再别康桥课件徐志摩ppt.ppt

1、 徐志摩徐志摩再别康桥再别康桥一、一、说教材说教材二、二、说教学对象说教学对象三、三、说说教法和教法和学学法法四、四、说说教学流程教学流程说课内容：说课内容：教材地位和作用：教材地位和作用：再别康桥再别康桥位于人教版高中语文课程位于人教版高中语文课程第一册第一单元第二课第二首诗的位置，第一册第一单元第二课第二首诗的位置，属于必读篇目。属于必读篇目。在领略了充满豪情壮志的典范作品在领略了充满豪情壮志的典范作品沁园春沁园春 .长沙长沙的基础上，去欣赏诗的基础上，去欣赏诗歌明丽委婉的另一面，通过学习，提高歌明丽委婉的另一面，通过学习，提高学生阅读与欣赏诗歌的能力。学生阅读与欣赏诗歌的能力。教学目标教

2、学目标知识目标：知识目标：1、积累词语，掌握清荇、长蒿、笙箫等词语的读音。、积累词语，掌握清荇、长蒿、笙箫等词语的读音。2、朗读感知并了解诗人生平。、朗读感知并了解诗人生平。能力目标：能力目标：1、学习阅读鉴赏诗歌的基本方法，能熟练掌握、学习阅读鉴赏诗歌的基本方法，能熟练掌握“找意找意象、品意境、悟感情象、品意境、悟感情”三步法。三步法。2、在感悟此诗的基础上背诵此诗。、在感悟此诗的基础上背诵此诗。情感目标：情感目标：1、体味诗歌、体味诗歌“三美三美”特征。特征。2、体悟诗人对康桥的热爱和眷恋之情。、体悟诗人对康桥的热爱和眷恋之情。教学重难点：教学重难点：教学重点：教学重点：1、咀嚼诗歌语言，

3、发挥想象，深入意境，把握诗、咀嚼诗歌语言，发挥想象，深入意境，把握诗歌的象征意义。歌的象征意义。2、掌握诗歌、掌握诗歌“建筑美、音乐美、绘画美建筑美、音乐美、绘画美“的特征。的特征。教学难点：教学难点：教会学生教会学生”找意象、品意境、悟感情找意象、品意境、悟感情“的诗歌鉴的诗歌鉴赏方法。赏方法。教学对象教学对象 高一年级：初中高一年级：初中高中高中 年龄：年龄：15、16岁岁 认知规律：对社会、人生认识模糊不认知规律：对社会、人生认识模糊不清清 学生学习概况：学习概念化，单一化学生学习概况：学习概念化，单一化 方法方法:以接受法为主，主观能动性差以接受法为主，主观能动性差教法：教法：诵读感悟

4、法诵读感悟法：范读、自由读、范读、自由读、分段读、齐读、听诵读等分段读、齐读、听诵读等多媒体教学法：多媒体教学法：音乐与图片相音乐与图片相结合结合创设情境法：创设情境法：展开想象和联想，展开想象和联想，启发思考启发思考学法学法 想象联想法想象联想法：创设情境创设情境,启发启发想象和联想，再现意象，品味想象和联想，再现意象，品味意蕴意蕴突破难点突破难点 讨论分析法：讨论分析法：意象特征和关意象特征和关键词的讨论分析键词的讨论分析 导入新课导入新课 整体感知整体感知、诵读体味诵读体味 文本研习文本研习 课堂小结课堂小结、知识巩固知识巩固 启发思考启发思考、学以致用学以致用 板书设计板书设计导入新课

5、：导入新课：同学们，在上课之初，先让我们一起来欣赏一首同学们，在上课之初，先让我们一起来欣赏一首歌曲：李叔同的歌曲：李叔同的送别送别，这首歌曲表达了怎样，这首歌曲表达了怎样的感情呢？学生讨论回答的感情呢？学生讨论回答离别。离别。离别是人类永恒的主题，那么在我们学过的诗中离别是人类永恒的主题，那么在我们学过的诗中有哪些涉及到有哪些涉及到“离别离别”呢？学生回答。李白的呢？学生回答。李白的赠汪伦赠汪伦“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”王勃的王勃的送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州“与君离别意，同是与君离别意，同是宦游人；海内存知己，天涯若比邻宦游人；海内存知己，天涯若比

6、邻”等等大家回答得都很不错，那么今天让我们一起来学大家回答得都很不错，那么今天让我们一起来学习一首写离别之情的现代诗歌习一首写离别之情的现代诗歌徐志摩的徐志摩的再再别康桥别康桥。整体感知整体感知 徐志摩徐志摩（1896-1931）浙江海宁）浙江海宁人。笔名云中鹤、诗哲等，人。笔名云中鹤、诗哲等，新月诗新月诗派代表诗人。派代表诗人。曾留学美、英。曾留学美、英。“唯唯爱而生，为爱而死爱而生，为爱而死”是他一生的写是他一生的写照。照。代表诗集代表诗集志摩的诗志摩的诗翡冷翠的翡冷翠的一夜一夜猛虎集猛虎集云游集云游集 康桥，是英国著名剑桥大学所在地。康桥，是英国著名剑桥大学所在地。1920年徐志年徐志摩

7、远涉重洋，从美国到英国剑桥大学研究文学。摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学研究文学。在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗意的新生活。意的新生活。年轻的徐志摩是在年轻的徐志摩是在1921年春天走进康桥的。这一年春天走进康桥的。这一个特定的春光明媚的季节，成了志摩和康桥永恒个特定的春光明媚的季节，成了志摩和康桥永恒的春天；那些不能释怀的日子，成了志摩一生的的春天；那些不能释怀的日子，成了志摩一生的感动。志摩也算是个见过真山远水的人，但他却感动。志摩也算是个见过真山远水的人，但他却毫不迟疑的断言：毫不迟疑的断言：“我感说，康河是全世界最秀我感说，康河是全

8、世界最秀丽的一条水丽的一条水我在康河的日子可真是享福，深我在康河的日子可真是享福，深怕这辈子再也得不到那样甜蜜的机会了怕这辈子再也得不到那样甜蜜的机会了康桥情缘：康桥情缘：诵读体味生字注解 xng 青 荇 多年生的草本植物，浮在水面。go 长 篙 撑船的竹竿或木杆。s 漫 溯 逆着水流的方向走。诵读诵读 教师范读教师范读 学生自由诵读（分段读）学生自由诵读（分段读）学生齐读学生齐读文本研习文本研习（教学难点的解决）（教学难点的解决）此环节将通过提问分析讨论的方式进行。此环节将通过提问分析讨论的方式进行。1、内容分析、内容分析 2、诗歌特点分析、诗歌特点分析1、内容分析：、内容分析：根据诗人由现

9、实到理想再到现根据诗人由现实到理想再到现 实的思路特实的思路特点，本诗分为三个部分：点，本诗分为三个部分：第一部分（第一节）：三个第一部分（第一节）：三个“轻轻的轻轻的”画面美画面美 第二部分（第第二部分（第25节）：找意象、品意境、节）：找意象、品意境、悟感情悟感情 第三部分（第第三部分（第6、7节）：诗人淡淡的哀伤节）：诗人淡淡的哀伤2、诗歌特点分析、诗歌特点分析（讨论分析法）（讨论分析法）结构：错落有致，回环往复，首尾呼应结构：错落有致，回环往复，首尾呼应（现实（现实理想理想现实）现实）押韵：韵律和谐，抑扬顿挫押韵：韵律和谐，抑扬顿挫建筑美建筑美音乐美音乐美（四）、课堂小结，知识巩固（四

10、）、课堂小结，知识巩固 播放诵读带，加深理解记忆播放诵读带，加深理解记忆 “找意象、品意境、悟感找意象、品意境、悟感情情 重述本诗重难点重述本诗重难点 “三美三美”（五）、（五）、启发思考，学以致用启发思考，学以致用 1、学生在感悟此诗的基础上、学生在感悟此诗的基础上背诵此诗背诵此诗 2、写一篇读后感。、写一篇读后感。3、运用所学方法预习艾青、运用所学方法预习艾青大堰河大堰河我的保姆我的保姆（六）、（六）、板书设计板书设计 主板书主板书 现实现实（1）：）：离别离别 轻轻的招手轻轻的招手 依恋依恋 理想（理想（2-5）：寻梦）：寻梦 静静的追寻静静的追寻 幸喜幸喜 现实（现实（6-7）：）：离别离别 悄悄的挥袖悄悄的挥袖 哀伤哀伤附板书附板书意象意象 特征特征 意境意境 感感情情 云彩云彩 运思而作运思而作金柳金柳 柔美多姿柔美多姿清荇清荇 逍遥自在逍遥自在星辉星辉 斑斓多姿斑斓多姿 优美的环境优美的环境 深深的依恋深深的依恋和谐的氛围和谐的氛围 浓浓的情思浓浓的情思宁静的环境宁静的环境 淡淡的哀愁淡淡的哀愁诗歌特点：诗歌特点：建筑美、音乐美、绘画美建筑美、音乐美、绘画美