《教育学》课件-第九章-教学(下).ppt
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- 教育学 课件 第九 教学
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1、1 教 育 学 2 2 Contents Page目录页第九章 教学(下)第一节 教学工作的基本环节第二节 教学模式与教学设计第三节 教学组织形式第四节 教学评价3 3 Transition Page过渡页第一节 教学工作的基本环节第二节 教学模式与教学设计第三节 教学组织形式第四节 教学评价4 第一节 教学工作的基本环节一、备课5 第一节 教学工作的基本环节二、上课(一)教学目标明确(一)教学目标明确教学目标是课堂教学的出发点和归宿,是上课过程中师生共同努力的方向。目标明确包含两层意思:一是教学目标要合乎教材和学生的实际,包括掌握知识、技能、发展学生的能力和培养思想品质等几方面的目标,做到有
2、机的统一;二是课堂上的各项活动都紧紧围绕教学目标来进行,教材的选择、教学方法的采用都要为实现教学目标服务。6 第一节 教学工作的基本环节(二)教学内容正确,保证教学的科学性与思想性(二)教学内容正确,保证教学的科学性与思想性教师上课要保证教学的科学性,正确无误地传授学科知识,要抓准教材的重点、难点,并使学生明确知识之间的内在联系;还要注意理论联系实际,既要紧扣教材,又要补充必要的新内容;保证教学的思想性,深入挖掘教材内容的思想性,开展思想、情感教育。7 第一节 教学工作的基本环节(三)教学方法恰当,调动学生的学习积极性(三)教学方法恰当,调动学生的学习积极性教师要按照学科性质、教学任务、教学内
3、容和学生的特点,正确地选择和运用教学方法,要善于启发学生,调动学生学习的积极性。8 第一节 教学工作的基本环节(四)教学计划合理,适时调整(四)教学计划合理,适时调整教师应当在充分思考的基础上制定出科学合理的教学计划,并在课堂教学中认真执行备课时制定的教学计划;同时也要善于根据教学过程中的实际情况、制订计划时未估计到的情况作出及时的调整和修改,灵活执行,掌握驾驭课堂教学的艺术。9 第一节 教学工作的基本环节(五)教学结构紧凑,组织好教学活动(五)教学结构紧凑,组织好教学活动教学的节奏要与学生的智力活动节奏相适应,能以较少的时间和精力取得最佳的教学效果。同时,教学活动要井然有序,严密妥当,充分运
4、用好教学机制,保证教学质量与教学效果。(六)教学答疑及时,促进学生的发展(六)教学答疑及时,促进学生的发展课堂教学结束前,教师可以留有一定的时间,对学生学习中出现的问题进行解答,并对错误的地方予以纠正。10 第一节 教学工作的基本环节三、布置和批改作业(一)布置作业的注意事项(一)布置作业的注意事项(1)作业的内容要符合学科课程标准规定的范围与深度。(2)选题要有代表性和典型性,作业分量要适当,难度要适中。(3)作业应与教科书的内容有逻辑联系,但不能照搬教科书中的例题或材料,要达到触类旁通、举一反三的效果。(4)作业应有助于启发学生的思维,含有鼓励学生独立探究并进行创造性思维的因素。(5)作业
5、应尽量与现代生产和社会生活的实际结合起来,力求理论联系实际,但不可牵强附会。11 第一节 教学工作的基本环节(二)批改作业的注意事项(二)批改作业的注意事项(1)及时检查和批改作业,使学生养成按时完成作业的良好习惯。(2)注意发现学生在知识、技能方面出现的错误和存在的漏洞。(3)仔细评定,给出成绩,写上简短评语,以对学生的学习提出明确要求。(4)要及时将作业情况反馈给学生,纠正学生作业中的错误并指出原因。(5)对大多数学生作业中经常出现的错误,要找机会进行辅导,重点讲解和纠正。12 第一节 教学工作的基本环节四、课外辅导课外辅导的内容一般包括:(1)给学生答疑,指导学生做好课外作业。(2)给学
6、习基础差和缺课的学生补课。(3)对成绩优异和学习能力强的学生作个别指导,扩大其知识领域,拓宽思路。(4)对学生进行学习目的、学习态度的教育,以及学习方法上的指导。13 第一节 教学工作的基本环节五、学业成绩的检查与评定学业成绩的检查与评定应从两方面入手:一是检查与评定学生的学习效果;二是评价教师的教学质量和效果。教师进行学业成绩的检查与评定时,应注意以下基本要求:(1)要注意检查与评定的科学性、有效性和可靠性。(2)检查与评定的内容应力求全面,同时又要突出重点。(3)检查与评定的方法要灵活多样,注意把定性分析和定量分析结合起来。(4)要对检查与评定的结果进行分析,指出存在的问题,提出改进建议,
7、并及时反馈。14 14 Transition Page过渡页第一节 教学工作的基本环节第二节 教学模式与教学设计第三节 教学组织形式第四节 教学评价15 第二节 教学模式与教学设计一、教学模式(一)教学模式的概念(一)教学模式的概念教学模式是指反映特定教学理论逻辑轮廓,为现实某种教学任务建立起来的相对稳定而具体的教学活动结构。它既是教学理论的具体化,也是教学实践经验的系统概括。16 第二节 教学模式与教学设计(二)当前我国主要教学模式(二)当前我国主要教学模式17 第二节 教学模式与教学设计(三)教学模式的实践创新(三)教学模式的实践创新1原创原创是指在教学实践中,教师根据一定的教学思想或教学
8、理论,首先设计一个理想的教学模式,然后付诸教学实践,进行反复尝试,对教学模式的基本构件,如所指向的教学目标、教学基本环节、师生组合形式等进行不断修正,最后形成一个较为稳定的、为广大教师所借鉴的教学模式。18 第二节 教学模式与教学设计2移植移植是指将教学实践中某类学科运用较成功的教学模式有针对性地移植到另一类学科教学中去,结合该类学科的性质、特点进行改造,使其更好地适应该类学科的教学。3重组重组是指把教学实践中两种或两种以上成功的教学模式重新组合,创造出一种吸取多项优点的新教学模式,然后再运用到教学实践中去,进行改进和完善。19 第二节 教学模式与教学设计4归纳归纳是指教师将自己在教学实践中积
9、累起来的先进的教学经验和所取得的优秀教学成果加以总结、提炼和系统化,从而形成新的教学模式,提供给其他教师借鉴,或者在同科教学中进行推广。20 第二节 教学模式与教学设计二、教学设计(一)教学设计的概念(一)教学设计的概念教学设计是指教师为了优化教学过程,提高教学质量,以认知学习理论、教育传播理论和系统科学理论为基础,根据学生的学习特点和自身的教学风格,对教学过程的各环节、各要素进行科学的计划、合理的安排,在此基础上制定出整体教学运行方案的过程。21 第二节 教学模式与教学设计(二)教学设计的作用(二)教学设计的作用1是联结教学理论与教学实践的重要环节2有利于增强教学工作的科学性,提高教学质量3
10、有利于整合教学要素,形成最大的教学合力22 第二节 教学模式与教学设计(三)教学设计的内容(三)教学设计的内容1设计和确定教学目标教学目标是对教学活动所要达到的预期结果的要求的规定,指导和支配着整个教学活动。只有设计和确定合理的教学目标,教学过程的运行才会有明确的方向,教学过程运行的效果才会有科学的评价依据。23 第二节 教学模式与教学设计2分析和了解学生的学习实际分析和了解学生的学习实际是进行教学设计的关键环节。该环节主要包括分析和了解学生已有的学习准备状态、认知结构及认知发展水平、自主学习能力以及非认知品质,以确定教学活动的起点。同时,还要分析和了解学生从教学活动开始到教学活动结束这一过程
11、应该掌握的知识技能和应当形成的情感态度与价值观。24 第二节 教学模式与教学设计3合理分配教学时间对教学时间的分配主要包括以下几方面:一是对教学总体时间的分配。二是对课程单元教学时间的分配,即根据每一课程单元教学内容的知识容量、重难点等确定所需的教学时间。三是对每节课的教学时间的分配。25 第二节 教学模式与教学设计4分析和组织教学内容首先要分析课程标准,明确课程目标及教学要求,然后进行教学内容分析,在整体把握教学内容体系结构、深度广度等的同时,重点分析教学内容的知识点、重点、难点、疑点以及所包含的教育、能力、方法因素。在此基础上紧紧围绕课堂教学目标和学生的学习实际选择学生学习的内容,重新组织
12、教学内容,确定教学内容表达或呈现的过程和方式。26 第二节 教学模式与教学设计5选择教学方式和媒体资源为确保学生完成学习任务,达成学习目标,增强课堂教学的有效性,教师要熟悉不同教学模式、教学策略、教学方法、教学媒体等的特性、功能、适用范围和基本要求,根据课堂教学目标和教学任务、教学内容的特点、学生的实际情况、自身的教学风格进行合理选择。27 第二节 教学模式与教学设计6设计教学评价设计教学评价是为了诊断教学中存在的问题,调节教学过程的运行状态,检测教学目标的达成度,为进一步改进和优化教学提供依据。教师应根据课程教学的需要科学选择具体的教学评价方式。28 第二节 教学模式与教学设计(四)教学设计
13、的模式(四)教学设计的模式1系统分析模式系统分析模式是把教学过程看作输入(学生)产出(受过教育的人)的系统过程。美国心理学家加涅(R.M.Gagne)和布里格斯(L.J.Briggs)提出了系统分析模式,该教学设计模式的基本步骤如下:(1)分析和确定现实需要。(2)确定教学的一般目标和特定目标。(3)设计诊断或评估的方法 (4)形成教学策略,选择教学媒体。(5)开发、选择教学材料。(6)设计教学环境。(7)教师方面的准备。(8)小型实验,形成性评价及修改。(9)总结性评价。(10)系统的建立和推广。其中,前七个步骤为教学的预设计,后三个步骤是对教学设计方案的验证、评价和修订。29 第二节 教学
14、模式与教学设计2目标模式目标模式是由美国教学设计专家迪克(W.Dick)和凯利(L.Carey)提出来的。该教学设计模式的基本程序呈直线型,其主要步骤如下:(1)确定教学目标。(2)进行教学分析。(3)分析学生的现实发展水平。(4)列出操作目标。(5)确定测验项目的参照标准。(6)确定教学策略。(7)选择教学材料。(8)进行形成性评价。(9)修正教学。30 第二节 教学模式与教学设计3过程模式过程模式是由美国新泽西州立大学教授肯普(G.E.Kemp)提出来的。过程模式的设计步骤如下:(1)确定教学目标和课题。(2)列出学生的重要特点。(3)确定学习目标。(4)确定学习目标的主题内容。(5)预测
15、学生已有的学习准备状况。(6)构思教学活动,选用教学资源。(7)评定学生学习,评价和修正教学方案。31 31 Transition Page过渡页第一节 教学工作的基本环节第二节 教学模式与教学设计第三节 教学组织形式第四节 教学评价32 第三节 教学组织形式一、教学组织形式的概念教学组织形式是指为完成特定的教学任务,教师和学生按照一定制度和程序相互作用的结构形式,或者说,是师生共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。33 第三节 教学组织形式二、教学组织形式的发展(一)古代学校以个别施教为基础的教学组织形式(一)古代学校以个别施教为基础的教学组织形式个别教学制个别教学制个别教学制是指教师
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