第二单元《3.人体司令部》教学设计.doc

1、第二单元3. 人体司令部教学设计【教学分析】本课讨论的“蚊子事件”是日常生活中经常发生的,学生有着丰富的生活经验。 在学生讨论的同时,教师将学生的分析内容以板书的形式呈现在黑板上教材中的过程图示,这就是一个信息处理的过程。 过程图示的呈现可以清晰地反映大脑所处的核心地位,也就是体现了本课标题“人体司令部”。 接下来的调查、讨论可以让学生接着进行这样的信息处理,以看到大脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。 大脑是脑的一部分,脑还包括小脑和脑干等部分,每一部分具有不同的功能。 这里的资料可以通过视频或动画的形式呈现,以便于学生综合得出脑的重要功能的结论。 通过最后的游戏可以真实地感受脑的功能和作

2、用。【教学目标】(1)知道脑是人体的司令部,协调指挥人体各系统分工配合,共同维持人体的生命活动。(2)能够简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。(3)能够细致分析从感官受到刺激到大脑决策反应,再到产生动作行为的过程,提高分析、综合的思维能力。(4)能在游戏中体验人的各系统协调配合活动,感受生命的神奇。【教学准备】(1)材料准备:资料卡、视频、PPT 课件等。(2)活动场地:在教室内和实验室内均可。【教学过程】(1)讨论。师:今天讲课前我们先来做个小游戏。 请大家闭上眼睛趴在桌面休息一下,想象一下现在是夜里,你睡得正香,就在这时(播放蚊子的声音),你会怎么想? 怎么办?生 1:我听到蚊子

3、的声音就会很烦。生 2:我要迅速拍死它,不然又吵有叮,一个晚上就别想睡好觉了。生 3:我晚上一般听不见,蚊子是吵不醒我的,但是第二天早上起来会发现身上有被叮的包。(2)处理信息。师:我把大家刚才说的这些想法或行为来具体地分析一下,按照人体的感觉、大脑的反应、产生的动作和行为几个方面来说明。 当你睡着的时候,首先是耳朵接收到蚊子的声音,这个声音会通过神经传递给大脑,大脑接收到信号后就根据经验马上判断出这是蚊子,并产生厌烦的心理,然后做出命令,嘴巴里还可能会说出“有蚊子”。 (进行板书)师:这个过程很迅速,我们好像都忽略了这中间要经过这么多的步骤。 请你们以小组的形式再来讨论一下,把这个步骤补充完

4、整。 还有哪些感觉器官能够感受到蚊子的侵扰? 大脑又会有什么反应? 会命令我们的身体做出怎样的动作和行为?(小组讨论并汇报)生 1:我们小组认为,皮肤也会感觉到蚊子的叮咬,感觉特别地痒。 皮肤把叮咬的信号传递给大脑,大脑的反应蚊子会叮我、吸我的血,很担心。 然后命令手臂去迅速拍死蚊子。生 2:我们小组认为,大脑在接收到蚊子信号后,除了厌烦、担心,还可能产生一定要拍死它的愿望。师:大家看黑板上的板书,从感知蚊子侵扰到拍死蚊子整个事件的过程是怎么发生的?生 1:都是感觉器官先接收到信号,然后传给大脑,大脑产生一定的心理活动,然后把命令传递给手或者嘴去执行命令。生 2:就是感官把信息传递给大脑,大脑

5、是核心,发出命令,支配身体的动作和行为。师:大家总结得很全面,在这个过程中大脑就像“人体司令部”,协调指挥着人的行动。(3)调查。师:当我们看到蚊子、老虎等可能给我们带来伤害的事物时,大脑不仅要做出综合反应,还会产生厌恶、担心、恐惧等情感,并且向身体发出命令进行攻击或者逃避等。 当我们看到可能给我们带来好处的事物时,大脑会产生什么样的情感?生:喜欢、开心。师:对。 下面请以小组为单位,调查我们有什么喜爱的人或事物。 面对这些人或事物时你会有什么样的想法和行为? 边展开调查,边把调查结果按照板书的样式绘成思维导图。(小组调查讨论)生 1:我喜欢唱歌,一提到唱歌,我的大脑就会产生愉快的情感,然后就

6、会不由地哼出曲调。生 2:我喜欢吃肉,一看到妈妈给我做的红烧鸡腿,我的大脑就会兴奋,然后就止不住地流口水、咽口水,想赶快吃上一口。生 3:我喜欢看漫画,一买到新的漫画书就特别兴奋,要马上一睹为快才行。师:提到感兴趣的事情,大家说的还真多、真热闹。 在这个过程中,我们也看到了大脑起到了核心作用。(4)讨论。师:生活中还有些事物可能暂时会给我们的身体带来不同程度的痛苦,但是从长远看它又具有重要的意义。 比如打针很疼,但是可以治疗或者预防疾病;跑步很累,但是可以锻炼身体。 这样类似的经历你有过吗? 也在小组内分享一下吧。(小组讨论分享)生 1:我一想到练琴就很烦,但是想到我在表演的时候得到大家的掌声

7、,我还是坚持了下来。生 2:我练习书法的时候手特别酸,可想到我的作品能在学校展览我就又坚持练习。生 3:我每天都要练习颠足球,练的时候脚酸腿痛,但是想到足球场上要准确传球、带球才有可能取胜,不能把球传丢了,我就坚持每天练习颠球和带球。师:看不出来,每个同学还都有这么坚强的一面。 这就是意志力的表现。 为了达到一定的目标,大脑经过思考和决策,会支配着我们克服困难,坚持行动,去实现预定的目标,这种心理过程就是意志的表现。 意志产生的核心也是大脑。(5)评价。师:判断下列行为哪些是有意志的表现? 哪些是缺乏意志的表现?(场景一:起床跑步去喽 好困,今天不去跑步了;场景二:我再玩 5 分钟就写作业 坚

8、持锻炼;场景三:专心听讲 一边听讲一边玩玩具)师:意志力关键靠个人,大脑的思考与决策会决定人采取什么样的动作和行为。(6)得出结论。师:大脑太重要了! 大脑和脑是一个概念吗? 脑到底有什么功能? 结合我们的研究,收集关于人脑功能的资料,总结、概括脑在人的生命活动中的作用。(小组分组讨论)生 1:大脑和脑不一样。 大脑是脑的一部分。 脑包括大脑、小脑和脑干等部分。 大脑包括大脑左半球、大脑右半球。生 2:大脑是“人体的司令部”,指挥人体一切有意识的行为。生 3:小脑负责人体动作的协调和人体平衡。生 4:脑干能控制呼吸和心跳。生 5:脑是人体最重要的器官。师:人脑具有高级功能,是认知、情感、意志和

9、行为的生物基础。 脑是人体的重要组成部分,协调指挥人体各系统分工合作,共同维持人体生命活动。(7)游戏。师:有许多关于脑的活动和游戏,我们可以试着做一做,进一步体会脑的作用。(游戏一:抓尺子游戏;游戏二:金鸡独立游戏;游戏三:拍手背游戏;游戏四:绕口令游戏)师:通过今天的学习,我们知道脑是人体的重要组成部分,协调指挥人体各系统分工合作,共同维持人体生命活动。 那么怎样保健脑、训练脑呢? 我们下节课将研究这些问题,大家课后可以提前收集一些相关资料。【教学反思】脑功能是比较内隐的,不通过细致入微的剖析和举例很难认识全面。 要帮助学生从一些事例入手,剥笋壳般地层层剥离,才能把脑的主要活动过程及脑负责的一些认知、决策、情感、意志的作用厘清。【总结点评】本节课内容的教学不容易有探究的味道,更像是分析心理过程的内容。 一线教师还是要通过小案例、小游戏等有趣的形式,带领学生从活动过程中去体会脑的功能。 例如课程最后的游戏环节,也可以根据教学需要有选择地调到前面适当的环节进行。;