[信息技术2.0微能力]：体育与健康水平一（运动技能-小篮球 移动）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1水平三小篮球单元作业设计一、单元信息体育水平三第一学期人教版小篮球自然单元重组单元1移动：侧身跑、变速跑、变向跑第六章2双手胸前传接球第六章3原地单手肩上投篮第六章4移动中体前变向换手运球第六章5移动中体前变向换手运球、传接球、投篮比准第六章6半场 3 v 3 篮球比赛第六章二、单元分析(一)课标要求以 新课标 为依据，坚持健康第一的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调 发展，引导学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。(二)教材分析1.知识框架小篮球移动：侧身跑、变速跑、变向跑双手胸前传接

2、球原地单手肩上投篮移动中体前变向换手运球移动中体前变向换手运球、传接球、投篮比准半场 3 v3 篮球比赛图 122.单元各部分内容内在逻辑分析小学水平 3 篮球教学，是在往年学习的基础上，采用简化规则和小场地进行的篮球活动。这是根据小学生的身心发展特点，将篮球运动规则简化，采用学与玩(学习运动技术与游戏 相结合)的形式进行教学。(三)学情分析小学六年级的儿童是心理健康发展的关键时期，学生已经具有一定的动手动脑的能力。大部分学生平衡能力和动手能力都较强.并且逐渐形成了自己的兴趣爱好，有所专长，他们模 仿能力强、好奇心强、依赖性强，但是自我约束能力差，绝大多数同学已经具备了较强的社 会适应能力，能

3、在集体活动中和他人团结合作，完成活动任务。篮球是小学生喜爱，并开展 较为普遍的一项球类运动。教师应根据学生的年龄特点选择多种学习方式，通过个人练习、合作练习、游戏比赛等组织形式，充分调动学生的学习积极性，实现本单元的学习目标。三、单元学习与作业目标(一)单元学习与作业目标1能够说出所学小篮球基本技术的动作名称及术语，了解小篮球运动的基础知识.了解其锻炼价值及简单的比赛规则。通过各种移动、传接球、投篮、运球等技 术的作业练习，增强对篮球运动的兴趣和 爱好，能在游戏和比赛中运用所学的基本 技术和简单战术，促进其积极参与篮球运 动锻炼的行为。了解2初步掌握和巩固小篮球的基本技术，并能够在篮球游戏及比

4、赛中综合运用，提高学生的速度、力量、灵敏、协调等身体 素质，发展学生体能。通过作业练习，发展同学们灵敏、速度、力量、耐力等身休素质，促进身体的全面 发展。理解3通过游戏及比赛渗透德育，使学生能够积极主动参与到小篮球的练习，将所学知识与技能运用到生活中。体验了小篮球活动的乐趣，表现出承受挫 折、勇于克服困难的意志品质 及尊重对手、遵守规则、服从 裁判的优良品质。在练习中，渗透德育，让学生体验成功，形成自尊、自信；受规则限制，养成良好 的自制力；与同伴合作培养互帮互助的优良品质，提高他们的社会适应的能力。运用3(二)课时学习与作业目标11.系统地了解和掌握移动技术动作在比赛中的作用。2.提高在教学

5、比赛中合理运用移动技术的能力。3.建立和谐的人际关系，具有 良好的合作精神和体育道德。1.掌握移动基本技术动作，培养学生运用移动技术的意识和能力。2.提高神经灵活性和神经肌肉反应速度以及发展身体素质。3.渗透于生活，培养学生的优良品质。生活类技能类体能类巩固练习21.系统地了解和掌握传接球技术动作及在篮球比赛中的作用。2.提高运用传接球技术的能力。3.通过游戏和比赛，形成良好的合作精神和体育道德。1.提升学生传接球能力，熟练掌握胸前传接球动作，提高学生的观察和判断能力。2.让学生体验双手胸前传接球技术在实战中的运用。3.渗透于生活，激发学生的学习兴趣，从而喜欢上运动。生活类技能类巩固练习31.

6、系统的了解和掌握原地单手肩上投篮技术动作。2.提高准确运用原地单手肩上投篮技术的能力。3.通过技术学练，建立和谐的 同伴关系，培养良好的合作意 识和体育道德。1.掌握原地单手肩上投篮的技术动作，提升动作熟练度，提高原地单手肩上投篮的命中率。2.磨练心理素质，提高学生投篮时的注意力。3.渗透于生活，体验在生活中的运用。生活类技能类巩固练习41.系统地了解和掌握一般运球技术动作。2.提高运用体前变向换手运球的能力。3.通过技术学练，建立和谐的同伴关系，培养良好的合作意识和体育道德。1.通过自主学练，初步掌握体前变向运球的技术动作，提高双侧手连续交替变向运球的能力，发展力量、协调、灵敏 等身体素质。

7、2.提高学生篮球运动兴趣，培养自主学习、探究能力。3.渗透于生活，培养学生热爱劳动的优良品质。生活类技能类体能类巩固练习51.系统地了解和掌握移动中体前变向换手运球、传接球、投篮技术动作。2.提升对所学技术动作的运用能力。3.提高参加篮球运动的兴趣，具有良好的合作意识，培养克 服困难的坚强意志品质，建立 和谐的人际关系。1.掌握体前变向运球的动作要领，提高投篮命中率，通过步伐、传球、投篮练习，发展力量、协调、灵敏等身体素 质。2.激发学习兴趣，提高学生在对抗中正确运用技术动作的能力。3.渗透于生活，培养学生爱国主义精 神。生活类技能类体能类巩固练习461.通过游戏和比赛，进一步掌握所学技、战术

8、的运用方法与时机。2.提升对知识的运用能力和创造能力，提高竞争意识。3.增强在篮球比赛中的应变能力和判断能力。1.通过篮球比赛，熟悉比赛规则，提高学生的运动技能。2.通过篮球 比赛，提升学生 的规则意识。3.培养学生对篮球知识的运用与创造能力。知识类技能类体能类巩固练习四、单元作业设计思路根据五、六年级学生身心发育特点，本册小篮球的教材内容以传、接球和运球、投篮等 几项基本技术为重点，以各种小篮球能力练习和篮球游戏为辅；以完整技术教学为主，单个 动作为辅，将小篮球能力练习、小篮球游戏与小篮球的基本技术有机地结合，使学生能力和 技术均得到提高.同时，注重加强篮球规则的渗透，使学生能够将所学的基本

9、技术、简单战术 及规则在活动中、比赛中灵活运用.在作业设计中，根据了单元内容特点结合实际，设计了灵 活多样的作业。五、课时作业第 1 课时(一)达标作业1.练习的内容基本移动的步伐：侧身跑和变向跑。侧身跑：侧身跑时，头部和腰部需要扭转向侧面或者是有球的方向，双脚的脚尖和膝关 节都需要朝着移动的方向，既保持了奔跑的速度、又要知道场上的现状。变向跑：移动中一旦遇到障碍物就需要改变方向跑，改变方向一定要突然，蹬地、屈膝、腰部要转动，脚尖内扣、重心移动、侧前跨一步。建议：先理解再练习，30 米/组，共 3 组。注意事项：注意身体姿态，保持核心稳定。2.时间:5 分钟3.评价设计5作业评价表 1完成作业

10、的时效性竞技：在规定时间内能够完成 5 组。发展：在规定时间内能够完成 4 组。达标：在规定时间内完成能够完成 3 组。待提高：在规定时间内完成 2 组及以下。自评 互评师评4.设计意图本课作业围绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计，学生通过自主学练去了解持球、侧身跑、变方向跑、横向滑步等基本动作在篮球运动中的运用价值，培养学生自主学习能力，通过练习提高学生的力量、速度、灵敏等身体素质；巩固课堂上所学的内容。(二)提高作业1.内容亲子游戏抓“小偷”约 5 米图 2游戏准备：15 米8 米以上空旷的场地游戏方法：如图 2，学生和家人面对面站立游戏场地内，一人做警察(A)，一人做小偷(B)，游戏

11、开始时，双方通过脚步快速移动，A 积极去抓 B，B 闪躲 A，A 触碰到 B 的肩部，或者 游戏时间到 1 分，游戏结束。下一轮角色互换。约8米约 15米6游戏要求：(1)不疯打。(2)不能伤害对方。游戏建议：要因人而异，能够胜利 5 次。游戏注意事项：注意保持核心稳定。2.游戏时间:12 分钟，3.评价设计作业评价表 2完成作业的时效性竞技：在规定时间内能够完成 9 组。发展：在规定时间内能够完成 6 组。达标：在规定时间内完成能够完成 4 组。待提高：在规定时间内完成 3 组及以下。自评 互评师评4.作业分析与设计意图该游戏在增进了亲子间感情交流与互动的同时，针对小篮球的快速变向跑及变速跑

12、能力的一个巩固性练习，在练习过程中渗透了德育教育，培养了学生的优良品质。(三)竞技作业1.内容游戏“撕名牌”游戏准备：3 米3 米以上空旷的场地，两张贴纸(名牌)游戏方法：预备时，如图 3 所示，学生和家人后背分别贴上自己的名牌，面对面站立于游 戏场地中，游戏开始时，双方通过脚步快速移动到对方背后，先把对方后背上的名牌撕下来 者即为胜。游戏结束。游戏要求：(1)不疯打。(2)不能伤害对方。(3)不能故意遮挡“名牌”。(4)不 能跑出活动场地。游戏建议：要因人而异，在规定时间内能够胜利 5 次。游戏注意事项：注意保持核心稳定。2.游戏时间:12 分钟73 米以上图 33.评价设计作业评价表 3完

13、成作业的时效性竞技：在规定时间内胜利 8 次及以上。发展：在规定时间内胜利 6-7 次。达标：在规定时间内能够胜利 4-5 次。待提高：在规定时间内胜利 3 次及以下。自评 互评师评4.作业分析与设计意图该游戏提高家长和孩子的交流与互动，让学生在关爱中学习成长。增进了亲子间感情的同时，又对本课教学重点进行巩固性练习。第 2 课时(一)达标作业1.内容原地徒手传接球动作练习动作方法：将接球的动作分解成“半屈臂去迎球，触球后引来缓冲”两个环节来进行练习和体会；将双手胸前传球的动作要领分解为“伸臂，翻腕，弹拨”三个环节来进行练习和 体会。练习建议：先理解再练习，20 个/组，共 3 组。3米以8注意

14、事项：注意身体的姿态，保持核心稳定。2.时间:5 分钟3.评价设计作业评价表 4完成作业的时效性竞技：在规定时间内胜利 5 组及以上。发展：在规定时间内胜利 4 组。达标：在规定时间内能够胜利 3 组。待提高：在规定时间内胜利 2 组及以下。自评 互评师评4.设计意图围绕本节课的作业目标和学习重难点设计本次作业，学生通过与家长的配合，提高双手 胸前传接球技术动作的能力，了解传球动作在篮球运动中的运用价值，培养学生自主学习能 力，通过练习提高学生的力量、速度、灵敏等身体素质，巩固课上所学内容，营造良好的家 庭氛围。(二)提高作业1.内容游戏“传递火种”游戏准备：长约 20 米以上宽约 3 米以上

15、的空旷场地，篮球一个。游戏方法：如图 4 所示，预备时，两人并排相距约 3 米以上站立，其中 A 持球；开始时两人 同时向同一方向跑动，在跑动的过程中 A 先将球传于跑动中的 B,然后继续向前跑动，再快速接 住 B 回传的球；然后 A 在跑动中再次把球传于跑动中的 B;依此类推，A、B 两人在跑动中相互传 球直至该段距离跑完后。再反方向练习，传接球 15 次后结束。游戏要求：(1)不能不接球。(2)要在接触球的时候计算步数，两步以内球必须传出 手。(3)必须向同方向快速移动。游戏建议：15 次传接/组，规定时间内能够做 5 组。游戏注意事项：注意保持核心稳定。9AB图 42.游戏时间:12 分

16、钟3 评价设计作业评价表 5完成作业的时效性竞技：在规定时间内能够完成 10 组。发展：在规定时间内能够完成 6 组。达标：在规定时间内完成能够完成 4 组。待提高：在规定时间内完成完成 3 组及以 下。自评互评师评4.作业分析与设计意图该游戏渗透了德育教育，在练习过程中既巩固了课堂所学蹬地与腰腹的协调用力，又培养了学生吃苦耐劳等优良品质。(三)竞技作业1.内容游戏“火速接传”游戏准备：一面高 3.5 米以上且表面平整的墙，墙边的地面也要平整；一个篮球。游戏方法：如图 5 所示，预备时，一人持球侧身面对墙壁，并距离墙壁 2-3 米左右站立于 墙面的一端；开始时快速侧身且平行于墙面往返跑动，跑动

17、的过程中对墙进行传接球，传接 15 次后游戏结束。3米以上10图 5篮球游戏要求：(1)不能不接球。(2)要在接触球的时候计算步数，两步以内球必须传出 手。(3)不能让球落到地面。(4)传球到墙壁时，球距地面 2.5-3 米左右。游戏建议：15 次传接/组，在规定时间内能够做 5 组。游戏注意事项：注意保持核心稳定。2.游戏时间:12 分钟3 评价设计作业评价表 6完成作业的时效性竞技：在规定时间内能够完成 10 组。发展：在规定时间内能够完成 6 组。达标：在规定时间内完成能够完成 4 组。待提高：在规定时间内完成 3 组及以下。自评 互评师评4.作业分析与设计意图农村，部分学生的父母在外务

18、工，可能没有条件做双人传接球，因此我设计了对墙传接球，这样独自一人可以完成练习。该游戏巩固了课堂上所学习的内容，既提高学生的力量、速度、灵敏等身体素质，又让学生感受球的反弹角度，准确判断出球的落点。第 3 课时(一)达标作业1.内容原地单手肩上投篮动作练习动作方法：将投篮动作简化为“蹬地，腰伸展，抬肘，臂上伸，屈腕拨球后，腿、腰、臂伸直”。约23米11练习建议：学生在完成了基本投篮姿势的基础上，进行徒手模仿单手肩上投篮动作。20 个/组，共 3 组。注意事项：肘关节注意要适度的外展。2.游戏时间:5 分钟3.评价设计作业评价表 7完成作业的时效性竞技：在规定时间内能够完成 5 组。发展：在规定

19、时间内能够完成 4 组。达标：在规定时间内完成能够完成 3 组。待提高：在规定时间内完成 2 组及以下。自评 互评师评4.作业分析与设计意图本课作业围绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计，学生通过与家长的配合提高单手肩上投篮的技术动作，了解投篮动作在篮球运动中的运用价值，培养学生自主学习能力，通过练习提高学生的力量、速度、灵敏等身体素质；巩固课上所学内容，营造良好的家庭氛 围。(二)提高作业1.内容游戏“高射炮打蛇”游戏准备：在约 9 米3 米以上的空旷的地面上画一条直线约 5 米长的线(蛇)，一个篮球。游戏方法：，如图(6)所示，预备时，一人架起高射炮(投篮姿势)立于“蛇”前；开 始时发射

20、高射炮(投篮)攻击“蛇”，“炮弹”(球)落到“蛇”身上，即为击中目标“蛇”。击中“蛇”15 次游戏结束。蛇约 4-5 米图 6蛇12游戏要求：(1)球要打在“蛇”上。(2)球要在头上方出手。(3)运用投篮姿势。(4)球必须是向后旋转。游戏建议：击中“蛇”15 次为一组，在规定时间内能够做 5 组。游戏注意事项：注意保持投篮姿势，体会投篮动作。2.游戏时间：12 分钟3.评价设计作业评价表 8完成作业的时效性竞技：在规定时间内能够完成 10 组。发展：在规定时间内能够完成 6 组。达标：在规定时间内能够完成 4 组。待提高：在规定时间内完成 3 组及以 下。自评 互评师评4.作业分析与设计意图“

21、高射炮打蛇”：学生在完成持球基本姿势的基础上，自己练习投篮动作，控制出手方向，尽量让球落在直线上。体验投篮时出手力量和出手角度与球落点远近的关系。用游戏的 方式练习，能够激发学生的学习兴趣，让他们由“要我学”转变成为“我要学”。(三)竞技作业1.内容游戏“高射炮打蚊子”游戏准备：在 7 米3 米以上空旷的场地上画一个圆点(蚊子)，一个篮球。游戏方法：如图(7)预备时一人架起高射炮(投篮姿势)立于“蚊子”前约 4-5 米处站立；开始时发射高射炮(投篮)攻击“蚊子”，“炮弹”(球)落到“蚊子”身上，即为击中目标“蚊子”。击中“蚊子”15 次游戏结束。游戏要求：(1)球要打在“蚊子”上。(2)球要在

22、头上方出手。(3)运用投篮姿势。(4)球落地后必须是向后旋转。游戏建议：击中“蚊子”15 次为一组，在规定时间内能够做 5 组。游戏注意事项：注意保持投篮姿势，体会投篮动作13蚊子约 4-5 米图 7蚊子2.时间：12 分钟3.评价设计作业评价表 9完成作业的时效性竞技：在规定时间内能够完成 10 组。发展：在规定时间内能够完成 7 组。达标：在规定时间内能够完成 4 组。待提高：在规定时间内完成 3 组及以 下。自评互评师评4.作业分析与设计意图将教学目标及重难点渗透于生活，用打“蚊子”来激发学生锻炼的兴趣，巩固单手肩上投篮的动作技巧，加深理解其运用价值，让学生能够很好地掌握出手的力度和角度

23、的把控。因为此项目对于下肢的活动的要求不多，所以让学生自己捡球进而锻炼学生的体能。第 4 课时(一)达标作业1.内容原地高、低运球动作方法：将原地高、低运球动作简化为“两脚分开，屈膝弯；上体前倾，抬头看；腕 松掌平(与地面平行)，自然分；高(运球)于腰腹，低(运球)近膝；落于脚侧，外稍 前”。14练习建议：学生理解的基础上进行原地高、低运球动作的练习。单手运球 30 个/组，共3 组。注意事项：注意身体姿态，保持核心稳定。2.时间：5 分钟3.评价设计作业评价表 10完成作业的时效性竞技：在规定时间内能够完成 5 组。发展：在规定时间内能够完成 4 组。达标：在规定时间内能够完成 3 组。待提

24、高：在规定时间内完成 2 组及以下。自评互评师评4.作业分析与设计意图本课作业围绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计，学生通过自主学练了解体前变向换手运球技术在篮球运动中的运用价值，培养学生自主学习能力，通过练习熟悉球性，提 高单侧手的运球能力和单侧手运球的稳定性，解放运球时的视野；营造良好的亲子关系，进 而巩固课上所学内容，提高身体协调性、灵敏性、力量等身体素质，塑造他们终身体育的意 识。(二)提高作业1.内容亲子游戏“抢收抢种”游戏准备：在 5 米5 米以上空旷的场地上画一个直径约为 4 米的圆，分别在直径两端再画 两个小圆为种植场地，准备 6 粒花生种子和两个篮球。游戏方法:如图(8)

25、预备时，参与者 A 和 B 手持篮球站于种植场地后方；游戏开始时 A、B 同时运球，并立即收获种植场地的种子，然后去相互追逐；在追赶对方时，如遇到种植场地，有种子就要收获，没有种子就要种植，直到一方追赶到另一方，且用手轻触对方后背，即为 获胜，游戏结束。15BA图 8游戏要求：(1)运球不能中断(2)收获种子要 3 粒全收，种植时要把 3 粒种子都种在种 植场地内，不得种出圈。(3)要在圈外运球，不得进入圈内。游戏建议：获胜 4 次为一组，在规定时间内能够做 5 组。游戏注意事项：注意保持运球姿势，体会变向移动运球动作2.时间：12 分钟3 评价设计作业评价表 11完成作业的时效性竞技：在规定

26、时间内能够完成 8 组。发展：在规定时间内能够完成 6 组。达标：在规定时间内能够完成 4 组。待提高：在规定时间内完成 3 组及以 下。自评互评师评4.作业分析与设计意图通过活动主题渗透劳动教育的同时巩固变向移动运球以及高、低运球，让学生加深对变向、变速移动运球的理解并运用于生活，养成喜欢运动，热爱劳动等优良品质。促进亲子之种植场地约4米种植场地16间的感情互动，营造和睦的家庭氛围。(三)竞技作业1.内容游戏“翻种蘑菇”游戏准备：在 20 米7 米的空旷场地上，每隔 3 米放一个碗当做蘑菇，且相邻的两个碗口 方向不得一样，共放 5 个碗；距最近的碗 5 米处画一个起跑线。准备一个篮球。游戏方

27、法:如图 9 学生持球站于起跑线前，游戏开始时，学生运球进入游戏场地，向前快速移动，把遇到的“蘑菇”都翻种一遍，再返回；在返回的途中再翻种第二遍，然后运球离 开游戏场地，游戏结束。游戏要求：(1)必须先做体前变向运球，一脚迈出在“蘑菇”的一侧(左或右)，再用 无球手去翻种蘑菇(把碗翻过来)。(2)不能从蘑菇上方经过，只能从有球手的一方经过。游戏建议：翻种 10 个蘑菇为一组，规定时间内能够做 5 组。注意事项：注意体会跨步、转体、前倾探肩的动作。5 米3 米3 米3 米3米图 9西瓜2.时间：12 分钟3.评价设计作业评价表 12完成作业的时效性竞技：在规定时间内能够完成 9 组。发展：在规定

28、时间内能够完成 6 组。达标：在规定时间内完成能够完成 4 组。待提高：在规定时间内完成 3 组及以下。自评互评师评174.作业分析与设计意图围绕教学目标及重难点设计本次游戏活动，把高运球、低运球、持球突破、急停等有效 的结合，锻炼学生跨步、转体、前倾探肩等能力。在解放学生运球时的视野的同时，又渗透 劳动教育，让学生德、智、体、美、劳等全面发展。第 5 课时(一)达标作业1.内容熟悉球性的练习，动作方法：用手指进行弹拨球，腰腹之间绕球，胯下呈“8”字绕球及身体周围的各种抛 接球。练习建议：练习的次数和练习的强度要根据个人情况而定，每种 20 个/组，共 3 组。注意事项：注意身体姿态，保持核心

29、稳定。2.时间：5 分钟3.评价设计作业评价表 13完成作业的时效性竞技：在规定时间内能够完成 5 组。发展：在规定时间内能够完成 4 组。达标：在规定时间内完成能够完成 3 组。待提高：在规定时间内完成 2 组及以下。自评互评师评4.作业分析与设计意图本课作业围绕本单元作业目标和学习重难点进行的设计，学生通过自主学练了解运球技术在篮球运动中的运用价值，培养学生自主学习能力，通过练习熟悉球性，提高对运球的掌 控，塑造终身体育意识。(二)提高作业1.内容亲子游戏“快递”游戏准备：28 米15 米空旷的篮球场和一个篮球(快递物品)。游戏方法:如图 10 所示，预备时，学生 A 手持快递物品(篮球)

30、和其家人 B 于篮球场后场端18线外相距约 5 米处站立。游戏开始时，A 快速传快递物品(篮球)于 B，然后快速跑向篮球场中 场区，在中场附近接 B 回传过来的快递物品(篮球)；B 接到 A 传过来的快递物品(篮球)后快 速跑向篮球场中场区，同时将快递物品(篮球)传于篮球场中场附近的 A，以此类推，A、B 互 传。最后，A 在发球区附近接到快递物品(篮球)运球后投篮.此次游戏结束。游戏要求：(1)注意接球动作(2)在接球后移动时注意最多跑动 2 步内，必须传球。(3)在运球、传球、投篮过程中身体姿势较为协调连贯。游戏建议：往还一次为一组，规定时间内能够做 8 组。注意事项：注意合理运用运球、传

31、球、投篮技术，使其能自然衔接，动作连贯、流畅。28 米AB图 102.时间：12 分钟3.评价设计作业评价表 14完成作业的时效性竞技：在规定时间内能够完成 11 组。发展：在规定时间内能够完成 9 组。达标：在规定时间内能够完成 7 组。待提高：在规定时间内完成 6 组及以下。自评 互评师评4.作业分析与设计意图该亲子游戏时围绕本节课的作业目标和学习重难点进行的设计，学生通过自主学练，了15米19解运球、传球以及投篮技术在篮球运动中的运用价值，提高身体力量、速度、协调性、灵活 性等身体素质；通过与家人的互动，增进亲子间的感情，营造良好的家庭氛围。(三)竞技作业1.内容亲子游戏“炸碉堡”游戏准

32、备：28 米15 米空旷的篮球场和一个篮球、篮圈(碉堡)。游戏方法:如图 11 所示，预备时，学生 A 立于后场底线附近手持(球)，家人 B 立于前场三 分线外边线附近；游戏开始时，A 带着炸弹(运球)快速到三分线外的障碍物前，持炸弹(持 球)突破障碍物，然后把炸弹(球)传给 B，接着 A 快速向前场移动，在罚球区接 B的回传炸弹(球)，最后把炸弹投到碉堡里(运球上篮)。游戏结束。28 米AB米15图 11游戏要求：(1)运球不能犯规，否者炸弹会爆。(2)传球要到位，否者传的球落地会 爆。(3)接球要稳，否者球落地也会爆。(4)投篮要准，碰到任何物体球都会爆。游戏建议：击中“碉堡”1 次为一组

33、，能够做 5 组。游戏注意事项：注意运球、突破、传球、上篮衔接自然，动作连贯、流畅。2.时间：12 分钟3 评价设计20作业评价表 15完成作业的时效性竞技：在规定时间内能够完成 8 组。发展：在规定时间内能够完成 6 组。达标：在规定时间内能够完成 4 组。待提高：在规定时间内完成 3 组及以下。自评互评师评4.作业分析与设计意图该亲子游戏围绕本单元的作业目标和学习重难点进行设计，在游戏中渗透了爱国主义教育。学生通过练习理解和运用运球、传球及投篮的组合动作，提高身体的各项素质，也营造 了良好的亲子关系。第 6 课时(一)达标作业1.内容观看篮球半场 3 V 3 篮球比赛视频，利用所学知识说一

34、说你的收获，给你留下印象最深刻的是什么，为什么？2.时间要求 15 分钟3.评价设计作业评价表 16完成作业的时效性竞技：能够准确地表述出所学知识点，语言通顺流畅。发展：能表述所学知识点，语言基本通顺流畅。达标：能说出大部分知识点，语言基本通顺流畅。待提高：能说出部分知识点。自评互评师评4.作业分析与设计意图提高学生口头语言表达能力，渗透语文学科教学。通过观看视频，直观形象地感受篮球21技能在实际中的运用，为下一步的实际操作打下基础。(二)提高作业1.内容半场 1V1 比赛。比赛准备：篮球半场和一个篮球比赛规则：采用最新篮球比赛规则，在篮球半场进行比赛，能在有人消极防守中可以较 为顺利的运球过

35、人，投篮姿势较准确，能够了解并运用简单的篮球比赛规则，能够运用比赛 的视频中和平时的教学中的简单战术。比赛要求：(1)了解简单的篮球规则(2)一局 11 分，有三分球和两分球，还有罚球。(3)投篮犯规要罚球，普通犯规四次及以上要罚球。(4)每次开始到球碰到篮筐不能超过 30秒比赛建议：其中一队能获得 11 分为一组，规定时间内能够做 3 组。注意事项：注意安全的基础上，能够运用自己所学的篮球知识与技能参加活动。2.时间：20 分钟3.评价设计作业评价表 17完成作业的时效性竞 技：在规定时间内能够完成 4 组。发展：在规定时间内能够完成 3 组。达标：在规定时间内能够完成 2 组。待提高：在规

36、定时间内完成 1 组及以下。自评互评师评4.作业分析与设计意图注重加强篮球规则的渗透，使学生能够将所学的基本技术、简单战术及规则在活动中、比赛中灵活运用。巩固本单元所学内容，提高身体协调性、灵敏性、力量等身体素质，培养 学生的团队意识，塑造终身体育意识。22六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容1.游戏“踏迹寻踪”游戏准备：一个标准的篮球场地游戏方法：如图 12 所示，两人相距两米站立于后场的端线上，开始时，A 做各种跑动动作向前场端线移动，B 沿着 A 跑过的路线随时模仿 A 做的跑动动作向前追逐，追逐者 B 在 A 到达前 场端线之前追逐到即为 B 胜，若让 A 成功到达前场端线则

37、 A 胜出，游戏结束。急停急停急停图 12游戏要求：(1)中间急停三次。(2)跑动动作不得少于三种。(3)必须及时模仿动作。评价标准：单元作业评价表 11.身 体 姿 势 正确，知道观察场上的情况。2.腰腹有力，腰胯灵活，前脚掌蹬 地 有 碾 地 动作。3.移动 时，脚尖指向移动方向动作准确，协调连贯，有欣赏性。动作准确，较连贯。动作正确，不够连贯。动作较正确，移动速度还有很 大 提 升 空间。自评 互评师评2.游戏“抢断球”游戏准备：直径约 4 米的圆形空旷场地和两个篮球。米AA223游戏方法:如图 13 预备时，学生 A、B 分别于圆内原地运球；游戏开始时，A、B 分别通过 各种移动步伐，

38、边运球边想办法阻断对手运球，中断对手运球成功则胜利，若自己运球中断 则判对手胜利，游戏结束。游戏要求：(1)运球不能犯规。(2)不能攻击对方身体。(3)运球不能出圈。(4)只能用无球的手去阻断对手运球。约米AB4图 13评价标准：单元作业评价表 21.身体姿势正确，知道观察场上的情况。2.腰腹有力，腰胯灵活，前脚掌蹬地有碾地动作。3.移动时，脚尖指 向移动方向动作准确，协调连贯，有欣赏性。动作准确，较连贯。动作正确，不够连贯。动作较正确，移动速度还有很 大 提 升 空间。自评 互评师评3.游戏“绕圈运球投篮”游戏准备：空旷的篮球场地，一个篮球。游戏方法:：如图 3 游戏者持球站立于后场的端线与

39、罚球线的交叉处，开始时，游戏者运 用高运球快速向前场移动，途经三个圆圈都要绕圆圈低运球一周，然后上篮，投中游戏结束，或者返回再做一遍，游戏结束。游戏要求：(1)第一个圆使用右手低运球绕圆一周，第二个圆则使用左手低运球绕圆一24周，第三个圆再更换为右手低运球绕圆一周。(2)内侧的一条腿要深屈膝，身体要向内倾斜。图 14评价标准：单元作业评价表 31.身 体 姿 势 正确，知道观察场上的情况。2.腰腹有力，腰 胯灵活，前脚掌 蹬地 有 碾 地 动 作。3.移动时，脚尖指向移动方向。动作准确，协调连贯，有欣赏性。动作准确，较连贯。动作正确，不够连贯。动作较正确，移动速度还有很 大 提 升 空间。自评

40、 互评师评4.半场 3V3 比赛。比赛准备：篮球半场和一个篮球比赛规则：采用最新篮球比赛规则，在篮球半场进行比赛，能在有人消极防守中可以较 为顺利的运球过人，较准确的传球给队友，投篮姿势较准确，能够了解并运用简单的篮球比 赛规则，能够运用比赛的视频中和平时的教学中的简单战术配合。比赛要求：(1)了解简单的篮球规则(2)一局 11 分，有三分球和两分球，还有罚球。1(3)投篮犯规要罚球，普通犯规四次及以上要罚球。(4)每次开始到球碰到篮筐不能超过30 秒评价标准：单元作业评价表 41.身体姿势正确，蹬地、转髋快速连贯，中枢脚碾地有力，知道观察场上的情况。2.传 球 动 作 准 确 到位，传球时机

41、恰到好处。3.投篮命中率高，能 够做到肘关节内扣稍外展，脚尖和手指对着投篮方向。持 球 动作 正确；能控制好球；运球速度快，动作 连 贯；传球动 作 准确到位，传球时机恰到好处；投篮命中 率 高；无违例现象。持球 动作 正确；能控制好球；运球速度较快，动 作 较 连贯；传球动作较准确；投 篮命 中率较 高；基 本无 违 例 现象。持 球动作 正确；控制球不够熟练；运球速度较慢，动作较连贯；知道做 一 些 简单的传球动作和 投篮；时有 违 例 现象。持球动作较正确；，不 能控 制 好 球；运球速 度较慢，经 常失误和违 例。自评 互评师评单元质量检测作业属性表1游戏1、2、3容易改编35 分钟2

42、游戏1、2、3中等改编3游戏1、2、3较难改编4实践1、2、3较难选编(二)2知识备份（根据实际情况删减）一、身体素养本文的身体素养一词是对英文 Physical Literacy 的翻译，是以怀特海德玛格丽特（Whitehead Margaret）1993 年提出的 Physical Literacy 学术概念为研究对象，并采用怀特海德、国际身体素养协会和加拿大身体素养共识所共用的概念：“使人重视并负责任地终身参加身体活动所需要的动机、自信、身体能力、知识和理解。”目前，我国学术界对于PhysicalLiteracy 有两种翻译，即身体素养和体育素养，笔者使用身体素养并不是不赞同使用体育素养

43、称谓学者的观点，而在于以下原因。第一，体育素养的概念在国内最早出现于素质教育改革时代，已经出现多年，也形成了一定的共识，对于后发的 Physical Literacy概念而言，有一些有相似之处，所以国内有一些学者采用“体育素养”去对照、翻译PhysialLiteracy概念。但笔者认为，如果将两个不同时代背景、理论来源和适用对象的概念进行对应，则很难形成一个具有一致的哲学基础，对外独立、对内平衡的新概念，这对这一概念的深入发展并无益处。第二，身体素养一词能更好反映PhysicalLiteracy 这一概念的哲学根源性，彰显了具身身体的本体性，以及其在人类建立认知过程中的基础性作用和广泛适用性。

44、第三，身体素养这个称谓不存在“传统概念”的问题，身体素养从一开始就是 Physical Literacy 引入国内过程中而出现的新概念，具有翻译对象的唯一性和确切性，避免了混淆，这可能反倒有助于人们来理解这个新的概念。因此，本研究使用身体素养这个词来涵盖国内的 PhysicalLiteracy 相关研究。IPLA.Defining Physical LiteracyEB/OL.2017-07-01.https:/www.physical-literacy.org.uk/defining-physical-literacy/二、身体 观 及其维度（一）身体观预论身体观，先论身体。长期以来，身体多

45、指向人或动物各生理组织结构的身体素养导向下的我国学校体育身体观研究 37整体，即血肉之躯，其在人文社会学领域往往处于被遮蔽的状态。随着哲学的“身体转向”，身体研究开始与人类学、社会学、民俗学以及现象学等领域交叉和重合，这也是本研究的身体观得以展开的向度。身体是人在世的存在形式，它的意义并不在于单纯的肉体，而是其体现了个人的、生物的、社会的和文化的等因素的融合体，也正是身体的这种精神性、表征性特征，使得各种抽象的问题会通过身体予以展现，也因此，我们可以通过身体将抽象问题进行场景化和具体化。身体观即对身体的认识和看法，其体现的是身体在观者视野中的呈现方式。“与观者志趣好恶相关联，带有强烈的价值意向

46、群体性的政治、伦理，或个体性的精神修养。同时，观还深蓄着生存论意涵，成为人与万象互动网络中，人对万象的表达、形塑和人的自我表达、形塑。”因此，对于身体之“观”的研究，将不止于观到什么、如何观、为何观，更是要关注身体研究的思维向度，撷取不同历史时期、时代语境下人们对身体的内在特征和本质内容的意识、认知作为讨论重点，从而得以进一步探索身体观演变的历史规律和发展方向，在“历史现场”中实现“认识你自己”的最终目标。（二）身体观维度划分的原因及依据正如布莱恩特纳（1984）所言：“身体或许固定确凿，但却是最难把握、最充满虚幻最具隐喻色彩始终遥不可及的东西。”的确，身体总是以一种无处不在，却又众说纷纭、难

47、以把握的样子出现在我们面前。上世纪 80 年代以后，随着身体主题研究的兴起，身体的界定开始不断出现，但不同的学术规 周与沉身体与修行以中国经典为中心的跨文化关照M北京：中国社会科学出版社，2005:23 Turner B S.The body and SocietyM.Oxford:Blackwell,1984:8.划界定身体的方式却是彼此对立，赋予身体的角色也是相互排斥的。“或被当成多种特性/身份/认同的建构因素，.或被认作多种治理微观权力的接受体，或被视为克服身与心、自然与文化等标志着传统“二元对立”思想的载体，乃至一切体验的生理场所。”可见，身体作为符号极具可塑性，但这也加剧了身体的模博

48、士学位论文38糊性。因此，在进行研究时，国内外的学者们往往将身体分为几个面向或维度具体展开。比如，杜威为了消解传统的二元论身体，通过三个相互贯通的维度来解释人类现实，“这三个维度显示了自然事物之间日益复杂紧密的互动关系”，即“物质的身心的精神的。”奥尼尔的“身体五态”则是社会态身体、世界态身体、政治态身体、医疗态身体和消费态身体。让克鲁德考夫曼从性的角度，将女性的身体分为平常性的身体、色情的身体及审美的身体三种。国内学者亦是如此，如黄俊杰的身体三个面向：作为思维方法的身体、作为精神修养之呈现的身体和作为政治权利展现场所的身体；周与沉的四维身体：文化身体、医学身体、道德身体和政治身体；燕连福的三

49、维身体：作为表达主体的身体、作为展现场所的身体和作为哲学本体的身体。由于牵涉到中西哲学在学校体育这个场域长达数千年的连续性和复杂性，在前人身体维度研究的基础上，本文主要就学校体育身体观的三个维度展开研究，即：作为表达的身体，作为体育教育的身体和作为个体与社会结构中介的身体。三维身体观的理论依据主要是：身体现象学研究关于具身身体的层次理论、德雷福斯（Hubert Dreyfus）关于身体的技术现象学思想，以及克里斯希林（ChrisShilling）肉身实在论思想。当然，并不是说三个维度是完全分隔的，实际上三个维度相互联系，相互贯通和影响。如此划分是因为：第一，这三个维度较好地反映了身体现象学框架

50、下具身身体的三个层次，即身体确定性、技能和文化；而在讨论个体的自我形塑与社会活动（结构）之间的互动时，又可以跳出行动导向、社会建构主义和结构化理论的单一身体社会学理论的局限。第二，涵盖了学校体育场域内身体观的关键主题和以往身体观研究的主要维度和面向，能够较好地体现我国学校体育身体观从古代到现代的发展变化的特征与规律，且三个维度在数千年的学校体育场域下存在着较为稳定的连续性，可以产生对话。第三，这三个维度与身体素养理念关于身体的地位、功能与价值方面的研究也有着较好的联系和对应，使我国学校体育与身体素养理念之间的比较、融合成为可能，也成为理解、解释身体素养的三个重要维度。（三）身体观的三个维度1、