人教版语文必修二第7课《涉江采芙蓉》ppt课件3.ppt

1、汉代汉代无名作家无名作家的作品合称的作品合称五言诗成熟期的代表作五言诗成熟期的代表作 被誉为被誉为“五言之冠冕五言之冠冕”以以平浅质朴平浅质朴的文字展深情的文字展深情南朝南朝梁梁萧统萧统合收于合收于文选文选4123古诗十九首古诗十九首的思想内容的思想内容如何把握古诗的思想感情？如何把握古诗的思想感情？1、通过、通过朗读朗读，直接品味诗歌的思想感情。，直接品味诗歌的思想感情。2、通过分析，抓取、通过分析，抓取意象意象，透过意象把握思，透过意象把握思想感情。想感情。3、寻找诗中关于文章主旨的表达情感的、寻找诗中关于文章主旨的表达情感的语语句。句。荷花，又称莲花，古人也名之为藕花、芙蓉、菡萏、荷花，

2、又称莲花，古人也名之为藕花、芙蓉、菡萏、净友、芰荷等。净友、芰荷等。以荷入文者，有周敦颐以荷入文者，有周敦颐爱莲说爱莲说，“予独爱莲之出淤予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。”此以荷花此以荷花喻君子圣洁之喻君子圣洁之风范风范，且已成定说。，且已成定说。以荷入诗者，有丁鹤年的以荷入诗者，有丁鹤年的采莲曲采莲曲，“莲开花复水，莲开花复水，莲谢藕在泥。不学青萍叶，随波东复西。朝采并蒂莲，暮绾莲谢藕在泥。不学青萍叶，随波东复西。朝采并蒂莲，暮绾同心结。不学杨

3、柳枝，含颦送离别。同心结。不学杨柳枝，含颦送离别。”此以荷花此以荷花喻爱情之坚喻爱情之坚贞真挚贞真挚。以荷入词者，有李清照的以荷入词者，有李清照的如梦令如梦令，“常记溪亭日暮，常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。惊起一滩鸥鹭。”此以荷花此以荷花喻意境之静谧悠闲喻意境之静谧悠闲。由以上几例分析可以见出：由以上几例分析可以见出：荷花更多被作为一种情感意荷花更多被作为一种情感意象来使用，表示一种圣洁、坚贞与宁静的意味。象来使用，表示一种圣洁、坚贞与宁静的意味。反复诵读诗文反复诵读诗文要求：读准字音、有节奏

4、，有感情。要求：读准字音、有节奏，有感情。涉江涉江/采芙蓉，采芙蓉，兰泽兰泽/多芳草。多芳草。渡过江水去采那朵莲花，渡过江水去采那朵莲花，兰草生长的沼泽地长满芳草。兰草生长的沼泽地长满芳草。这两句诗有哪些意象？这两句诗有哪些意象？描述了怎样的情景？描述了怎样的情景？表表达了抒情主人公怎样的达了抒情主人公怎样的感情？感情？“芙蓉芙蓉”“”“兰泽兰泽”“”“芳芳草草”等意象等意象,描述了抒情主人描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松欢快的氛围。造的是轻松欢快的氛围。静读使人感受到诗人情怀静读使人感受到诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。的高雅，感情的纯洁、美好。采之

5、欲遗谁？采之欲遗谁？所思在远道。所思在远道。采了莲花要送给谁呢？采了莲花要送给谁呢？想要送给那远方的人儿。想要送给那远方的人儿。这两句用了什么手法？你从这两句用了什么手法？你从“远道远道”一词品出什么？一词品出什么？设问。设问。“远道远道”为下面为下面的情绪转折透露一些消息。的情绪转折透露一些消息。把人物放在美好、欢乐的把人物放在美好、欢乐的采莲背景上，抒写独自怀采莲背景上，抒写独自怀远的忧伤，正具有远的忧伤，正具有以以“乐乐”衬衬“哀哀”的强烈效果。的强烈效果。回头望望远处的故乡，却又回头望望远处的故乡，却又长路漫漫无边无际。长路漫漫无边无际。还顾望旧乡，长路漫浩浩。这两句里有哪些意象？这些

6、意象包含着作者怎样的思想感情？“旧乡旧乡”“”“长路长路”。“旧乡旧乡”在在“漫漫漫漫”长路的长路的那头，看不到也望不着，那头，看不到也望不着，“旧乡旧乡”的爱人此时也正凝的爱人此时也正凝眸相望吗？眸相望吗？相爱却不得相见，相爱却不得相见，浓浓的相思之情溢于言表浓浓的相思之情溢于言表。这两句将这两句将“远道远道”意思说尽。意思说尽。这两句里这两句里“还顾还顾”“”“漫浩浩漫浩浩”两词运用巧妙，两词运用巧妙，请简要分析，谈谈这样写有什么作用。请简要分析，谈谈这样写有什么作用。“还顾还顾”一词动作感和画面感很一词动作感和画面感很强，让人仿佛看到主人公强，让人仿佛看到主人公孤单、忧孤单、忧愁、怅惘愁

7、、怅惘地立在船头，徒劳地往故地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到了什么？乡的那个方向张望，他看到了什么？是他不敢去仔细计算的迢迢的路程！是他不敢去仔细计算的迢迢的路程！“漫浩浩漫浩浩”一词，读起来给人以路一词，读起来给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思所思”在哪儿？抒情主人公在哪儿？抒情主人公感情感情痛苦到极点痛苦到极点。这两句并没有直接点明主人公的这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的痛苦，这样，给读者留下了很大的想象的空间，具有含蓄不尽的效果。想象的空间，具有含蓄不尽的效果。漂泊异乡两地相思，在思念的漂泊异乡两地相思，在思

8、念的愁苦中忧伤以致终老。愁苦中忧伤以致终老。同心而离居，忧伤以终老。“同心而离居，忧伤以终老同心而离居，忧伤以终老”这这两句表达了主人公怎样的心情？两句表达了主人公怎样的心情？表达主人公黯然痛苦的心情，还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。诗歌中的抒情主人公诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什表达感情的方式是什么？其目的是什么？么？其目的是什么？表达感情的方式是：表达感情的方式是：采摘芙蓉。采摘芙蓉。目的是：目的是：“遗遗”远方远方的的“同心同心”者。者。以花草赠亲朋是古人常有的一种行为，你怎以花草赠亲朋是古人常有的一种行为，

9、你怎样理解这种行为？样理解这种行为？“秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”（李白）（李白）唐人送别，折柳相赠，意欲唐人送别，折柳相赠，意欲“挽留挽留”。以。以“柳柳”与与“留留”谐音，象征友情绵长，永志不忘。谐音，象征友情绵长，永志不忘。“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。相思。”（唐（唐王维王维相思相思）采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式，一采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。方面又寄托了对亲朋的美好

10、祝愿。涉江采芙蓉涉江采芙蓉里写里写“采芙蓉采芙蓉”赠给所赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？作用？芙蓉就是荷花，荷花给人清幽、芙蓉就是荷花，荷花给人清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视高洁的感觉。屈原的作品里也视“荷荷”为香草，认为她具有美好的品质。为香草，认为她具有美好的品质。因此，写采芙蓉送给所思之人，因此，写采芙蓉送给所思之人，营造了清幽高洁的意境。营造了清幽高洁的意境。关于关于涉江采芙蓉涉江采芙蓉这首诗，有人认为这首诗，有人认为抒情主人公是男性，抒情主人公是男性，“涉江涉江”者和者和“环顾环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，者都是男子

11、，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江涉江”者是女子，者是女子，“还顾还顾”者则是者则是“所思所思”的男子。你怎么看？的男子。你怎么看？读完这首诗，你认为读完这首诗，你认为这首诗的主要表达了这首诗的主要表达了什么思想感情？什么思想感情？游子思念游子思念爱人爱人、家乡家乡；故乡妻子思念丈故乡妻子思念丈夫的深切忧伤。夫的深切忧伤。庭中有奇树庭中有奇树 古诗十九首庭中有奇树，绿叶发华滋。庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。此物何足贵，但感别经时。比较：比较：诗歌中抒情主人公表达感情的方式是什么诗

12、歌中抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么其目的是什么?方式是方式是”折其荣折其荣”;目的是目的是”遗所思遗所思”诗的最后两句诗的最后两句”此物何足贵此物何足贵,但感别经时但感别经时”是否与前面的矛是否与前面的矛盾盾?表达了作者怎样的思想感情表达了作者怎样的思想感情?试结合全诗分析作者的情试结合全诗分析作者的情感。感。不矛盾不矛盾。这是主人公无可奈何，自我宽慰的话这是主人公无可奈何，自我宽慰的话，同时也点明，同时也点明了全诗的主题。从前六句看，诗人对花的美丽本来是极力赞了全诗的主题。从前六句看，诗人对花的美丽本来是极力赞扬的，可写到这里突然又说扬的，可写到这里突然又说“此物何足贵此物何足

13、贵”，未免使人有点，未免使人有点惊疑。其实对花落下先抑之笔，正是为了后扬惊疑。其实对花落下先抑之笔，正是为了后扬“但感别经时但感别经时”这一相思怀念的主题，这一相思怀念的主题，无论说花的可贵或是不足稀奇，都是无论说花的可贵或是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情为了表达同样的思想感情，但这一抑一扬，诗的感情增强了，但这一抑一扬，诗的感情增强了，诗写到这里结束了，然而题外之意仍然耐人寻味，诗写到这里结束了，然而题外之意仍然耐人寻味，主人公折主人公折花原是为了解脱相思之苦，从中得到一点慰藉，而偏偏所思花原是为了解脱相思之苦，从中得到一点慰藉，而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达平白又添了一层苦恼，相思怀

14、念更加在天涯，花儿无法寄达平白又添了一层苦恼，相思怀念更加无法解脱。无法解脱。异：异：两首诗歌所寄托的外物有所不同，两首诗歌所寄托的外物有所不同，涉江涉江采芙蓉采芙蓉借借“芙蓉芙蓉”“”“兰泽兰泽”“”“芳草芳草”的幽香的幽香等美好欢乐的情景来以乐景衬哀情；而等美好欢乐的情景来以乐景衬哀情；而庭中庭中有奇树有奇树则是以树为寄托物。另外则是以树为寄托物。另外涉江采芙涉江采芙蓉蓉的结句哀伤不止，而的结句哀伤不止，而庭中有奇树庭中有奇树则自则自我宽慰。我宽慰。同：同：两首诗都采用了先扬后抑的写法。前面六句，两首诗都采用了先扬后抑的写法。前面六句，诗人对于花、树（意象）的珍奇美丽极力赞扬，诗人对于花、

15、树（意象）的珍奇美丽极力赞扬，最后两句点明了全诗主题。两首诗歌都意境高洁、最后两句点明了全诗主题。两首诗歌都意境高洁、清幽；含蓄不尽，余味悠长。清幽；含蓄不尽，余味悠长。课堂练习 对对涉江采芙蓉涉江采芙蓉一诗赏析不恰当的是（）一诗赏析不恰当的是（）A首句首句“涉江采芙蓉，兰泽多芳草涉江采芙蓉，兰泽多芳草”，写自己在一个幽静清美的，写自己在一个幽静清美的环境中采摘芙蓉即荷花，以引起下文贻赠远人之念。环境中采摘芙蓉即荷花，以引起下文贻赠远人之念。B“采之欲遗谁采之欲遗谁”中的中的“遗遗”读读wi，是馈赠的意思。古人有采摘，是馈赠的意思。古人有采摘香花赠与相亲之人的习俗。香花赠与相亲之人的习俗。C“

16、所思在远道所思在远道”，所思念的人尚在远地，表现了对远方游子的，所思念的人尚在远地，表现了对远方游子的思念和悲慨之情。思念和悲慨之情。D“同心而离居同心而离居”五字，说出了社会中长期存在的人生遗憾，也五字，说出了社会中长期存在的人生遗憾，也表现了主人公思乡怀友的趋势之情。表现了主人公思乡怀友的趋势之情。涉江采芙蓉涉江采芙蓉写游子采花赠送远方心上人，有写游子采花赠送远方心上人，有“比兴比兴”意味，意味，试做分析。试做分析。自己在一个幽静清美的环境中采摘芙蓉即荷花，以引起下文贻赠自己在一个幽静清美的环境中采摘芙蓉即荷花，以引起下文贻赠远人之念。用香花美草赠送心上人既传达了对心上人的思念，又远人之念

17、。用香花美草赠送心上人既传达了对心上人的思念，又寄托了美好的祝愿。这种写法用的就是富于形象的比兴手法。寄托了美好的祝愿。这种写法用的就是富于形象的比兴手法。涉江采芙蓉涉江采芙蓉中表现抒情主人公形象雅洁、情感美好的诗句是中表现抒情主人公形象雅洁、情感美好的诗句是阅读下面这首诗，完成阅读下面这首诗，完成13题题 行行重行行（古诗十九首）行行重行行（古诗十九首）行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知！胡马依北风，越鸟巢南枝。道路阻且长，会面安可知！胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾返。相

18、去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加饭餐。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加饭餐。1，这首诗的开关，连叠四个，这首诗的开关，连叠四个“行行”字，仅以一字，仅以一“重重”字绾结，这字绾结，这样写有什么好处？样写有什么好处？极言其行走之远，兼有分离久远之意。用复沓的声调，迟缓的节奏，极言其行走之远，兼有分离久远之意。用复沓的声调，迟缓的节奏，疲惫的步伐，给人以沉重的压抑感，使痛苦伤感的氛围笼罩全诗疲惫的步伐，给人以沉重的压抑感，使痛苦伤感的氛围笼罩全诗2，诗中两次出现，诗中两次出现“相去相去”，是不是重复？为什么？，是不是重复？为什么？诗

19、中再次出现诗中再次出现“相去相去”，并不是无意义的重复。第一次与，并不是无意义的重复。第一次与“万里余万里余”组合，指两地相距之远；第二次与组合，指两地相距之远；第二次与“日已远日已远”组合，指夫妻别离的组合，指夫妻别离的时间之长。这都是诗中主人公思念远行的原因。时间之长。这都是诗中主人公思念远行的原因。3，古人在评价诗时常用，古人在评价诗时常用“诗眼诗眼”之说，所谓之说，所谓“诗诗眼眼”，是指一句诗中最精练传神的一个字。请指明，是指一句诗中最精练传神的一个字。请指明“思君令人老，岁月忽已晚思君令人老，岁月忽已晚”两句中的两句中的“诗眼诗眼”各各是什么？并简要解说。是什么？并简要解说。“老老”与与“晚晚”是是“诗眼诗眼”。“老老”并非实指年龄，而指消并非实指年龄，而指消瘦的体貌和忧伤的心情，是说身心憔悴，似有衰老之感。瘦的体貌和忧伤的心情，是说身心憔悴，似有衰老之感。“晚晚”指行人未归，岁月已晚，表明春秋忽代谢，相思又指行人未归，岁月已晚，表明春秋忽代谢，相思又一年，暗喻女主人公青春易逝，坐愁红颜老的迟暮之感。一年，暗喻女主人公青春易逝，坐愁红颜老的迟暮之感。