[信息技术2.0微能力]：中学八年级美术下（第五单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育艺术课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级美术下（第五单元）义务教育艺术课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称美术八年级第二学期人教版移步换景 别有洞 天 中国古典 园林欣赏单 元 组织方式 自 然 单 元 团 重 组 单 元课时信息序号课时名称对应教材内容1 中 国 古 典 园 林 欣 赏 第一课时中国古典园林欣赏古典园 林的基本知识及亭城溯源 (家乡 醉翁厅的基本知识)2 中 国 古 典 园 林 欣 赏 第二课时 中 国 古 典 园 林 欣 赏 亭城新韵 (课堂实践作业)3 中 国 古 典 园 林 欣 赏

2、第三课时中国古典园林欣赏 非常有亭 (成效展示)4 中 国 古 典 园 林 欣 赏 课后延伸中国古典园林欣赏 实践创新二、单元分析(一) 课标要求本单元内容在义务教育美术课程标准 (2011 年版) 中属于本课为“欣 赏 评述”学习领域的内容。此类课型不仅要让学生了解、认识美术作品，还要让他 们理解美术作品。教师应用作品唤起学生内心的共鸣和联想，使他们在与作品进行较 为深入的“交流”后，生发出自己真诚的观点和感知。优秀的艺术作品对心灵的碰触 和撞击，出自于欣赏着对艺术语言的深刻领会和思考。中国古典园林恰恰是中国几千年文明所形成的精神积淀，是中国古代文人对自然 和自我关系的一种深刻思考，并将其外

3、现于园林的状貌和空间形态。本课的知识点是认识中国古典园林的种类、要素和造景手法。种类包括皇家园林、1私家园林、寺观园林。其中皇家园林以北京颐和园和承德避暑山庄为代表，私家园林 以苏州园林为代表。园林要体现人与自然的关系。(以上关于课标要求的描述参考美术课程标准 (2011 年版) 中相关 内容： (1) 课程基本理念：关注文化与生活，在广泛的文化情境中认识美术的 特征、喜庆吉祥的民间美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步 形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。 (2) 课程设计思 路：四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各有侧重，又互相交融、紧密相 关，形成一

4、个具有开放性的美术课程结构。 (3) 课程目标中关于 “造型 表现”、 “设计 应用” 、 “欣赏 评述”三个领域分目标的内容描述。 (4)课程内容中第四学段关于“造型 表现” 、 “设计 应用” 、 “欣赏 评述”三个领域目标、学习活动建议、评价要点的内容描述。)(二) 教材分析本课为“欣赏 评述”课型。此类课型不仅要让学生了解、认识美术作品， 还要让他们理解美术作品。教师应用作品唤起学生内心的共鸣和联想，使他们在 与作品进行较为深入的“交流”后，生发出自己真诚的观点和感知。优秀的艺术 作品对心灵的碰触和撞击，出自于欣赏着对艺术语言的深刻领会和思考。中国古典园林恰恰是中国几千年文明所形成的精

5、神积淀，是中国古代文人对 自然和自我关系的一种深刻思考，并将其外现于园林的状貌和空间形态。本课的知识点是认识中国古典园林的种类、要素和造景手法。种类包括皇家 园林、私家园林、寺观园林。其中皇家园林以北京颐和园和承德避暑山庄为代表， 私家园林以苏州园林为代表。园林要体现人与自然的关系。(三) 学情分析八年级学生在通过视频、书本或旅游，对园林建筑有初步认识，但仅是对古 典园林建筑外貌的欣赏上，缺乏对中国古典园林种类、形式、艺术语言等方面的 整体认识。由于学生的学习水平和能力有区别以及对中国古典园林喜爱的程度各 自不同，可能会影响到学生对中国古典园林美术特点的理解，教师在教学过程中 和学生实践时可以

6、有针对性地加强指导。2三、单元学习目标与单元作业目标序号单元学习目标单元作业目标水平 层级1初步了解园林的有关基本知识， 理解园林建筑的组成结构 。 引导学 生对 中国传统园林兴趣，培养学生 高雅的艺术情趣。课前资料收集，查阅资料。可 利 用 图 书 馆 、 因 特 网 等 资 源 ， 收 集、 了解有关亭子的材料和知识。 根据学生特长和爱好分成4个学科小 组，(历史小组、人文小组、环境小 组、美学小组) ，从不同方向收集园 林知识，可延伸至本土的园林 (醉 翁亭) 。初步了解有关古典园林的知 识，收集古典园林相关的图片、视 频 。 带着任务找寻课程的知识重 点。了解2整合课程 资源，进行系列

7、综合 性学习，让学生在骨子里折服于传 统园林博大精深的魅力，从而培养 学生高雅的艺术情操，受到传统文 化的熏陶浸润。依据课前收集的资料，课堂学习讨论后，按分类小组进行资料整 理，从不同的学科角度进行归纳、 设计、排版、制作。理解3品味古建筑魅力，感受园林面 临的严峻形式。将保护传承园林强 烈的使命感注入青少年 的精神世界 。 了解园林博大的内涵、感受园林 艺术，才能让学生亲近经典，进而 热爱经典、痴迷经典、反思经典。策划 “园林系列作品展示” 开 放 周 。 小 组 讨 论 ， 由 组 长 分 工 ， 以小组的形式展示作品 。作 品要完整 ，有学科特点 。可以绘 画、剪贴、手工等形式不限。运用

8、4让学生在生活中学美术、做美 术、用美术，让作业回归“学生主 体” ， 回归“生活实践” ，真正符 合新课标“美术源于生活，用于生 活”的理念 。学生用具体的美术知 识，去研究生活、服务生活，体现 其生活化的一面，让美术与生活的 关系更加紧密 。这样的作业能够丰 富学生的知识储备，扩大知识面， 发展学生的智力和创造才能 。 同时 也 让 学 生 更 加 了 解 到 生 活 中 有 美 术 。对园林建筑 的振兴建言献策， 使学生从小树立一种文化尊严和自 信，是本课的最终目的。召开“传统建筑保护现状反思 会” ，分析传统建筑的现状和危机 ，在独立思考的基础上进行群体智 慧共享。拓展3四、单元作业设

9、计思路结合美术学科课时所占学校周课时比例，本单元作业总用时在180分钟左右， 按4个课时作业进行设计。学生需要通过本单元作业的练习，循序渐进地达到巩固单元学习目标的目的。 在学习中国古典园林的过程中结合单元作业进行实践练习，促进学生提高学习传 统建筑的兴趣，培养学生欣赏、理解、表现、创作美术的能力。单元作业的内容设计要便于教师通过对学生成的过程和结果进行分析，进而 掌握学生单元学习目标的达成情况，帮助教师调整课堂教学的方法、内容容量、 教学进度等。在尊重学生学习水平、学习能力差异性的基础上，按不同难度设计单元作业 内容。学生可根据自身学习情况选择难度适当的作业完成。体现分层设计、分类 指导的教

10、学原则。五、课时作业第一课时课时作业目标认识、了解中国古典园林种类。引导学生对中国传统园林兴趣，培养学生高 雅的艺术情趣。作业1.作业内容课前资料收集，查阅资料。可利用图书馆、因特网等资源，收集、了解有关 亭子的材料和知识。根据学生特长和爱好分成4个学科小组， (历史小组、人文小 组、环境小组、美学小组) ，从不同方向收集园林知识，可延伸至本土的园林 (醉翁亭) 。初步了解有关古典园林的知识，收集古典园林相关的图片、视频。 带着任务找寻课程的知识重点。2.时间要求：约30分钟3.评价设计4作业评价量表评 价 指 标完成水平能够准确说出中国古典园林的三种分类。合格能够准确说出中国古典园林基本要素

11、。良好准确说出中国古典园林的特点。优秀学生作业案例：第二课时课时作业目标整合课程资源，进行系列综合性学习，让学生在骨子里折服于传统园林博大精深 的魅力，从而培养学生高雅的艺术情操，受到传统文化的熏陶浸润。作业1.作业内容依据课前收集的资料，课堂学习讨论后，按分类小组进行资料整理，从不同的学 科角度进行归纳、设计、排版、制作。2.时间要求：约60分钟3.评价设计5作业评价量表评 价 指 标完成水平作业紧密围绕古典园林这一主题，可延伸至本土园林 (醉翁亭)。合格资料的形式丰富、设计精美、干净整齐。良好资料的内容具有学科代表特点。优秀第三课时课时作业目标品味古建筑魅力，感受园林面临的严峻形式。将保护

12、传承园林强烈的使命感注入 青少年的精神世界。了解园林博大的内涵、感受园林艺术，才能让学生亲近经典，进 而热爱经典、痴迷经典、反思经典。作业1.作业内容策划“园林系列作品展示”开放周。小组讨论，由组长分工，以小组的形式展 示作品。作品要完整，有学科特点。可以绘画、剪贴、手工等形式不限。2.时间要求：约 60分钟3.评价设计作业评价量表评 价 指 标完成水平作业紧密围绕古典园林这一主题。合格资料的形式丰富、设计精美、干净整齐。良好资料的内容具有学科代表特点。优秀第四课时开展问卷调查、分析现状类假期作业、提高实践创新能力课时作业目标让学生在生活中学美术、做美术、用美术，让作业回归“学生主体” ，回归

13、“生 活实践” ，真正符合新课标“美术源于生活，用于生活”的理念。学生用具体的美术 知识，去研究生活、服务生活，体现其生活化的一面，让美术与生活的关系更加紧密。 这样的作业能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能。同 时也让学生更加了解到生活中有美术。对园林建筑的振兴建言献策，使学生从小树立 一种文化尊严和自信，是本课的最终目的。作业1.作业内容召开“传统建筑保护现状反思会” ，分析传统建筑的现状和危机，在独立思考的 基础上进行群体智慧共享。2.时间要求：这份作业的周期比较长 (假期完成)3.评价设计：学生自评、互评、教师评价。作业评价量表评 价 指 标完成水平通过这种已经超越美术学科的“美术”作业，收获是什么？良好在完成调查后，引导学生的总结和反思。优秀3