[信息技术2.0微能力]：体育与健康水平三（运动技能-篮球项目 原地运球）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案六年级 小篮球作业设计目录.(一)课标要求.2(二)教材分析.2(三)学情分析.3.(一)第一课时.7(二)第二课时.9(三)第三课时.01(四)第四课时.21(五)第五课时.31(六)第六课时.61(七)第七课时.91(八)第八课时.12.(一)运动性评价.52(二)综合性评价.72.六年级 小篮球作业设计体育与健康单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称体育六年级第一学期人教版篮球组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1移动：侧身跑、变速跑、变向跑第六章 第一节 小篮球2原地运球第六章 第一节 小篮球3行进间运球第六章

2、 第一节 小篮球4原地双手胸前传接球第六章 第一节 小篮球5行进间双手胸前传、接球第六章 第一节 小篮球6体前变向换手运球第六章 第一节 小篮球7单手肩上投篮第六章 第一节 小篮球8发展篮球活动能力的练习与游戏第六章 第一节 小篮球第 1 页六年级 小篮球作业设计本章内容在义务教育体育与健康课程标准(2022 年版)(以下简称课 程标准)中属于“水平三(5-6 年级)运动技能篮球”项目。课程分为运 动能力、健康行为、体育品德三个学习方面。1.篮球教材内容价值小篮球运动深受广大学生的喜爱。通过对小篮球运动技术的学习，使学生能 够更好的锻炼身体，促进速度、力量、灵敏、协调、平衡等身体素质的全面发展

3、，增强内脏器官功能；通过篮球活动和比赛，可以培养学生勇敢、机敏、果断、顽 强等心理品质和团结友爱的集体主义精神，培养学生尊重竞争对手、勇于承担责 任、服从裁判的良好体育道德精神。2.篮球教材的设计思路根据五、六年级学生身心发育特点,本册教材小篮球的教材内容以传、接球和运球、投篮等几项基本技术为重点,以各种小篮球能力练习和篮球游戏为辅；以完整技术教学为主,单个动作为辅,将小篮球能力练习、小篮球游戏与小篮球的基本技术有机地结合,使学生能力和技术均得到提高。同时,注重加强篮球规则的渗透,使学生能够将所学的基本技术、简单战术及规则在活动中、比赛中灵活运用。第 2 页六年级 小篮球作业设计3.篮球教材教

4、学建议学生在了解本单元小篮球知识以后，能够基本掌握移动中的侧身跑、变速跑、变向跑等，单手肩上投篮等技术动作；熟练掌握行进间双手胸前传接球、体前变 向换手运球；运用篮球活动能力的练习与游戏进行组合与创编。六年级的学生，生长发育正处于快速增长的时期，身体素质也逐渐增强，但 是他们对篮球运动的知识较为模糊，尚未形成完整的知识体系；这个年龄的学生 正处于篮球技术水平的发展期，由于天性好动、好胜心强，往往只是喜欢打篮球 比赛，从而忽视了篮球基本动作技术的学习。因此在教学中，先让学生体验篮球 的乐趣、成功的喜悦，然后在选择一些新颖，有针对性的教学手段，在教师的引 导下，促使学生主动参与学习篮球的知识与技能

5、。从而发展学生的速度、耐力、力量、弹跳等各方面的素质,同时也可以提高身体的协调性和灵活性，培养他们 学会团队合作的集体意识。二、单元学习与作业目标1.能够说出所学小篮球基本技术的动作名称及术语，了解小篮球的基础知识，了解其锻炼价值及简单的比赛规则。2.初步掌握和巩固小篮球的基本技术，并能够在篮球游戏及比赛中综合运用，提高学生的速度、力量、灵敏、协调等身体素质，发展学生体能。3.学生能够积极主动参与小篮球的练习、游戏及比赛，并能体验小篮球活动的乐趣，表现出承受挫折、勇于克服困难的意志品质及尊重对手、遵守规则、服 从裁判的优良品质。课时课时目标第1课时1.初步的了解移动中的侧身跑、变速跑、变向跑技

6、术动作在比赛中的作用与运用。2.基本掌握各种移动的技术，提高学生的速度、灵敏、协调等身体 素质。3.通过各种移动练习，体验小篮球移动技术的乐趣，培养顽强拼搏的意志品质。第2课时1.初步的了解原地运球的技术动作在比赛中的作用与运用。2.基本掌握原地运球的动作技术，体验球感，熟悉球性，发展身体 协调性。3.通过各种原地运球练习，加强同伴之间的交往，相互合作，增强 自信心和创造力。第 3 页六年级 小篮球作业设计第3课时1.初步的了解行进间运球的技术动作在比赛进程中的作用并灵活运用。2.基本掌握行进间运球的基本动作方法，并知道在运球时如何保护球，提高学生的速度、灵敏、协调等身体素质。3.通过行进间运

7、球的各种练习，体验控制小篮球的乐趣，培养不怕 困难、勇于挑战的意志品质。第4课时1.初步的了解原地双手胸前传接球的技术动作在比赛中的作用与运用。2.基本掌握原地双手胸前传接球的技术动作，提高学生传球方向的准确性，发展学生上下肢的协调性。3.通过各种原地双手胸前传接球练习，体验控制小篮球方向的乐趣，培养学生的团结合作意识。第5课时1.初步的了解行进间传接球技术动作与队友的配合在篮球比赛中的作用与运用。2.基本掌握传接球技术动作，提高学生的合作能力。3.通过各种行进间传接球练习，形成良好的团结协作意识。第6课时1.初步的了解体前变向换手运球的技术动作在篮球比赛中的作用与运用。2.基本掌握体前变向换

8、手运球技术动作，提高学生的速度、协调等身体素质。3.通过各种体前变向换手运球练习，增强参加篮球运动的兴趣。第7课时1.初步的了解单手肩上投篮技术动作在篮球比赛中的作用与运用。2.基本掌握单手肩上投篮技术动作，提高学生力量、协调等身体素质。3.通过各种单手肩上投篮的练习，培养良好的判断能力的和投篮的准确性。第8课时1.初步的了解各种篮球活动与游戏，提高参加篮球运动的兴趣。2.基本掌握各种篮球活动与游戏的方法，提高学生对篮球球性的熟 悉程度。3.通过各种篮球活动与游戏，提升对篮球活动的各种灵活运用与游戏的创编能力。第 4 页六年级 小篮球作业设计1.通过移动的侧身跑、变速跑、变向跑、原地运球、行进

9、间运球、原地双手 胸前传接球、行进间双手胸前传接球、体前变向换手运球、单手肩上投篮、发展 篮球活动能力与游戏的作业练习，提高参加篮球运动的兴趣，让学生主动参与小 篮球的练习，能灵活的在比赛和游戏中运用所学的基本动作技术。2.通过小篮球的作业练习，掌握小篮球的多种基本动作方法，提高学生的速度、力量、灵敏、协调等身体素质，发展学生的体能与篮球素养。3.通过基本的作业练习，体验小篮球活动的乐趣，表现出承受挫折、勇于克 服困难的意志品质，形成自尊自信及尊重对手、遵守规则、服从裁判的优良品质。课时作业目标作业类型作业功能第1课时1.掌握移动的侧身跑、变速跑、变向跑等基本技术动作。2.提高学生的速度、灵敏

10、、协调等身体素质，发 展体能。3.培养学生在比赛中运用移动技术的意识和能 力。技能类体能类课后复习第2课时1.掌握小篮球原地运球的基本技术动作。2.提高学生对小篮球原地运球的控制能力，熟悉 球性。3.培养学生在比赛中运用原地运球技术的意识和能力。技能类体能类课后复习第3课时1.掌握行进间运球的基本技术动作。2.提高学生的速度、灵敏、协调等身体素质，发 展体能。3.培养学生在比赛中运用行进间运球技术的意识和能力。技能类体能类课后复习第4课时1.掌握原地双手胸前传接球的基本技术动作。2.发展学生的协调素质，提高学生传球的准确性与接球意识。3.培养学生在比赛中运用原地双手胸前传接球技术的意识和能力。

11、技能类体能类课后复习第 5 页六年级 小篮球作业设计第5课时1.掌握行进间双手胸前传接球的基本技术动作。2.提高在比赛中运用行进间胸前传接球技术的能力。3.培养学生在比赛中的观察、判断以及应变能力。技能类体能类课后复习第6课时1.掌握体前变向换手运球的基本技术动作。2.提高在比赛中运用体前变向换手运球技术的能力。3.培养学生在比赛中的突破能力以及应变能力。技能类体能类课后复习第7课时1.掌握单手肩上投篮的基本技术动作。2.提高单手肩上投篮的命中率与准确性。3.培养学生在比赛中投篮准确性，磨练学生的心 理素质。技能类体能类课后复习第8课时1.掌握发展篮球活动能力的各种练习与各种游戏。2.提高学生

12、对篮球球性练习的运用能力与创新能力。3.培养学生积极参与体育游戏练习，营造良好的运动氛围。技能类体能类课后复习三、单元作业设计思路(一)分析课程目标要求、教材内容和学情；(二)制订单元学习目标、单元作业目标、课时学习目标、课时作业目标；(三)作业设计基本流程：明确作业目标与内容；设定 练习方法、时间、评价标准。第 6 页六年级 小篮球作业设计四、课时作业侧身跑时，头部和上体向来球的方向扭转，同时侧肩，脚尖朝着跑动方向。跑动时，既要观察场上的情况，又不影响跑动速度。【动作要点】面向球转体，内侧腿微屈，外侧脚掌内侧蹬地。【动作重点】脚尖朝向跑动方向，上体转向有球方向。【动作难点】跑动同时观察场上情

13、况。【练习建议】篮球场对角线侧身跑约 30 米/组，共 3 组。突然加速时，用脚掌短促有力地蹬地，重心迅速前移，同时上体前倾，前 三步要短小，加快跑动的频率，手臂相应地摆动；突然减速时，步幅稍大，适当 降低重心，上体抬起，脚前掌用力抵住地面，减缓重心的前移，从而降低跑速。【动作要点】速度变化突然，身体重心的变化及上下肢协调配合。【动作重点】加速时步幅小，步频快；减速时步幅稍大，重心稍低。【动作难点】加速时上体前倾，减速时上体逐渐抬起。【练习建议】听哨声变速跑，30 米/组，共 3 组。第 7 页六年级 小篮球作业设计变向跑(以左侧变向为例)，最后一步是右脚落地，脚尖向左转，迅速屈膝，上体向左转

14、，右脚用力蹬地，同时左脚向左前方快速迈出，身体重心迅速前移，右脚快速用力蹬地向前迈出，两臂迅速摆动。变向跑的前三步要快速、敏捷。【动作要点】蹬地有力，重心移动快，左脚上步快。【动作重点】改变方向的第一步向斜前方迈出要迅速、果断，身体转动要快。【动作难点】脚尖内扣，腰带动髋扭转，快速移动重心并迅速跑出第一步。【练习建议】篮球场放置标志桶，路线“Z”型，到标志桶前变向跑，共 3 组。评价内容优秀(100-90 分)良好(89-75 分)合格(74-60 分)继续努力(59 分及以下)评价形式移动：侧身跑、变速跑、变向跑移动步伐正确，身体姿态自然协调，动作熟练，速度快移动步伐正确，动作较连贯，速度较

15、快移动步伐较正确，动作不连贯，速度较慢移动步伐不正确，动作不连贯，速度慢团自评互评团师评第 8 页六年级 小篮球作业设计新课程中的体育教学应该以“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长，激发学生兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体 地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。本课的作业设计基本围 绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计，学生通过自主学练了解移动的侧身 跑、变速跑、变向跑等基本动作在篮球比赛中的运用，培养学生自主学习的能 力，通过练习提高学生的力量、速度、灵敏协调等身体素质，发展学生体能；巩 固课上所学内容，塑造终身体育意识。运球时，两脚左右或前

16、后开立，两膝弯曲，重心落在两腿之间，上体略前倾，五指自然分开，用手指和指根部位触球(掌心不触球)，以肩为轴，同时上臂带 动肘关节和小臂，通过手腕、手指用力按拍篮球上部，做出随球与迎球的动作，目视前方。【动作要点】手指和指根触球，手腕、手指按拍篮球，伴有随球与迎球的动作。【动作重点】手指与球的接触部位，按拍时随球与迎球的动作。【动作难点】手腕、手指按拍篮球的动作协调。【练习建议】原地高运球 30 次/组，共 3 组；原地低运球 30 次/组，共 3 组；原地左右手交替运球 30 次/组，共 3 组。第 9 页六年级 小篮球作业设计评价内容优秀(100-90 分)良好(89-75 分)合格(74-

17、60 分)继续努力(59 分及以下)评价形式原地运球运球手型正确，用力柔和，动作协调、连贯。能够连续运球 40 次以上运球手型正确，用力较柔和，动作较协调、连贯。能够连续运球 30 次以上运球手型基本正确，动作基本连贯。能够连续运球 20 次以上运球手型不正确，动作不连贯。能够连续运球 20 次以下团自评互评团师评新课程中的体育教学应该以“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长，激发学生兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体 地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。本课的作业设计基本围 绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计，学生通过自主学练了解原地运球基

18、本动作在篮球比赛中的运用，培养学生自主学习的能力，通过练习提高学生的力 量、灵敏协调等身体素质，发展学生体能；巩固课上所学内容，塑造终身体育意 识。向前运球时，目视前方，上体稍前倾，以肘为轴，用力按拍球的后上方，同 时后脚蹬地运球行进，球的落点在同侧脚的侧前方，跑动的步伐与球弹起的节奏 协调一致。手、臂动作与原地运球相同。第 10 页六年级 小篮球作业设计【动作要点】按拍球的后部位，使球向前上方弹起，跑动步伐与球弹起节奏协调一致。【动作重点】手指控制球时的部位与运球方向，按拍球的力量与身体协调配合。【动作难点】跑动与运球的协调配合。【练习建议】走着运球 30 米/组，共 3 组；慢跑直线运球

19、30 米/组，共 3 组；慢跑曲线运球 30 米/组，共 3 组；快速跑动运球 30 米/组，共 3 组；“穿越丛林”游戏：在一定的距离内绕过若干障碍物的运球游戏。评价内容优秀(100-90 分)良好(89-75 分)合格(74-60 分)继续努力(59 分及以下)评价形式行进间运球行进间运球动作正确，跑动步伐与运球节奏协调配合。行进间运球动作较正确，跑动步伐与运球节奏较为协调。行进间运球动作基本正确，跑动步伐与运球节奏基本协调。行进间运球动作不正确，跑动步伐与运球节奏不协调。团自评互评团师评新课程中的体育教学应该以“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长，激发学生兴趣，培养学生终身体育的意

20、识，以学生发展为中心，重视学生的主体 地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。本课的作业设计基本围 绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计，学生通过自主学练了解行进间运球 基本动作在篮球比赛中的运用，培养学生自主学习的能力，通过练习提高学生的 力量、灵敏协调等身体素质，发展学生体能，塑造终身体育意识。第 11 页六年级 小篮球作业设计两臂垂肘持球于胸前，眼看传球目标。传球时，两脚蹬地，膝关节蹬伸，身 体重心前移，两臂迅速向传球方向前伸出，两手翻腕、拨指将球传出。接球时，两臂自然向前伸出迎球，手指向前自然张开，两拇指成“八”字形，当球触手后，两臂随球将球持于胸腹间。【动作要点】翻腕、拨

21、指传出球；两臂前伸迎接球，顺势接球引向后。【动作重点】传球的伸、翻、拨，接球时的伸、迎、引。【动作难点】传球的翻腕、拨指和接球的前伸、后引，动作连贯、协调用力。【练习建议】徒手模仿原地传接球 20 次/组，共 3 组；两人一组原地对传球 30 次/组，共 3 组；原地对墙传接球 30 次/组，共 3 组；原地三角传接球 30 次/组，共 3 组。抢断球游戏：两人对传，一人在中间寻找机会抢断球，抢到球的与传球失误 的人交换位置。第 12 页六年级 小篮球作业设计评价内容优秀(100-90 分)良好(89-75 分)合格(74-60 分)继续努力(59 分及以下)评价形式原地双手胸前传、接球传、接

22、球手型正确，传的准、接的稳，用力适当，动作协调、连贯。传、接球手型较正确，球传的较准、接的较稳，用力较适当，动作连贯。传、接球手型基本正确，传、接球较稳，动作基本连贯。传、接球手型不正确，传、接球不稳，动作不连贯。团自评互评团师评新课程中的体育教学应该以“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长，激发学生兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体 地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。本课的作业设计基本围 绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计，学生通过自主学练了解原地双手胸 前传接球基本动作在篮球比赛中的运用，培养学生自主学习的能力，通过练习提 高学生的力量、

23、灵敏协调等身体素质，发展学生体能；巩固课上所学内容，塑造 终身体育意识。与原地双手胸前传、接球的动作结构与方法基本相同，跑动中双手胸前传、接球是一个连贯动作,接、传球时手臂与脚步动作配合要协调，必须在中枢脚离 地后又未落地前根据接球人的位置迅速、及时、准确地将球传出。第 13 页六年级 小篮球作业设计【动作要点】传球时,要求在中枢脚离地后、落地前,根据接球人的位置、跑动的速度,准确地将球传出。接球时,要求接球人跨步向前迎球。【动作重点】传球时,结合接球人的位置、速度和时机，准确地将球传出，做到人到球到；接球时，能迎球跨步接球。【动作难点】传、接球动作与脚步动作协调配合,接球时跨步迎球。【练习建

24、议】两人一组，行进间双手胸前传、接球：从篮球场前半场底线到后半场底线，从走动中的逐步进阶到跑动中的再到熟练以后的加速跑动中的传、接球，一个来 回为一组，共 3 组。无球传、接球移动练习：学生将传接球动作和移动结合起来，在 A 点做传球 动作后快速移动至 B 点做接球动作；从篮球场前半场底线到后半场底线，一个来 回为一组，共 3 组。对墙移动传、接球：利用墙面的反弹训练学生对球的判断能力。学生对墙将 球传出，快速判断球的反弹路线并移动至球的落点处做接球动作。一个来回为一组，共 3 组。移动“抢截球”游戏练习：两人行进间传、接球，一人在中间抢截球，从篮 球场前半场底线到后半场底线，一个来回为一组，

25、共 3 组。听信号传、接球：一人原地传球，一人跑动中给信号要球，一人跑动中随时 接球。以原地传球人出手一次，接球人接球一次为一组，共 10 组。第 14 页六年级 小篮球作业设计多种方法的合作练习：一人原地传球，一人跑动中给信号要球，一人跑动中随时接球。评价内容优秀(100-90 分)良好(89-75 分)合格(74-60 分)继续努力(59 分及以下)评价形式行进间双手胸前传、接球传、接球手形正确，传的准接的稳，用力适当，动作协调、连贯。传、接球手形基本正确，用力适当，动作相对协调。传、接球手形基本正确，基本能够传准接稳。传球手形不正确，传不准、接不稳。团自评互评团师评新课程中的体育教学应该

26、以“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长，激发学生兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体 地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。本课作业围绕本节课的 作业目标和学习重难点进行设计，学生通过配合，提高行进间双手胸前传接球技 术动作的能力，了解传球动作在篮球运动中的运用价值，培养学生自主学习能力，通过练习提高学生的力量、速度、灵敏、协调等身体素质，巩固课上所学内容，塑造终身体育意识。第 15 页六年级 小篮球作业设计右手运球向左侧变向突破时，突然改变球的方向，拍按球的右侧上方，使球 从身体右侧弹向左前侧，右脚迅速向左侧前方跨出，上体左转、前倾并探肩，换 左手

27、拍按球的左后侧继续加速前进。【动作要点】向左侧变向时，拍按球的右侧上方，把球运向身体的左前侧。向右侧变向时,拍按球的左侧上方，把球运向身体的右前侧；跨步、转体、前倾、探肩等动作协 调连贯。【动作重点】拍按球的位置准确，跨步、转体、前倾、探肩等动作协调连贯。【动作难点】手脚配合协调，节奏清晰。【练习建议】篮球场放置标志桶，路线“Z”型，到标志桶体前变向换手运球，从篮球场 前半场底线到后半场底线，一个来回为一组，共 3 组。直线运球迎面接力赛：左侧学生左手直线行进间运球向前，与对面的学生迎面接力，然后到队尾排队等候，右侧学生右手直线行进间运球向前返回。单手运 球走直线，抬头看前方，一个来回为一组，

28、共 5 组。第 16 页六年级 小篮球作业设计行进间单手曲线运球接力赛：从起点出发，以右手运球为例，行进间单手曲 线运球绕过小红旗，到达最后一个小红旗时转身返回，与下一名同学接力。单手 运球走曲线，抬头看前方，左右手依次完成为一组，共 3 组。行进间体前变向换手运球突破与抢断：一人固定位置防守，圈内学生抢断，另一人左右変向运球突破防守。行进间体前变向换手运球，抬头看前方圈内防守人，并突破防守人，圈内防守人可抢断，然后攻防转换各 3 组，共 6 组。第 17 页六年级 小篮球作业设计一人固定位置圈内防守，另一人左右变向运球突破防守。增强练习的趣味性、激烈性、对抗性，激发学生的练习兴趣。评价内容优

29、秀(100-90 分)良好(89-75 分)合格(74-60 分)继续努力(59 分及以下)评价形式体前变向换手运球手触球部位准确；跨步、转体、前倾、探肩等动 作协调连贯；手 脚配合协调，节 奏清晰；灵活绕 过障碍，控球能 力强手触球部位准确；跨步、转体、前倾、探肩等动作连贯；手脚配合协调，有一定节奏；能绕过障碍，且能较好的控球手触球部位基本准确；手脚配合较协调，有一定节奏；能基本绕过障碍，且能基本的控制住球手触球部位不准确；手脚配合不协调，没有节奏，且不能绕过障碍，控制不住球团自评互评团师评本课作业围绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计，学生通过自主学练了解体前变向换手运球技术在篮球运动中

30、的运用价值，培养学生自主学习能力，通过练习熟悉球性，提高单侧手的运球能力和单侧手运球的稳定性，解放运球时的视野；进而巩固课上所学内容，提高身体协调性、灵敏性、力量、速度等身体 素质，塑造终身体育意识。第 18 页六年级 小篮球作业设计两脚前后开立(右脚在前)，两膝微屈，重心落在两脚上。右手手腕后屈持球 于右肩前上方，手心空出，左手扶球左侧。投篮时，两脚蹬地，同时右臂向前上 方充分伸展，最后用手腕前屈和手指力量将球投出。【动作要点】上、下肢要协调用力，用手腕前屈和手指拨球动作将球投出。【动作重点】右臂向前上方伸直，手腕前屈，食、中指用力拨球，通过指端将球投出。【动作难点】上下肢协调用力。【练习建

31、议】(1)罚球线位置投篮，计算命中率，10 个/组，共 3 组。(2)单手肩上多点投篮练习。三分线内 1-2 步多点投篮，面对篮筐，两脚分开与肩同宽，蹬地发力，顶肘、伸臂、压弯、拨指完成投篮。【练习建议】计算多点的命中率，10 个点为一组，共 3 组。第 19 页六年级 小篮球作业设计在三分线内一米画弧线，在弧线外依次设置十个投篮点，一个点投篮一次，每人一组共投十个球，比一比谁的命中率最高。【练习建议】根据个人实际情况，可调整投篮距离，然后进行投篮比准，计算命中率，10 个/组，共 3 组。评价内容优秀(100-90 分)良好(89-75 分)合格(74-60 分)继续努力(59 分及以下)评

32、价形式单手肩上投篮投篮的姿势与手型正确，投篮的弧度标准，上下肢协调发力，命中率达到 90%。投篮的基本姿势与手型正确，上下肢协调发力，命中率达到70%。投篮的基本姿势与手型相对正确，上下肢发力，命中率达 50%。投篮的姿势与手型不正确，上下肢不能协调发力，命中率达30%。团自评互评团师评第 20 页六年级 小篮球作业设计本课作业围绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计，学生通过自主学练提高单手肩上投篮的技术动作，了解单手肩上投篮动作在篮球运动中的运用值，通过练习提高学生的力量、速度、灵敏、协调等身体素质；巩固课上所学内容，塑造终身体育意识。练习一：各种抛接球由下往上抛接球至头上，在球下落时双手

33、接住球；由后往前抛接球使球经过头上在体前下落时双手接住。【练习建议】注意抛球不宜过高，20 次/组，共 3 组。练习二：双手胸前左右拨球双手持球于胸前，然后用右手手指将球拨至左手，再用左手拨球至右手，如 此反复。【练习建议】注意手指拨球，掌心不接触球，20 次/组，共 3 组。第 21 页六年级 小篮球作业设计练习三：体前左右滚球两脚左右开立宽于肩，重心下降，将球放在左脚前方，用左手手指触球左侧 向右滚动，滚动至右脚前方再用右手触球右侧向左滚动，如此反复。【练习建议】注意手指拨球，尽量让球在一条直线上滚动，20 次/组，共 3 组。练习二：小篮球游戏行进间传接球接力赛两人一组，一人传球后迅速向

34、前跑动，另外一人接球后，将球回传给同伴，如此反复向前行进间传接球到达终点，比一比哪一组传的准、接的稳，配合默契。【游戏建议】根据个人实际情况可调整行进间传接球的距离，开始可以使用慢速行进间传、接球，熟练后可加快速度，一趟为一组，共 6 组。第 22 页六年级 小篮球作业设计行进间曲线运球接力赛一人行进间运球，八字绕桩，到达对面终点，转身返回起点后，将球传给下 一位同学，继续行进间曲线运球。【游戏建议】根据个人实际情况可调整行进间运球的距离和标志杆的间距，开始可以使用慢速行进间运球，熟练后可加快速度，一趟为一组，共 6 组。行进间运球迎面接力赛第 23 页六年级 小篮球作业设计两人一组迎面站在运

35、球区域的两端起点后，一人行进间曲线运球绕桩，到达对面后，将球传给同伴，由同伴接力后继续运球。【游戏建议】根据个人实际情况可调整行进间运球的距离和标志杆的间距，开始可以使用慢速行进间运球，熟练后可加快速度，一趟为一组，共 6 组。运、投、传综合游戏：无球跑动路线：传球路线：运球路线分两组站在两侧边线起点处，行进间运球至篮下用单手肩上投篮，自抢篮板球，再运球至中圈后传球给起点处的同伴，然后无球跑动至队尾排队。【游戏建议】根据个人实际情况可调整单手肩上投篮的距离，开始可以使用慢速进行，熟练后可加快速度，一趟为一组，共 6 组。第 24 页备注：六年级 小篮球作业设计评价内容优秀(100-90 分)良

36、好(89-75 分)合格(74-60 分)继续努力(59 分及以下)评价形式发展篮球活动能力的练习与游戏动作连贯，手型发力顺序正确，上下肢协调发力，传球、投篮准确，运球连贯，能熟练控制住球。动作基本连贯，手型发力顺序基本正确，传球、投篮基本准确，运球能基本控制住球。动作基本连贯，传球、投篮基本准确，运球能基本控制住球。动作不连贯，手型发力顺序不正确，传球、投篮不准确，运球不能控制住球。团自评互评团师评本课作业围绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计。通过各种游戏提高手脚协调配合、脚步移动和行进间控制球能力，发展学生的奔跑能力与抢断球能力，培养积极拼抢的精神。巩固课上所学内容，提高身体协调性、灵

37、敏性、力量、速度等身体素质，塑造终身体育意识。五、单元质量检测(1)质性评价内容优秀(10090 分)良好(8975 分)合格(7460 分)继续努力(59 分以下)行进间双手胸前传接球传、接球手型正确，传的准接的稳，用力适当，动作协调、连贯。传、接球手型较 正确，传的准接 的稳，用力适当，动作协调、连贯。传、接球手形较正确，基本能够传准接稳。传、接球手形不正确，传不准接不稳。第 25 页六年级 小篮球作业设计内容优秀(10090 分)良好(8975 分)合格(7460 分)继续努力(59 分以下)体前变向换手运球手触球部位准确；跨步、转体、前倾、探肩等动作协调连贯；手脚配合协调，节奏清晰；灵

38、活绕过障碍，控球能力强。手 触 球 部 位 准确；跨步、转体、前倾、探肩等动 作连贯；手脚配 合协调，有一定 节奏；灵活绕过 障碍，能较好控 球。手触球部位基本准确；手脚配合较协调，有一定节奏；灵活，且能控制住球。手 触 球 部 位 不 准确；手脚配合不协调，控制不住球。(2)量性评价内容等级优秀良好篮球运球/秒得分10098969492908784817875男11.812.313.013.614.515.415.816.517.218.119.0女12.913.514.515.416.718.018.819.921.022.524.0第 26 页六年级 小篮球作业设计内容等级合格继续努力篮

39、球运球/秒得分726966636050403020105男19.921.222.524.226.027.128.830.532.735.037.0女24.926.227.529.331.032.133.835.537.840.042.6维度内容评价要点评价建议建议权重知识锻炼价值练习方法动作术语(1)了解小篮球运动对发展身体素质的影响，如：了解其锻 炼价值，知道能够促进人体的 速度、力量、灵敏、协调、平 衡等身体素质的全面发展；增 强内脏器官功能。(2)能够说出一些小篮球运动的动作名称和术语，如：行进 间双手胸前传、接球、侧身跑 等。(3)在小篮球能力练习和游戏中，了解一些小篮球比赛的规则，知

40、道走步、阻挡、3 秒、5 秒、8 秒、24 秒等违例及罚则。(1)对 学 生 的进 步 幅度、安全意识、合作态度以及对知识的了解程度进行过程性评价。(2)由教师或同伴对其术语使用情况进行评价。(3)在游戏、比赛中对 规则的掌握、运用程度、遵守情况进行评价。20%第 27 页六年级 小篮球作业设计技能与体能小篮球的完整技术(1)掌握技能：基本掌握小篮球基本技术，能够在游戏和比赛中运用所学技术和规则。(2)体能：行进间曲线运球，男 生不低于26秒，女生不低于31 秒。(1)在量性评价时，建议给每名学生 2 次测试机会。(2)质性评价时，要关 注动作的准确性、协调性、连贯性。60%学习行为和能力表现

41、积极参与主动关注心理调节尊重对手和裁判(1)积极主动参与小篮球的练习、比赛、游戏和考核等活动，并体验小篮球运动的乐趣。(2)主动关注自己小篮球测试的成绩，了解本学期的进步幅 度或存在的问题。(3)能够与不同运动能力的同学共同参与小篮球的练习、游 戏和比赛，既能表现出承受挫 折、勇于克服困难的意志品质，又能表现出尊重竞争对手、自 觉遵守规则、服从判罚的优良 品质。在行进间双手胸前传、接球学习中，表现出主动协作、主动配合同伴的良好行为；在 游戏中，正确对待输赢、为同 伴加油、为对手喝彩。采用师评、自评、互评的方法，对活动中相关的行为、态度、规则意识等表现进行评价。20%六、作业视频资源第一课时第二

42、课时第三课时第四课时第五课时第六课时第七课时第八课时第 28 页六年级 小篮球作业设计知识备份（根据实际情况删减）一、身体素养本文的身体素养一词是对英文 Physical Literacy 的翻译，是以怀特海德玛格丽特（Whitehead Margaret）1993 年提出的 Physical Literacy 学术概念为研究对象，并采用怀特海德、国际身体素养协会和加拿大身体素养共识所共用的概念：“使人重视并负责任地终身参加身体活动所需要的动机、自信、身体能力、知识和理解。”目前，我国学术界对于 PhysicalLiteracy有两种翻译，即身体素养和体育素养，笔者使用身体素养并不是不赞同使用

43、体育素养称谓学者的观点，而在于以下原因。第一，体育素养的概念在国内最早出现于素质教育改革时代，已经出现多年，也形成了一定的共识，对于后发的PhysicalLiteracy 概念而言，有一些有相似之处，所以国内有一些学者采用“体育素养”去对照、翻译 PhysialLiteracy概念。但笔者认为，如果将两个不同时代背景、理论来源和适用对象的概念进行对应，则很难形成一个具有一致的哲学基础，对外独立、对内平衡的新概念，这对这一概念的深入发展并无益处。第二，身体素养一词能更好反映PhysicalLiteracy 这一概念的哲学根源性，彰显了具身身体的本体性，以及其在人类建立认知过程中的基础性作用和广泛

44、适用性。第三，身体素养这个称谓不存在“传统概念”的问题，身体素养从一开始就是 Physical Literacy 引入国内过程中而出现的新概念，具有翻译对象的唯一性和确切性，避免了混淆，这可能反倒有助于人们来理解这个新的概念。因此，本研究使用身体素养这个词来涵盖国内的 PhysicalLiteracy 相关研究。IPLA.Defining Physical LiteracyEB/OL.2017-07-01.https:/www.physical-literacy.org.uk/defining-physical-literacy/二、身体 观 及其维度（一）身体观预论身体观，先论身体。长期以来

45、，身体多指向人或动物各生理组织结构的身体素养导向下的我国学校体育身体观研究 37整体，即血肉之躯，其在人文社会学领域往往处于被遮蔽的状态。随着哲学的“身体转向”，身体研究开始与人类学、社会学、民俗学以及现象学等领域交叉和重合，这也是本研究的身体观得以展开的向度。身体是人在世的存在形式，它的意义并不在于单纯的肉体，而是其体现了个人的、生物的、社会的和文化的等因素的融合体，也正是身体的这种精神性、表征性特征，使得各种抽象的问题会通过身体予以展现，也因此，我们可以通过身体将抽象问题进行场景化和具体化。身体观即对身体的认识和看法，其体现的是身体在观者视野中的呈现方式。“与观者志趣好恶相关联，带有强烈的

46、价值意向群体性的政治、伦理，或个体性的精神修养。同时，观还深蓄着生存论意涵，成为人与万象互动网络中，人对万象的表达、形塑和人的自我表达、形塑。”因此，对于身体之“观”的研究，将不止于观到什么、如何观、为何观，更是要关注身体研究的思维向度，撷取不同历史时期、时代语境下人们对身体的内在特征和本质内容的意识、认知作为讨论重点，从而得以进一步探索身体观演变的历史规律和发展方向，在“历史现场”中实现“认识你自己”的最终目标。（二）身体观维度划分的原因及依据正如布莱恩特纳（1984）所言：“身体或许固定确凿，但却是最难把握、最充满虚幻最具隐喻色彩始终遥不可及的东西。”的确，身体总是以一种无处不在，却又众说

47、纷纭、难以把握的样子出现在我们面前。上世纪 80 年代以后，随着身体主题研究的兴起，身体的界定开始不断出现，但不同的学术规 周与沉身体与修行以中国经典为中心的跨文化关照M北京：中国社会科学出版社，2005:23 Turner B S.The body and SocietyM.Oxford:Blackwell,1984:8.划界定身体的方式却是彼此对立，赋予身体的角色也是相互排斥的。“或被当成多种特性/身份/认同的建构因素，.或被认作多种治理微观权力的接受体，或被视为克服身与心、自然与文化等标志着传统“二元对立”思想的载体，乃至一切体验的生理场所。”可见，身体作为符号极具可塑性，但这也加剧了身

48、体的模博士学位论文38糊性。因此，在进行研究时，国内外的学者们往往将身体分为几个面向或维度具体展开。比如，杜威为了消解传统的二元论身体，通过三个相互贯通的维度来解释人类现实，“这三个维度显示了自然事物之间日益复杂紧密的互动关系”，即“物质的身心的精神的。”奥尼尔的“身体五态”则是社会态身体、世界态身体、政治态身体、医疗态身体和消费态身体。让克鲁德考夫曼从性的角度，将女性的身体分为平常性的身体、色情的身体及审美的身体三种。国内学者亦是如此，如黄俊杰的身体三个面向：作为思维方法的身体、作为精神修养之呈现的身体和作为政治权利展现场所的身体；周与沉的四维身体：文化身体、医学身体、道德身体和政治身体；燕

49、连福的三维身体：作为表达主体的身体、作为展现场所的身体和作为哲学本体的身体。由于牵涉到中西哲学在学校体育这个场域长达数千年的连续性和复杂性，在前人身体维度研究的基础上，本文主要就学校体育身体观的三个维度展开研究，即：作为表达的身体，作为体育教育的身体和作为个体与社会结构中介的身体。三维身体观的理论依据主要是：身体现象学研究关于具身身体的层次理论、德雷福斯（Hubert Dreyfus）关于身体的技术现象学思想，以及克里斯希林（ChrisShilling）肉身实在论思想。当然，并不是说三个维度是完全分隔的，实际上三个维度相互联系，相互贯通和影响。如此划分是因为：第一，这三个维度较好地反映了身体现

50、象学框架下具身身体的三个层次，即身体确定性、技能和文化；而在讨论个体的自我形塑与社会活动（结构）之间的互动时，又可以跳出行动导向、社会建构主义和结构化理论的单一身体社会学理论的局限。第二，涵盖了学校体育场域内身体观的关键主题和以往身体观研究的主要维度和面向，能够较好地体现我国学校体育身体观从古代到现代的发展变化的特征与规律，且三个维度在数千年的学校体育场域下存在着较为稳定的连续性，可以产生对话。第三，这三个维度与身体素养理念关于身体的地位、功能与价值方面的研究也有着较好的联系和对应，使我国学校体育与身体素养理念之间的比较、融合成为可能，也成为理解、解释身体素养的三个重要维度。（三）身体观的三个