元素化合物知识学习策略-共32页课件.ppt

1、元素化合物知识学习策略元素化合物知识学习策略主讲人：汪婷一、元素化合物知识的地位和作用：一、元素化合物知识的地位和作用：元素化合物知识是化学基础知识的重要组成部分。元素化合物知识是化学基础知识的重要组成部分。化学基本概念与基础理论的导出，是在对元素化合物知化学基本概念与基础理论的导出，是在对元素化合物知识的感知、认识的基础上进行的；识的感知、认识的基础上进行的；化学基本概念与基础理论的发展，又要依赖于对元素化化学基本概念与基础理论的发展，又要依赖于对元素化合物知识的扩展和深入；合物知识的扩展和深入；化学实验是对元素化合物知识生动的再现与认识化学实验是对元素化合物知识生动的再现与认识 化学用语是

2、对元素化合物知识的记载和描述。化学用语是对元素化合物知识的记载和描述。化学计算是对元素化合物知识的定量研究；化学计算是对元素化合物知识的定量研究；元素化合物知识是思维能力、实验操作能力和自学能力元素化合物知识是思维能力、实验操作能力和自学能力的依托。的依托。二、元素化合物知识的教学要求二、元素化合物知识的教学要求 1、突出重点，化繁为简、突出重点，化繁为简 高中化学镁、铝的化学性质，这段教材并列高中化学镁、铝的化学性质，这段教材并列4个概念：与个概念：与非金属反应；与酸的反应；与碱的反应；与某些氧化物非金属反应；与酸的反应；与碱的反应；与某些氧化物的反应；是已掌握的知识，应突出铝与氢氧化钠溶液

3、放出的反应；是已掌握的知识，应突出铝与氢氧化钠溶液放出氢气。镁与二氧化碳反应置换出单质碳。说明镁有强还原性。氢气。镁与二氧化碳反应置换出单质碳。说明镁有强还原性。Al是活泼的金属，并讨论：放出的氢气是氢氧化钠中的氢还是是活泼的金属，并讨论：放出的氢气是氢氧化钠中的氢还是水中的氢，标出电子转移情况水中的氢，标出电子转移情况.对于他们初中已经学过的内容可对于他们初中已经学过的内容可以适当地简单介绍一下，把时间分配给的新知识。以适当地简单介绍一下，把时间分配给的新知识。(A)讲授物理性质应注意：讲授物理性质应注意：物理性质和化学性质应该并重；物理性质和化学性质应该并重；充分利用标本和挂图，妥善安排演

4、示实验和学生实验，尤其是充分利用标本和挂图，妥善安排演示实验和学生实验，尤其是要着重鉴别物质的实验，适当布置一些鉴定物质和辨别物质的要着重鉴别物质的实验，适当布置一些鉴定物质和辨别物质的习题。习题。尽可能在讨论物质组成和结构的基础上讨论物质的性质。尽可能在讨论物质组成和结构的基础上讨论物质的性质。(B)讲授物质用途时要注意：讲授物质用途时要注意：要揭示性质与用途的关系；要揭示性质与用途的关系；应根据大纲规定的知识范围讲授重要的用途，不要任意应根据大纲规定的知识范围讲授重要的用途，不要任意泛讲，堆砌材料。应与生产、生活实际相联系。泛讲，堆砌材料。应与生产、生活实际相联系。利用习题作业巩固有关利用

5、习题作业巩固有关“用途用途”知识。知识。(C)讲授物质存在时应注意：讲授物质存在时应注意：简介重要物质的发现，阐明存在状态和元素活泼性的关简介重要物质的发现，阐明存在状态和元素活泼性的关系以及制取方法的关系；系以及制取方法的关系；适用图表讲解重要物质在自然界的分布或循环变化，对适用图表讲解重要物质在自然界的分布或循环变化，对人类生活的关系。人类生活的关系。物质的存在一般不作重点讲授。物质的存在一般不作重点讲授。(D)讲授物质制法时应注意：讲授物质制法时应注意：在使学生掌握物质性质的基础上讲解制法原理，收集原在使学生掌握物质性质的基础上讲解制法原理，收集原 理和检验方法。理和检验方法。讲授制法时

6、应用演示实验和学生实验。讲授制法时应用演示实验和学生实验。2、突出实验，强化思维、突出实验，强化思维例：例：Na2O2的教学的教学 展示：展示：Na2O2固体固体 问：色？态？问：色？态？放入水中、滴入酚酞放入水中、滴入酚酞 现象：有大量气泡，酚酞先变红，后褪色现象：有大量气泡，酚酞先变红，后褪色 检验气体检验气体:现象：木条复燃，为现象：木条复燃，为O2打开书，看书，找出答案和解释打开书，看书，找出答案和解释例：例：Cl2与与H2O HclO漂白作用漂白作用注射器、充入注射器、充入Cl2 记录记录Cl2体积数体积数抽入水、振荡抽入水、振荡 现象？说明什么？现象？说明什么？取出少量、滴一滴到取

7、出少量、滴一滴到PH试纸试纸 现象：中间变白，周围红色，为什么？现象：中间变白，周围红色，为什么？3、理论指导，掌握规律、理论指导，掌握规律例：讲实验室用浓硫酸制取硝酸，应向学生揭示应用高沸点的非例：讲实验室用浓硫酸制取硝酸，应向学生揭示应用高沸点的非挥发性酸来制取沸点较低的挥发性酸这一规律及其原理。挥发性酸来制取沸点较低的挥发性酸这一规律及其原理。例：讲用浓硫酸能制取氯化氢，而不能制取溴化氢和碘化氢时，例：讲用浓硫酸能制取氯化氢，而不能制取溴化氢和碘化氢时，要从浓硫酸具有强氧化性和卤素活泼性的递变规律，以及卤化要从浓硫酸具有强氧化性和卤素活泼性的递变规律，以及卤化氢的稳定性不同去分析说明；氢

8、的稳定性不同去分析说明；例：氨的性质教学：抓住氨分子的结构的特点。例：氨的性质教学：抓住氨分子的结构的特点。氨的喷泉实验，问：氨为什么在水中溶解度大？氨的喷泉实验，问：氨为什么在水中溶解度大？氨水为何酚酞变红？氨为什么能与氨水为何酚酞变红？氨为什么能与H+结合？结合？例：运用金属键解释：例：运用金属键解释：熔点、硬度：熔点、硬度：Mg Ca Sr Na K Ca （原子半径越小，价电子数多，硬度和熔点越大）（原子半径越小，价电子数多，硬度和熔点越大）例：最外层电子数、得失电子难易、金属性和非金属性、半径例：最外层电子数、得失电子难易、金属性和非金属性、半径、活动性顺序表活动性顺序表、周期表中位

9、置推出、该元素的化学性质，周期表中位置推出、该元素的化学性质，存在，制取原理。存在，制取原理。4、重视联系，形成网络、重视联系，形成网络 位位 构构 性性 S02 H2S03 Na2SO3 H2S S SO3 H2SO4 Na2SO4 例：将相关方程式串起来记忆，如：例：将相关方程式串起来记忆，如：可用制取的气体。可用制取的气体。Zn+H2SO4 H2 FeS+H2S H2S NaSO3+H2SO4 SO2 Cu+H2SO4 SO2 C+H2SO4 CO25、运用对比，科学记忆、运用对比，科学记忆例：高一讲完硫后与氯对比例：高一讲完硫后与氯对比 硫硫 氧氧原子结构原子结构得失电子能力得失电子能

10、力与与H2反应反应与金属反应与金属反应与与H2O反应反应与与O2反应反应水化物性质水化物性质氢化物稳定性氢化物稳定性 6、联系实际，开阔视野、联系实际，开阔视野 SO2、H2SO4 环保环保 C、Si、Mg、Al 新能源、新材料、海洋开发新能源、新材料、海洋开发 N、P、K 结合化学肥料结合化学肥料 水净化、水污染与防治水净化、水污染与防治 结合绿色化学结合绿色化学 三、元素化合物知识学习策略三、元素化合物知识学习策略 记忆策略记忆策略 典型元素线、点、网策略典型元素线、点、网策略 共性与个性联系策略共性与个性联系策略 群集归纳策略群集归纳策略 联系社会、生活实际的策略联系社会、生活实际的策略

11、 培养知识树策略培养知识树策略 策略策略1：记忆策略：记忆策略 1、联想记忆策略、联想记忆策略 联想是由当前所感知的事物想到有关的另一事物是心理过程。联想是由当前所感知的事物想到有关的另一事物是心理过程。理想是一种承前启后的思维方式。有意识地引发形成各种联想，理想是一种承前启后的思维方式。有意识地引发形成各种联想，既能提高对知识的记忆效果，又能诱发创造性思维，所以要掌既能提高对知识的记忆效果，又能诱发创造性思维，所以要掌握好这一策略。握好这一策略。谐音联想谐音联想 相似联想相似联想 对比联想对比联想 关系联想关系联想 要点：一定要与熟悉且有趣的事物联系要点：一定要与熟悉且有趣的事物联系 回看人

12、生回看人生36 怀念养父怀念养父 青海理皮棚，青海理皮棚，叹淡养父来，叹淡养父来，纳美旅桂林，纳美旅桂林，柳绿呀甲该，柳绿呀甲该，炕台饭格猛，炕台饭格猛，铁鼓裂痛心，铁鼓裂痛心，嫁者身喜休咳。嫁者身喜休咳。我的老家在东北，是养父一手把我带大。十八岁那年，因为一点我的老家在东北，是养父一手把我带大。十八岁那年，因为一点小矛盾，我只身来到青海，想的是外面的世界很精彩，没想到外小矛盾，我只身来到青海，想的是外面的世界很精彩，没想到外面的世界也很无奈，好不容易才搭理起一个牛皮纸的窝棚，一场面的世界也很无奈，好不容易才搭理起一个牛皮纸的窝棚，一场大雨又使我变得一贫如洗，正当我在绝望中感叹人生淡凉时，养大

13、雨又使我变得一贫如洗，正当我在绝望中感叹人生淡凉时，养父千里迢迢找到青海来，他没有责怪我的无知，倒是鼓励、帮助父千里迢迢找到青海来，他没有责怪我的无知，倒是鼓励、帮助我踏上了从商之路，使我一步步蹬上了财富的殿堂。几年后，我我踏上了从商之路，使我一步步蹬上了财富的殿堂。几年后，我娶（纳）了一个漂亮（美）的妻子，这一年，我们旅游到桂林，娶（纳）了一个漂亮（美）的妻子，这一年，我们旅游到桂林，大街两旁的垂柳，鲜亮嫩绿，在微风中轻轻摇曳，不时轻拂行人大街两旁的垂柳，鲜亮嫩绿，在微风中轻轻摇曳，不时轻拂行人的面颊，就如少女秀丽、飘逸的长发，令人遐想，真不愧是的面颊，就如少女秀丽、飘逸的长发，令人遐想，真

14、不愧是“桂桂林山水甲天下林山水甲天下”，原本就应该如此。傍晚，我们来到一家大酒店，原本就应该如此。傍晚，我们来到一家大酒店，吃饭时，想起小时候在老家，我和养父坐在炕台上吃饭的情景，吃饭时，想起小时候在老家，我和养父坐在炕台上吃饭的情景，养父弄了很多好吃的，我吃得格外的猛，肚子胀得象铁鼓，又大养父弄了很多好吃的，我吃得格外的猛，肚子胀得象铁鼓，又大又硬，似乎就要炸裂了，养父看在眼里痛在心上。现在想起我那又硬，似乎就要炸裂了，养父看在眼里痛在心上。现在想起我那傻样，真象个出了嫁的女人（者），因为身怀有喜，不敢（休）傻样，真象个出了嫁的女人（者），因为身怀有喜，不敢（休）大声咳嗽，实在是太好笑了。父

15、爱如山，养父如是，怀念养父。大声咳嗽，实在是太好笑了。父爱如山，养父如是，怀念养父。、谐音联想、谐音联想即把要记忆的事物的谐音与熟悉的另一事物联系起来。即把要记忆的事物的谐音与熟悉的另一事物联系起来。例例 金属活动性顺序表记忆：金属活动性顺序表记忆：借（钾）给（钙）那（钠）美（镁）女（铝），锌铁锡千（铅）借（钾）给（钙）那（钠）美（镁）女（铝），锌铁锡千（铅）斤（氢），铜汞银白（铂）斤（金）。斤（氢），铜汞银白（铂）斤（金）。按周期记忆：按周期记忆：氢氦。（轻嗨！）氢氦。（轻嗨！）锂铍硼碳，氮氧氟氖。（狸皮捧炭，蛋养弗奶：狐狸用皮捧锂铍硼碳，氮氧氟氖。（狸皮捧炭，蛋养弗奶：狐狸用皮捧着一盆碳火

16、；凡蛋里孵养出来的动物都不吃奶。）着一盆碳火；凡蛋里孵养出来的动物都不吃奶。）钠镁铝硅，磷硫氯氩。（拉美旅归，林柳绿呀：一个从拉美钠镁铝硅，磷硫氯氩。（拉美旅归，林柳绿呀：一个从拉美旅行归来的人，看到路旁绿柳成荫，不禁发出由衷的感叹，林旅行归来的人，看到路旁绿柳成荫，不禁发出由衷的感叹，林间的柳树那个绿呀！）间的柳树那个绿呀！）钙钪钛钒铬锰，铁钴镍铜锌镓锗，鉮硒溴氪。（贾盖扛袋烦钙钪钛钒铬锰，铁钴镍铜锌镓锗，鉮硒溴氪。（贾盖扛袋烦落猛，铁箍裂桶新家者，身洗臭壳：一个叫贾盖的人扛着一个落猛，铁箍裂桶新家者，身洗臭壳：一个叫贾盖的人扛着一个袋子，心里正烦燥着，一不小心从高处落了下来，猛向下滚。袋子

17、，心里正烦燥着，一不小心从高处落了下来，猛向下滚。碰到一个带铁箍的裂桶，那正是他刚搬来的新家的，正好到桶碰到一个带铁箍的裂桶，那正是他刚搬来的新家的，正好到桶里从身上洗去的臭壳吧！）里从身上洗去的臭壳吧！）铷锶钇锆铌钼锝，钌铑钯银镉铟锡，锑铷锶钇锆铌钼锝，钌铑钯银镉铟锡，锑碲碘氙。（如思已告尼目的，钌铐把人隔碲碘氙。（如思已告尼目的，钌铐把人隔消息，涕地点消息，涕地点 如地壳中各元素的百分含量前三位是如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧氧、硅、铝、硅、铝”，可谐北方音为，可谐北方音为“养闺女养闺女”。、相似联想、相似联想 把在性质上或形式上相似的事物联系起来进行联想。把在性质上或形式上相似的事

18、物联系起来进行联想。例：卤素单质的颜色从氟例：卤素单质的颜色从氟 碘依次加深，它们对应的碘依次加深，它们对应的银的化合物的颜色也依次加深。银的化合物的颜色也依次加深。例：学习例：学习H2、C、CO的化学性质时，他们三者都是还的化学性质时，他们三者都是还原剂，都可以还原氧化铜等氧化物，且一般都需在加热原剂，都可以还原氧化铜等氧化物，且一般都需在加热条件下才能发生反应。条件下才能发生反应。注意：运用时，既要注意共性，还不能忽略个性。注意：运用时，既要注意共性，还不能忽略个性。、对比联想、对比联想 把具有相反特征或性质的事物，或相互对把具有相反特征或性质的事物，或相互对立的事物联系起来。立的事物联系

19、起来。例：由酸的性质联想到碱的性质例：由酸的性质联想到碱的性质 例：对比联想学习共价键和离子键例：对比联想学习共价键和离子键 例：对比联想学习烷烃、烯烃、炔烃例：对比联想学习烷烃、烯烃、炔烃 例：通过比较官能团记忆醇、酯、醚、酮、例：通过比较官能团记忆醇、酯、醚、酮、醛的结构。醛的结构。要点：注重对立事物间的本质特征。要点：注重对立事物间的本质特征。、关系联想、关系联想 就是利用化学知识的内在联系或化学知识之间的相互依存就是利用化学知识的内在联系或化学知识之间的相互依存关系引起联想。关系引起联想。例：沿物质的结构、性质、制法、用途的内在联系进行联例：沿物质的结构、性质、制法、用途的内在联系进行

20、联想，从而形成知识网络图想，从而形成知识网络图 结构结构 制法制法 性质性质 用途用途 存在存在 策略演练策略演练 1、由离子化合物的特性可联想到共价化合物的哪些特性？、由离子化合物的特性可联想到共价化合物的哪些特性？2、以硫为核心联想与硫相关单质和化合物的性质。、以硫为核心联想与硫相关单质和化合物的性质。3、怎样对比记忆记忆同素异形体、同分异构体、同系物的、怎样对比记忆记忆同素异形体、同分异构体、同系物的概念概念 返回返回 2、形象记忆、形象记忆 用生动、形象、具体的语言来描述元素及化合物知识，有助于记用生动、形象、具体的语言来描述元素及化合物知识，有助于记忆和理解。忆和理解。例：离子符号和

21、元素化合价例：离子符号和元素化合价 镁离子和镁元素的化合价，前者的镁离子和镁元素的化合价，前者的“2+”就向女孩子头上戴就向女孩子头上戴花一般总是戴在头发的一边；而后者的花一般总是戴在头发的一边；而后者的“+2”就如同人们头戴帽就如同人们头戴帽子，总是正戴在头顶上。子，总是正戴在头顶上。策略演练策略演练 1、生石灰和熟石灰、生石灰和熟石灰 CaO +H2O=Ca（OH）2 可形象地认为那是可形象地认为那是“生米煮成了熟饭生米煮成了熟饭”2、氢气还原氧化铜、氢气还原氧化铜 3、电子云、电子云 4、铁三角、铁三角 5、+2价、价、+3价铁的彩虹价铁的彩虹 3、归纳记忆、归纳记忆 归纳记忆是基于化学

22、事实和现象，必须非常熟悉这些事归纳记忆是基于化学事实和现象，必须非常熟悉这些事实和现象，然后再把他们总结起来。实和现象，然后再把他们总结起来。例：有很多物质和一些反应过程都会呈现各种不同的颜例：有很多物质和一些反应过程都会呈现各种不同的颜色。我们可以七色光色。我们可以七色光“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”还包括还包括“黑黑”的顺序把中学所有学习过的物质的的顺序把中学所有学习过的物质的“颜色颜色”归纳起来：归纳起来：红棕色：红棕色：NO2、Br2 血红色：硫氰化铁血红色：硫氰化铁 红色：红色：Fe2O3、Cu 红赫色：红赫色：Fe（OH）3 砖红色：砖红色：Cu2O 淡黄

23、色：淡黄色：S 黄色：黄色：Na2O2、AgI、Na+的颜色反应、硝基苯、蛋白质的颜色反应、硝基苯、蛋白质的显色反应的显色反应 黄绿色：黄绿色：Cl2 绿色：碱式碳酸铜、较浓的绿色：碱式碳酸铜、较浓的CuCl2溶液、溶液、Cu2+的焰色反的焰色反应应 浅绿色：浅绿色：FeCl2等可溶性亚铁盐溶液等可溶性亚铁盐溶液 蓝色：可溶性铜盐溶液、蓝色：可溶性铜盐溶液、CO燃烧、燃烧、CH4燃燃 烧、烧、Cu（OH）2、CuSO4H2O 淡蓝色：淡蓝色：H2燃烧、燃烧、S在空气中燃烧在空气中燃烧 蓝紫色：蓝紫色：S在氧气中燃烧在氧气中燃烧 紫色：苯酚和紫色：苯酚和FeCl3的颜色反应、的颜色反应、K的焰色

24、的焰色反应反应 紫红色：紫红色：KMnO4溶液溶液 紫黑色：紫黑色：KMnO4固体、固体、I2等等 黑色：黑色：C粉、粉、MnO2、Fe3O4、CuO、CuS、FeS、Cu2S等等 要点：熟悉化学事实、现象，然后把这些零要点：熟悉化学事实、现象，然后把这些零散的知识概括在一起使知识更加系统、完善。散的知识概括在一起使知识更加系统、完善。策略演练策略演练 1、把溶于水可放热的物质总结起、把溶于水可放热的物质总结起来来 2、把既能和酸反应又能和碱反应、把既能和酸反应又能和碱反应的物质归纳起来的物质归纳起来 3、把易错的离子反应概括出来、把易错的离子反应概括出来 4、找出电解后溶液、找出电解后溶液P

25、H7的物质；的物质；电解后溶液电解后溶液PH7的物质；的物质；策略策略2：典型元素线、点、网策略：典型元素线、点、网策略 绝招绝招1：明确知识主线，系统掌握知识：明确知识主线，系统掌握知识 中学非金属知识具有相似的知识主线，抓住了中学非金属知识具有相似的知识主线，抓住了知识主线，就明确了元素化合物知识的系统，从知识主线，就明确了元素化合物知识的系统，从而使知识有序化。而使知识有序化。该知识主线表达简练，而本章应掌握的重要物质该知识主线表达简练，而本章应掌握的重要物质尽到其中，且明确了学习元素知识的系统及研究尽到其中，且明确了学习元素知识的系统及研究的目标。的目标。绝招绝招2：由线引点，突出重点

26、：由线引点，突出重点 由上述知识主线可引出重要的相应知识点来丰富由上述知识主线可引出重要的相应知识点来丰富知识主线的相关内容。知识主线的相关内容。通过知识点图使我们掌握了通过知识点图使我们掌握了SO2的存在、性质、的存在、性质、检验、用途、制法和性质（重点是化学性质）。检验、用途、制法和性质（重点是化学性质）。注意：知识点应从知识主线引出，且主要以物质注意：知识点应从知识主线引出，且主要以物质的化学性质为核心。表示知识点图示时尽量做到的化学性质为核心。表示知识点图示时尽量做到简单、清楚、具体。简单、清楚、具体。绝招绝招3：建立知识网络，提高能力：建立知识网络，提高能力 全章学完后，应将前面所学

27、的知识主线，知识点相互联系，进行全章学完后，应将前面所学的知识主线，知识点相互联系，进行全面发散，结成立体网络，得到相对简练的、整体的、相互联系全面发散，结成立体网络，得到相对简练的、整体的、相互联系的、结构化的知识。的、结构化的知识。策略应用策略应用 1、以氮族元素为例的、以氮族元素为例的“线线点点网网”学习模式：学习模式：氮族元素的知识主线氮族元素的知识主线 氮及其化合物的知识点如下氮及其化合物的知识点如下 氮及其化合物知识网氮及其化合物知识网 2、破解框图题、破解框图题 有如下图所示的转化关系。有如下图所示的转化关系。当当A为一种固体单质时，为一种固体单质时，A-E分别为：分别为：当当A

28、为一种气体单质时，为一种气体单质时，A-E分别为：分别为：策略演练策略演练 1、用、用“线线点点网网”的学习策略小结氯元素及其化合物知识。的学习策略小结氯元素及其化合物知识。2、参照上述非金属主线，小结金属元素的知识主线（注意：金、参照上述非金属主线，小结金属元素的知识主线（注意：金属与非金属知识主线可能存在的差异性）。属与非金属知识主线可能存在的差异性）。返回返回 策略策略3：共性与个性联系策略：共性与个性联系策略“奶奶，你喜欢看外国的电视剧吗？奶奶，你喜欢看外国的电视剧吗？”“外国电视剧呀，那没法儿看！外国电视剧呀，那没法儿看！”“为什么呢？为什么呢？”“嘿！你瞧那些个外国人，全都是高鼻子

29、蓝眼睛，长得一模一样，看嘿！你瞧那些个外国人，全都是高鼻子蓝眼睛，长得一模一样，看了大半天还分不清谁是谁！了大半天还分不清谁是谁！”“但每个人还是不一样呀！您得仔细观察！但每个人还是不一样呀！您得仔细观察！”第一招：从纷繁复杂的元素化合物的性质中仔细地寻找他们共同的或第一招：从纷繁复杂的元素化合物的性质中仔细地寻找他们共同的或者相似的部分，通过分析、筛选，提炼出共有的性质和特征，即从个者相似的部分，通过分析、筛选，提炼出共有的性质和特征，即从个性中概括出共性。性中概括出共性。另外，还得明白产生共性的原因是什么，因为一种共性往往是由共同另外，还得明白产生共性的原因是什么，因为一种共性往往是由共同

30、原因所导致的。原因所导致的。窍门是：请把握好个性与共性的关系！窍门是：请把握好个性与共性的关系！个性就是事物具有的与众不同的特性。个性就是事物具有的与众不同的特性。共性就是不同事物具有的共同性质。共性就是不同事物具有的共同性质。个性是共性的基础，共性是从个性中概括出来的共同部分。个性是共性的基础，共性是从个性中概括出来的共同部分。第二招：在认识了某些具有规律性的知识或者一些元素化合物所共有第二招：在认识了某些具有规律性的知识或者一些元素化合物所共有的性质特征后，清醒地问一问自己是否还有少数的性质特征后，清醒地问一问自己是否还有少数“漏网之鱼漏网之鱼”并不是并不是那么守规矩，如果有就不要让它那么

31、守规矩，如果有就不要让它“逍遥法外逍遥法外”，牢牢抓住它！这就是，牢牢抓住它！这就是从共性中认识个性。（这样的个性往往是分离、提纯、鉴别物质的基从共性中认识个性。（这样的个性往往是分离、提纯、鉴别物质的基础！础！返回返回 策略演练策略演练 1、从个性中概括出共性、从个性中概括出共性 2、从共性中认识个性、从共性中认识个性 卤族元素的单质和化合物性质相似，但有一卤族元素的单质和化合物性质相似，但有一个个“叛逆者叛逆者”氟元素：氟元素：单质碘也有一点特殊，遇淀粉呈蓝色。这是单质碘也有一点特殊，遇淀粉呈蓝色。这是I2的特性。的特性。检验检验F：加入硫酸和玻璃片。加入硫酸后产生：加入硫酸和玻璃片。加入

32、硫酸后产生氢氟酸，可以腐蚀玻璃片。氢氟酸，可以腐蚀玻璃片。检验检验Cl、BI：加入：加入ANO和稀硝酸，产生白色和稀硝酸，产生白色沉淀的是，产生淡黄色沉淀的是，产生黄色沉淀的是，产生淡黄色沉淀的是，产生黄色沉淀的是沉淀的是 返回 策略策略4：群集归纳策略：群集归纳策略故事：故事：衣钵会传给谁？衣钵会传给谁？群集归纳实际上是一种对学习材料进行归纳整理从而便于记忆的群集归纳实际上是一种对学习材料进行归纳整理从而便于记忆的一种策略，也叫做一种策略，也叫做“分类法分类法”。可以把所学习的新旧知识相互联。可以把所学习的新旧知识相互联系起来，结合成一个整体，形成自己的新的知识结构。即按各种系起来，结合成一

33、个整体，形成自己的新的知识结构。即按各种不同的标准来建立知识的分类卡片。不同的标准来建立知识的分类卡片。常见物质的俗名：常见物质的俗名：策略应用策略应用 标签：初中常见碱的物理性质、用途和保存方法标签：初中常见碱的物理性质、用途和保存方法:标签：产生黄色物质的反应标签：产生黄色物质的反应 策略演练策略演练 1、建立初中所学过的重要气体的性质、制法、收集、检验的分、建立初中所学过的重要气体的性质、制法、收集、检验的分类卡片类卡片 2、以各种颜色为标准，建立有颜色变化的化学反映的分类卡片。、以各种颜色为标准，建立有颜色变化的化学反映的分类卡片。返回返回 策略策略5：联系社会、生活实际：联系社会、生

34、活实际 联系生活实际的策略是指利用化学生产联系生活实际的策略是指利用化学生产 知识及生活中的化学知识，使元素化合知识及生活中的化学知识，使元素化合 物知识具体化，生动化，从而加深对元物知识具体化，生动化，从而加深对元 素化合物知识的理解记忆。素化合物知识的理解记忆。1、注意观察社会、生活中的各种化学现象。、注意观察社会、生活中的各种化学现象。例：硬水及其软化；例：硬水及其软化；生活用水生活用水 氧、硫、磷、氮等；氧、硫、磷、氮等；环境保护环境保护 碳、硅、镁、铝碳、硅、镁、铝新材料、能源、海洋开发新材料、能源、海洋开发2、用所学化学知识去剖析、解释社会生活中的某些现象。、用所学化学知识去剖析、

35、解释社会生活中的某些现象。例：碳酸钠俗称纯碱例：碳酸钠俗称纯碱 碳酸水、矿泉水、纯净水是否一回事？碳酸水、矿泉水、纯净水是否一回事？馒头是不是越白越好？馒头是不是越白越好？施用化肥时不能把草木灰和铵盐混用？施用化肥时不能把草木灰和铵盐混用？策略演练策略演练 1、下列广告用语在科学上有没有错误：、下列广告用语在科学上有没有错误：这种饮料中不含任何化学物质这种饮料中不含任何化学物质 这种蒸馏水绝对纯净，其中不含任何离子这种蒸馏水绝对纯净，其中不含任何离子 这种口服液含丰富的氮、磷、锌等微量元素。这种口服液含丰富的氮、磷、锌等微量元素。没有水就没有生命。没有水就没有生命。2、禁止使用含铅汽油，原因是

36、什么？、禁止使用含铅汽油，原因是什么？3、与排放、与排放SO2有关的现象？有关的现象？返回 策略策略6：培育知识树策略：培育知识树策略 把元素周期表看作一块土地，以各周期把元素周期表看作一块土地，以各周期 各族元素为种子，学习、总结的过程就是各族元素为种子，学习、总结的过程就是 在周期表这块土地上培育自己的知识树的在周期表这块土地上培育自己的知识树的 过程，元素化合物知识学完之后就会收获过程，元素化合物知识学完之后就会收获 一片茂盛的知识森林。一片茂盛的知识森林。1、松土、松土熟记元素周期表的结构熟记元素周期表的结构 熟记元素周期表的结构熟记元素周期表的结构 记住记住120号元素在周期表的位置

37、，元素符号和名称号元素在周期表的位置，元素符号和名称 掌握元素的掌握元素的“位位构构”关系；关系；2、选种、选种掌握元素周期律及元素性质的递变规律掌握元素周期律及元素性质的递变规律 3、培育、培育 应用小结：应用小结：一棵树包括主干、分枝以及树叶，选定某元素为种子，然后：一棵树包括主干、分枝以及树叶，选定某元素为种子，然后：为这棵种子找好土地为这棵种子找好土地周期、族周期、族 以元素的名称作为树的主干；以元素的名称作为树的主干；以该元素形成的单质、氢化物、氧化物、含氧酸等作为树的分以该元素形成的单质、氢化物、氧化物、含氧酸等作为树的分枝枝 把物质的性质作为分枝上的一片片树叶放上去。把物质的性质作为分枝上的一片片树叶放上去。策略演练策略演练 1、选一种金属元素（、选一种金属元素（Al）培育一棵知识树。）培育一棵知识树。2、以化合物（、以化合物（HCl）为主干培育知识树，可以边学新课边培育，）为主干培育知识树，可以边学新课边培育，让它慢慢生长。也可用于复习时一气呵成，栽一棵知识树。可以让它慢慢生长。也可用于复习时一气呵成，栽一棵知识树。可以同学之间互相传阅，看谁的知识树更茂盛，图形更美丽。同学之间互相传阅，看谁的知识树更茂盛，图形更美丽。返回返回docin/sanshengshiyuandoc88/sanshenglu 更多精品资源请访问更多精品资源请访问