南京实验国际苏教版二年级上册数学《4-1平均分（一）》教案.doc

1、课题： 平均分（一） 课型： 新授课 授课日期：教学目标1、 使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。2、使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。3、使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。重 点难 点重点：平均分的含义及按每几个

2、一份平均分的方法。难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。教 学准 备教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒若干。教 学过 程创设情境，认识“平均分”1、 教学例1（1）初步认识引入：小朋友，你们喜欢孙悟空吗？一天，孙悟空带了6个桃回花果山，小猴子们最喜欢吃桃了，都围了过来。孙悟空说“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了孙悟空的话，小猴子们很着急，想不出办法了。操作：小朋友，我们来帮帮小猴子的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，再说说是怎样分的。（学生操作）交流：你是怎样分的？（按学生交流，在黑板上摆出3种分法）观察

3、：分成两堆，有3种不同的分法。你能按每份个数的情况，把这3种分法分成两类吗？（或提问哪种分法每份同样多，并在学生回答后说明平均分的含义）交流：这3种分法分成了怎样的两类？（把黑板上的分法按两类分开摆）为什么这样分类？哪一类是每份同样多？指出：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多，叫平均分。（板书：每份分得同样多平均分）追问：怎样的分法叫作平均分？（回答后集体说一说）（2）加深认识。引导：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，同桌小朋友先讨论讨论，然后用圆片摆出你们的分法。交流：你是怎样平均分的？追问：为什么这两种分法

4、也是平均分？强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。2、做“想想做做”第1题。小朋友看“想想做做”第1题，哪种分法是平均分，就在它下面打对号。交流结果，让学生说说理由。说明：平均分就是每份分得同样多。二、动手操作，学习分法1、教学例2。谈话：孙悟空看我们认识了“平均分”，直夸大家很聪明。它一高兴，轻轻一变，变出了8个桃。它说：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？（出示例题，摆出8个桃）小朋友，让你来分一分，你觉得怎样分这8个桃，就能看到分给几个小朋友了呢？要求：请小朋友在图里分一分，看看能分成几个小朋友，在（ ）里填一填，再和大家交流。交流：你是怎样分的，可以分

5、给几个小朋友？（教师在黑板上每2个圈一份，圈成4份）让学生把填充的话齐说一遍。追问：这样分是不是平均分，为什么？回顾：请小朋友回想一下刚才的平均分是怎样分的，同桌讨论一下。交流：刚才的平均分是怎样分的？（指名几位学生说一说，明确是按每个一份地分，结果分成4份）指出：刚才平均分的分法是这样的：按每2个一份地分，结果是分成4份。（让学生说一说；每2个一份地分，结果分成4份）2、教学“试一试”。出示“试一试”让学生说说题意。提问：12根小棒，每2跟一份地分，每次拿出几根小棒，能看出怎样的结果？每3根、每4根一份地分呢？小朋友能分吗？自己动手分一分，每次分完后看分成几份，并且记录下来：每（ ）根一份，

6、分成（ ）份。学生操作，教师巡视指导。交流分法和结果，结合交流演示分的过程，明确每份分了几根，结果是分成了几份，并板书。引导：小朋友来看小棒，想每次分法：第一次每（2）根一份，结果分成（6份）；第二次每（3）根一份，结果分成（4份）；第三次每（4）根一份，结果分成（3份）。你觉得这里平均分是怎样分的，结果能知道什么？让学生一齐说一说：每几个一份地分，结果是分成几份。小结：（指黑板上小棒、板书）刚才学习的是怎样平均分。大家通过分一分、看一看，明白了这种分法先看每份是几个，知道了平均分可以每几个一份地分，结果是分成几份。三、组织练习，巩固内化1、做“想想做做”第2题。让学生明确要求，先圈一圈，再填

7、空。交流分法和结果，逐题说说每几个一份，结果分成了几份，有错的订正。提问：这里的平均分都是怎样分的？强调：平均分可以每几个一份地分，结果看分成几份。操作平均分。 让学生摆出6个圆片。要求按每2个一份地分，看能分成几份。要求按每3个一份地分，看能分成几份。说明：刚才大家的分法，就是按每几个一份平均分，结果知道分成了几份。2、做“想想做做”第3题。让学生看图、读题。提问：请看图上，每人分3个，图里是怎样拿气球的？（每次拿出3个气球给1个小朋友）填空：小朋友想一想，像这样每3个一份地分，可以分给几个小朋友呢？把结果填在（ ）里；如果有困难，可以再图里圈一圈，看可以分给几个小朋友，再填一填。交流结果。

8、追问：这里把15个气球平均分，是怎样分的？四、回顾内容，课堂小结引导：今天学习了什么内容？你知道了哪些知识呢？通过学习有哪些体会？小结：今天学习了平均分。通过小朋友摆学具，知道了每份分得同样多，就叫平均分。还通过分桃、分学具，知道了平均分的一种分法：按每几个一份地分，结果可以看分成了几份。同时，小朋友体会到，用学具摆一摆、分一分，是认识平均分、学会平均分的好方法。板书设计： 平均分 每份分得同样多 按每几个一份分 按每份有几个分指导学生用比较规范的语言来表达，如：把6个桃子分成2堆，一堆4个，一堆2个。把6个桃子分成2堆，每堆都是3个。等等总结：像这样把一些物体按每几个一份的份，每份分得同样多，也是平均分。教后反思： 本课的内容主要是初步认识平均分。学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础，而观察、操作和有条理地表达是学习这部分内容的基本方法，学生在动手中获得了直接经验。从课堂教学中来看，大多数学生能理解并掌握“平均分”，但是仍然需要进一步提高学生的口头表达能力。