的思路：第（1）题男生多，女生少，求男生人数要把25人添

19、上比女生多的5人，也就是把25人和5人合起来，用加法算；第（2）题也是男生多，女生少，求女生人数要从30人里面去掉比男生少5人，用减法算。】学生列式解答，再交流算式和得数。追问：这两题都是男生多，女生少，求男生人数用什么放大？求女生人数呢？指出：这里都是男生多，女生少，也就是男生人数这个数量大，女生人数这个数量小。求大的数量，用加法把25人和5人合起来；求小的数量，要用减法从30人里去掉少的5人。2.做练习二第3题让学生读题，说说知道哪些条件，要求哪些问题。（明确这里有两个问题：求多少面红旗，还要求有多少面绿旗）提问：哪种旗最多，哪种旗最少？你是怎么知道的？学生列式解答，指名一人板演。检查交流

20、板演题，明确算法。提问：求红旗多少面和绿旗多少面为什么算法不一样？（红旗多，黄旗少，求红旗面数要把30面和多的26面合起来，用加法；绿旗少，黄旗多，求绿旗面数要从30面里面去掉少的14面，用减法。）3.做练习二的第4题让学生先读题，再交流明确：小芳拍了20下，小军拍的比小芳少，小强拍的比小芳少。引导：你认为谁拍的最多，谁拍的最少？小朋友讨论一下：小军拍的比小芳少，他可能拍了多少下，最多拍了多少下呢？再想想小强最少拍了多少下？交流：小军最多拍了多少下？你是怎样想的？小强最少拍了多少下？你又是怎样想的？指出：小军拍的比小芳少，也就不满20下；不满20下的数里最多是19下。小强拍的比小芳多，也就超过

21、20下；超过20下的数里最少是21下。4.思考练习二第5题让学生说说知道的条件。引导：根据条件提出哪些问题？同桌互相讨论讨论，等会交流。学生交流问题，说说怎样算，教师适当板书求和、求相差数的问题。说明：用其中的两个条件，可以提求一共多少人的问题，还可以提谁比谁多多少人或少多少人，也就是相差多少人的问题。教后反思：课题：认识多边形课型： 新授课 授课日期：教学目标1、使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。 2、使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形

22、的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。3、使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。重 点难 点认识四边形、五边形、六边形等平面图形。教 学准 备师生每人准备小棒若干根，钉子板1个，四边形纸片2张，正方形纸片1张，剪刀1把。教 学过 程一、复习1、回顾已知图形。 今天，老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。（出示如下图形）请看，这里有一些我们学过的图形。你能说出它们的名称吗？追问：正方形、长方形有几条边？三角形呢？2、说明学习内容。 我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。今天，我们就根据一个图形的边数来认识它是什么图形。小朋友有信心

23、认识新的图形吗？二、新授 教学例1。1、观察图案。出示例1的窗格图案。让学生说说在哪罩看到过这样的图案，再观察窗格七有些什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案：非常漂亮。 2、分类认识。 (1)找图形。要求：你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？(2) 认识四边形。引导：提问：这里有你认识过的图形吗？（有三角形）指出：由三条边围成的图形叫三角形（在三

24、角形相应位置板书：三角形），这是我们认识过的图形。引导：（指着四边形）老师为什么把这些图形画在一起呢？说明：这些图形都有四条边像这样由四条边围成的图形叫四边形。（在四边形相应位置板书：四边形。再集体说一说：四边形。）追问：为什么把这类图形叫作四边形？还能从窗格图案里找到一些四边形吗？想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形？长方形和正方形为什么也是四边形呢？你能画一个四边形吗？试试看。小结：我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，大小也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形和正方形也都是四条边围成的，所以都是四边形。(3)做“想想做做”第1题。 让学生各自判

25、断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。(4)认识五边形和六边形。 引导：有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢？你认为应该叫什么图形呢？大家讨论一下。 交流：你认为这两类图形各叫什么图形？你是怎样想的？ 小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫一（六边形），由七条边围成的图形叫一（七边形）：由几条边围成的图形就叫一一几边形。3、回顾反思。 引导：请小朋友回顾一下，今天又认识了哪些图形？这些图形是按什么分类的？ 指出：通过刚才的学习，大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。这里认识的四边形、五边形、

26、六边形这样的几边形，有一个共同的名字，叫作多边形。这节课学习的就是认识多边形。（板书课题）三、巩固练习1、做“想想做做”第2题。 让学生说明图里围出的各是什么图形。 指名一人板演围图形，其余学生分别围一围并交流围出的不同图形。结合交流说说围成的是几边形。强调：围成的图形有几条边，就是几边形。2、搭一搭、围一围。 谈话：刚才我们一起认识了四边形、五边形和六边形这样的多边形，现在我们一起来玩一个小游戏，用最少的小棒搭出指定的图形，看看搭出这些图形至少需要几根小棒。 要求：用最少的小棒搭出四边形。 提问：围一个四边形最少要几根小棒？说说你的想法。要求：增加小棒变成五边形，看谁动作快。 提问：最少用几

27、根小棒就能围一个五边形？想一想：围六边形至少需要几根小棒？3、做“想想做做”第3题。 要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。学生独立完成。交流：让学生说一说把这些图形分成了几类，各有多少个。4、出示机器人图案。 请仔细观察机器人，看看有哪些是你已经认识的图形，按今天的学习内容可以把这些图形分成几类？ 学生交流，指一指图里的三角形、四边形、五边形和六边形。5、做“想想做做”第4题。 (1)让学生明确第(1)题的要求。 出示两张四边形纸片，让学生想想怎样剪成两个三角形，怎样剪成一个三角形和一个四边形。 学生操作剪图形，教师巡视。 指出：像这样从一个顶点出发的剪法，都可以剪下一

28、个三角形，剩下的部分可以是三角形，也可以是四边形。 (2)让学生明确第(2)题的要求。 出示正方形纸片，要求学生想想怎样可以剪下一个三角形。 学生操作剪下一个三角形。 展示交流：你是怎样剪的？剩下的部分是什么图形？ 追问：从正方形纸片上剪下一个三角形，可以有几种剪法？剪下一个三角形后，剩下的部分可能是什么图形？6、做“想想做做”第5题。让学生找一找、数一数，能找到几个就找几个；然后交流自己找到了几个四边形。 总结学生的观察方法，指导找四边形的方法。 四、总结评价 交流：今天我们又去了图形王国，你有哪些新收获？你是怎样学习这些知识的？小结：我们从传统的窗格图案上发现了边数相同、大小不同的各种形状

29、的图形，经过观察、比较、分类，知道了按边数看，除了有三角形，还有四边形、五边形这样我们认识了多边形，知道了由几条边围成的图形就是几边形。我们还知道了长方形和正方形也都是四边形，看图形找图形时，可以从不同角度去观察和思考。板书设计：认识多边形三角形 四边形 五边形 六边形充分感知不同图形的特征，为进一步抽象、概括出图形特征，给图形命名，提供丰富而坚实的感性支撑。在操作交流过程中，让学生明确：要知道一个图形是几边形，可以数一数它是由几条边围成的。在操作交流过程中，让学生明确：要知道一个图形是几边形，可以数一数它是由几条边围成的。教后反思： 本节课学习的内容对于学生来说难度不大，重点是想想做做第4题

30、动手操作题和第5题。第4题可以让孩子动手折一折或者用彩笔画一画，同桌互相说一说怎样折。第5题，绝大多数学生能找到9个四边形，但是需要教师指导数的方法，为今后的学习打下基础。由于时间关系，没有来及用钉子板围图形，所以下节课抽时间进行这样的活动。课题：平行四边形的初步认识 课型： 新授课 授课日期：教学目标 1、使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。 2、使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。 3、

31、使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。重 点难 点教学重点：平行四边形的直观认识。教学难点：建立平行四边形的直观表象。教 学准 备师生准备三角尺、钉子板、小棒、长方形木框（学生可以用硬纸条做长方形框）。教 学过 程一、创设情境，直观认识1、观察图形：出示一些包括三角形、四边形（包括平行四边形）、五边形的图形。提问：你准备把这些图形怎样分类？ 引导：按照边数可以分成三类。根据上节课的学习你能说说这些四边形共同的特点是什么吗？ 说明：有四条边的图形是四边形，但四边形也有各种各样的形状。今天，我们来认识一种特殊的四边形，请小朋友看下面的情境。（出示例2） 2、学习例题。

32、 (1)这是生活里常见的情境。小朋友能在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指吗？（指名学生指一指）你也找出这样的四边形了吗？在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。交流：小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边形？ (2)操作。请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗？拼一拼，拼成功的小朋友举手告诉老师。 交流：你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介绍给大家吗？ 肯定学生的正确拼法，给予鼓励。 说明：小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。像这样的四边形是平行四边形。（板书：平行四边形） 让学生

33、集体读两遍：平行四边形。 (3)抽象出图形。 引导：小朋友现在知道了，这样的四边形叫平行四边形，这就是我们今天要认识的图形。（完成课题板书）老师现在想画出一个平行四边形你觉得平行四边形这四条边要怎样画才对？ 画图：小朋友想法真不错！现在看老师画一个平行四边形，上下两条边方向要完全一样（画一组对边），左右两条边方向也完全一样（画另一组对边）。这个图形就是平行四边形。 追问：这是什么图形？你能找一找开始看到的四边形里哪些是平行四边形吗？二、练习巩固，内化新知 1、做“想想做做”第1题。 学生完成练习。交流：哪些是平行四边形？第一个为什么不是平行四边形？说说你的理由。2、做“想想做做”第3题。 让学

34、生在图里找到平行四边形，再画一面。学生画图，教师巡视指导。交流所画的平行四边形，指出画对的这些图形虽然大小不同，位置、形状不一样，但都是平行四边形。3、做“想想做做”第2题和第4题。 引导：老师让小朋友都准备了一个材料袋。咱们来打开材料袋看一看里面有什么。（材料提供：8根同样长的小棒、钉子板、方格纸） 要求：你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗？把你的想法在小组里交流一下，比比哪个组想到的办法多。 交流：你们想用什么办法做平行四边形？ 学生小组合作、动手操作，教师巡视指导。 交流：让学生展示自己做的平行四边形：方格纸上画的、钉子板围的、小棒摆的。 交流中，结合用小棒摆的方法，要求说说可

35、以用几根围一个平行四边形，并围一围、看一看，呈现4根、6根、8根围的平行四边形，想想相对的两条边用的小棒根数有什么要求。4、做“想想做做”第5题。 出示木条做的长方形，让学生观察拉成平行四边形。 学生操作拉一拉，注意观察，同桌说说有什么发现，再全班交流自己的发现。 说明：一个长方形，不管怎样拉，虽然形状、大小会发生变化，但它始络都是平行四边形。 三、回顾过程，课堂小结交流：今天这节课学习了什么？能回顾说说认识平行四边形的过程吗？这节课你有哪些收获和体会？板书设计： 平行四边形的初步认识 回忆什么样的图形是四边形、五边形、六边形。准备2套三角尺学具，让学生上台演示。简单介绍什么叫做平行。你觉得什

36、么样的图形是平行四边形？拓展：三角形是最稳定的图形，不管怎么拉扯都不会改变形状。教后反思： 课前复习四边形，特殊的四边形（长方形和正方形），再引出平行四边形。用三角板拼之前，教师先展示一下平行四边，再同桌合作拼一个平行四边形。课上重点指导第3题和第4题，尤其是第3题，有的孩子需要教师引导，才能找对、找全。作业呈现出很多孩子这样“4边形”的写法，教师要多加关注。课题：练习三课型： 练习课 授课日期：教学目标1、 让学生通过观察、操作等活动，进一步认识多边形和平行四边形，能正确判别相关图形是什么图形，能动手操作做出平行四边形。2、 使学生在折、分、拼、剪等活动中，进一步感受相关图形的特征；感受图形

37、的变化，体会图形间的联系；体会数学方法的多样性，发展空间观念。3、 使学生在操作图形的活动中，产生对图形变化的好奇心，具有积极参与数学活动的热情，增强对数学的兴趣；培养独立思考、合作交流的意识和习惯。重 点难 点感受平行四边形的直观特征。教 学准 备 长方形纸若干张，两个完全一样的三角形，一个长方形和两个完全一样的直角三角形（其中长方形的长是宽的2倍，三角形的两条直角边和长方形的长、宽对应相等），方格纸。教 学过 程一、引入新课 谈话：小朋友，我们这一单元学习的什么呀？你都认识了哪些图形呢？ 引入：这一单元学习了平行四边形的初步认识，（板书：平行四边形）内容主要是认识多边形和平行四边形。这节课

38、我们一起练习这一单元的内容。（完成课题板书）通过练习，要能比较快地说明一个图形是什么图形，能根据要求自己做出平行四边形。二、组织练习1、图形分类。 (1)出示线段围成的各种图形，除了多边形和平行四边形，还有以前学习过的长方形、正方形。 引导：请小朋友仔细观察这里的图形，能按边数分类吗？同桌互相讨论一下。交流：你把这些图形分成了哪几类？ 提问：在四边形这类图形中，你认识过哪些图形？（长方形、正方形、平行四边形） 长方形、正方形和平行四边形都是几边形？ (2)方格纸上画图。 请小朋友拿出方格纸，在方格纸上画一个长方形、一个正方形和一个平行四边形。 交流所画图形，有错的改正。2、做练习三第1题。 让学生在教师的具体指导下，用长方形纸依次照样子折出图形，同桌互相说说每次折成的是什么图形，感受图形的变化和联系。 要求学生看课本上折的图形填一填，互相说说各是几边形。 交流填写结果，并提问：第一行五边形折过之后为什么还是五边形？第二行六边形折过后为什么还是六边形？ 引导：还能继续折出另外的图形吗？同桌互相折一折，每次说说你又折成了几边形。学生操作，互相交流。3、做练习三第2题。 引导：你能说出下面各是什么图形吗？你能在图里画直线把图形分成几个三角形吗？ 请小朋友先想一想，如果分成三角形，每个图形最少能