8 蝴蝶的家ppt课件+教案+课时练+音频 （41张PPT）-（部编）统编版四年级上册《语文》.rar

宿新市徐公店 【宋】杨万里【宋】杨万里篱落疏疏一径深，篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。树头新绿未成阴。儿童急走追儿童急走追黄蝶黄蝶，飞入菜花无处寻飞入菜花无处寻。古诗导入古诗导入 蝴蝶：全世界大约有全世界大约有1800018000种蝴蝶，中国有种蝴蝶，中国有20002000多种。蝴蝶一般色彩鲜艳，多种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有许多色彩丰富的条纹，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展身上有许多色彩丰富的条纹，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达翅可达3131厘米，最小的只有厘米，最小的只有1313毫米。毫米。知识链接知识链接 今天今天，我们尝试，我们尝试运运用本单元学用本单元学到到的提的提问方问方法学习一篇略读法学习一篇略读课文课文蝴蝶的家蝴蝶的家。8 8 蝴蝶的家蝴蝶的家*燕志俊燕志俊(1907-1982)(1907-1982)，作家，作家，从事写作从事写作5050余年，常在杂志发余年，常在杂志发表新诗、散文等。表新诗、散文等。代表作：中篇小说代表作：中篇小说苦女翻苦女翻身记身记，长诗长诗枯树开花枯树开花，短，短诗诗碧叶集碧叶集等。等。作者简介作者简介有有感情地朗读课文，读准字感情地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边音，读通句子。边读边思考，思考，课文主要讲了什么内容？课文主要讲了什么内容？初读课文初读课文避避 撼撼 喧喧 雀雀 檐檐 bbhnhnxunxunqioqioynyn生字学习生字学习避雨避雨撼动撼动喧哗喧哗家雀儿家雀儿避雨避雨撼动撼动家雀儿家雀儿喧哗喧哗避雨避雨撼动撼动家雀儿家雀儿屋檐屋檐雀雀qioqioququ（家雀儿）（麻雀）多音字多音字 我常想，下大雨的时候，青鸟、我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀麻雀这些鸟都要躲避这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？起来，蝴蝶怎么办呢？放在课文的语境中读放在课文的语境中读一读吧。一读吧。它们它们的家一定美丽而香甜，不像的家一定美丽而香甜，不像家雀儿家雀儿似的，一下雨似的，一下雨就飞到就飞到人们的人们的屋檐下避雨屋檐下避雨。喧喧xunxun（喧闹）（喧嚷）（宣布）（官宣）认字提示：喧字是口字旁，字意和说话 有关。宣宣学习生字学习生字识字游戏识字游戏送蝴蝶回家震撼震撼喧嚷喧嚷确信确信猛烈猛烈【喧嚷喧嚷】（好些人）大声地叫或说。（好些人）大声地叫或说。【轻盈轻盈】形容身材苗条，动作轻快。形容身材苗条，动作轻快。【斑斓斑斓】灿烂多彩。灿烂多彩。【确信确信】坚定地相信；坚信。坚定地相信；坚信。词语解释词语解释整体感知整体感知课文围绕课文围绕“蝴蝶的家蝴蝶的家”讲了哪些内容讲了哪些内容？1-31-3自然段：自然段：作者在下雨天看到蝴蝶匆匆飞，作者在下雨天看到蝴蝶匆匆飞，担忧蝴蝶。担忧蝴蝶。4-54-5自然段：自然段：作者带着疑问寻找蝴蝶的家。作者带着疑问寻找蝴蝶的家。6 6 自然段：自然段：并没有找到蝴蝶的家。并没有找到蝴蝶的家。在本单元的前面几课中，我们学习了哪些提问方法？在本单元的前面几课中，我们学习了哪些提问方法？课文课文局部局部课课文整体文整体内容、写法、内容、写法、启示启示有助于理解课文有助于理解课文不影不影响理解课文响理解课文自读提示：自读提示：读课读课文，根据所学提问的方文，根据所学提问的方法，提出自己的问题，再试着把问题分法，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。题，并尝试解决。再读课文再读课文 认真读课文，试着用前几课学过的提问方法，认真读课文，试着用前几课学过的提问方法，提出自己的问题吧！提出自己的问题吧！1.1.蝴蝶的家在哪里蝴蝶的家在哪里？2.2.第第3 3、4 4自然段为什么要用自问自答的方式来写自然段为什么要用自问自答的方式来写？3.3.蜗牛的蜗牛的家又在哪儿呢？家又在哪儿呢？问题示例问题示例 试着给自己提出的问题分类，并在小组内交流学习。试着给自己提出的问题分类，并在小组内交流学习。1.1.蝴蝶的家在哪里蝴蝶的家在哪里？2.2.第第3 3、4 4自然段为什么要用自问自答的方式自然段为什么要用自问自答的方式来写？来写？3.3.蜗牛的蜗牛的家又在哪呢？家又在哪呢？根据课文内容提出了一个问题。文中自问自答的地方很多，这个同学发现了作者写文章的秘密。这位同学能联系自己的生活想到了蜗牛。他从课文启示的角度提出了问题。通过小组交流学习，你认识到自己提问有哪些通过小组交流学习，你认识到自己提问有哪些不足呢？不足呢？2.2.提出的问题都指向课文内容，没能从提出的问题都指向课文内容，没能从其他的角度提出问题，比如可以从写法其他的角度提出问题，比如可以从写法的角度提出自己的问题。的角度提出自己的问题。1 1.没能针对文章整体提出全局性的问题。没能针对文章整体提出全局性的问题。以小组为单位，整理一份问题清单，筛选出有助以小组为单位，整理一份问题清单，筛选出有助于理解课文的问题，让其他小组来回答。于理解课文的问题，让其他小组来回答。小组问题清单1.1.为什么作者在文中反复写为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着我真为蝴蝶着急急”？2.2.蝴蝶的家在哪里？蝴蝶的家在哪里？3.3.为什么为什么“小朋友小朋友”和和“女孩女孩”都非常确信都非常确信蝴蝶有家呢？蝴蝶有家呢？雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来。喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来。作者运用拟人的手法，形象地描绘了风雨交加的场面，让人听着心惊、看着害怕！为下文描写担心蝴蝶作铺垫。1.1.为什么作者在文中反复写为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急我真为蝴蝶着急”？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？起这猛烈的风雨呢？通过排比，巧妙地刻画了蝴蝶的轻盈纤巧、圣洁无瑕、柔弱无助的形象。句尾的反问，更是强化了作者对蝴蝶的关切和担忧。它们是那样它们是那样的柔弱，比一片的柔弱，比一片树叶还无力，树叶还无力，怎怎么禁得起这样猛么禁得起这样猛烈的风雨呢？烈的风雨呢？它们是那样柔弱，它们是那样柔弱，比一片树叶还无比一片树叶还无力，力，禁不起这样禁不起这样猛烈地风雨。猛烈地风雨。给句子换一种说法，意思不变。想一想：假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？翅膀会被雨点打湿，会被风吹得不知翅膀会被雨点打湿，会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上污泥，摔在地上，再也无法起来。丽；沾上污泥，摔在地上，再也无法起来。想到这里，我简直没法再想下去想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。了，心里是那样着急。作者如此为蝴蝶着急，谁给了他答案呢？再次为蝴蝶再次为蝴蝶感到着急感到着急 作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。作者如此为蝴蝶着急，作者猜想到蝴蝶的家可能在哪里？读一读第3、4自然段。2.2.蝴蝶的家在哪里蝴蝶的家在哪里？人家的屋宇里人家的屋宇里从没有见过从没有见过有蝴蝶来避雨。有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也麦田里呢？也不能避雨不能避雨。松林里呢，松林里呢，到处是水珠滚坠到处是水珠滚坠。花园里的花是它们的家吗？花儿自己已经被花园里的花是它们的家吗？花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？怎能容它们藏身呢？反问反问不能容它们藏身不能容它们藏身。就连老树干的底面，也是就连老树干的底面，也是顺下水来，顺下水来，湿漉漉的湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我蝴蝶的家到底在哪里呢？我真真为蝴蝶为蝴蝶着急着急了。了。更担心蝴蝶更担心蝴蝶继续寻找，但始终难觅蝴继续寻找，但始终难觅蝴蝶的家，担心愈来愈深，蝶的家，担心愈来愈深，再也无法排遣。再也无法排遣。读了作者的假设，你觉得蝴蝶的家还可能在哪些地方？3.3.为什么为什么“小朋友小朋友”和和“女孩女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？都非常确信蝴蝶有家呢？但是，一位小但是，一位小朋友朋友非常确定非常确定地说：地说：“它们和我们一样，它们和我们一样，肯定有家肯定有家。下雨的。下雨的时候，它们就会急时候，它们就会急忙飞回家里去哩忙飞回家里去哩!”蝴蝶是蝴蝶是有家的有家的 雨后，蝴蝶就会重新出来，在雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们鲜艳。我想，它们一定是藏在一个一定是藏在一个秘密的家里秘密的家里。它们的家。它们的家一定美丽而一定美丽而香甜香甜，不像家雀儿似的，一下雨就，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的一定是这样的。对比对比表达了美好的愿望表达了美好的愿望观察视角很独特 小朋友认为下小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就确信急忙忙的，就确信蝴蝶有家。蝴蝶有家。女孩看到雨后蝴女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。密的家里。孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。但我却总没见到过下雨但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急要是能说给我，我就不着急了。了。对幼小生命的热爱对幼小生命的热爱 你觉得文中的你觉得文中的“我我”是是一个什么样的孩子？一个什么样的孩子？蝴蝴蝶蝶的的家家猜想：小鸟都有家，猜想：小鸟都有家，蝴蝶的家在哪里蝴蝶的家在哪里为蝴蝶着急为蝴蝶着急假设假设屋宇、麦田、松林、屋宇、麦田、松林、园里的花、老树干园里的花、老树干的底面的底面桥下、树叶下面桥下、树叶下面对幼小生对幼小生灵的热爱灵的热爱结构图示结构图示 蝴蝶的家蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下，青鸟的家在大树上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪儿？麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么让人担心，叫人牵挂亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！爱心为你编织成温馨的家，不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，要害怕，快快回家！拓展延伸拓展延伸蝴蝶的家教学设计蝴蝶的家教学设计教学设想：教学设想：纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：围绕主线，品读急切之情。教学过程：教学过程：一、古诗导入，激发兴趣。一、古诗导入，激发兴趣。1.谁来背一背宿新市徐公店？2.蝴蝶简介3.今天，我们尝试运用本单元学到的提问方法学习一篇略读课文蝴蝶的家。4.作者简介二、走进课文，初步感知。二、走进课文，初步感知。1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，课文主要讲了什么内容？2.生字学习。（1）出示生字词，学生认读。小组比赛读一读。（2）讲解多音字“雀”（3）学习生字“喧”“宣”（4）游戏生字，巩固生字。（5）词语解释。出示 词语意思。三、再读课文，整体感知1.师：课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容？2.复习前面所学课文师：在本单元的前面几课中，我们学习了哪些提问方法？3.再读课文，提出问题，并解决问题。4.师：试着给自己提出的问题分类，并在小组内交流学习。师：通过小组交流学习，你认识到自己提问有哪些不足呢？师：以小组为单位，整理一份问题清单，筛选出有助于理解课文的问题，让其他小组来回答。四合作探究，深入了解四合作探究，深入了解1.“我”为什么这么着急？（1）课件出示：1.为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？句子：雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来。分析：作者运用拟人的手法，形象地描绘了风雨交加的场面，让人听着心惊、看着害怕！为下文描写担心蝴蝶作铺垫。（2）出示句子：它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？（3）哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。通过对读的方式来理解课文。（4）解析：通过排比，巧妙地刻画了蝴蝶的轻盈纤巧、圣洁无瑕、柔弱无助的形象。句尾的反问，更是强化了作者对蝴蝶的关切和担忧。（5）想一想：假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？（6）作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。（7）想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。作者如此为蝴蝶着急，谁给了他答案呢？2.读 3-4 段猜想蝴蝶的家。（1）作者如此为蝴蝶着急，作者猜想到蝴蝶的家可能在哪里？读一读第 3、4 自然段。（2）出示猜想到的句子（3）你觉得蝴蝶的家还可能在哪些地方？3.蝴蝶真的有家吗?(1)为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？出示句子：但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩!”雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。（2）都上面两个句子，品读“我”表达美好愿望的心。五、课堂小结五、课堂小结（1）读完这篇课文，你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？（2）在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？（3）好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。六、延伸拓展六、延伸拓展配乐朗诵诗歌蝴蝶的家。板书设计：板书设计：猜想 猜想 蝴蝶的家 为蝴蝶着急 对幼小生命的热爱蝴蝶的家 为蝴蝶着急 对幼小生命的热爱 假设对幼小生灵的热爱对幼小生灵的热爱 8 蝴蝶的家8 蝴蝶的家一、在加粗字的正确读音后面画“”。一、在加粗字的正确读音后面画“”。震撼撼 gn（）hn（）沾污污 w（）ku（）家雀雀 qio（）qu（）二、比一比，再组词。二、比一比，再组词。避（）憾（）喧（）僻（）撼（）宣（）三、写出下面词语的同义词。三、写出下面词语的同义词。躲避（）确信（）猛烈（）柔弱（）四、课文在线。四、课文在线。我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。五、课外阅读五、课外阅读蝴蝶的家片段我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗?花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。