二氧化硫的性质PPT课件-人教版.ppt

1、二氧化硫的性质二氧化硫的性质北京交大附中北京交大附中王效平王效平 主要内容主要内容v一、教材分析一、教材分析v二、教学目标的确定二、教学目标的确定v三、教学方法、手段的选择三、教学方法、手段的选择v四、教学过程的设计四、教学过程的设计v五、教学思考五、教学思考一、教材分析一、教材分析v新教材将元素化合物知识置于自然界和生产新教材将元素化合物知识置于自然界和生产生活的真实背景中，而不只是交给学生纯粹生活的真实背景中，而不只是交给学生纯粹的化学知识，教材从空气质量日报引出二氧的化学知识，教材从空气质量日报引出二氧化硫，以此为基点对二氧化硫的漂白性等相化硫，以此为基点对二氧化硫的漂白性等相关性质进行

2、探讨。二氧化硫的氧化性和还原关性质进行探讨。二氧化硫的氧化性和还原性对氧化还原反应理论的理解起着加深巩固性对氧化还原反应理论的理解起着加深巩固的作用。的作用。教学任务教学任务二氧化硫的性质二氧化硫的性质生活生活社会社会培养学生的培养学生的科学素养科学素养教学重点：二氧化硫的漂白性、酸性氧化物、教学重点：二氧化硫的漂白性、酸性氧化物、还原性的教学；思维展开能力的培养。还原性的教学；思维展开能力的培养。学生情况分析学生情况分析高一年级高一年级学生特点学生特点已经学过氯、溴、碘等一些非已经学过氯、溴、碘等一些非金属元素的性质，具有了氧化金属元素的性质，具有了氧化还原的理论基础和知识储备。还原的理论基

3、础和知识储备。爱质疑、希望他们的思维被关爱质疑、希望他们的思维被关注、思维活跃、渴望和老师思注、思维活跃、渴望和老师思维互动，交流维互动，交流。教学难点：二氧化硫的漂白性教学及科教学难点：二氧化硫的漂白性教学及科学思维展开能力的培养。学思维展开能力的培养。二、教学目标的确定二、教学目标的确定 1 1知识与技能知识与技能 二氧化硫的漂白性、酸性、还原性（淡化氧二氧化硫的漂白性、酸性、还原性（淡化氧化性，因为，教材已把硫化氢删掉了）；酸雨的化性，因为，教材已把硫化氢删掉了）；酸雨的形成（知识的巩固和应用）；二氧化硫的用途及形成（知识的巩固和应用）；二氧化硫的用途及危害。培养学生的思维展开能力。危害

4、。培养学生的思维展开能力。2 2过程与方法过程与方法 通过探究二氧化硫的化学性质，使学生经历通过探究二氧化硫的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程，学习科学探究的方法，科学探究的基本过程，学习科学探究的方法，以以及敢于质疑、善于类比和迁移的学习品质。及敢于质疑、善于类比和迁移的学习品质。3 3情感、态度与价值观情感、态度与价值观 通过探究学习，使学生体会到合作与交流是一通过探究学习，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法，学生亲自参与到知识的形成过程种重要的学习方法，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。同

5、时通过二氧化硫的用途和对生活环境的影响的学习，同时通过二氧化硫的用途和对生活环境的影响的学习，使学生感受到化学就在他们身边，增强学生对社会问使学生感受到化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。培养学生一分为二地看待事物的思想。题的关注。培养学生一分为二地看待事物的思想。由于高一学生的思维方式正在从形象思由于高一学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以多媒体技术为辅助，认识事物，因此本节课以多媒体技术为辅助，引入新课，克服难点，通过实验体现学科特引入新课，克服难点，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在学习

6、过程中突出学点，发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。三、教法分析三、教法分析学法指导学法指导 建构主义的学习理论认为：学习过程是建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程高一年级学生学生自己进行知识建构的过程高一年级学生正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著正处在身心迅速成长

7、的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣由发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣由“直直觉兴趣觉兴趣操作兴趣操作兴趣具有因果关系的兴趣向具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移具有概括性的认知兴趣迁移”。往往通过自。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。因此本节课让些创造性的实验和观察活动。因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目验探究、合作学习，达到

8、发展思维能力的目的。的。四、教学过程设计思路四、教学过程设计思路v二氧化硫的知识唯有一点学生是无法预测的，二氧化硫的知识唯有一点学生是无法预测的，即漂白性，而在漂白性学习中自然会分析到即漂白性，而在漂白性学习中自然会分析到酸性氧化物、氧化还原的性质，所以，我利酸性氧化物、氧化还原的性质，所以，我利用了多媒体技术手段，创设情景，以二氧化用了多媒体技术手段，创设情景，以二氧化硫的漂白性展开，硫的漂白性展开，将二氧化硫的性质等知识将二氧化硫的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。的主观能动性，让他们体验获得知识的

9、过程。充分体现新课标充分体现新课标“从生活走进化学，从化学从生活走进化学，从化学走向社会走向社会”这一教学宗旨及这一教学宗旨及创设情景创设情景提提出问题出问题分析问题分析问题得出结论的科学探得出结论的科学探究的思路。究的思路。二氧化硫的漂白性教学二氧化硫的漂白性教学v分析：分析：学生根据已有知识是想不出来的，但能学生根据已有知识是想不出来的，但能从生活中捕捉到信息，新闻从生活中捕捉到信息，新闻“硫磺银耳溜进京硫磺银耳溜进京城市场记者目击银耳变白过程城市场记者目击银耳变白过程”，得到知识了，得到知识了，Chemistry试一试，做实验！试一试，做实验！二氧化硫能漂白银耳？试一试！二氧化硫能漂白银

10、耳？试一试！学生的实验录像学生的实验录像我的实验结果我的实验结果结果：二氧化硫能漂白银耳，且只能漂白结果：二氧化硫能漂白银耳，且只能漂白湿润的银耳。为什么？湿润的银耳。为什么？v1.1.联想氯气，相似。联想氯气，相似。ClCl2 2+H+H2 2O=HCl+HClOO=HCl+HClOv2.2.分析分析SOSO2 2组成，推测其可能为酸性氧化物，试一组成，推测其可能为酸性氧化物，试一试，试，SOSO2 2使紫色石蕊试液变红。使紫色石蕊试液变红。SOSO2 2+H+H2 2OHOH2 2SOSO3 3 结果：结果：是亚硫酸有漂白作用。是亚硫酸有漂白作用。紫色石蕊试液不能被紫色石蕊试液不能被SOS

11、O2 2漂白。漂白。对比：氯气使石蕊试液先变红对比：氯气使石蕊试液先变红后褪色。后褪色。HClOHClO强氧化性漂白，强氧化性漂白，为什么会黄呢？为什么会黄呢？试一试试一试 泛黄的书页泛黄的书页儿时的照片儿时的照片结论：二氧化硫漂白性特点结论：二氧化硫漂白性特点v不永久不永久v选择性选择性v非氧化非氧化二氧化硫酸性氧化物的教学二氧化硫酸性氧化物的教学v进一步探究，设计实验方案进一步探究，设计实验方案v SO2使使 NaOH酚酞试液红色褪去。酚酞试液红色褪去。v质疑：是漂白还是酸性氧化物和碱反应？质疑：是漂白还是酸性氧化物和碱反应？v讨论设计方案。讨论设计方案。v酸雨的形成。酸雨的形成。二氧化硫

12、的还原性教学二氧化硫的还原性教学v1.1.学生很容易分析出。学生很容易分析出。v2.2.关键是让学生找氧化剂：有序思维关键是让学生找氧化剂：有序思维vF F2 2、ClCl2 2、BrBr2 2、I I2 2、O O2 2、FeFe3+3+、（、（H H+）KMnOKMnO4 4.v3.3.选氧化剂，发散思维，但讨论交流最后落到选氧化剂，发散思维，但讨论交流最后落到选选碘水碘水，实验验证，实验验证SOSO2 2的还原性。培养学生的还原性。培养学生“优优选选”的思想。的思想。v4.4.分析预测反应产物，写方程分析预测反应产物，写方程SO2+I2+2H2O=H2SO4+2HI，讨论设计实验验证。，

13、讨论设计实验验证。v结果分析：二氧化硫在水溶液中还原性较强。结果分析：二氧化硫在水溶液中还原性较强。身边的二氧化硫身边的二氧化硫v新闻：新闻：2222种果脯蜜饯类小食品因二氧化硫超种果脯蜜饯类小食品因二氧化硫超标，标，2 2月月1717日被北京市食品办、工商局责令在日被北京市食品办、工商局责令在全市下架。据介绍，这些下架食品包括枸杞全市下架。据介绍，这些下架食品包括枸杞子、百合干、橄榄、话梅、话梅肉、杏肉等。子、百合干、橄榄、话梅、话梅肉、杏肉等。为什么？试一试！为什么？试一试！5-28 23:405-29 0:40知识应用：探究二氧化硫中的二氧化碳知识应用：探究二氧化硫中的二氧化碳v思考：思

14、考：不是所有的课都得要求学生预习，因不是所有的课都得要求学生预习，因为知识的形成需要过程，需要灵感、需要火为知识的形成需要过程，需要灵感、需要火花、需要学生的想法、需要推测、甚至需要花、需要学生的想法、需要推测、甚至需要错误错误小结：漂白性、酸性氧化物、还原性小结：漂白性、酸性氧化物、还原性用途用途v制硫酸制硫酸v漂白剂漂白剂v防腐剂防腐剂危害危害v酸雨的形成酸雨的形成v食品中二氧食品中二氧化硫超标化硫超标板书设计板书设计二氧化硫的性质二氧化硫的性质1.漂白性：漂白性：选择性；暂时性选择性；暂时性2.酸性氧化物：酸性氧化物：SO2+H2OH2SO3 SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O S

15、O2+CaOH2=CaSO3+H2O 3.还原性：还原性：SO2+I2+2H2O=H2SO4+2HI 二氧化硫的用途二氧化硫的用途漂白剂、防腐剂、漂白剂、防腐剂、制硫酸制硫酸二氧化硫的危害二氧化硫的危害酸雨、食品中二氧酸雨、食品中二氧化硫超标化硫超标谢谢！我站在新西兰文化节的演讲台上，声音有一点颤抖。我在宣布一个非常重大的事件，那消息经由我面前的话筒，变成振奋人心的一刻：属于新西兰华人的读书会终于成立，而我是会长之一，带着作家的身份。我的身后是国会议员和文化领事，面前是令我睁不开眼的闪光灯。我闭上眼睛，真怕睁开眼又回到两年前的景象。那时我在新西兰的中餐馆里打工，顶着国内优秀大学毕业生的头衔，人

16、人掠过我的面孔，只关心面前的桌子有没有被我擦得锃亮。没文化的人最易拿金钱为人贴上阶级的标签，那一年我是最落魄也最沉默的那一个，温和软弱，看起来并不需要被赋予什么过多的关怀，又能承受相当的欺侮。我在与朋友讲这段经历的时候，心中还颇有感慨：“人为什么可以这么冷漠？所有人都排挤我，逼得我在午休的时候独守休息室的角落，看完一本又一本书，那成为我每日半个小时的逃离。”直到后来有了些积蓄，不必再去中餐馆用委屈换生存，每当遇到压力，朋友总是说：“去度假吧，去逛街吧，不要这么压榨自己了！”我总是这样回复：“不，给我半个小时读书，那才是我需要的安全。”有多少孤独的时光，书籍赋予我绝对的安全。去上班的巴士上，午休

17、的桌子前，等车的间歇，或找一处清静的角落一本书拨开沉重的孤独，让凌晨和午夜，雨天或晴天，都有了各自的美好。读书先是我的安全，后又成为我的成长。想起一次家庭聚餐，我那正读高中的表妹曾说：“学习有什么用啊？我的同学辍学后去餐馆干活，几个月就当上了经理！每个月工资5000元！这不比考个好大学有用得多吗？一席话令所有人停下杯箸。终于有长辈打破平静：“读书有什么用呢？读书的用途，就在于让你看到，有些人，可能这辈子就只赚那5000元了。”我后来才知道，原来超出5000元的那部分，就是读书可以改变的命运。2有过几年艰苦的时刻，在异乡独自打拼，整个人像浮萍一样四处漂泊，心也失去停靠的地方。没有亲人的拥抱，没有

18、朋友的安抚，我唯一的坚持，就是读书。几年中读过很多本书，很多次阅读都在碎片时间中发生还记得在求学时攒下课间时间飞速翻过几页书，还有在打工结束的夜路中奔回家去，一杯咖啡就着一本书的喜悦。我从那些为自己“偷”出来的阅读时光中，读到了托尼和莫琳的坚持，读到了龙应台的温情，读到了欧亨利的睿智，读到了汪曾祺的真实，读到了卡佛的另类读到了这世间别处的生活，还有那其中的希望。现在回想起来，那为阅读去寻找的时光竟是如此珍贵，令我在几年后读到严歌苓在异国求学时的经历而无比动容她曾因为在巴士上忘情读书而落下为友人买的礼物，而我则是因为读到某个精彩的篇章坐过了一站又一站当哈利遇见萨莉的编剧诺拉埃夫隆谈起阅读曾俏皮地

19、说：“有一种感觉叫深海眩晕，它指的是深海潜水员在海底停留太久而不知道海面在哪一个方向的感觉。浮出水面后，他可能会得潜水病，这是一种从高气压骤然进入低气压环境而致身体一时无法适应的病症。当我从书的深海出到现实的水面时，也会得这种病。”其实，很多美妙的想法是从阅读中来的。我开始重拾写作的梦想，在做餐馆女招待的其他时间，把零碎的想法写在小纸条上，我那第一篇描述异国生活的文字就从阅读中来。无论是那几年读的书，还是坚持把两年没日没夜的拼搏拿去做读文凭的学费，两种读书的形式，都赋予我一定程度的智慧和修养：我的写作事业终于开始，一篇文字变成几篇文字再汇聚成一本书。我不用再做那个手忙脚乱的女招待，我可以成为专

20、心写作的小作者，在艳阳天的沙滩上构思文章，那些年读过的书带我去过另一种人生。我开始看到自己的书出现在畅销书的榜单上，开始接受合集的邀请，开始看到有朋友请我为新书作序，开始听到“杨老师”这样的称呼，开始学习接受新的身份，也开始站在舞台中央，话筒的前面，成为聚光灯下的那个人物这便是文字所给予我的超越那5000元的命运。3无法想象若那些日子里没有知识的填补，现在的自己会过着怎样的人生，是否拎着抹布，拖着扫把，在老板的呵斥下小心翼翼，独自咽下委屈太多人对成功有种狭隘的认识，以为这只是金钱的另一种说法，然而成功却往往有着超越经济层次的意义，读书是性价比最高的成功之道，使人的物质与精神都渐渐走向丰盈，不再

21、对自己所喜爱的事物失去掌控权。有人问：“读了那么多书也记不住，怎么办？”说过：“读过的书，哪怕不记得了，却依然存在着，在谈吐中，在气质里，在胸襟的无涯，在精神的深远。”深以为然。也许读书改变不了全部的命运，但可以改变一部分，请用我们有限的生命，去牢牢抓紧可以为之努力的事情，并且尽力使它成为，得以改变命运的那个部分吧。人生如逆旅，我亦是行人。生活朝起暮落，尽管还有不舍，却没有人能够阻挡它前行的脚步，来不及细细品味，我们已踏上了新的旅程。走过的路，有过迷茫，有过心酸，但都只为了抵达。一个人走过了青山绿水，经过了人情冷暖，体味过了五味杂尘，心中便多了一份厚重。人这一辈子能做到看山是山看，看水是水，一

22、定是经过了一番酸甜苦辣的领悟，卸下鲜衣努马，开始理解生活，化干戈为玉帛，懂得与这世界温柔相待。无论是在平淡的日子里，还是在迷茫低落的时候，我都尽量靠近阳光，喜欢在阳光下眺望，只为寻一抹亮色，只要有阳光在，希望就在。生活难免会有高低浮沉，岁月总会有寒来暑往，请相信命运给予的一切，都是最好的安排。无论是好的坏的，坚持住了，就会变成照亮你前行的灯盏。一个人在尘世中行走，无论多么坚强，都会有孤单无助的时候，于是便渴望被关爱，但生活总是忽明忽暗，缘份总有聚散离合，谁又能真正参透，慢慢的学会了抱紧自己，苦而不言，痛而不语。林语堂说，我们最重要的不是去计较真与伪，得与失，名与利，贵与贱，富与贫，而是如何好好

23、地快乐度日，并从中发现生活的诗意。尽管日子很平淡，却也有闪光的，尽管会有一地鸡毛的琐事，却也会有开心和快乐，人生不如意事十之八九，如若我们不抱怨，湖涂一些，烦恼就会少些，日子即便是平庸，但也活得踏实安不知从什么时候开始，生活多了一些责任。人到中年，与岁月已是隔着几重山水，曾经我们都想活成自己的模样，却不得不向生活妥协，曾经我们都曾想用双手握紧光阴，却也不得不随波逐流。生活实苦，没有谁的天空永远阳光明媚，也许只有熬过了不如意，才能更好地拥抱诗和远方。活着，只要今天比昨天有一点进步，就要懂得满足。如果你没有梅花的清香，牡丹的华贵，那就做一株向日葵，温暖向阳，简简单单，快快乐乐的过好每一天。人生最重

24、要的，保特一份好心情，做一个快乐的人。将美好收藏，不必纠结遗憾，也不要总是后悔彷徨，只有心胸宽广，才能释然，只有懂得取舍，才能接近幸福。岁月深重，阳光满目是日子，大雨倾城也是日子，阴与晴，风景自在人心，微笑是一种力量，能选择微笑时，请一定不要忧伤。一个人，能做到不被环境左右，不被天气变化影响，始终与自己微笑明亮着，就是最好的修行。揽一份从容，一起见证岁月的美，将心停泊在温暖明媚的地方，未来的路上，微笑向暖，安之若素。人生如逆旅，我亦是行人。生活朝起暮落，尽管还有不舍，却没有人能够阻挡它前行的脚步，来不及细细品味，我们已踏上了新的旅程。走过的路，有过迷茫，有过心酸，但都只为了抵达。一个人走过了青

25、山绿水，经过了人情冷暖，体味过了五味杂尘，心中便多了一份厚重。人这一辈子能做到看山是山看，看水是水，一定是经过了一番酸甜苦辣的领悟，卸下鲜衣努马，开始理解生活，化干戈为玉帛，懂得与这世界温柔相待。无论是在平淡的日子里，还是在迷茫低落的时候，我都尽量靠近阳光，喜欢在阳光下眺望，只为寻一抹亮色，只要有阳光在，希望就在。生活难免会有高低浮沉，岁月总会有寒来暑往，请相信命运给予的一切，都是最好的安排。无论是好的坏的，坚持住了，就会变成照亮你前行的灯盏。一个人在尘世中行走，无论多么坚强，都会有孤单无助的时候，于是便渴望被关爱，但生活总是忽明忽暗，缘份总有聚散离合，谁又能真正参透，慢慢的学会了抱紧自己，苦

26、而不言，痛而不语。林语堂说，我们最重要的不是去计较真与伪，得与失，名与利，贵与贱，富与贫，而是如何好好地快乐度日，并从中发现生活的诗意。尽管日子很平淡，却也有闪光的，尽管会有一地鸡毛的琐事，却也会有开心和快乐，人生不如意事十之八九，如若我们不抱怨，湖涂一些，烦恼就会少些，日子即便是平庸，但也活得踏实安不知从什么时候开始，生活多了一些责任。人到中年，与岁月已是隔着几重山水，曾经我们都想活成自己的模样，却不得不向生活妥协，曾经我们都曾想用双手握紧光阴，却也不得不随波逐流。生活实苦，没有谁的天空永远阳光明媚，也许只有熬过了不如意，才能更好地拥抱诗和远方。活着，只要今天比昨天有一点进步，就要懂得满足。如果你没有梅花的清香，牡丹的华贵，那就做一株向日葵，温暖向阳，简简单单，快快乐乐的过好每一天。人生最重要的，保特一份好心情，做一个快乐的人。将美好收藏，不必纠结遗憾，也不要总是后悔彷徨，只有心胸宽广，才能释然，只有懂得取舍，才能接近幸福。岁月深重，阳光满目是日子，大雨倾城也是日子，阴与晴，风景自在人心，微笑是一种力量，能选择微笑时，请一定不要忧伤。一个人，能做到不被环境左右，不被天气变化影响，始终与自己微笑明亮着，就是最好的修行。揽一份从容，一起见证岁月的美，将心停泊在温暖明媚的地方，未来的路上，微笑向暖，安之若素。