人类动作发展对技能教学的启发课件(PPT 110页).pptx
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1、人类动作发展对技能教学的启发 第1页,共110页。人类动作发展对技能教学的启发本研究从终身体育和健康促进的视角,阐释人类的动作发展,揭示人类动作发展规律;着重研究影响人类一生动作发展的重要相关因素,使教育、体育工作者对人类动作发展进程有更清晰、更科学地认识,更深刻地理解人类动作发展与体育的关系,从而更有效地教授或引导人们依据人类动作发展的客观规律掌握动作技能,达到建立终身提议意识,具有终身体育能力、促进身心健康的目的。第2页,共110页。人类动作发展对技能教学的启发动作是人类生存与发展所必需的基本方式和重要基本能力。动作发展是所有人都要经历的一个过程,这一过程对个体的大脑、认知、情绪和社会行为
2、的发展都具有重要的影响。动作发展学主要研究人的一生动作行为的变化与变化的过程,以及导致这些变化的因素。一、人类动作发展概览;二、成长和动作发展阶段;(略)三、人类动作发展热点。第3页,共110页。一、人类动作发展概览1、人类动作发展简介;2、动作发展对中国体育课程教学的主要意义;3、影响动作发展的因素;4、动作发展研究的理论和方法。第4页,共110页。人体运动学人体运动学KinesiologyKinesiology“研究人类动作研究人类动作.”.”该学术学科是该学术学科是“致力于身体活动与动致力于身体活动与动作的研究作的研究.”(Siedentop,2007).”(Siedentop,2007
3、)Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW第5页,共110页。6在人体运动学内,我们研究在人体运动学内,我们研究锻炼生理学锻炼生理学人类生物力学人类生物力学身体教育(体育)教师的培养身体教育(体育)教师的培养运动哲学运动哲学第6页,共110页。7以及以及运动史运动史运动及锻炼心理学运动及锻炼心理学运动社会学运动社会学动作行为动作行为 第7页,共110页。8动作行为包括动作行为包括:动作学习动作学习动作控制动作控制动作发展动作发展第8页,共110页。人类动作发展是人类动作发展是 一个我们所有人都会一个我们所有人都会
4、经历的过程经历的过程 一个学术分科一个学术分科Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW第9页,共110页。作为一门学术分科,动作发展是作为一门学术分科,动作发展是“研究人的一生动作行为的变化研究人的一生动作行为的变化,这些变化的过这些变化的过程,以及导致这些改变的影响因素程,以及导致这些改变的影响因素.”.”Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW第10页,共110页。1、人类动作发展简介1.1人类发展的领域;1.2人类动作发展学科
5、-为什么很重要1.3发展的视角;1.4发展性变化的六个要素;第11页,共110页。1.1人类发展的领域当谈到人类研究中的发展时,是指人们在生命中所经历的变化,这些变化无论是动作方面的、智力方面的还是生命中其他任何方面的变化,人类发展中有许多领域值得去关注布鲁姆的研究领域:认知、情感和心理动作从研究目的出发,认为人类发展应包括:认知的、社会情绪或情感的、动作的和身体的第12页,共110页。1.2人类动作发展学科-为什么很重要(1)人类发展的各领域是相互作用的,对任何一个领域了解得越多,对各个领域的了解也就越多,从而更完整地理解人类的动作发展;(2)人类动作发展的知识可应用于重要的医学诊断和康复;
6、(3)人类动作发展的知识可应用于教育诊断,以诊断人类的动作缺陷;(4)人类动作发展的知识能够促进动作的教学和训练,从而使更多的人能够享有更高更成熟的动作水平。第13页,共110页。1.3发展的视角发展是一个交互作用的过程,这个过程导致了一生中动作行为的变化。第14页,共110页。1.4发展性变化的六个要素发展是质变的、序列的、累积的、有方向的、受多因素影响的、个性化的。第15页,共110页。Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW发展变化的要素发展变化的要素质的发展变化是很重要的序列的领先于其他动作模式累积的动作
7、是累积而成的方向性的发展有一个最终的目标多因素不是单一因素直接变化个体的不同的人有不同的变化规律第16页,共110页。1.51.5动作发展研究的历史时期动作发展研究的历史时期前导时期前导时期(Precursor)(Precursor)(1787178719281928)成熟论时期成熟论时期(Maturational)(Maturational)(1928192819471947)规范规范/描述时期描述时期(Normative/Descriptive)(Normative/Descriptive)(1947194719701970)信息加工时期信息加工时期(Information-Process
8、ing)(Information-Processing)(1970197019821982)动态系统时期动态系统时期(Dynamic Systems)(Dynamic Systems)(1982198220002000)发展神经科学时期发展神经科学时期(Developmental Neuroscience)(Developmental Neuroscience)(20002000至今)至今)Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW第17页,共110页。动作发展研究当前的实际趋势动作发展研究当前的实际趋势 对生命全
9、程的关注增强对生命全程的关注增强,尤其是老年尤其是老年,而不而不仅仅再仅是童年仅仅再仅是童年.由于对老、中、青年动作发展的认识,能由于对老、中、青年动作发展的认识,能够开始根据终身的发展观点设计身体教育够开始根据终身的发展观点设计身体教育(学校体育)的内容和形式(学校体育)的内容和形式身体身体(不不)活动活动,肥胖肥胖,健康与长寿健康与长寿Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW第18页,共110页。Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching
10、,UWW发展,成熟和成长?他们对你来说意味着什么?第19页,共110页。Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW成熟和成长发展 既包含成熟也包含成长 随着时间的改变我们经历的变化成熟 是定性的 功能性的成长 是定量的 结构上的 第20页,共110页。Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW过程 vs.结果 区别是什么?第21页,共110页。Dept.of Health,Physical Education,Recreation an
11、d Coaching,UWW过程导向和结果导向的例子?过程?结果?哪个更重要?第22页,共110页。Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW发展的方向从头到脚/尾 例子?从中心向外围 例子?第23页,共110页。Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW 整合例子?分化 例子?相互交织 例子?第24页,共110页。Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW
12、术语大肌肉群动作被大肌肉或肌肉群控制的动作精细动作被小肌肉或者小肌肉群控制的动作第25页,共110页。Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW有关大肌肉和精细动作的概念重要的精细动作接近完美动作有二者组成涉及从低级向高级的过程“大肌肉动作掌握了以后才能进行精细动作”第26页,共110页。精细动作技能精细动作技能手手-眼协调动作是典型的需要小肌肉群眼协调动作是典型的需要小肌肉群产生的动作产生的动作需要手和手指的高度精确性需要手和手指的高度精确性更小的动作,如伸够和抓握更小的动作,如伸够和抓握Dept.of Heal
13、th,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW第27页,共110页。抓握的发展抓握的发展抓握反射抓握反射:刺激刺激:刺激手掌刺激手掌反应反应:除大拇指外其他手指向内屈曲除大拇指外其他手指向内屈曲2 2种抓握模式种抓握模式:满手握满手握(用手掌和手指一起,包括用手掌和手指一起,包括大拇指大拇指)手指捏手指捏(用食指和大拇指用食指和大拇指)Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW第28页,共110页。伸够的发展伸够的发展 (Bushnell,1985)(Bushne
14、ll,1985)前伸够阶段前伸够阶段(出生出生-2-2个月个月)动作很快,呈抛物线状动作很快,呈抛物线状视觉引发视觉引发无抓握动作无抓握动作前协调适应动作前协调适应动作成功伸够阶段成功伸够阶段(4 7 (4 7 个月个月)视觉引导视觉引导依赖于视觉反馈依赖于视觉反馈能成功抓握物体能成功抓握物体熟练伸够阶段熟练伸够阶段(9 (9 个月以后个月以后)由视觉引发,但能够运用视觉反馈由视觉引发,但能够运用视觉反馈精确、流畅地够到精确、流畅地够到需要数年达到熟练需要数年达到熟练Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW第29
15、页,共110页。进食进食工具的使用在第二年开始发展工具的使用在第二年开始发展由于文化不同所使用的工具不同,但技能获得的由于文化不同所使用的工具不同,但技能获得的发展阶段是类似的发展阶段是类似的到到4-54-5岁时仍然不会自我进食时应该引起重视岁时仍然不会自我进食时应该引起重视Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW第30页,共110页。书写书写发展的开始是乱写乱画(探索)发展的开始是乱写乱画(探索)要写字母(英文)或字(汉语),儿童要写字母(英文)或字(汉语),儿童需要学会:需要学会:写直线写直线写曲线写曲线定位
16、定位笔画顺序笔画顺序潜在能力:潜在能力:视觉,本体感觉反馈视觉,本体感觉反馈 发展视发展视-动映像动映像 发展前馈机制发展前馈机制Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW第31页,共110页。儿童的大肌肉群儿童的大肌肉群的基本动作发展的基本动作发展Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW第32页,共110页。基本动作发展基本动作发展Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Co
17、aching,UWW 基本操作动作 投掷、接、踢球、挥击、拍球等 基本位移动作 跑、单脚跳、双脚跳、跑跳步、滑步、小马跳、跨步跳第33页,共110页。2、动作发展对中国体育课程教学的主要意义2.1动作发展与当前体育课程教学改革;2.2中国动作发展的研究对体育课程教学的影响2.3中国体育课程演变中有关动作教育的思想2.4“学生体质调研”与动作发展探索2.5幼儿动作发展的初步研究;2.6开展动作发展研究的重要意义;2.7开展动作发展研究应注意的问题第34页,共110页。2.1动作发展与当前体育课程教学改革我过于2001年启动了新一轮基础教育改革。这次基础教育课程改革,借鉴和吸收了国外许多新的教育思
18、想和教育理论,其中以后现代知识观、建构主义理论以及多元智能理论作为课程改革的重要理论基础。第35页,共110页。2.1动作发展与当前体育课程教学改革教育界内部的学术争论:争论的核心是如何对待知识和如何看待学生学习知识的问题。同样,学校体育界内部也就如何对待三基,如何看待学生学习体育知识、技术等问题新一轮体育于健康标准(实验稿)提出“目标统领内容”的思想,作为第36页,共110页。2.2中国动作发展的研究对体育课程教学的影响在20世纪80年代以前,中国没有专门的动作发展研究。学生的动作发展是结合着内容进行的。第37页,共110页。2.3中国体育课程演变中有关动作教育的思想中国西周时期的六艺晚清至
19、民初是中国近现代社会深刻变革和转型的重要时期,民国初期到新中国成立以前,第38页,共110页。2.4“学生体质调研”与动作发展探索新中国成立以前和建国初期,儿童少年的生长发育规律研究总体上处于零散的和自发的状态,体质与健康的研究是通过对人的身体形态、身体机能、身体素质、运动能力和健康指标等方面的现状和结果的测量与分析。第39页,共110页。2.5幼儿动作发展的初步研究幼儿投掷动作的发展;幼儿跑步动作的发展;幼儿平衡动作的发展。第40页,共110页。3、影响动作发展的因素3.1理解交互作用因素;3.2先天和后天3.3环境影响的研究3.4经验影响的研究3.5在实践中应用交互作用的约束第41页,共1
20、10页。3.1理解交互作用因素个体、环境和动作任务是如何交互作用的。第42页,共110页。3.2先天和后天在对比个体的遗传因素和环境因素的相对影响时,文明利用先天和后天这两个术语。一个新的大肌肉群的动作技能的获得,至少要有在一个给定的环境中执行此项动作任务的机会。第43页,共110页。3.3环境影响的研究野生的孩子;提高动作发展的计划 莫扎特效应第44页,共110页。3.4经验影响的研究经验是指个体从感觉、观察和参与或者在具体做的过程中获得的知识和技能。一般的动作经验是指没有直接目的的动作;特殊经验是指针对某一个特定任务的经验,也是指发生在某一特定时间段的经验。主动经验:当个体经历动作,但是不
21、主动参与执行这个动作时发生的经验。主动经验指的是自主的。第45页,共110页。思考题1、哪些特殊经验可以影响肩上投球技能的提高?2、体育教师在设计身体活动时如何考虑不同的体型?第46页,共110页。4、动作发展研究的理论和方法4.1前导时期;4.2成熟论时期4.3规范或描述时期4.4信息加工时期4.5动态系统时期4.6发展的动作神经科学时期第47页,共110页。动作发展研究的历史时期动作发展研究的历史时期前导时期前导时期(Precursor)(Precursor)(1787178719281928)婴儿传记,达尔文婴儿传记,达尔文过程过程 VS/PK VS/PK 结果,遗传结果,遗传 vs/P
22、K vs/PK 环境环境对当前动作发展研究的启示对当前动作发展研究的启示o演绎推理演绎推理o归纳推理归纳推理o纵向研究纵向研究 (个案)(个案)动作发展研究对当前实践的启示动作发展研究对当前实践的启示o对技能学习没有直接的作用,但一段时间的仔细观对技能学习没有直接的作用,但一段时间的仔细观察是必要的察是必要的Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW第48页,共110页。动作发展研究的历史时期动作发展研究的历史时期成熟论时期成熟论时期(Maturational)(Maturational)(192819281947
23、1947)真正开始的时期:胶片录影记录行为真正开始的时期:胶片录影记录行为,仍是纵仍是纵向的观察和描述向的观察和描述理论观点:成熟论理论观点:成熟论,成熟主义成熟主义,或神经成熟论或神经成熟论同前一时期一样:着重于对动作发展研究所揭同前一时期一样:着重于对动作发展研究所揭示的,而非示的,而非oMcGraw McGraw 经典的双生子研究:经典的双生子研究:神经成熟(遗传)学神经成熟(遗传)学习(养成)习(养成)oGesell:1)Gesell:1)发展方向发展方向;2);2)相互交织相互交织;3);3)功能性功能性不对称不对称;4);4)个性化的成熟个性化的成熟;5);5)自律变异自律变异o开
24、始对儿童的研究开始对儿童的研究:投掷动作投掷动作Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW第49页,共110页。动作发展研究的历史时期动作发展研究的历史时期成熟论时期成熟论时期(Maturational)(Maturational)(1928192819471947)对当前动作发展研究的启示对当前动作发展研究的启示o两种主要研究方法的出现两种主要研究方法的出现:1)1)描述动作发展的普遍顺序或发展轨迹。胶片录影,描述动作发展的普遍顺序或发展轨迹。胶片录影,行为编码行为编码2)2)检验遗传与环境的相互关系的双生子实验
25、研究。检验遗传与环境的相互关系的双生子实验研究。不在可能如以前不在可能如以前但基因型研究将使其更加重要但基因型研究将使其更加重要动作发展研究对当前实践的启示动作发展研究对当前实践的启示o成熟论的消极作用成熟论的消极作用Dept.of Health,Physical Education,Recreation and Coaching,UWW第50页,共110页。动作发展研究的历史时期动作发展研究的历史时期规范规范/描述时期描述时期(Normative/Descriptive)(Normative/Descriptive)(1947194719701970)在心理学领域的研究兴趣下降在心理学领域的
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