部编版四年级语文上册第四单元整体解读课件 （36页）.pptx

1、四年级上册第四单元四年级上册第四单元部编版小学语文四年级上册第四单元单元解读部编版小学语文四年级上册第四单元单元解读 -单元整体意识下的文言文教学策略四年级上册第四单元四年级上册第四单元四年级上册第四单元四年级上册第四单元 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。神话并非现实生活的科学反映，解与想象的故事。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代，人类开始思考与探索自然并而是由于远古时代，人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。结合自己的想象力所产生的。四年级上册第四单元四年级上册第四单元01单元内容结构与单元目标目录页四年级上

2、册第四单元四年级上册第四单元人文主题语文要素一个单元的选文围绕一个比较宽泛的人文主题进行选编。包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯。“双线组织单元结构”四年级上册第四单元四年级上册第四单元四年级上册第四单元四年级上册第四单元单元主题：单元主题：神话故事神话故事语文要素：语文要素：1.了解故事的起因、经过、了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主结果，学习把握文章的主要内容。要内容。2.感受神话中神奇的想象感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。和鲜明的人物形象。3.展开想象，写一个故事。展开想象，写一个故事。四年级上册第四单元四年级上册第四单元四年级上册第四单元

3、四年级上册第四单元 核心目标：能够按开天地的起因、核心目标：能够按开天地的起因、经过和结果理清文章内容，抓住画经过和结果理清文章内容，抓住画面说盘古开天地的过程。面说盘古开天地的过程。读出或说出从哪些具体语句感受到读出或说出从哪些具体语句感受到神话的神奇，感受盘古伟大而无私神话的神奇，感受盘古伟大而无私的人物形象。的人物形象。能正确流利地朗读课文，背诵课文。结合注释理解词句，想象故事的画面，感受精卫顽强的毅力。运用情节图，梳理故事内容，运用自己的话讲述这个故事。四年级上册第四单元四年级上册第四单元 默读课文，理清故事的起因、经过、结果，讲述这个故事，并发挥想象，将女娲从各地拣来五色石头的过程说

4、具体，说生动。读好众神的名字，按照起因、经过、结果的顺序，概括课文内容，讲述“盗”火的过程。抓住重点词句，揣摩人物形象。四年级上册第四单元四年级上册第四单元02教学重难点与教学策略目录页四年级上册第四单元四年级上册第四单元教学重难点01了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。02感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。03展开想象，写一个故事。四年级上册第四单元四年级上册第四单元借助画面，设计小标题借助画面，设计小标题结合注释，把故事说具体、说完整结合注释，把故事说具体、说完整自主合作，绘制思维导图自主合作，绘制思维导图理清人物，了解前因后果理清人物，了解前因后果02教学重难点及

5、教学策略（一）盘古开天地盘古开天地普罗米修斯普罗米修斯精卫填海精卫填海女娲补天女娲补天了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。四年级上册第四单元四年级上册第四单元12.盘古开天地1.小组合作交流：文中的插图分别描绘的是哪几个自然段的内容，分别给插图起了什么小标题。2.根据学生汇报，总结补充。第一幅画面（第一幅画面（1）：昏天黑地）：昏天黑地第二幅画面（第二幅画面（2）：开天辟地）：开天辟地第三幅画面（第三幅画面（3、4）：顶天立地）：顶天立地第四幅画面（第四幅画面（5）：改天换地：改天换地3.故事的起因、经过和结果分别是哪幅画面所描绘的内容呢？借助画面，设计小标题借助画面，设计小标

6、题四年级上册第四单元四年级上册第四单元13.精卫填海一、三读一、三读古文，读通读顺古文，读通读顺1.一读古文，读正确2.二读古文，读通顺3.三读古文，读出韵味二、结合注释二、结合注释，理清情节，理清情节 溺溺结合注释，把故事说具体、说完整结合注释，把故事说具体、说完整游游衔衔堙堙四年级上册第四单元四年级上册第四单元15.普罗米修斯理清人物，了解前因后果理清人物，了解前因后果宙斯阿波罗父子赫拉克勒斯父子赫淮斯托斯父 子普罗米修斯盗火解救叔侄执行命令堂兄弟最严厉的惩罚叔侄叔侄四年级上册第四单元四年级上册第四单元15.女娲补天1.默读课文，想一想故事的起因、经过和结果是什么，你觉得女娲是个怎样的神？

7、2.自主完成思维导图，并在小组内交流。3.小组汇报，全班交流。自主合作，绘制思维导图自主合作，绘制思维导图四年级上册第四单元四年级上册第四单元02教学重难点及教学策略（二）神奇的人物神奇的人物神奇的场景神奇的场景神奇的情节神奇的情节感受故事中神奇的想象哪些地方的想象很神奇哪些地方的想象很神奇如何通过语言文字表现出神奇的如何通过语言文字表现出神奇的轻轻而而清清的东西，缓缓的东西，缓缓上升上升，变成了，变成了天天；重重而而浊浊的东西，慢慢的东西，慢慢下降下降，变成了，变成了地地。女娲把它女娲把它装装在一个大盆里，在一个大盆里，端端到到天边，天边，对准对准那个大窟窿，往上一那个大窟窿，往上一泼泼，只

8、见金光四射，大窟窿立刻，只见金光四射，大窟窿立刻被被补补好了。好了。特别的神力精准的动词特殊的句式天每天天每天升高一丈升高一丈，地每天，地每天加厚一丈加厚一丈，盘古的身体也盘古的身体也跟着长高跟着长高。四年级上册第四单元四年级上册第四单元边读边想象画面，交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象通过交流故事中打动自己的情节的方式，感受主人公为人类幸福不畏强暴、勇敢坚毅的美好品格通过发挥想象讲述女娲从各地拣来五种颜色石头的过程，感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。发挥想象编故事，体会故事的神奇，感受精卫坚韧执着的个性02教学重难点及教学策略（二）盘古开天地盘古开天地精卫填海精卫填海普罗

9、米修斯普罗米修斯女娲补天女娲补天感受神话中神感受神话中神奇的想象和鲜奇的想象和鲜明的人物形象。明的人物形象。四年级上册第四单元四年级上册第四单元讲故事培养表达力01关注想象02神话故事口口相传的形式02教学重难点及教学策略四年级上册第四单元四年级上册第四单元借助插图、课文内容，讲故事。结合注释，用自己的话说故事。培养表达力培养表达力四年级上册第四单元四年级上册第四单元ThemeGallery is a Design Digital Content&Contents mall developed by Guild Design Inc.按照起因、经过、结果的顺序，说故事。默读课文，说说故事的起因

10、、经过和结果，发挥自己的想象，把女娲从各地拣来五彩石的过程说具体，说生动。培养表达力培养表达力四年级上册第四单元四年级上册第四单元盘古盘古开天地开天地精卫精卫填海填海女娲女娲补天补天普罗普罗米修斯米修斯学习讲故事学习讲故事：借助课文插图和课文内容。自主讲故事：自主讲故事：朗读课文，借助注释，用自己的话复述。有条理地讲故事：有条理地讲故事：朗读课文，按照起因、进过、结果的顺序讲。生动具体地讲故事：生动具体地讲故事：默读课文，发挥想象，将过程说生动，说具体。四年级上册第四单元四年级上册第四单元 要求学生的表达逐步做到：完整、有条理、具体，生要求学生的表达逐步做到：完整、有条理、具体，生动。动。学生

11、存在学生存在讲故事讲故事的问题主要为：用背诵做复述，没有的问题主要为：用背诵做复述，没有条理，重点不突出，没有情感条理，重点不突出，没有情感。四年级上册第四单元四年级上册第四单元培养表达力-讲故事010203回归文本内容，增强复述的深刻性。回归文本内容，增强复述的深刻性。抓住关键词，增强复述的条理性。抓住关键词，增强复述的条理性。借助细节的想象，提升复述的创造性。借助细节的想象，提升复述的创造性。四年级上册第四单元四年级上册第四单元02教学重难点及教学策略 远古时候人们认为神话故事是真实而神圣的，一定要在严肃的意识上郑重地讲出来。四年级上册第四单元四年级上册第四单元02教学重难点及教学策略展开

12、想象，写一个故事。调动阅读积累，激发习作兴趣借助问题和情景图，打开习作思路依托单元内容，搭建想象支架交流评价，认真修改，规范誊写四年级上册第四单元四年级上册第四单元03文言文教学的目标及建议目录页四年级上册第四单元四年级上册第四单元 在小学阶段安排文言文的目的：是让学生感受一在小学阶段安排文言文的目的：是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打基础。言文打基础。四年级上册第四单元四年级上册第四单元 文言文的教学要求是：让学生借助注释和

13、工具书自行解决文言文的教学要求是：让学生借助注释和工具书自行解决词句的含义，能够诵读浅易文言文，理解文言课文中的深层思词句的含义，能够诵读浅易文言文，理解文言课文中的深层思想内涵，形成一定的文化积淀，联系实际、古为今用，最终得想内涵，形成一定的文化积淀，联系实际、古为今用，最终得到潜移默化的熏陶和感染。到潜移默化的熏陶和感染。四年级上册第四单元四年级上册第四单元 精卫填海精卫填海作为我国最早的神话之一，反映了古作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。文字简洁明了，

14、却给人以奇特的想象，浪漫夸张。四年级上册第四单元四年级上册第四单元 1 1、遵循小学生的年龄特点和认知规律。、遵循小学生的年龄特点和认知规律。精卫填海精卫填海是小学阶段学习的第三篇文言文。学生对文言文有一定的新鲜感，是小学阶段学习的第三篇文言文。学生对文言文有一定的新鲜感，但因文言文的词语、句子对小学生来说十分拗口，难懂，学习起来有一定的难度。但因文言文的词语、句子对小学生来说十分拗口，难懂，学习起来有一定的难度。教师要合理地利用这一心理需求，适当讲一些与文言文有关的轶闻趣事、寓言、典教师要合理地利用这一心理需求，适当讲一些与文言文有关的轶闻趣事、寓言、典故、文言名句以激发他们学习了解文言文的

15、好奇心。例如：精卫填海故、文言名句以激发他们学习了解文言文的好奇心。例如：精卫填海第二课时第二课时设计了设计了“听大师讲故事听大师讲故事”环节，播放著名人物讲精卫填海的故事片段。此环节环节，播放著名人物讲精卫填海的故事片段。此环节既调动学生既调动学生学习文言文的学习文言文的热情，又给学生通过想象创编故事搭建支架。热情，又给学生通过想象创编故事搭建支架。四年级上册第四单元四年级上册第四单元 2 2、制定以读为主的学习目标。、制定以读为主的学习目标。部编版小学语文教材，一共安排了部编版小学语文教材，一共安排了1414篇文言文，这些文言文大多篇文言文，这些文言文大多出自于大家名作，浅显易懂、情感真挚

16、、寓意深刻，且又不失童真乐出自于大家名作，浅显易懂、情感真挚、寓意深刻，且又不失童真乐趣。教师在制定学习目标时，针对文本特点，要以诵读、背诵为目标，趣。教师在制定学习目标时，针对文本特点，要以诵读、背诵为目标，倡导以诵读为主的方法，鼓励学生自读自悟，以读悟情，提高学生的倡导以诵读为主的方法，鼓励学生自读自悟，以读悟情，提高学生的学习自信。设计学习自信。设计精卫填海精卫填海第一课时，一开始我设计了教师范读的第一课时，一开始我设计了教师范读的环节。教师进行有声有色、抑扬顿挫地诵读，让学生标注停顿、重音环节。教师进行有声有色、抑扬顿挫地诵读，让学生标注停顿、重音和语调，和语调，以之激发学生学习的欲望

17、以之激发学生学习的欲望;接着让学生小声跟着教师读接着让学生小声跟着教师读;再让再让学生自由练读学生自由练读,读通读顺为止。读通读顺为止。四年级上册第四单元四年级上册第四单元 3 3、深入理解，品味重点词句。、深入理解，品味重点词句。在理解了句义、课文大意的基础上，再让学生抓住重点语段在理解了句义、课文大意的基础上，再让学生抓住重点语段理解文章的中心、体会人物性格。例如：理解文章的中心、体会人物性格。例如：精卫填海精卫填海第二课时，第二课时，在学生在理解了课文意思的基础上，在学生在理解了课文意思的基础上，教师让教师让学生思考：哪句话说学生思考：哪句话说了精卫填海的过程？哪个字表现精卫鸟不屈不挠的

18、精神？带领学了精卫填海的过程？哪个字表现精卫鸟不屈不挠的精神？带领学生重点品悟生重点品悟“常常”字，请学生谈谈他们的见解。这样，学生就会字，请学生谈谈他们的见解。这样，学生就会抓住重点的语段去分析课文，体会精卫鸟的品质感受精卫鸟鲜明抓住重点的语段去分析课文，体会精卫鸟的品质感受精卫鸟鲜明的形象。的形象。四年级上册第四单元四年级上册第四单元 4 4、升华感情、重新感悟。、升华感情、重新感悟。一篇文言文，我们弄懂了课文的意思、理解了文章的主旨之后，还应该再一篇文言文，我们弄懂了课文的意思、理解了文章的主旨之后，还应该再有深层次的感悟。有深层次的感悟。精卫填海精卫填海第二课时，让学生对比阅读第二课时

19、，让学生对比阅读愚公移山愚公移山和和精卫填海精卫填海两篇神话故事，并请学生交流两篇神话故事的相同点和不同点，两篇神话故事，并请学生交流两篇神话故事的相同点和不同点，通过交流学生们初步了解了神话故事的特点：神话表达古代劳动人民探索自然、通过交流学生们初步了解了神话故事的特点：神话表达古代劳动人民探索自然、改造自然、征服自然的强烈愿望。同时体会古人追求理想向往美好生活的愿望。改造自然、征服自然的强烈愿望。同时体会古人追求理想向往美好生活的愿望。让他们在交流中受到人文主义的教育，得到感情上的升华。让他们在交流中受到人文主义的教育，得到感情上的升华。四年级上册第四单元四年级上册第四单元 敬请批评指正敬请批评指正