《语文课程标准》解读袁中华-PPT课件.ppt
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1、语文课程标准解读主讲:袁中华关键概念关键概念(课程)课程即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识、参与活动与增加体验的过程(课程标准)是国家规定中小学课程设置、培养目标、教学内容、时间安排的教育指导性文件,是编写教材、实施教学与教学评价的依据,是国家管理和评价课程的基础。语文课程标准的基本精神包括:一大目标一大目标全面提高学生的语文素养两点变化两点变化教师的角色和学生的学习方式三个维度三个维度知识和能力;过程和方法;情感态度和价值观四对关系教与学;工具性与人文性;课 内与课外;基本素养与创新能力五种意识五种意识主体意识;目标意识;实践意识;开发意识和评价意识六项要素六项要素 激发兴趣;着眼感
2、悟;调动参与;加强整合;注重积累;以读为本新课程标准具体解读一大目标全面提高学生的语文素养改革的理念全面提高学生的语文素养问题语文素养与语文能力划分不清关键概念关键概念 能力指人能胜任、完成某项工作的自身条件(包括心理和生理的条件),重在“功用性”素养指人通过长期的学习和实践(修习培养),在某一方面所能达到的高度。语文素养包括字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容改革的理念教师是学习活动的组织者和引导者问题思想观念上转不过弯,教学实践放不下“架子”。两点变化教师的角色和学生的学习方式策略1、
3、培养学生学习、参与、探究、创新的强烈动机;2、指导学生学习、探究的方法和培养学生良好的学习习惯3、促进学生的个性发展1)热爱学生、观察学生、了解学生;2)尊重学生的个体差异;3)培养学生的自律能力;4、引导学生进行自我评价关键概念关键概念自主学习自主学习合作学习合作学习探究学习探究学习指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式指学生在学习群体中,为了完成共同的学习任务,有明确的责任分工的互助性学习指学生独立地发现问题,获得自主发展的指学生独立地发现问题,获得自主发展的学习方式。在探究学习中,学生自己发现学习方式。在探究学习中,学生自己发现问题,探索解决问题的
4、方法,通过多种途问题,探索解决问题的方法,通过多种途径获得知识和能力、情感和态度的发展,径获得知识和能力、情感和态度的发展,特别探索精神和创新能力的发展。探究学特别探索精神和创新能力的发展。探究学习的主要特征是习的主要特征是“问题性、实践性、开放问题性、实践性、开放性和参与性。性和参与性。”改革的理念语文教育应积极提倡自主、合作、探究的学习方式问题1、变相的、被动、接受式学习2、合作学习上的误区策略1、真正确立学生是学习的主体、学习的主人的观念;2、真正认识语文教学自主学习、自读自悟、自学探究的基础;3、真正放手让学生选择适合自己的学习方式;4、鼓励质疑,引导发现,解放学生的头脑和嘴巴。三个维
5、度知识和能力;过程和方法;情感、态度和价值观课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计孤立地、割裂开来看三个维度之间的关系策略1、在确定学习目标时,必须从三个维度来考虑,缺一不可;2、重视情感、态度和价值观的正确导向;3、语文能力只能通过语文训练、语文实践去培养;4、学习方法的指导是语文学习中的重中之重。四对关系四对关系教与学工具性课内课外创新能力人文性基本素养一、充分发挥师生双方的主动性和创造性,正确处理教与学的关系语文教学应在师生平语文教学应在师生平等对话的过程中进行等对话的过程中进行问题问题1、认为课堂“答问”就是对话2、不清楚师、生与文本之间的对话关系策略1、发挥
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