三人表决器说课.ppt课件(PPT 27页).pptx

1、江苏省赣榆中等专业学校江苏省赣榆中等专业学校 仲伟杨仲伟杨 电子技术项目教程电子技术项目教程第1页，共27页。说课提纲说课提纲教材分析教材分析 教学设计教学设计教学过程教学过程教学反思教学反思 资源整合资源整合目标确立目标确立第2页，共27页。一、目标确立一、目标确立知识与技能目标知识与技能目标1.掌握组合门电路的掌握组合门电路的设计方法与步骤设计方法与步骤2.能根据功能要求设能根据功能要求设计逻辑电路；计逻辑电路；3.会安装电路，实现会安装电路，实现所要求的逻辑功能；所要求的逻辑功能；4.能借助资料读懂集能借助资料读懂集成电路的型号，明确成电路的型号，明确各引脚功能。各引脚功能。过程与方法目

2、标过程与方法目标 采用项目引采用项目引领，任务驱动领，任务驱动的教学模式，的教学模式，实现实现“做中教做中教、做中学，教、做中学，教学做合一学做合一”的的教学理念，培教学理念，培养学生的自主养学生的自主学习能力和动学习能力和动手实践能力及手实践能力及初步的电路设初步的电路设计能力。计能力。情感与价值目标情感与价值目标 1.通过创设情景、实通过创设情景、实物演示，激发对电物演示，激发对电子技术的好奇心和子技术的好奇心和求知欲；求知欲；2.通过自主完成整个通过自主完成整个电路的制作，体验电路的制作，体验成功的喜悦，增强成功的喜悦，增强自信心和成就感；自信心和成就感；3.通过小组协作共同通过小组协作

3、共同完成教学任务，培完成教学任务，培养互助合作的团队养互助合作的团队精神。精神。教学目标教学目标第3页，共27页。二、教材分析二、教材分析中等职业教育电子技术应用专业系列教材常用电子仪器仪表的使用常用电子仪器仪表的使用元器件的识别与检测元器件的识别与检测 基本电路的分析基本电路的分析常用功能电路的制作与调试常用功能电路的制作与调试为学生的专为学生的专业能力发展业能力发展奠定基础奠定基础教材的地位和作用教材的地位和作用第4页，共27页。二、教材分析二、教材分析淡化理论教学，淡化理论教学，突出实践技能突出实践技能遵循学生认知规律，遵循学生认知规律，对接职业标准对接职业标准典型项目为载体典型项目为载

4、体实施行动导向教学实施行动导向教学以应用为主线，以应用为主线，理论联系实际理论联系实际做中教做中教做中学做中学教材处理教材处理删除：删除：卡诺图化简逻辑函数的方法卡诺图化简逻辑函数的方法；增加：增加：组合门电路设计中芯片选择方法的介绍组合门电路设计中芯片选择方法的介绍。第5页，共27页。二、教材分析二、教材分析 重重 点点 组合门电路的设组合门电路的设计方法与步骤；计方法与步骤；难难 点点1.1.用逻辑变量的关系用逻辑变量的关系分析实际问题的能力；分析实际问题的能力；2.2.学会选用合适的数学会选用合适的数字集成电路进行设计字集成电路进行设计的能力。的能力。教学重难点教学重难点重点难点重点难点

5、突出重点：直观演示、引导探究、小组合作。突出重点：直观演示、引导探究、小组合作。突破难点：问题引导、实践探究、归纳总结。突破难点：问题引导、实践探究、归纳总结。第6页，共27页。三、教学设计三、教学设计学习能力 10电子班学生情感态度知识技能学情分析学情分析第7页，共27页。三、教学设计三、教学设计问题问题引导引导讲讲导导演演评评任务任务引领引领比较比较讨论讨论归纳归纳总结总结实践实践探究探究教法设计教法设计调动学生学习的主动性和积极性，营造开放的学习环境和氛围。调动学生学习的主动性和积极性，营造开放的学习环境和氛围。第8页，共27页。三、教学设计三、教学设计学法学法小组合作小组合作实践探究实

6、践探究自主学习自主学习分析分析评价评价制作制作设计设计学法设计学法设计第9页，共27页。三、教学设计三、教学设计 最终分数=小组自评+小组互评+教师评价 评价设计评价设计评价 原则第10页，共27页。四、资源整合四、资源整合1.教学课件及学习任务书、网络资源及自制素材；2.项目评价表，便于操作训练考评。材料准备材料准备第11页，共27页。四、资源整合四、资源整合1.1.分组情况：分组情况：六个学习小组每组四六人分层次组合2.2.组长选拔组长选拔动手能力强具有一定组织能力学生分组学生分组第12页，共27页。五、教学过程五、教学过程导入新课导入新课任务设计任务设计任务分析任务分析任务实施任务实施任

7、务拓展任务拓展评估总结评估总结创设情景，激发兴趣创设情景，激发兴趣晋晋 级级淘淘 汰汰 请同学们为中国达人秀的评委设计一个表决器，功能要求请同学们为中国达人秀的评委设计一个表决器，功能要求:三个评委各控制三个评委各控制 A A、B B、C C三个按键中一个，以少数服从多数三个按键中一个，以少数服从多数的原则表决事件，按下表示同意，否则为不同意。的原则表决事件，按下表示同意，否则为不同意。若表决通过，发光二极管点亮，否则不亮。若表决通过，发光二极管点亮，否则不亮。设计任务设计任务第13页，共27页。五、教学过程五、教学过程阅读任务书，明确学习任务阅读任务书，明确学习任务任务分析任务分析任务设计任

8、务设计导入新课导入新课任务实施任务实施任务拓展任务拓展评估总结评估总结展示电路实物，增强学生感性认识展示电路实物，增强学生感性认识第14页，共27页。五、教学过程五、教学过程任务分析任务分析教师提出问题，引导学生思考教师提出问题，引导学生思考讨论：讨论：问题问题1 1：请确定完成该任务的具体步骤。请确定完成该任务的具体步骤。画出逻辑电路图画出逻辑电路图 写出逻辑表达式及化简写出逻辑表达式及化简 安装调试安装调试 选择芯片选择芯片画接线图画接线图 根据电路功能列真值表根据电路功能列真值表 设计制作步骤设计制作步骤明确设计思路，为后续实践操作提供指导。明确设计思路，为后续实践操作提供指导。第15页

9、，共27页。五、教学过程五、教学过程任务分析任务分析问题问题2 2本设计任务中输入、输出变量分别是什么？本设计任务中输入、输出变量分别是什么？输入变量：输入变量：三个评委评判信息三个评委评判信息A、B、C输出变量：输出变量：对事件的表决结果对事件的表决结果 Y同意不同意通过晋级晋级不通过淘汰淘汰第16页，共27页。五、教学过程五、教学过程列真列真值表值表写逻辑写逻辑表达式表达式画逻辑画逻辑电路图电路图选择选择芯片芯片正逻辑体制：评委同意为“1”，不同意为“0”；表决结果通过为“1”，不通过为“0”。任务设计任务设计导入新课导入新课任务分析任务分析任务实施任务实施任务拓展任务拓展评估总结评估总结

10、第17页，共27页。五、教学过程五、教学过程任务分析任务分析 探究问题（探究问题（1）：不同表达式的选择会对后续电路设计产生何种影响？）：不同表达式的选择会对后续电路设计产生何种影响？（2）：为什么要将电路化成与非式？）：为什么要将电路化成与非式？化简结果：化简结果：与或式与或式:与非式与非式:三个两输入与门电路三个两输入与门电路一个三输入或门电路一个三输入或门电路三个两输入与非门电路三个两输入与非门电路一个三输入与非门电路一个三输入与非门电路列真列真值表值表写逻辑写逻辑表达式表达式画逻辑画逻辑电路图电路图选择选择芯片芯片门电路的数量相同，但类型不同门电路的数量相同，但类型不同 第18页，共2

11、7页。五、教学过程五、教学过程任务分析任务分析教师引导学生思考：怎样才是一个好的电路设计？教师引导学生思考：怎样才是一个好的电路设计？学生查看集成逻辑门电路清单，确定选用芯片型号：学生查看集成逻辑门电路清单，确定选用芯片型号：理论知识理论知识 实践能力实践能力列真列真值表值表写逻辑写逻辑表达式表达式画逻辑画逻辑电路图电路图选择选择芯片芯片 课后思考：课后思考：如果手头只有如果手头只有74LS00集成电路，能否用该芯片完成三人表决器的设计？若能，集成电路，能否用该芯片完成三人表决器的设计？若能，试完成逻辑表达式及逻辑电路图。与前面的设计方法相比，哪种设计电路更简单？试完成逻辑表达式及逻辑电路图。

12、与前面的设计方法相比，哪种设计电路更简单？第19页，共27页。五、教学过程五、教学过程任务实施任务实施任务设计任务设计任务分析任务分析导入新课导入新课任务拓展任务拓展评估总结评估总结准备准备整理、整顿；画出接线图整理、整顿；画出接线图电路接线图电路接线图学生画接线图学生画接线图整理、整顿整理、整顿第20页，共27页。五、教学过程五、教学过程任务实施任务实施电路的装接电路的装接制作制作第21页，共27页。五、教学过程五、教学过程任务实施任务实施对照真值表验证电路功能对照真值表验证电路功能调试调试第22页，共27页。五、教学过程五、教学过程任务拓展任务拓展任务设计任务设计任务分析任务分析导入新课导

13、入新课任务实施任务实施评估总结评估总结拓展任务拓展任务 每一组在原有电路基础上，对表决器的每一组在原有电路基础上，对表决器的输出方式进行改进，并完成相应电路，以增输出方式进行改进，并完成相应电路，以增强表决器的实用性。强表决器的实用性。进一步拓展学生的学习能力，培养学生知识综合应进一步拓展学生的学习能力，培养学生知识综合应用能力。用能力。第23页，共27页。五、教学过程五、教学过程评估总结评估总结知识准备知识准备导入新课导入新课任务分析任务分析任务实施任务实施拓展延伸拓展延伸 总总 评评互互 评评自自 评评任务评估任务评估第24页，共27页。五、教学过程五、教学过程评估总结评估总结任务总结任务

14、总结 培养学生的分析能力和自我反思能力。培养学生的分析能力和自我反思能力。第25页，共27页。六、教学反思六、教学反思教学效果评述教学效果评述：1.在项目引领、任务驱动的思想指导下，打破原有教材在项目引领、任务驱动的思想指导下，打破原有教材框架，进行各方面资源整合；框架，进行各方面资源整合；2.贯彻了做中学、做中教、教学做合一的教学模式；贯彻了做中学、做中教、教学做合一的教学模式；3.效果明显：全班近效果明显：全班近90%的学生较好的完成了学习任务的学生较好的完成了学习任务。不足之处不足之处：1.评价表应用可操性仍然不够，耗费了较多的精力。评价表应用可操性仍然不够，耗费了较多的精力。2.部分学习组长指导方式不当，这样一定程度上助长了部分学习组长指导方式不当，这样一定程度上助长了一部分学生的懒惰思想，影响了其技能的提高。一部分学生的懒惰思想，影响了其技能的提高。第26页，共27页。江苏省赣榆职业中等专业学校 仲伟杨第27页，共27页。