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1、学生自主学习经验交流学生自主学习经验交流在自主学习中成长 以前，我总以为学习是件苦差事，是在为家长和老师学。自从四年级班上开展“自主学习”的每月一事活动以来，我才真正明白：学习是自己的事，学会学习终身受益。渐渐地，我不仅感受到学习的快乐，而且学习能力提高了许多。 还记得上一年级时，课外书都是家长逼着读，哄着读，陪着读，离开了家长，常常是一字不看。现在，我每次做完作业，都会主动地用半个多小时的时间来阅读。几学期坚持下来，每晚读书已成了我的一种习惯，有时一天不读，就像少了什么似的。不知不觉中，书竟成了良师益友。现在我每学期除了阅读老师要求的书目外，我还能自主选择一些书籍进行阅读。广泛的阅读不仅开阔

2、了视野，陶冶了性情，还提高我的写作水平。阅读真是让我受益匪浅！ 我不仅养成了主动阅读的习惯，还在老师的指导下养成了提前预习的习惯。无论是语文、数学，还是英语，每晚完成作业后，我都会把老师第二天要讲的内容进行预习。或读读写写，或做做算算，遇到不懂的查查找找，实在不懂的在书上做个记号。有了提前的预习，每次总能带着问题上课，听课也就特别专注，学习的效率也大有提高。除提前预习外，人文经典上的背诵内容，我总是超前背诵。所以，老师每周安排的背诵任务我都是抢在前面完成。这学期学校挑选队员参加市诵读比赛，我有幸被老师选中。虽然背诵的内容比较多，但一点儿没觉香，反而觉得很快乐。每天我除了早晚利用时间读背，在学校

3、的课余时间了充分利用，我争分夺秒的准备，最终在市诵读比赛中获得了三等奖。自主学习让我提高了能力，获得到成功，收获了快乐。自主学习将伴我终身，助我成长。我对“自主学习”的看法 “花有重开日，人无再少年”。我们现在正是少年时期，应该好好学习，更应该自主学习，对吗？相对而言，看到这个问题的同学们肯定会说：“对！”但又有几个人是这样做的呢？根据我看到的现象来说，有些同学天天说要好好学习，自主学习，但那只不过是表面的现象而已，根本没有多少同学会想起“自主学习”这四个大字，更不会去好好学习，头脑里只想着玩！还有的同学老是要家长和老师监督才能好好学习，才能按时写作业。但万一家长没有时间监督他们，他们便会无所

4、适从。其实我觉得自主学习是很重要的，因为只有学会了它，才能成为一个在家长眼里的好孩子，在老师眼里的好学生。根据我的学习方法来看，要想让自己主动学习，必须要做到三点：1老师讲新课的时候，要集中注意力，竖起耳朵听。手放在规定的位置，不要去触摸与上课无关的东西。2放学后，及时把老师布置的作业抄下来。回家后控制自己不看电视，不玩游戏，想一想作业有没有完成？如果没有完成，先写作业再玩；如果完成了，再玩也不迟。3如果班上有“好书互读”的活动，要积极投入活动中来，并把好书推荐给他人；如果班上没有这类活动，可以向同学借书、向老师借书、向图书馆借书等等。4保持探究知识的热情，自己学会主动去掌握知识，理解知识，运

5、用知识，并且学会在生活中学习。这样一来，不管你的成绩如何，你每天都会有一点的进步，时间一久，你终将会成为一个成绩优秀的好孩子!其实你不必羡慕别人的聪明，只有你刻苦努力，多花点功夫在学习上，你也会变得跟别人一样聪明！自主学习我能行 “黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，每当听着这些警示人学习的诗句，你是否问问自己有没有自主学习过。要知道，成绩好，是学出来的，而不是看出来的。如果你很羡慕别人聪明，你自己也想变聪明，最有效的办法就是自主学习。其实，真正的聪明人不是有多少天分，他们都是自己学来的。天才=百分之九十九的汗水+百分之一的天分。人是不可能只靠老师课堂上所传授的

6、知识而长大成才，多半是自己主动探求，主动思考得来的。想要成为学习中的王者，就得主动学习。第一，我们不仅要上课是认真听老师所讲的内容，也要在这一天即将结束之后，巩固今天所学的内容，所谓“温故而知新”就是这个道理。第二，现在班上开展“好书互读”活动，每天晚上就应该认真读同学们推荐的好书，不然，这些书是放在家里睡大觉的吗？多读书只有好处，没有坏处啊！第三，能够主动探求知识，也是自主学习。在学习中，在生活上，难免会有一些问题，但是，你必须主动探求答案。答案就好比是树上的果实，等着你去摘取。你怎么可能连动都不动，就知道问题的答案呢？必要时还得亲自实践。我们从现在开始就应该努力学习，长大后做一个对国家，对

7、社会有用的人。让我们化想象为动力，好好学习，成为学习真正的主人!第一次当小老师 一年级时的我，是个既胆小又害羞的小姑娘。不但什么事都不敢尝试，就连说话声音听起来也好象蚊子在叫。为此，班主任老师在课上特意给了我一个锻炼的机会让我来当班里的小老师，这可是我第一次当老师啊！那天上课，老师细致地讲解着每一个生字，讲完后，对我们说：“我要检查一下你们的听课效率，请一位同学到讲台上来，当一位小老师，讲的内容就是我刚刚讲完的生字。谁愿意先来？”老师的话因刚落，同学们便争先恐后地举起手来，老师微笑着环视了一下教室，用期待的目光注视着愣在座位上的我，我的心跳突然加速，心也提到了嗓子眼。“朱慧佳，你身为小干部，先

8、给大家带个好头吧！”果然，叫到我，我张大了嘴：“叫叫我去？”“是啊，别紧张，老师相信你。”说着，老师将我拉了起来，一边领我走上讲台，一边向同学们示意为我鼓劲儿，大家掌声热烈，尽管我是那么的不情愿、那么的的胆战心惊、那么怕在众多同学面前出丑，但是为了老师的信任、同学的鼓励，我深吸了一口气，鼓起了勇气。“现在我给大家讲聪明的聪字”，我感到手脚冰凉，嘴在发抖，好似冻僵了一样，尽管我鼓足了气力，可话音却象含在嗓子眼。“大家欢迎。”在老师的带动下，又是一阵鼓励的掌声。我颤动的身体逐渐平稳下来。“请看，聪字的左边是耳朵的耳字，”我边讲，便偷偷向老师的方向望去，老师在对我微笑。我逐渐自信起来，声音也不再颤抖

9、，“聪字的右边上方好比两只眼睛，眼睛下边是嘴巴，”我下意识地朝同学们瞥了一眼，大家都在瞪大眼睛聚精会神地听着，我终于放开喉咙：“最下面则是一个心字，只要我们用眼睛去看、耳朵去听、嘴去说、心去想，我们就会成为聪明的孩子。”话音刚落，老师向我树起了大拇指，并带头鼓起了掌。我略带腼腆，更含着成功的喜悦走下了讲台俗话说，万事开头难。无论你是第一次成功，或是第一次失败，不要骄傲，不要气馁，坚定信心，永不言败。我们要相信自己，做学习的小主人。我的日记我做主 到了二年级以后，老师说我们应该学习写一些日记。后来每天的晚上，我最担心的就是写日记了。因为，上一天写了一篇，第二天要再写，天天要写一篇，我实在不知道写

10、什么了。后来，老师告诉我说：“你每天做好多的事，只要选一件写下来就好了。”可我还是不知道选什么事写才好。正好，老师要我们自己学会学习，我就想，我多看看别人写的日记不就会写了吗？以后我就找来了三四年级小哥哥小姐姐们的日记来学习。我知道了，写日记，就要写自己一天中印象最深的事，就写最快乐的事，总之，是最难忘的事。写好后，我还可以藏起来，不给大人看，是我的小秘密，写得不好也没关系。老师说这是我的日记我做主。现在，我在写日记中学会了不少的生字词。因为我不知道就问老师，问大人。原来，自己学习真的很快乐。我学会查字典了 在家里，有一本书我最爱看了，那就是小公主的故事，因为上面没有拼音，每次都是妈妈给我读。

11、昨天，我又想看它了，缠着妈妈给我读，可是妈妈要写单位的材料，实在没时间帮我读。怎么办呢，妈妈想了一个好办法，那就是教我查字典。她告诉我，要想在字典中找到这个字，必须要把字的部首和笔画弄清楚。妈妈举了一个“他”字，她教我先看偏旁“亻”是几画，在部首目录中找到二画的“亻”相对应的页码是第7页，然后在第7页的检字表中找到“亻”，再对应的找到三画的“也”，果然“他”就藏在第409页。刚开始我很慢，可当我通过查字典学会一个字时，我好开心呀。自主学习我能行 “少壮不努力，老大徒伤悲”，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，这些古训耳熟能详。俗话说笨鸟先飞早入林，真正聪明的人总是比别人先想一步，真正成绩好的人

12、，总是靠自己的勤奋努力，我学习成绩好的诀窍就是自主预习。学习中我相信：先人一步，永远领先！我的预习分为两种：第一种就是课前预习。我的妈妈很注重自我学习能力的培养，在很小的时候，她就要求我预习第二天要学习的内容，并且还在旁边辅导检查，所以我从小就养成了预习的好习惯。这学期我们的老师也很注重预习习惯培养，在教新课的同时他们总是会布置或多或少的一些预习作业。事实上通过预习，我知道了哪些知识已经懂了，还有哪些知识不太懂，遇到不懂的我会写在书的旁边，这样上课的时候可以有侧重点的听老师讲，这样我的学习效率就会大大提高，也学得轻松了！第二种就是学前预习。学前预习就是在开学之前，先把来年的书本借来预习。在每年

13、的暑假或寒假，我妈妈总会向我哥哥借我要下学期要学的书本。在我把要完成的作业任务写完之后，她总是有计划地让我预习书本上的知识，并且还要求我完成自学任务。书上一些简单的习题，我通过自学就能解决了！为此，我感到非常自豪，自信心也上来了！因为通过我的努力，我解决了我以前所不会的东西!这样我在学校学习，更有信心，更能发挥我的潜力！同学们，俗话说磨刀不误砍柴工。课前预习、学前预习，是一种很有效的自主学习方式，希望我这点经验能对你们有所帮助！自主学习我能行 同学们，你们对于“自主学习”这个词不陌生吧，今天我就向大家介绍几种自主学习的方法：1、节约时间节约时间就是把时间充分的利用起来。如果我们要背书，首先我们

14、要做好预习，预习分为二大部分，第一部分是要读，等读熟了之后再做批注。然后就是早晚坚持读一定时间的书，长期以来，你就会背地滚瓜烂熟，倒背如流。2、自主学习自主学习就是当今天没作业时，自己找作业做。如果今天老师没布置作业，我们是不是回家就远呢？不是，我们可以读课外节，记读书笔记、记日记等。如果我们每天都这样，那我们的知识、作文水平就会有很大的提高。3、多动脑多动脑就是遇到难题时，我们不要退缩。当我们遇到了难题，不要不想一下就去问别人，俗话说的好，刀不磨要变钝，人懒惰要变笨。我们应该自己动脑想，如果想到了，就看看有没有其他方法。实在想到再去请叫别人，这样做会让我们记的更牢、更扎实。我们如果按照以上的

15、做法做了，就一定能取得好成绩。令外我们还要记住，目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。自主学习大家谈浅谈如何在课堂上引导学生自主学习 陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”因此，作为教师我们应该把学生作为主体，使学生进行自主学习、协作学习、基于问题的学习或研究性学习。应积极为学生的主动发展创造条件。在课堂教学中充分启发学生的思考能力，给学生最好的学习素材，凡学生能探索得出的决不替代，凡学生能独立思考的决不暗示，给学生多一点自主的机会、多一些成功的体验。如何培养学生的自主学习能力呢？下面仅结合我日常的课堂教学工作，就我对培养学生自主学习能

16、力的理解谈四点看法：一、激发学习兴趣，让学生产生主动学习的愿望。“兴趣是最好的老师”。有趣的、美的形象能唤起学生愉悦的情感。在教学中，教师可以大胆冲破思维定势的局限，经常开展一些有趣、生动活泼、寓教于乐的活动，创设教学情境，从而激发学生学习兴趣，以引起学生参与动机，引导学生观察、探究，促使学生想学要学。这就为学生积极参与自主学习提供了原动力。 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界

17、刺激，引导学生积极思维，激起学生要弄懂、学会新知识和新技能的欲望。例如在讲授“6的乘法口诀”时，我给学生出示了六个包含“六”的成语，先让学生说出这些成语中都有数字几，再让学生说出这六个成语中一共有多少个字，通过这个问题的提出，既引发了他们学习新知的强烈愿望，也顺利引入了新课的教学。总之，在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，能有效引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意力转移到新知识的学习上。二、创造条件，提供学生自主学习的机会。 学生有了自主学习的动力，还需要有参与学习的机会。教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。

18、1、提供研究材料，让学生全员参与。教师应最大限度让全体学生参与认知的过程中来。2、调动多种感官，让学生全程参与。让全体学生都能自始至终，积极主动参与到学习的全过程中，真正的把“学数学”变成“做数学”促进学生知识与能力得到同步发展。3、优化课堂教学，让学生全方位参与。教师不仅让学生全体、全过程参与，而且还要给学生更多的独立思考和自我发展的机会。在全方位参与学习中，逐步形成自主学习能力。 三、善于诱导，发挥学生的自主能动性。英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”数学课堂教学应充分体现“两主”作用，教师应用适当的手段引导学生思路，

19、最大限度地发挥学生的主体性和能动性，深度挖掘学生心理潜能，引导学生形成探索精神。教师应先诱导学生的思维，引导他们自主思考，而不是把知识点直接传授给他们，顺学而导为后面的教学过程做好准备和铺垫，待学生整个认知系统被激活，并高速运转起来后，学生对新知识点的感受已从最初的兴趣萌芽状态进入了主动探索理解新知识阶段，方便了知识点的讲授。例如：我在教学“6的乘法口诀”时，遇到了36+6,46,64这样一组算式，学生通过计算发现这一组算式的得数都等于24。这时，通过看一看、想一想启发学生认识到：36表示3个6相加，再加上1个6也就是4个6相加。指导学生在这些关键的地方思考，把乘法计算知识系统化，既沟通了乘法

20、口诀之间的内在联系，理清了思路，又渗透平移、转化等数学思想，发展了学生思维，提高了学生的自主能力，培养了学生的探索精神。在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现了教育教学价值。总之，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好地诱导学生思维，从整体上提高综合解题能力，充分发挥学生的主体能动性。四、体验成功，保持学生自主学习的动力。 教师不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望，而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。因为这种成功的情感体验能产生强大的内部动力，促进学生一次又一次探究新天地，成为学生自主学习的动力源泉，培养他们主动探索的精神。浅谈小学数学自主学习的几点做

21、法 根据新课标的精神，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，帮助学生在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能，获得丰富的数学活动经验。在这种理念指导下，小学数学教学应创设一个自主学习的环境和空间，才能有效地促进学生的主动发展。一、创设氛围，唤醒自主学习意识1、建立新型师生关系。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师与学生都是教学过程的主体。因而，教师在教学的过程中，应强调师生间、学生间的各种信息交流，在交流中实现师生互动，相互沟通，相互补充。2、善于激励。我们在设计教学活动内容时，要尽量让学生的成功多于失败。教学时，发现学生获得成功时要给以表扬和肯定，

22、培养他们对成功经验的重视，失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因、积累经验。善于激励容易让学生体验成功，而反复的成功可以促使学生产生一种内驱力渴求学习。3、创设情境。学生学习的动力是内在的矛盾冲突。如果不能有效激活学生内在需求，也就不可能引发真正意义上的学习活动。为此，教师要创设情境让学生充分感受各种矛盾，积极思维，激起学生寻根问底的心里趋向，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。如教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，让学生任意报数考老师，结果学生无论举出什么数，教师都知道它能否被2、3、5整除，而教师出题，学生却一下子答不上来。学生带着渴求的心态探求其中的规律，也就会把学习

23、看作发自内心的需求而不是一种负担。二、提供材料，创设自主学习条件课堂教学中，精心设计一个恰到好处的教学活动，能让每一个学生主动参与、观察、思考，获得自己的体验。教学中，要设计探索性开放性问题，要让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解问题是怎么提出的，结论是如何归纳得到的，提供学生主动参与、表达自己想法的机会。案例一：容积单位的教学学具：教师给每个小组事先准备带500ml刻度的烧杯、能装1立方分米水的玻璃瓶、1升的雪碧瓶、一个盛清水的脸盆。要求：人人动手通过实验探究升、毫升、立方分米、立方厘米之间的关系。（实验开始后，每个人积极想办法。）生：我们将1升的雪碧瓶装满水后倒入1立方分

24、米的玻璃瓶中，得到1升=1立方分米的结论。生：我们组把500毫升的水倒入1立方分米的玻璃瓶中，倒两次正好装满，得到了1000毫升=1立方分米的结论。生：我知道，1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前学过1立方分米=1000立方厘米，所以1毫升=1立方厘米。学生充满了自豪与快乐，他们享受了成功的喜悦。三、提供机会，自主参与学习活动人的内心有一种根深蒂固的需要，总希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。要满足儿童这种强烈需要，就要让学生主动参与课堂教学的全过程。1、提供操作的机会。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师要结合教学内容，经常给学生提供

25、亲自参与实践活动的机会，通过动手、动口、动脑促使外部学习活动逐步内化为自身内部智力活动，只有这样，自主学习才有效。 案例二：长方体和正方体的认识 教学时，要求每个学生拿出长方体纸盒，认真观察长方体的面、棱、顶点，引导学生看一看、摸一摸、数一数、量一量，逐步抽象概括出长方体的特征。再让学生用细铁丝做棱长，用象皮泥等粘成一个长方体框架，从而清楚看到12条棱之间的关系，进一步引出长、宽、高的概念。在此基础上可让学生动手用硬纸板做一个长方体和正方体。通过这样的操作，让学生逐步把握长方体的内涵，使学生的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，以动促思，动中释疑，促进知识与能力的协同发展。2、创设交流探讨机

26、会。新课标要求“教材要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。”为此，把教材的内容适当重组与整合，创设有利于学生展开观察、实验、推理、交流等活动的学习素材，效果会更好。案例三：比例的基本性质教学中，教师出示以下内容组织学生展开活动：(1)观察比例的两个内项和两个外项，用算一算的方法，你发现了什么？(2)如果把比例写成分数形式，是否也有上面发现的规律？(3)是不是任何一个比例的两个外项与两个内项都有这种规律，请你再举些例子来验证。(4)通过以上研究，你发现了什么？让学生自主尝试、自主思考、自主发现，在这基础上组织交流与反馈，这样的设计，把知识的探究过程留给了学生，问题让学生

27、去发现，规律让学生去揭示，有利于学生自主探究能力的培养。 3、自主选择学习空间。承认差异、尊重差异是现代教育的一个重要观念，是以人为本的教育理念的体现之一。同时，人人参与也是自主学习的一个显著特征。案例四：梯形面积计算教学时，教师安排两个层次的活动。第一层次：让每个学生拿出自己准备的两个完全一样的梯形，拼成一个已学过的简单图形。当他们发现可以拼成一个平行四边形后，教师引导学生观察平行四边形和梯形各部分间的关系，试着自己推导出梯形面积公式。第二层次：进一步提出用一个梯形推导面积公式的设想，让学生在小组内尝试、讨论，于是，有的通过折纸，有的通过割补，分别从不同角度验证得出结论。这样的教学设计，使全

28、体学生掌握了梯形面积公式推导的一般方法，即使学习困难的学生也能用一种方法推导出梯形面积公式，又使各人的智力潜能得到开发。从教学实践中让我体会到，只有那些能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能有效地促进学生的发展。 学生语文自主学习经验体会 语文课程标准的总目标指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文”。这就是说，学习语文要重视探究，重视实践。现代建构主义理论指出，学生的学习不是被动的接纳过程，而是一个以已有知识经验、态度等为基础的主动的

29、建构过程，这就要求教师不能满足于传授意义上的知识传授，更需要努力为学生营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活学生自主学习的热情，让学生在主动参与中生动活泼的发展。 倡导；尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、去感悟。实践证明，学生是学习和发展的主体，要实现有效地学习，自主学习是基础。 所谓自主学习，是指学生在教师指导下，通过创造性的教师活动实现自主性发展的教育实践活动。在平时的教学中，我做了一些尝试，对学生自主学习能力的形成收到了良好的效果。一、尊重和信任学生，建立平等和谐的师生关系。 在推行素质教育的今天，教师必须摒弃施教者的主观意想和陈腐的

30、“师道尊严”，必须摒弃那种高高在上的知识权威的姿态，摒弃将学生当作知识容器的做法，改变那种真理代言人的角色，变教导为诱导，想尽办法营造一种宽松和谐的教学氛围，给学生创造各种学习机会，诱发学生的主动性，鼓励学生独立思考，对学生发表的不同见解和提出的各种问题，认真倾听并适时启发诱导，把学生当作教育的主体充分尊重，充分信任，引导学生自己去探索、去验证、去获得真理，建立交流、民主的合作型关系，从以“教师为中心”变为以“学生为中心”。如：教课文时我先引导学生自定学习目标，然后质疑，谈谈哪个问题值得研究。对一些比较简单的问题，当堂让学生自己解决；对一些比较麻烦但又与课文关系不大的问题，用商量的口吻，在征得

31、学生同意的基础上建议学生课后去探求答案；对一些有价值的问题，我引导学生认识到它的重要性，并花大力气研究解决。最后，通过梳理，让学生自己确定了学习目标。我这样做，既尊重了学生的兴趣，保护了学生独立思考的积极性，真正做到了以学生为中心，又与学生建立了一种平等和谐的师生关系，引导学生自己去探索知识。二、创设情境，激励学生主动参与学习过程。 建构主义认为，学习者的知识是在一定情景下借助他人帮助，通过意义的结构而获得的。心理学家研究证明：在小学时期，那些容易引起学生兴趣的、形象生动的，带有实际操作的内容能引起学生的认识兴趣，这就要求教师利用实物演示、表演体会、语言描绘及多媒体教学法技术为学生提供文字、图

32、象、动画、影像和声音的情景，建立友好的交互作用的学习环境，进一步激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习过程。课堂上让学生自己确定学习方法，在平等、和谐的课堂气氛中相互学习、交流，共同提高，通过读读（给学生充足的读书时间，在读中自悟）、想想、谈谈、演演（当导游，把所学知识外化为自己的语言）等活动，使学生领会作者瑰丽的文笔，感受课文中的自然风光美，同时使学生的知识、技能、感情在原有的基础上得到提高,得到发展。这样,让全班学生都参与到教学活动中,通过学生的独立思考获取知识,从而获得探索知识的方法。 三、积极开拓语文实践活动,让每个学生都有展示自我的机会。 积极开展语文实践活动,这是培养学生自主学习能

33、力的关键。任何一种学习能力的获得,都需要经过长期的反复的实践,学生自主学习能力的形成,也必须经过长期的主动探究训练。同时,每个学生都有自主意识,有独立个性,在活动中都愿意表现自己,只有让每个学生主动参与到学习过程,学生才有表现自己才能的机会。如,我在教口语交际爱吃的水果这一课时,先教学生准备自己喜欢吃的水果,然后从实物入手,充分调动学生的感官，让学生闻一闻、摸一摸、尝一尝，全方位感受各种水果的特点，接着叫学生介绍自己爱吃的水果，提示学生从样子、颜色、味道等方面无拘无束的说自己的真实感受，同时与同学交流。这样一来，学生既记住了自己爱吃的水果的名称、形状、颜色，又知道了水果的味道，还用自己的语言把

34、自己爱吃的水果表述清楚了，同时培养了学生的语言表达能力。四、鼓励学生参与课外学习，让学生多方面尝试。 这告诉我们，语文学习的外延与生活的外延相同。课内打好语文基础，目的是课外求发展，把主动学语文辐射到学生生活的各个方面，这样才能增强语文学习的活力。我经常对学生说，利用节假日要父母多带他们去外面走走，先看一看，想一想，听一听，然后自己讲一讲、评一评、写一写，去进行运用语言的多种实践尝试。五、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展 据专家统计，许多成功人士，在学校时大多不是第一流的学生，只不过是二、三流的，什么原因使得这些并不冒尖的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才？靠的是后天的努力，是一种锲而

35、不舍的意志和毅力，而这种精神来源自于学生时代培养自主学习的能力。据此，语文课堂教学中要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生自主参与学习活动的教学效应。 语文课有其得天独厚的优势:拥有丰富多彩的文学作品，生动多样的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。教师要做的是：第一、要让学生热爱语文，将语文学习看作是他们生命成长的一部分。第二、兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，打破课堂教学如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。第三、教师要注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教引导、鼓励学生以积极的态度；对语文水平相对较差的

36、学生要降低评价标准，发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的语文学习积极性。第四、支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给与反馈、赞扬。所以，在提高学生自主学习的认识基础上还要设法激发他们的兴趣，使学生乐于学习。这些都需要靠教师在课堂上适当的引导才能完成。 六、 教师要怎样来引导、调动、激发学生潜在的学习需要呢？我们可以通过各种各样的方法去引导学生。例如：讲名人故事，或把其他学科内容引进语文课堂等。在讲课中引导学生去想去学习，在思考中慢慢感受到成功的喜悦，发现学习的兴趣。学生的自主学习是不能完全脱离教师，只有通过教师的正确引导，采

37、用有效的策略，才能更好地促进自主学习意识和能力的发展。新教材中设计了许多课外实践活动，。如组织学生做小记者等实践活动，把学生带出课堂，可以充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的智慧，去设计活动方案，制订活动规则，召集会议，布置安排工作，让他们自己去与别人打交道，请示帮助，解决问题。通过这些实践活动，学生将学会倾听，学会表达与交流，学会进行人际沟通和社会交往，学会与别人合作，从而达到提高自身综合索质的目的。因此，我想说，在小学阶段，我们教师要切实让每一个学生成为学习的主体，使他们养成良好的学习语文的习惯。让学生不仅在课内学得主动，而且在离开教师，离开教材，离开课堂的情况下，也能主动探究学习，从而

38、打下扎实的语文基础，这对于学生的成长和发展将会产生深远的积极影响。培养自主学习能力，让语文课堂更高效 我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。俗话说的好“师傅领进门，修行在个人。”“教”是为了“不教”，如何让学生主动自学，培养他们的自学能力就显得尤为重要。那么如何培养学生的自主学习能力呢？现将自己几点不成熟的想法写下来与大家共勉。一、激发兴趣，培养自主爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习是枯燥的，更谈不上自主

39、了。可见兴趣是学习的动力。兴趣是催化剂，培养学生的学习兴趣，可以大大的提高教学效率，有利于学生自学思维的形式。而且，学生能在一个轻松、愉快充满知识魅力的氛围中获取更多的知识，掌握听、说、读、写等方面的技能。学生的兴趣离不开教师的精心诱导和激发，因此教师要把准学生的心理脉搏，点燃火花，想方设法增强他们学习的“心理优势”。平时我激发学生兴趣多采用以下方法：如讲故事、创设情境、营造自主探究的氛围、适时鼓励、开展竞赛、设置悬念等。二、增强信心，培养自主 自信是成功的一半，小学生由于年龄特点，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，用信任去开启学生的心

40、灵。在堂上安排充足的时间让学生自学。我尝试运用自主、探究、合作的学习方式，让他们自己去自已去体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题。让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对疑难问题，进行小组合作，充分讨论交流，要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。三、创设最佳的学习氛围学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。在教学中要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，老师的语言、动作和神

41、态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。要多鼓励学生：对学生回到的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起的，怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，也可多让学生思考，体温，多让学生感受成功的喜悦，这样学生学习的兴趣就浓了。四、教给方法 ，培养自主为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。 对飞夺泸定桥一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂

42、课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。 有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。 除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，方法是能力核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运

43、用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。 五、注重质疑古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的主动力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。首先建立和谐的师生关系， 建立和谐的师生关系是学生积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学

44、习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。 总之，培养学生自主的学习能力，时代的需要，是语文的课程改革的需要，是切实提高语文教学质量、逐进学生的全面发展的需要，只有从小重视培养学生自主学习的能力，才能为学生的终身学习和未来的发展打下坚实的基础。因此作为一名语文教师一定要转变观念、改进教法、积极探索、多想策略、大胆的创新，使每个学生的自主学习能力在我们的语文教学中得到真正的提高。注重学生思维体操 启迪学生智慧生成 学习收获回报 此次参加“2011年江苏省小学数学优秀课评比暨课堂教学观摩会”活动，我的收获特别大。我向优秀老师们学习了十四节课，每节课都让我或如茅塞顿

45、开，或如春风扑面。对照自己平时的教学，总会不自觉地把孩子们作为储存知识的仓库，总常常满足于让孩子们掌握一些死的“知识点”、“知识块”、“知识网”，而不是像这些优秀老师那样，去注重学生思维体操，启迪学生智慧生成。现将自己的几点粗浅收获回报如下。1.加强逻辑推理，启迪智慧生成。南京市北京东路小学的吕琳老师执教的可能性一课，自始至终注重学生的逻辑推理过程的展现，让学生确切地分析给出的客观条件，判断有些事物的发生和发展是确定的，而有些事物的发生和发展是带有偶然性的，是不确定的。具体表述上，便是“一定”、“可能”、“不可能”这样一些不可替代的判断词语。学生在教者的引导下，不断地从正反两方面进行推论。虽然

46、整个课堂充满了思维训练的“纯数学”的味道，但学生并不觉得有一丝一毫的枯燥，而是以少有的热情投入学习。他们乐于参与，活跃异常，精彩纷呈。在后来的学生自主设计“装球游戏”中，则充分展示了课上生成的智慧火花；此后的“转盘设计”等教学环节上，学生一发而不可遏制地喷发出智慧的光芒，他们纷纷从不同的基点出发，多角度思考，提出了各种各样的设计方案这不正是我们数学教学的追求吗？2.唤醒生活经验，启迪智慧生成。学生的一切学习，都必须建立在他们的直接的或间接的生活经验的基础上，完全脱离学生生活实际的学习是难以展开的，也是难以为继的，这正如无本之木，难供枝叶。扬州市东关小学方智炜老师执教的“1120各数的认识”一课

47、，目标是让学生通过学习能直观理解1120各数的实际意义，并通过对“十”的认识，初步培养学生的数感。这些目标的达成，与学生的生活经验和生活需要是密切相关的。我们知道，学生学习认数，不只是几个数字符号的认读，还要了解和理解并进而掌握它们的实际运算意义，并进一步运用它们去交流彼此的信息和解决生活中的实际问题。因此，培养学生的数感这一最基本的数学素养，就是这节课的重要目标（也是一个主要目标），只有让学生具备这一最基本的数学素养，才能形成学生的智慧元素，做到这些非要唤醒学生的生活经验不可。学生在这一“被唤醒”的过程中，是要经过自己的高密度的思维梳理的，这就使这节简单的认数课有了它的深度：思维体操、智慧生

48、成。方老师首先创设了一个平时师生互动中常见的“贴笑脸”的数学学习情境，充分利用身边的数学素材，利用学生以前的生活经历，以“一”为开头，以“从一数到二十”为操作方法，自然渗透了“单位一”和“单位十”这两个计数单位，学生从单纯数数，到建立计数单位，其中的智慧元素悄然而生：当一种方法不能满足表达需要时，我们可以等价替换成另一种表达方法这难道不是思维水平的一次质的跳跃发展吗？这就是学生终身需要的智慧。在接下去的学习中，学生对来自生活中的身边的数学现象更是兴趣盎然，这节课关于数的顺序等知识的概念建立也就水到渠成了。可见，让学生基于生活经验的学习，也是提升学生思维水平，启迪学生智慧生成的有效途径。3.教师过分铺垫，妨碍智慧生成此次我们学习中还与同行们进行了一些深入的交流。我们认识到，由于种种原因，我们现在的数学课堂还有一些很值得商榷的现象和问题。有些我们已经司空见惯，觉得那是“本该如此”，但其实那是一些十分有害的数学学习形式和手段。例如