写作规律理论课件.ppt

1、概述概述路德庆路德庆普通写作学教程普通写作学教程v第一，第一，“物物意意文文”转化律转化律v第二，多元因素统一律第二，多元因素统一律v第三，点化调整渐深律第三，点化调整渐深律v第四，知行结合通变律第四，知行结合通变律刘锡庆刘锡庆基础写作学基础写作学v第一，日积月累，循序渐进（一是由少则多、先放第一，日积月累，循序渐进（一是由少则多、先放后收，二是由记叙而论说，三是先规矩而后巧后收，二是由记叙而论说，三是先规矩而后巧)；v第二，习惯成自然，基础须早打；第二，习惯成自然，基础须早打；v第三，旺盛的热情始终是写作进步的巨大推动力；第三，旺盛的热情始终是写作进步的巨大推动力；v第四，文章写得好，每个人

2、的得力点并不完全一致第四，文章写得好，每个人的得力点并不完全一致(有人得力于阅读、有人得力于广博的学识、有人得有人得力于阅读、有人得力于广博的学识、有人得力于思想敏锐、有人得力于多写勤练、有人得力于力于思想敏锐、有人得力于多写勤练、有人得力于观察、想像、理解和表现观察、想像、理解和表现)。朱伯石朱伯石现代写作学现代写作学v（一）化一律（一）化一律(1物我化一；物我化一；2多元化一；多元化一；3言意化一。言意化一。)v（二）渐递律（二）渐递律(1循循“序序”而进：一是由模仿到独创；二是而进：一是由模仿到独创；二是由规矩到熟巧；三是由简单到复杂。由规矩到熟巧；三是由简单到复杂。2途径是多方面的：途

3、径是多方面的：生活经历、学识、勤写多练、形式方法的更新等。生活经历、学识、勤写多练、形式方法的更新等。)v（三）适宜律（三）适宜律(1外部适宜：一是文章写作应符合客观事物外部适宜：一是文章写作应符合客观事物的本来面貌与内部联系，二是符合社会历史的发展变化，三的本来面貌与内部联系，二是符合社会历史的发展变化，三是符合本民族的特点；是符合本民族的特点；2.内部适宜：一是内容上要体现主旨内部适宜：一是内容上要体现主旨与质料的统一，二是形式上要体现文章的体裁、结构、表达与质料的统一，二是形式上要体现文章的体裁、结构、表达方式、语言等诸因素之间的一致性，三是内容与形式诸因素方式、语言等诸因素之间的一致性

4、，三是内容与形式诸因素的完美统一。的完美统一。)周姬昌周姬昌写作学高级教程写作学高级教程v（一）物我交融转化律；（一）物我交融转化律；v（二）博而能一综合律；（二）博而能一综合律；v（三）法而无法通变律。（三）法而无法通变律。林可夫林可夫基础写作概论基础写作概论v写作运动的规律是写作运动的规律是“生活生活思维思维文文章章”，即，即“客观客观主观主观客观客观”。只是。只是在在“出版者的话出版者的话”和和“前言前言”中提出了这样中提出了这样一个图式，而没有把写作行为活动自身运动一个图式，而没有把写作行为活动自身运动规律的内涵阐述出来。规律的内涵阐述出来。v裴显生先生主编的裴显生先生主编的写作学新稿

5、写作学新稿中提出：中提出：写作的基本规律是写作的基本规律是“意化意化”、“雏形化雏形化”、“物化物化”。v金长民先生金长民先生现代写作学基本原理现代写作学基本原理：写：写作过程的基本规律是三重转化，即内化、作过程的基本规律是三重转化，即内化、意化、外化。意化、外化。”写作过程的发展运动写作过程的发展运动“正正是沿是沿物物感感思思文文的路线，的路线，内化内化意化意化外化外化”的轨迹进行的轨迹进行的。的。陈果安陈果安现代写作学引论现代写作学引论v认为写作行为分为外部规律和内部规律：认为写作行为分为外部规律和内部规律：v第一，外部规律（第一，外部规律（1.1.物我交融转化律，物我交融转化律，2.2.

6、博博而能一综合律，而能一综合律，3.3.法而无法变通律）法而无法变通律）v第二，内部规律（第二，内部规律（1.1.双重转换，双重转换，2.“2.“三级飞三级飞跃跃”，3.3.知行递变，）知行递变，）杜福磊杜福磊中国写作学理论研究与发展中国写作学理论研究与发展v（一）写作活动的基本（一）写作活动的基本(共同共同)规律规律v“物物感感思思文文”转化规律转化规律v（二）写作活动的特殊（二）写作活动的特殊(具体具体)规律规律v1.1.同化律同化律(物物我、客体我、客体主体主体)v2.2.内化律内化律(意象、情感意象、情感形象；意念、概念形象；意念、概念思想；内容思想；内容一形式一形式)v3.3.外化律

7、外化律(内在形态内在形态外在成品外在成品)现代汉语词典现代汉语词典v事物之间内在的本质联系。这种联系不断重事物之间内在的本质联系。这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并决定复出现，在一定条件下经常起作用，并决定着事物必然向着某种趋向发展。规律是客观着事物必然向着某种趋向发展。规律是客观存在的，是不以人们的意志为转移的，但人存在的，是不以人们的意志为转移的，但人们能够通过实践认识它、利用它，也叫法则。们能够通过实践认识它、利用它，也叫法则。v在哲学中认为在哲学中认为“规律是事物内部或事物之间本质规律是事物内部或事物之间本质的必然的联系的必然的联系”。v规律就是事物相互之间存在着联系规律

8、就是事物相互之间存在着联系,具有明显的重具有明显的重复性复性,预示着事物发展的趋势预示着事物发展的趋势,是不以人的意志所是不以人的意志所改变的改变的,是自然和谐的体现。规律决定事物发展的是自然和谐的体现。规律决定事物发展的趋势。可以说趋势。可以说,找到事物之间的规律找到事物之间的规律,就知道事物就知道事物发展的趋势。发展的趋势。v规律说到底就是共性。是多种时间过程的共性规律说到底就是共性。是多种时间过程的共性,也也是多种空间关系的共性。事物的个性表现为现象，是多种空间关系的共性。事物的个性表现为现象，所以真正的规律应当是确实的所以真正的规律应当是确实的,应当是精确的应当是精确的,严严格的。格的

9、。描叙性和规范性描叙性和规范性v清华大学文化研究所教授何兆武对规律这一清华大学文化研究所教授何兆武对规律这一概念有两种不同的理解。一种姑且称之为概念有两种不同的理解。一种姑且称之为“描叙性的描叙性的”，另一种姑且称之为，另一种姑且称之为“规范性规范性的的”。前者只是在陈述事实上的前后相续；。前者只是在陈述事实上的前后相续；后者则是绝对命令式的规定，是必然的、给后者则是绝对命令式的规定，是必然的、给定的、非如此不可的。定的、非如此不可的。写作规律理论写作规律理论v着眼于写作主体的三律论着眼于写作主体的三律论：“物我交融转化物我交融转化律律”、“博而能一综合律博而能一综合律”、“法而无法通变律法而

10、无法通变律”。（“多元作用律多元作用律”、“循序渐进律循序渐进律”和和“写作生化律写作生化律”、“写作整合律写作整合律”、“写作通变律写作通变律”。）v着眼于写作过程的着眼于写作过程的“一步论一步论”、“物意文双重转物意文双重转化律化律”、“三重转化律三重转化律”（写作行为的（写作行为的“三级飞跃三级飞跃”、“化一律化一律”、“渐递律渐递律”、“适宜律适宜律”。“四体化一律四体化一律”、“四环操作律四环操作律”）v着眼于写作系统的着眼于写作系统的“五体化一律五体化一律”主体三律论之一主体三律论之一v物我交融转化律：物我交融转化律：周姬昌先生周姬昌先生1989年年高级写作学教高级写作学教程程里首

11、先提出的里首先提出的。“物我交融转化律物我交融转化律”把写作主体与写作把写作主体与写作客体的相互关系放在写作过程的运动变化中去考察。客体的相互关系放在写作过程的运动变化中去考察。v研究者认为客体作为客观存在的外部世界最终能被吸纳到作研究者认为客体作为客观存在的外部世界最终能被吸纳到作品中来品中来,不可缺少写作主体的发现、认知、采集、提炼、融不可缺少写作主体的发现、认知、采集、提炼、融合的主导作用合的主导作用,最终将其与写作主体的主观思想融会在一起最终将其与写作主体的主观思想融会在一起,使得客体融入主体使得客体融入主体,主体寄寓到客体之中主体寄寓到客体之中,组成既融合了写作组成既融合了写作主体思

12、想认识、感情体验主体思想认识、感情体验,又真实地折射出外部世界本来面又真实地折射出外部世界本来面目的非物非我的第三者目的非物非我的第三者内容。内容。v研究者认为研究者认为,客体作为文章反映的对象和主要内容客体作为文章反映的对象和主要内容,对写作主对写作主体具有激发、促进和制约作用体具有激发、促进和制约作用,但它始终是被动的、外在的但它始终是被动的、外在的,是变化的条件是变化的条件;而主体却发挥着萌发、吸纳、再生再造的母而主体却发挥着萌发、吸纳、再生再造的母体胚胎的内因主导作用。体胚胎的内因主导作用。主体三律论之二主体三律论之二v“博而能一综合律博而能一综合律”研究了写作主体在写作实践活动中自身

13、研究了写作主体在写作实践活动中自身多种素质能力的组合方式及所起的作用。分别在周姬昌主编的多种素质能力的组合方式及所起的作用。分别在周姬昌主编的写作学高级教程写作学高级教程、袁昌文主编的、袁昌文主编的基本写作教程基本写作教程及张杰及张杰著的著的大学写作概论大学写作概论中提出。中提出。v研究者认为主体不但具有综合客体反映世界的能力研究者认为主体不但具有综合客体反映世界的能力,而且在写而且在写作的不同阶段善于随时调整发挥自身各种素质、修养、能力之作的不同阶段善于随时调整发挥自身各种素质、修养、能力之所长所长;因此写作主体的多种素质、修养、能力决定着写作成品因此写作主体的多种素质、修养、能力决定着写作

14、成品的质量的质量,其中起支配作用的是主体的思维其中起支配作用的是主体的思维,它主宰并支配主体各它主宰并支配主体各“部门部门”通过合作通过合作,启发认识启发认识,诱导回忆诱导回忆,调遣语言调遣语言,从而观察生从而观察生活活,架构文章框架架构文章框架,选取恰当体式选取恰当体式,锤炼语言锤炼语言,描述内心构划的文描述内心构划的文章蓝图。章蓝图。v研究者将写作主体的研究者将写作主体的“内部构件内部构件”一一解剖一一解剖,找出各找出各“部位部位”的相互联系与作用的相互联系与作用,发现了其中的发现了其中的“关键部件关键部件”。v“博而能一博而能一”律要求我们学习写作者必须具备多方律要求我们学习写作者必须具

15、备多方面的素质、修养和能力。就其素质而言，主要包括面的素质、修养和能力。就其素质而言，主要包括人生观、美学观、伦理、道德、文化水平、情感、人生观、美学观、伦理、道德、文化水平、情感、意志、性格、气质、习惯、兴趣等等。就其修养来意志、性格、气质、习惯、兴趣等等。就其修养来说，主要指生活阅历、思想品格、知识结构、艺术说，主要指生活阅历、思想品格、知识结构、艺术修养、语言修养等等。就其能力来讲，它包括观察、修养、语言修养等等。就其能力来讲，它包括观察、感受、理解、记忆、思维、想象、分析、推导、判感受、理解、记忆、思维、想象、分析、推导、判断、表达等等多种能力。断、表达等等多种能力。v解剖文章要素，我

16、们也会发现解剖文章要素，我们也会发现“博而能一博而能一”律在写作中的律在写作中的体现。体现。v文章的文章的“主题主题”，主要体现写作主体的政治素质、思想修，主要体现写作主体的政治素质、思想修养和思维、理解等方面的能力；养和思维、理解等方面的能力；v文章的文章的“材料材料”，主要体现写作主体的生活阅历、知识修，主要体现写作主体的生活阅历、知识修养以及观察、感受、记忆等方面的能力养以及观察、感受、记忆等方面的能力;v文章的文章的“结构结构”、“语言语言”和写作方法，则主要体现写作和写作方法，则主要体现写作主体的文化素质、艺术和语言修养以及思维、想像、表达、主体的文化素质、艺术和语言修养以及思维、想

17、像、表达、判断等方面的能力判断等方面的能力;v文章的风格特点，也体现了写作主体的性格、气质、兴趣、文章的风格特点，也体现了写作主体的性格、气质、兴趣、习惯等心理方面的素质。习惯等心理方面的素质。v综上所述，综上所述，“博博”是写作主体赖以综合、写作的基础，是写作主体赖以综合、写作的基础，“一一”是写作主体进行综合的过程和结果。有是写作主体进行综合的过程和结果。有“博博”才有才有“一一”，“博博”是是“一一”的基础，的基础，“一一”是是“博博”的综合的综合和结果。整个写作过程，实际上就是和结果。整个写作过程，实际上就是“博博”与与“一一”相互相互矛盾与统一的过程，亦即在写作主体的支配下，由矛盾与

18、统一的过程，亦即在写作主体的支配下，由“博博”到到“一一”的综合和创作的过程。的综合和创作的过程。主体三律论之三主体三律论之三v“法而无法通变律法而无法通变律”以写作主体学习写作以写作主体学习写作方法和过程为范围方法和过程为范围,辩证分析了写作主体在学辩证分析了写作主体在学习写作的不同阶段的规律。习写作的不同阶段的规律。v初学阶段模仿借鉴前人的体制、准则、技法初学阶段模仿借鉴前人的体制、准则、技法,v化用阶段将学到的各种写作方法、技能变为化用阶段将学到的各种写作方法、技能变为自己的能力自己的能力,历练成熟历练成熟;v融合阶段博采众家之所长融合阶段博采众家之所长,又不为其所限又不为其所限,创创新

19、突破新突破,“,“自成一格自成一格”。“三律论三律论”的研究价值的研究价值v其一抓住了写作活动的本质。其一抓住了写作活动的本质。一篇作品成功与否一篇作品成功与否,高下如高下如何何,决定的因素是多方面的决定的因素是多方面的,但离开主体的作用或主体作用发但离开主体的作用或主体作用发挥不当挥不当,其他要素都成了无本之木。写作主体在写作活动中与其他要素都成了无本之木。写作主体在写作活动中与其他要素的其他要素的“纲纲”“”“目目”关系在这里给予了充分的说明和论关系在这里给予了充分的说明和论证。研究写作规律就是要发现写作活动中内在的并反复起作证。研究写作规律就是要发现写作活动中内在的并反复起作用的那一本质

20、动因用的那一本质动因,写作主体正是写作活动的本质动因写作主体正是写作活动的本质动因,因此因此这一研究切中要害。这一研究切中要害。v其二其二把写作主体放在写作活动的大背景上把写作主体放在写作活动的大背景上,研究认识它在写作研究认识它在写作活动运作中所发挥的作用活动运作中所发挥的作用,并将写作主体内在潜能的横向分析并将写作主体内在潜能的横向分析与写作技能培养过程的纵向认识结合起来与写作技能培养过程的纵向认识结合起来,得出的是对写作主得出的是对写作主体全方位、立体动态的分析和评价体全方位、立体动态的分析和评价,因此因此更贴近写作实际更贴近写作实际,更符合写作活动的发展规律。更符合写作活动的发展规律。

21、三律论相关理论三律论相关理论v同样以写作主体为对象的研究同样以写作主体为对象的研究,又有又有“多元作用律多元作用律”、“循序渐进律循序渐进律”和和“写作生化律写作生化律”、“写写作整合律作整合律”、“写作通变律写作通变律”。这两种观点与这两种观点与”三律论三律论”基本相同基本相同,可以看作是对可以看作是对”三律论三律论”的完善和补的完善和补充。充。v“循序渐进律循序渐进律”把写作能力提高的过程概括为把写作能力提高的过程概括为“学习由浅学习由浅入深、由不系统到系统入深、由不系统到系统;训练由少到多、由简单到复杂训练由少到多、由简单到复杂;表表达方式由记叙到议论、由单一到综合的运用达方式由记叙到议

22、论、由单一到综合的运用;技巧文采由技巧文采由模仿到创造、由粗疏到工巧模仿到创造、由粗疏到工巧”。对写作学习提高过程的论。对写作学习提高过程的论述更全面。述更全面。v后一种观点中的后一种观点中的“写作整合律写作整合律”对写作主体多种能力组合对写作主体多种能力组合的关键性因素的关键性因素心理整合作了深入的阐述心理整合作了深入的阐述,研究者认为研究者认为心理整合主要应作好记忆、思维和文本的整合心理整合主要应作好记忆、思维和文本的整合,这三种元这三种元素的整合又因写作阶段的不同有不同的整合内容和方式。素的整合又因写作阶段的不同有不同的整合内容和方式。着眼于过程的着眼于过程的一步、双重、三重转化论一步、

23、双重、三重转化论v一步论：一步论：持这种观点的人从唯物论的反映论出发持这种观点的人从唯物论的反映论出发,认为认为“物质存在决定精神产品物质存在决定精神产品”,“,“文章是客观事物的反映文章是客观事物的反映”,因因此得出由客观存在转化为产品的结论。这种观点最大的特点此得出由客观存在转化为产品的结论。这种观点最大的特点是从静止的外部形态看待文章的制作过程是从静止的外部形态看待文章的制作过程,忽视了由客观存忽视了由客观存在到成品的具体过程在到成品的具体过程,将复杂的转化过程简化为一步完成。将复杂的转化过程简化为一步完成。这一观点看似是从写作过程的角度研究规律这一观点看似是从写作过程的角度研究规律,实

24、则并未深入实则并未深入到由物质存在转化为产品的内在变化过程中去到由物质存在转化为产品的内在变化过程中去,因而找不到因而找不到促使转化完成的决定因素及相关要素促使转化完成的决定因素及相关要素,更无法认识各要素的更无法认识各要素的构成和相互作用构成和相互作用,因此得出的结论必然是静止的片面的。因此得出的结论必然是静止的片面的。续前续前v双重转化论：双重转化论：双重转化律是刘锡庆在双重转化律是刘锡庆在基础写作学基础写作学中提中提出的出的,认为认为:任何一篇文章或一部作品的写作任何一篇文章或一部作品的写作,都必须经过一个都必须经过一个双重转化的过程双重转化的过程,即由客观事物转化为认识即由客观事物转化

25、为认识,再由认识变化为再由认识变化为表现。表现。v这一认识这一认识,在魏晋时期在魏晋时期,陆机、刘勰就有初步的阐述。陆机、刘勰就有初步的阐述。陆机陆机文赋文赋提出提出:“:“恒患意不称物恒患意不称物,文不逮意。文不逮意。”刘勰刘勰文心雕龙文心雕龙提出提出:“:“情以物迁情以物迁,辞以情发。辞以情发。”v苏俄学者科瓦廖夫在苏俄学者科瓦廖夫在文学创作心理学文学创作心理学中中,归纳了文学创作归纳了文学创作的基本规律的基本规律:文学创作是一种双重转化过程文学创作是一种双重转化过程,首先把外部事物首先把外部事物变成头脑中形象变成头脑中形象,然后把头脑中形象变成文字。然后把头脑中形象变成文字。v刘锡庆则在

26、此基础上刘锡庆则在此基础上,从整个文章写作角度作进一步从整个文章写作角度作进一步论述论述,把文章写作过程表述为把文章写作过程表述为:“:“物物意意文文”的规的规律。律。双重转化律的优点双重转化律的优点v双重转化律是指写作过程要经过由客观外界事物转双重转化律是指写作过程要经过由客观外界事物转化为写作主体的主观认识化为写作主体的主观认识,再由主观认识转化为文再由主观认识转化为文章的两个转化过程章的两个转化过程,即物即物意意文的双重转化。文的双重转化。v双重转化律较一步论向前大大迈进了一步双重转化律较一步论向前大大迈进了一步,它由从它由从外部审视写作过程深入到文章写作过程之中去外部审视写作过程深入到

27、文章写作过程之中去,发发现写作活动的内在因素和本质现写作活动的内在因素和本质,并认识到写作主体并认识到写作主体是由物变为文的转变是由物变为文的转变“中介中介”。双双重重转转化化论论的的局局限限v首先首先,把写作过程的转化简单化、机把写作过程的转化简单化、机械化。械化。研究者认为由物到意的第一重转化靠的研究者认为由物到意的第一重转化靠的是写作主体的摄制力是写作主体的摄制力,包括观察、捕捉、感受、包括观察、捕捉、感受、体验、想象、概括、提炼、开掘的能力体验、想象、概括、提炼、开掘的能力;第二重第二重转化即由意到文靠的是表现力转化即由意到文靠的是表现力,即谋篇定体、选即谋篇定体、选技用笔、遣词造句的

28、能力。显然研究者扩大了技用笔、遣词造句的能力。显然研究者扩大了“摄制力摄制力”、“表现力表现力”两个概念的外延。摄制两个概念的外延。摄制力应当只涵盖观察、捕捉、感受、体验的能力力应当只涵盖观察、捕捉、感受、体验的能力,表现力也只能界定用笔、遣词造句的能力。这样表现力也只能界定用笔、遣词造句的能力。这样写作过程中必不可少的想象力、概括力、提炼开写作过程中必不可少的想象力、概括力、提炼开掘、构思谋篇、定体选技等最能体现写作主体创掘、构思谋篇、定体选技等最能体现写作主体创造性劳动的能力没能被准确科学地界定在应有的造性劳动的能力没能被准确科学地界定在应有的概念范畴中概念范畴中,在双重转化律中这一劳动过

29、程被忽在双重转化律中这一劳动过程被忽视了视了,舍弃了。舍弃了。v其次其次,理论上自相矛盾。理论上自相矛盾。双重转化律的观点双重转化律的观点是由前苏联心理学家是由前苏联心理学家A AT T科瓦廖夫的观点演化而来。科瓦廖夫的观点演化而来。他的这段著名的他的这段著名的“双重转化律双重转化律”论断经过写作界同论断经过写作界同仁的辨析仁的辨析,已明显发现其理论上自相矛盾之处。科已明显发现其理论上自相矛盾之处。科瓦廖夫教授所论述的创作过程的两个方面瓦廖夫教授所论述的创作过程的两个方面,分明包分明包括括“积累生活印象积累生活印象”、“对这些印象进行创造加工对这些印象进行创造加工和把这项工作的成果用语言表现的

30、形式投射出来和把这项工作的成果用语言表现的形式投射出来”三个过程三个过程,只是由于认识上的模糊只是由于认识上的模糊,其将已表述出来其将已表述出来的三个过程人为地硬性地概括到两个过程中。作为的三个过程人为地硬性地概括到两个过程中。作为我国学者立论基础的这一观点所表现出的漏洞不但我国学者立论基础的这一观点所表现出的漏洞不但证实了双重转化律的弊端所在证实了双重转化律的弊端所在,也为后来者研究也为后来者研究“过程论过程论”提供了深入研究的线索。提供了深入研究的线索。“物物感感思思文文”“三重转化律三重转化律”朱伯石先生朱伯石先生(华中师范大学华中师范大学)主编的主编的现代写作学现代写作学 v金长民、裴

31、显生、路德庆、林可夫、陈果安、杜福磊金长民、裴显生、路德庆、林可夫、陈果安、杜福磊先生在他们的著作里对这一规律都有相同的认识，只先生在他们的著作里对这一规律都有相同的认识，只是表达形式不同。是表达形式不同。v在写作活动中的采集、构思、表述三个阶段都是必须在写作活动中的采集、构思、表述三个阶段都是必须遵守的规律。遵守的规律。v它揭示了写作活动这种特殊的精神生产劳动的本质属它揭示了写作活动这种特殊的精神生产劳动的本质属性，是人类写作实践活动范围内的各种具体运作规律，性，是人类写作实践活动范围内的各种具体运作规律，具有全局的指导性意义，任何一种写作活动都是不能具有全局的指导性意义，任何一种写作活动都

32、是不能违背这一规律的。违背这一规律的。v“物物”指客观事物，即写作客体包括自然、人生、指客观事物，即写作客体包括自然、人生、社会等；社会等；v“感感”是写作主体对是写作主体对“物物”的感知，转化为意念、的感知，转化为意念、意象、概念和思想与情感；意象、概念和思想与情感；v“思思”是经过是经过“运思运思”活动，把同化的意象、情感、活动，把同化的意象、情感、概念、认识、思想等孕育成内在的艺术形象或思想概念、认识、思想等孕育成内在的艺术形象或思想观点，建筑文章的雏形；观点，建筑文章的雏形；v“文文”是指将孕育在头脑里的文章内在形态以文字是指将孕育在头脑里的文章内在形态以文字的形式向外在形态转化，将写

33、作活动凝聚、物化为的形式向外在形态转化，将写作活动凝聚、物化为精神产品精神产品文章。文章。三级飞跃理论三级飞跃理论v三级飞跃律是由朱伯石主编的三级飞跃律是由朱伯石主编的现代写作学现代写作学提出提出的的,认为认为:一篇文章或一部著作的诞生一篇文章或一部著作的诞生,是由是由“感知感知内孕内孕外化外化”三级飞跃所产生。三级飞跃所产生。v第一是从生活中的感知即感性认识向理性认识的飞第一是从生活中的感知即感性认识向理性认识的飞跃，叫感知飞跃；跃，叫感知飞跃；v第二是这些感知在头脑中进行内在形态的聚合，即第二是这些感知在头脑中进行内在形态的聚合，即通常说的构思，形成心灵产品，叫做内化飞跃；通常说的构思，形

34、成心灵产品，叫做内化飞跃；v第三是孕育在作者头脑中的内在形态，以文章符号第三是孕育在作者头脑中的内在形态，以文章符号的形式向外在形态转化，使整个写作劳动凝聚、化的形式向外在形态转化，使整个写作劳动凝聚、化合为精神产品合为精神产品文章，叫做外化飞跃。文章，叫做外化飞跃。v这三级飞跃这三级飞跃,构成了写作行为的基本模式和规律。构成了写作行为的基本模式和规律。v关于关于“三级飞跃三级飞跃”,前人也有所认识前人也有所认识,陆机陆机文赋文赋曾对这三个阶段的情状与特点作了描述。曾对这三个阶段的情状与特点作了描述。v它比它比“双重转换双重转换”更进了一步更进了一步,“,“双重转换双重转换”所强所强调的是写作

35、行为的过程调的是写作行为的过程,“,“三级飞跃三级飞跃”则在强调则在强调“过程过程”的同时的同时,还揭示了每个阶段的递进是一种还揭示了每个阶段的递进是一种“质变质变”、“飞跃飞跃”;“;“双重转换双重转换”所关心的是所关心的是“物物”、“意意”、“文文”如何达到统一如何达到统一,“,“三级飞三级飞跃跃”所强调的所强调的,是写作行为的创造性本质。是写作行为的创造性本质。与三重转化论相关的理论与三重转化论相关的理论v化一律化一律(1(1物我化一；物我化一；2 2多元化一；多元化一；3 3言意化一。言意化一。)v渐递律渐递律(1(1循循“序序”而进：一是由模仿到独创；二是由规而进：一是由模仿到独创；

36、二是由规矩到熟巧；三是由简单到复杂。矩到熟巧；三是由简单到复杂。2 2途径是多方面的：生活经途径是多方面的：生活经历、学识、勤写多练、形式方法的更新等。历、学识、勤写多练、形式方法的更新等。)v适宜律适宜律(1(1外部适宜：一是文章应符合客观事物的本来面外部适宜：一是文章应符合客观事物的本来面貌与内部联系；二是符合社会历史的发展变化；三是符合本貌与内部联系；二是符合社会历史的发展变化；三是符合本民族的特点。民族的特点。2.2.内部适宜：一是内容上主旨与质料的统一；内部适宜：一是内容上主旨与质料的统一；二是形式上文章的体裁、结构、表达方式、语言等诸因素之二是形式上文章的体裁、结构、表达方式、语言

37、等诸因素之间的一致性；三是内容与形式诸因素的完美统一。间的一致性；三是内容与形式诸因素的完美统一。)“四体化一律四体化一律”尹相如尹相如高等师范写作教程高等师范写作教程v四体化一四体化一”论的基本内涵：论的基本内涵：所谓所谓“四体四体”，是指构成写作，是指构成写作活动和写作行为的四个因素，即：谁来写（写作主体）、活动和写作行为的四个因素，即：谁来写（写作主体）、写什么（写作客体）、为谁写（写作受体）和怎样写（写写什么（写作客体）、为谁写（写作受体）和怎样写（写作载体）。它们是写作赖以发生、存在、和发展的先决条作载体）。它们是写作赖以发生、存在、和发展的先决条件。所谓件。所谓“化一化一”，是指写

38、作四体移入写作主体大脑转化，是指写作四体移入写作主体大脑转化为四种观念意识（人格意识、题材意识、读者意识、成品为四种观念意识（人格意识、题材意识、读者意识、成品意识）后，由感知层次上的聚合，到思维层次上的缀合，意识）后，由感知层次上的聚合，到思维层次上的缀合，到最后实现表述层次上的融合，这样一个化合为写作成品到最后实现表述层次上的融合，这样一个化合为写作成品的递进过程。的递进过程。v写作活动中写作活动中,主体、客体、载体、受体这四个主体、客体、载体、受体这四个“因子因子”,相相互依存互依存,相互制约相互制约,相互作用相互作用,使写作得以最终完成。其中使写作得以最终完成。其中,主体为统摄因主体为

39、统摄因,客体为基础因客体为基础因,载体为赋形因载体为赋形因,受体为归宿受体为归宿因。这一观点因。这一观点,较全面地涵盖了写作活动的多个因素较全面地涵盖了写作活动的多个因素 。“四环操作律四环操作律”v写作活动需要采集、运思、表达、评改四个写作活动需要采集、运思、表达、评改四个方面的能力。采集包括采访观察、记忆、阅方面的能力。采集包括采访观察、记忆、阅读读;运思包括想象、分析、构成运思包括想象、分析、构成;表达包括定表达包括定题、行文题、行文;评改即鉴评、修改。这一论点从写评改即鉴评、修改。这一论点从写作主体的角度去论述。作主体的角度去论述。五体化一律五体化一律 梁沛好梁沛好 再论写作基本规律再

40、论写作基本规律 四川教育学院学报四川教育学院学报 2001.32001.3 v系统论认为系统论认为:任何一个事物都可以看作是一个系统。任何一个事物都可以看作是一个系统。这个系统由多个因素互相作用构成这个系统由多个因素互相作用构成;而每一因素又而每一因素又是一个子系统是一个子系统,又由多个小的因素相互作用构成。又由多个小的因素相互作用构成。写作活动也可以看作是一个以写作活动也可以看作是一个以“写作目的写作目的”为核心为核心的的,由写作的主体、客体、载体、媒体、受体五个由写作的主体、客体、载体、媒体、受体五个因素相互制约、相互作用而构成的一个完整的系统。因素相互制约、相互作用而构成的一个完整的系统

41、。五体所指五体所指v写作主体写作主体:即作者本身即作者本身,是一个复杂的个体是一个复杂的个体,由气质、性格、能力、由气质、性格、能力、阅历、学养、思想修养、情感情趣等要素构建而成。阅历、学养、思想修养、情感情趣等要素构建而成。v写作客体写作客体:有别于一般的客观事物有别于一般的客观事物,受主体制约的那些客观事物。受主体制约的那些客观事物。v写作载体写作载体:文本文本,文字符号组成的篇章文字符号组成的篇章,一个相对独立的实体。一个相对独立的实体。v写作受体写作受体:写作成果的接受者写作成果的接受者,文章的阅读者。文章的阅读者。v写作媒体写作媒体:制作文章的技术制作文章的技术,有手工写作、电脑写作

42、。有手工写作、电脑写作。v在具体写作活动中在具体写作活动中,这五大因素围绕写作目的这一核心这五大因素围绕写作目的这一核心,形形成多个层面的相互作用的关系成多个层面的相互作用的关系,这些关系在系统中运动变化这些关系在系统中运动变化,最后达到文章或著作的完成。最后达到文章或著作的完成。(一一)主体与客体的双向作用主体与客体的双向作用v客体是无限的客体是无限的,主体是有限的。主体是有限的。写作主体在写作活动中写作主体在写作活动中,会根会根据写作目的去选择客体。据写作目的去选择客体。一个成熟的作者一个成熟的作者,其写作的指向性是较其写作的指向性是较明确的。鲁迅要写一篇反映旧社会妇女的受迫害、揭露封建礼

43、教罪恶的文明确的。鲁迅要写一篇反映旧社会妇女的受迫害、揭露封建礼教罪恶的文章章,便取他视野中多个下层妇女的形象合成便取他视野中多个下层妇女的形象合成“祥林嫂祥林嫂”一人一人,写出了写出了祝祝福福;他为了反映辛亥革命脱离群众他为了反映辛亥革命脱离群众,呼唤民众觉醒呼唤民众觉醒,便选择有关鲁镇上茶便选择有关鲁镇上茶馆中形形色色的人馆中形形色色的人,写出了写出了药药。v同时同时,写作客体也对主体有改造作用写作客体也对主体有改造作用,在主体观察、感受过程在主体观察、感受过程中中,客体对主体的感受、体验、认识发生影响。例如客体对主体的感受、体验、认识发生影响。例如,杨朔来到广州从化杨朔来到广州从化,从对

44、浓密茂盛的荔枝树的观察、感受、赞美中从对浓密茂盛的荔枝树的观察、感受、赞美中,发现了小蜜蜂的酿蜜情景发现了小蜜蜂的酿蜜情景,改变了以前对蜜蜂的憎恶之情改变了以前对蜜蜂的憎恶之情,写出了著名的写出了著名的荔枝蜜荔枝蜜。v因此因此,在具体的写作过程中在具体的写作过程中,首先首先通过这种主、客体的互相作用通过这种主、客体的互相作用确定确定“写作目的写作目的”的内容的内容。这即是上述这即是上述“双重转化律双重转化律”中的第中的第一重转化一重转化:物物意。意。(二二)主体、客体与载体的关系主体、客体与载体的关系v写作活动在第一重转化的基础上写作活动在第一重转化的基础上,便要进行第二重转化便要进行第二重转

45、化,就是如何就是如何“意意文文”的转化。在这层转化中的转化。在这层转化中,就会使主体、客体和载体发生作用就会使主体、客体和载体发生作用,表表现为现为:主体运用一定的写技法主体运用一定的写技法,把把“意意”作用作用于载体于载体,转化成转化成“文文”;但第一次的但第一次的“文文”,往往会出现不同程度的往往会出现不同程度的“文不逮意文不逮意”现象现象;于是于是,写作主体再次调整内容写作主体再次调整内容,修改文章修改文章,最最终把终把“写作目的写作目的”完成。完成。这一过程这一过程,往往不是单线过程往往不是单线过程,即即“意意文文”,而是三者的双向运动过程。而是三者的双向运动过程。v历史上历史上,不少

46、名家写作的逸事不少名家写作的逸事,都体现出这一层次的关系运动。曹雪芹都体现出这一层次的关系运动。曹雪芹写写红楼梦红楼梦,“,“披阅十载披阅十载,增删五次增删五次”,就是把就是把“意意”转化成转化成“文文”中中,多次发挥了主体的能动作用多次发挥了主体的能动作用,通过调整客体通过调整客体,完善表达技巧完善表达技巧,才完成才完成这一巨著的。现当代作家曹禺、郭沫若、巴金、老舍等这一巨著的。现当代作家曹禺、郭沫若、巴金、老舍等,也曾对已写也曾对已写出来或甚至发表出来了的作品作修改出来或甚至发表出来了的作品作修改,使之从内容到形式更臻完美。使之从内容到形式更臻完美。(三三)主体、客体、载体与媒体的关系主体

47、、客体、载体与媒体的关系v第一第一,不同的写作媒体不同的写作媒体,对第二层面关系会产生不同的作用。对第二层面关系会产生不同的作用。写作是一种创造性的思维活动写作是一种创造性的思维活动,用传统手工写作用传统手工写作,文章的书写、修改、抄文章的书写、修改、抄正要耗费作者大量的时间、精力正要耗费作者大量的时间、精力;因此因此,在写作活动中往往是先构思、列在写作活动中往往是先构思、列提纲提纲,后书面表达。这样后书面表达。这样,作者的写作思维就受到了这些客观条件的限制。作者的写作思维就受到了这些客观条件的限制。而与传统方法相比而与传统方法相比,电脑写作有其方便、快捷的优势电脑写作有其方便、快捷的优势,能

48、灵活迅速地对文能灵活迅速地对文章进行修改、补充、调整章进行修改、补充、调整,并同时保持文面整洁。这样并同时保持文面整洁。这样,作者就可打破常作者就可打破常规规,完全按自然的思维轨迹写作完全按自然的思维轨迹写作,可先把涌现出的灵感如实记录下来可先把涌现出的灵感如实记录下来,再根再根据需要进行修改、调整、编辑据需要进行修改、调整、编辑,使主体的思维更自由使主体的思维更自由,更自然更自然,更开放更开放,有有利于创见的产生和文章质量的提高。利于创见的产生和文章质量的提高。v第二第二,运用手工写作这运用手工写作这媒体媒体,得出的写作结果是平面的文本得出的写作结果是平面的文本,而电脑写作而电脑写作直接作用

49、于载体直接作用于载体,就可在专用的多媒体写作软件的支持下就可在专用的多媒体写作软件的支持下,把文字、图象、把文字、图象、声音等信息有机结合起来声音等信息有机结合起来,形成一个图、声、文并茂的立体文本形成一个图、声、文并茂的立体文本,大大提大大提高写作成果的品位和质量。高写作成果的品位和质量。(四四)主体、客体、载体、媒体与受体的关系主体、客体、载体、媒体与受体的关系v首先首先,主体在从主体在从“意意文文”过程中过程中,就要考虑就要考虑到受体的因素。到受体的因素。作者在动笔前作者在动笔前,要考虑写给谁看的问题要考虑写给谁看的问题,不同的不同的读者读者,不同的需要不同的需要,不同的目的不同的目的,

50、要有不同的写法要有不同的写法,不同的表达效果。写给不同的表达效果。写给成人看成人看,可以抽象性较强可以抽象性较强;而给幼儿看的则要讲究形象性而给幼儿看的则要讲究形象性,注重图文并茂注重图文并茂;写给专业人员看的写给专业人员看的,可以多用名词术语可以多用名词术语;而给一般读者看的而给一般读者看的,则要通俗易懂。则要通俗易懂。v其次其次,主体在写作前主体在写作前,还会自觉或不自觉地考还会自觉或不自觉地考虑到文章或著作的社会效益和经济效益。虑到文章或著作的社会效益和经济效益。这两大这两大效益就是通过受体的阅读、接受、喜好的程度而产生。某一类文章或著效益就是通过受体的阅读、接受、喜好的程度而产生。某一