南京实验国际苏教版二年级上册数学《4-4认识除法》教案.doc

1、课题： 认识除法 课型： 新授课 授课日期：教学目标1、 使学生联系现实情境，经历从平均分的操作活动中抽象出除法算式的过程，初步认识除法的含义；知道除法算式中各部分的名称，会读、写除法算式；知道平均分的过程和结果，可以写成除法算式，能根据平均分的情境填写除法算式，并能说明理由。2、 使学生在联系平均分的情境认识除法的活动中，体会从具体情境中抽象数学式子的过程，理解除法算式表示的平均分的含义，发展初步的抽象、概括和判断、推理等思维能力。3、使学生能积极参与学习活动，在学习活动中感受除法来自实际生活中的平均分，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；培养积极思考、与同学合作交流的意识。重 点难 点重

2、点：认识除法含义难点：除法含义的理解教 学准 备师生各准备圆片、小棒若干教 学过 程一、创设情境，认识新知（一）按每几个一份地分写除法算式1、教学例5（1）出示例5情境和问题。讲述：星期天小朋友们到公园里玩，它们决定坐缆车去山上游玩。请小朋友仔细观察和读题，告诉大家：你从题里知道了什么？提问：一共几个小朋友？（板书：6）每几人坐一辆车？（板书：2）要算出什么结果？（2）引导思考、解决6个小朋友要坐几辆车可以怎样想呢？你能得出要坐几辆车吗？自己想一想，有困难可以用圆片摆一摆、分一分，得出要坐几辆车，把（ ）填好；再和同桌说说你的做法、想法，结果是要坐几辆车。好吗？交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来

3、说说你是怎样摆的，要坐几辆车？（根据交流教师用圆片演示，得出要坐3辆车）这是把6个小朋友怎样分的？有没有不摆圆片自己想的？来说说你怎样想的。你们听明白了他说的有6人，每2人坐一辆，要坐3辆车是怎样想的吗？谁来说说看？追问：他的想法实际上是把6个小朋友按什么分的，结果得到什么？引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想，用的方法不用，但都是把6人怎样分的，结果要坐几辆车？（板书：3）（3）引入除法说明：刚才的问题，是把6人按每2人一份地平均分，结果得到坐3辆车。这样吧6人按每2人一份平均分，结果是3份，可以用除法计算，写成算式“6除以2等于3”。追问：根据什么写出62=3这道除法算式的？

4、说明：这样的算式是我们今天要认识的除法算式。说明：这个符号叫除号。除号可以这样写：先写中间一小横，然后上面写一点，下面写一点。（让学生跟教师书写除号）教学算式的读法，让学生读一读，并说说算式表示的意思。2、教学例5后的试一试。出示试一试的题目和图，让学生读一读，看一看。提问：要知道可以分给几只小熊，应该把12个苹果怎么分，得到结果是什么？（让几名学生说一说，使学生明白：把12个苹果每3个一份地分，看分成几份）按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集体订正）集体读一读算式。追问：想一想，为什么算式可以写成“123=4”？这个算式里的12、3、4各表示什么意思？3、回顾小结

5、回顾：请小朋友回顾刚才两道题，是把6个小朋友，12个苹果怎么分的？这样的分法可以写成怎样的算式？（二）按几份平均分写除法算式1、教学例6（1）出示例6情境和问题讲述：星期天小朋友们去植树。请小朋友仔细观察和读题，想想从题里你知道了什么，提出什么问题，和大家一起分享。提问：这是要把6个小朋友怎么样平均分？（2）引导思考、解决把6个小朋友按3组平均分，每组几人呢？看图自己想一想，也可以用圆片分一分，得出每组几人，填在括号里，再和同桌说说你的做法和想法。交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样分的，每组几人。（根据交流教师用圆片演示，得出每组2人）这是把6个小朋友怎么分的？有没有不摆圆片看图想的

6、？来说说每组几人，你怎样知道的。追问：他的想法实际上也是把6个小朋友按什么平均分的，结果每组几人？引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想，但都是把6人怎样分的，结果每组几人？（板书：2）（3）引入除法。说明：这里的问题，也要平均分。这是把6人按3组平均分，结果得到每组2人，也可以用除法计算。把6人平均分成3组，结果是每组2人，就写成6除以3等于2。让学生读一读算式。追问：根据什么写出“63=2”这道除法算式的？6和3各表示什么？2呢？说明被除数、除数和商并板书再算式下面，并指给学生说一说。2、教学例6后的试一试出示试一试的题目和图，让学生读一读，看一看提问：要知道每人分得几支，要把

7、8支铅笔怎样平均分，得到结果是什么？按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集体订正）3、回顾小结。回顾：请小朋友回顾刚才两道题，6个小朋友、8支铅笔都是怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？二、巩固内化，加深认识1、做“想想做做”第1题。学生独立完成交流算式，集体订正，并要求学生说说10、2、5各表示什么，算式表示什么意思。说明：把10砖按每2块搬一次，求几次搬完，要用除法算。2、做“想想做做”第2题。学生独立完成交流算式、集体订正。提问：为什么也可以写成除法算式，除数3是什么意思？商3呢？3、做“想想做做”第3题。让学生看图，说说可以看成怎样平均分的，还可以看成怎样

8、平均分的。学生独立读题并完成算式。交流两道算式，教师板书。提问：为什么两小题都用除法算？这两道除法算式表示的意思相同吗？各表示什么意思？三、全课总结 回顾：今天我们学习了什么内容？你都认识了哪些知识？你认为怎样的问题可以用除法计算？还有哪些体会？总结：今天我们认识了一种新算法，这就是除法。大家都知道了，在生活里有许多时候需要平均分，平均分的问题可以用除法解决。大家还学会了写除法算式，读除法算式，知道了除法的运算符号是除号。那你知道什么时候开始有现在这样的除号吗？请小朋友看课本第五十页的“你知道吗”。把了解的内容互相说一说。板书设计：认 识 除 法62=3 6 3 = 2 讲解：通过分圆片、画图，我们发现几个2人是6人？因为6人里面有3个2人，要坐3辆车。像这样的问题可以用除法表示。提问：算式表示把6个小朋友按每几个一组地分，分成几份？教后反思： 由于“想想做做”中的题型与“试一试”相仿，因此在完成方式上是“先练后说”，说的重点主要是关注由于平均分的角度不同，列出的算式不同，算出的结果也不同，有利于学生加深对除法含义的理解。