儿童文学的创作主体与接受对象推选PPT课件.ppt

1、一、儿童文学作家的特殊性一、儿童文学作家的特殊性 由于儿童文学的创作主体多数是成人，由于儿童文学的创作主体多数是成人，而接受对象主要是儿童，这种作者与读而接受对象主要是儿童，这种作者与读者年龄代层间的落差和因之而造成的审者年龄代层间的落差和因之而造成的审美意识方面的差异，造成了儿童文学创美意识方面的差异，造成了儿童文学创作形态上的特殊性。作形态上的特殊性。儿童文学的特殊性决定了儿童文学作家儿童文学的特殊性决定了儿童文学作家的特殊性。的特殊性。儿童文学的本质是儿童文学的本质是“成年人与儿童在成年人与儿童在审美领域的生命交流，它说明儿童文审美领域的生命交流，它说明儿童文学是由成人与儿童共同编织的生

2、命之学是由成人与儿童共同编织的生命之梦梦”“现代儿童文学的美学特质也就在于现代儿童文学的美学特质也就在于成人的与儿童的两种审美意识的融合成人的与儿童的两种审美意识的融合与协调与协调”蒋风蒋风在上述儿童文学作家中，无论是出于职业需要走向为儿童创作的光荣荆棘路的自觉型作家，还是因为天性的驱动创造出优秀的儿童文学作品的自发型作家，他们的生活敏感区都是少年儿童的生活领域，因而他们较之其他成人文学作家有着独特的生命感受力。我写作品，我惟一的读者和批评者就是我自己，只不过是童年时代的我自己。随后又出了零下一度，再次引起轰动。“现代儿童文学的美学特质也就在于成人的与儿童的两种审美意识的融合与协调”幽默是一种

3、文化情感，一种智性能力，更是一种人生态度。2岁，从父母以童话、笑话和漫画等形式，让他学习字、画画儿。其成长故事选入中宣部对外宣传系列片中国孩子成长的故事，在国外媒体播放。作为一种独特的文学现象，儿童写作满足了儿童的文学表现欲望，激发了他们的文学创造力，提高了他们的文学表现能力，因此对儿童自身具有很大的意义。1999年在第一届“新概念作文大赛”中，作为高一学生以杯中窥人获一等奖。3岁，学会查字典等工具书，自己可以翻阅各类少儿书报杂志。教师的教育对象是儿童，其社会职业身份决定了他们能够深入儿童生活、了解儿童的特性，因而有相当一部分教师能利用他们的生活资源自觉为儿童创作，并由此形成我国儿童文学创作的

4、一支非常重要的队伍。目前担任中国少年作家学会主席。(三)独特的艺术表现力为了写好给孩子读的作品，必须得回想你的童年时代是什么样子的。能用这个办法，让更多的人听我说，我会说得更起劲些。想像作为一种艺术品质在儿童文学中是一种重要的存在，儿童文学作家正是启动了他们奇特的想像力，才使其散发出奇异的光彩。世界上，只有一个孩子能给我以灵感，那便是童年时代的我自己。(一一)独特的精神气质独特的精神气质 对于儿童文学作家来说，一方面他们儿对于儿童文学作家来说，一方面他们儿童般独特的精神气质使其能够将自我的童般独特的精神气质使其能够将自我的情感表达与儿童的阅读需求相融合，另情感表达与儿童的阅读需求相融合，另一方

5、面，他们来自作家个体生命的创作一方面，他们来自作家个体生命的创作本能，又能够使其与功利化、社会化的本能，又能够使其与功利化、社会化的现实利益拉开一定的距离，在某种非功现实利益拉开一定的距离，在某种非功利性快感的内在动机的驱使下寻求为儿利性快感的内在动机的驱使下寻求为儿童写作的真正快乐。童写作的真正快乐。我写童话的动机不是要去哄孩子、教训孩子，而是试图用童话的形我写童话的动机不是要去哄孩子、教训孩子，而是试图用童话的形式述说我对这一世界的一些感受。就跟一般人一样，心里有话总想式述说我对这一世界的一些感受。就跟一般人一样，心里有话总想找个人说说。能用这个办法，让更多的人听我说，我会说得更起劲找个人

6、说说。能用这个办法，让更多的人听我说，我会说得更起劲些。些。周锐周锐童话创作漫谈童话创作漫谈我在已有的经历中，曾有好几次我在已有的经历中，曾有好几次“脱离脱离”儿童文学而进入别的领域儿童文学而进入别的领域的机会，但我确实几无冲动想要离开她，我不能，我只能干这。的机会，但我确实几无冲动想要离开她，我不能，我只能干这。所以，对于我这十年正式投入儿童文学来说，也主要就是为了一所以，对于我这十年正式投入儿童文学来说，也主要就是为了一种适应自己心性的生活方式。种适应自己心性的生活方式。班马班马探索儿童文学的美学新边疆探索儿童文学的美学新边疆一起了要写童话的念头，我就觉得很兴奋，有一股压抑不住的创作一起了

7、要写童话的念头，我就觉得很兴奋，有一股压抑不住的创作欲望，好像就要见到一个久别的亲人似的欲望，好像就要见到一个久别的亲人似的大概是童话又把我带大概是童话又把我带回童年去了，引起我许多美好的联想。回童年去了，引起我许多美好的联想。郑渊洁郑渊洁童话属于孩子们童话属于孩子们(二二)独特的感受力和生活经验独特的感受力和生活经验 就创作动机来看，我们可以将儿童文学就创作动机来看，我们可以将儿童文学作家分为两种类型：作家分为两种类型：自觉型自觉型“教育型教育型”、“社会使命型社会使命型”、“娱乐型娱乐型”自发型自发型“童心型童心型”、“儿童崇拜型儿童崇拜型”、“童年回童年回忆型忆型”自觉型的儿童文学作家有

8、自觉型的儿童文学作家有着明确的着明确的“为儿童创作为儿童创作”的目标，热爱儿童、尊重的目标，热爱儿童、尊重儿童、关注儿童成长，对儿童、关注儿童成长，对他们投注强烈的爱心和责他们投注强烈的爱心和责任感是其特点。任感是其特点。自发型的儿童文学作家一自发型的儿童文学作家一开始无意将读者对象预设为开始无意将读者对象预设为儿童，却由于特殊的心理内儿童，却由于特殊的心理内驱力而写出适合儿童欣赏阅驱力而写出适合儿童欣赏阅读的作品，他们的作品使其读的作品，他们的作品使其童年情结与儿童的生命实现童年情结与儿童的生命实现了某种机缘上的契合。了某种机缘上的契合。十一岁写成长篇小说正在发育(陕西师范大学出版社出版)，

9、引起社会各界的广泛争议和讨论，并在台湾出版繁体版本。窦蔻出生于1994年10月20日，七个月时，因家境贫寒，随父母走南闯北四处漂泊。十二岁写成长篇小说青春前期(人民文学出版社出版)，并发表于当代2002年第三期，即将拍为电视连续剧。给孩子写作品，不一定自己要有孩子。骆宾王、白居易、李白、杜甫、苏东坡、王勃、曹植、黄宗江、萧军、刘绍棠我写童话的动机不是要去哄孩子、教训孩子，而是试图用童话的形式述说我对这一世界的一些感受。刘倩倩、田晓菲、吴导已出版书籍：2000年5月三重门、2000年8月零下一度、2002年1月像少年啦飞驰、2002年10月毒、2003年9月通稿2003、2004年9月长安乱、2

10、005年2月文集韩寒五年作品有法国，韩国，香港，新加坡，台湾，版本。其成长故事选入中宣部对外宣传系列片中国孩子成长的故事，在国外媒体播放。儿童文学作家的生活经验主要通过两种途径获得：迄今已有一百多家媒体报道过，英国记者称他是“全世界最小的作家”。我写作品，我惟一的读者和批评者就是我自己，只不过是童年时代的我自己。在上述儿童文学作家中，无论是在上述儿童文学作家中，无论是出于职业需要走向为儿童创作的光出于职业需要走向为儿童创作的光荣荆棘路的自觉型作家，还是因为荣荆棘路的自觉型作家，还是因为天性的驱动创造出优秀的儿童文学天性的驱动创造出优秀的儿童文学作品的自发型作家，他们的生活敏作品的自发型作家，他

11、们的生活敏感区都是少年儿童的生活领域，因感区都是少年儿童的生活领域，因而他们较之其他成人文学作家有着而他们较之其他成人文学作家有着独特的生命感受力。独特的生命感受力。儿童文学作家的生活经儿童文学作家的生活经验主要通过两种途径获得：验主要通过两种途径获得：童年记忆童年记忆深入儿童深入儿童 童年记忆是很多儿童文学作家心中深藏的珍贵的童年生活和童童年记忆是很多儿童文学作家心中深藏的珍贵的童年生活和童年情感体验，也是他们进行创作的原动力。年情感体验，也是他们进行创作的原动力。世界上，只有一个孩子能给我以灵感，那便是童年时代的世界上，只有一个孩子能给我以灵感，那便是童年时代的我自己。给孩子写作品，不一定

12、自己要有孩子。为了写好给孩我自己。给孩子写作品，不一定自己要有孩子。为了写好给孩子读的作品，必须得回想你的童年时代是什么样子的。子读的作品，必须得回想你的童年时代是什么样子的。我写作品，我惟一的读者和批评者就是我自己，只不过是童年我写作品，我惟一的读者和批评者就是我自己，只不过是童年时代的我自己。那个孩子活在我心灵中，直活到如今。时代的我自己。那个孩子活在我心灵中，直活到如今。”林格伦（瑞典）林格伦（瑞典）那是靠着我的天才写成的，我能栩栩如生地回忆起童年来。那是靠着我的天才写成的，我能栩栩如生地回忆起童年来。凯斯特纳（德）凯斯特纳（德）儿童文学作家除了要在经验上挖儿童文学作家除了要在经验上挖掘

13、其童年岁月共有的永恒的特质外，掘其童年岁月共有的永恒的特质外，还要正视当下儿童的生存环境和时还要正视当下儿童的生存环境和时代背景，把握他们的精神需求。这代背景，把握他们的精神需求。这就促成他们自觉地深入少年儿童的就促成他们自觉地深入少年儿童的现实生活，了解他们的思想情感和现实生活，了解他们的思想情感和心理特点。心理特点。举例：陈丹燕举例：陈丹燕(三三)独特的艺术表现力独特的艺术表现力 儿童文学创作要求作家具有独特的儿童文学创作要求作家具有独特的艺术表现力，这主要体现在艺术表现力，这主要体现在想像力想像力、幽默感幽默感、诗意诗意、故事的叙述故事的叙述等多种等多种艺术气质和多种文学手段的驾控才艺术

14、气质和多种文学手段的驾控才能上。能上。想像想像作为一种艺术品质在儿童作为一种艺术品质在儿童文学中是一种重要的存在，儿文学中是一种重要的存在，儿童文学作家正是启动了他们奇童文学作家正是启动了他们奇特的想像力，才使其散发出奇特的想像力，才使其散发出奇异的光彩。异的光彩。幽默幽默是一种文化情感，一种智性能力，是一种文化情感，一种智性能力，更是一种人生态度。更是一种人生态度。儿童文学中的幽默应该是机智的、愉儿童文学中的幽默应该是机智的、愉快的、令人回味的，它体现了作家纯快的、令人回味的，它体现了作家纯真善良的情感、明辨是非善恶的道德真善良的情感、明辨是非善恶的道德观、涵纳宇宙人生的哲理意识以及机观、涵

15、纳宇宙人生的哲理意识以及机警、乐观、豁达的品质，能够引导儿警、乐观、豁达的品质，能够引导儿童的心智走向成熟。童的心智走向成熟。诗意诗意是儿童文学天然具有的品是儿童文学天然具有的品质，同样需要儿童文学作家的用质，同样需要儿童文学作家的用心培植。作家在作品中自然流淌心培植。作家在作品中自然流淌的那种纯净、真挚、质朴的情感的那种纯净、真挚、质朴的情感以及精心营造的感人至深的美好以及精心营造的感人至深的美好意境，能够大大地提升儿童文学意境，能够大大地提升儿童文学的艺术品性，为儿童读者提供含的艺术品性，为儿童读者提供含蓄而久远的精神享受。蓄而久远的精神享受。儿童的接受能力决定了他们对抽象儿童的接受能力决

16、定了他们对抽象的概念演绎或意识流的松散结构不感的概念演绎或意识流的松散结构不感兴趣，而对情节性强的故事充满渴望。兴趣，而对情节性强的故事充满渴望。因此，因此，会讲故事会讲故事也应该是儿童文学作也应该是儿童文学作家的一项基本本领，他们必须能够借家的一项基本本领，他们必须能够借助形象和孩子们对话，能通过简洁朴助形象和孩子们对话，能通过简洁朴素的文本形式表达深层的意蕴，因而素的文本形式表达深层的意蕴，因而要求他们在情节结构、细节描写、形要求他们在情节结构、细节描写、形象刻画、语言运用等方面都具有特殊象刻画、语言运用等方面都具有特殊的表现能力。的表现能力。二、小学教师与儿童文学创作二、小学教师与儿童文

17、学创作 教师与儿童文学的关系十分密切。教师教师与儿童文学的关系十分密切。教师的教育对象是儿童，其社会职业身份决的教育对象是儿童，其社会职业身份决定了他们能够深入儿童生活、了解儿童定了他们能够深入儿童生活、了解儿童的特性，因而有相当一部分教师能利用的特性，因而有相当一部分教师能利用他们的生活资源自觉为儿童创作，并由他们的生活资源自觉为儿童创作，并由此形成我国儿童文学创作的一支非常重此形成我国儿童文学创作的一支非常重要的队伍。要的队伍。课堂探究课堂探究请结合实例以及自身体会谈请结合实例以及自身体会谈谈小学教师与儿童文学的关谈小学教师与儿童文学的关系。系。三、儿童与儿童文学创作三、儿童与儿童文学创作

18、(一一)儿童写作的儿童写作的 和现状和现状 少年儿童参与文学创作在我国少年儿童参与文学创作在我国 上自古有之。上自古有之。骆宾王、白居易、李白、杜甫、苏东坡、王骆宾王、白居易、李白、杜甫、苏东坡、王勃、曹植、黄宗江、萧军、刘绍棠勃、曹植、黄宗江、萧军、刘绍棠 在当代儿童文学领域，也出现了一些优秀的儿在当代儿童文学领域，也出现了一些优秀的儿童作家，他们大多以儿童诗人为主。童作家，他们大多以儿童诗人为主。刘倩倩、田晓菲、吴导刘倩倩、田晓菲、吴导 20世纪世纪90年代以来，少年儿童的文学创作开始年代以来，少年儿童的文学创作开始出现一哄而上、你追我赶的浪潮。出现一哄而上、你追我赶的浪潮。郁秀、韩寒、蒋

19、方舟、窦寇郁秀、韩寒、蒋方舟、窦寇 韩寒，韩寒，1982年年9月月23日出生，作家、车日出生，作家、车手。手。1999年在第一届年在第一届“新概念作文大赛新概念作文大赛”中，作为高一学生以杯中窥人获一等中，作为高一学生以杯中窥人获一等奖。代表作三重门，至今销售量已逾奖。代表作三重门，至今销售量已逾190万多册。随后又出了零下一度，万多册。随后又出了零下一度，再次引起轰动。已出版书籍：再次引起轰动。已出版书籍：2000年年5月月三重门、三重门、2000年年8月零下一度、月零下一度、2002年年1月像少年啦飞驰、月像少年啦飞驰、2002年年10月毒、月毒、2003年年9月通稿月通稿2003、200

20、4年年9月长安乱、月长安乱、2005年年2月文集月文集韩寒五年作品有法国，韩国，香港，韩寒五年作品有法国，韩国，香港，新加坡，台湾，新加坡，台湾，版本。版本。蒋方舟，蒋方舟，1989年年10月出生。七岁开始写作，九岁写月出生。七岁开始写作，九岁写成散文集成散文集打开天窗打开天窗(长江文艺出版社出版长江文艺出版社出版)，此书，此书被湖南省教委定为素质教育推荐读本并改编为漫画被湖南省教委定为素质教育推荐读本并改编为漫画书。十一岁写成长篇小说书。十一岁写成长篇小说正在发育正在发育(陕西师范大陕西师范大学出版社出版学出版社出版)，引起社会各界的广泛争议和讨论，引起社会各界的广泛争议和讨论，并在台湾出版

21、繁体版本。十二岁写成长篇小说并在台湾出版繁体版本。十二岁写成长篇小说青青春前期春前期(人民文学出版社出版人民文学出版社出版)，并发表于，并发表于当代当代2002年第三期，即将拍为电视连续剧。同年在年第三期，即将拍为电视连续剧。同年在南南方都市报方都市报等媒体开设专栏。后来又相继出版等媒体开设专栏。后来又相继出版都都往我这儿看往我这儿看、我是动物我是动物、邪童正史邪童正史、舌头的战争舌头的战争，邪童正史邪童正史舌头的战争舌头的战争获获第五届第六届第五届第六届“少年作家杯少年作家杯”一等奖。出版作品七一等奖。出版作品七本，过百万字。目前担任中国少年作家学会主席。本，过百万字。目前担任中国少年作家学

22、会主席。其成长故事选入中宣部对外宣传系列片其成长故事选入中宣部对外宣传系列片中国孩子中国孩子成长的故事成长的故事，在国外媒体播放。，在国外媒体播放。窦蔻出生于窦蔻出生于1994年年10月月20日，七个月时，因家境日，七个月时，因家境贫寒，随父母走南闯北四处漂泊。贫寒，随父母走南闯北四处漂泊。1岁，从岁，从“横竖撇横竖撇捺点弯勾捺点弯勾”开始，认识了几百个字。开始，认识了几百个字。2岁，从父母以岁，从父母以童话、笑话和漫画等形式，让他学习字、画画儿。童话、笑话和漫画等形式，让他学习字、画画儿。3岁，学会查字典等工具书，自己可以翻阅各类少儿岁，学会查字典等工具书，自己可以翻阅各类少儿书报杂志。书报

23、杂志。4岁，回到家乡，开始学习小学课本。岁，回到家乡，开始学习小学课本。4岁半，开始写日记，发表第一幅画作。岁半，开始写日记，发表第一幅画作。5岁，发表第岁，发表第一篇童话、第一首儿童诗和一篇童话、第一首儿童诗和16幅画作，此后陆续发幅画作，此后陆续发表童话二十多篇。表童话二十多篇。6岁，创作岁，创作窦蔻流浪记窦蔻流浪记，引起，引起国内外媒体和社会的关注。国内外媒体和社会的关注。6岁半，进入一家私立学岁半，进入一家私立学校住读，一入校就直接跳到五年级。出版校住读，一入校就直接跳到五年级。出版窦蔻流窦蔻流浪记浪记。7岁半，转学，就读于江苏丹徒三山中心小岁半，转学，就读于江苏丹徒三山中心小学六年级

24、。学六年级。窦蔻流浪记窦蔻流浪记在台湾冠以在台湾冠以我给老鼠我给老鼠换个胃换个胃出版。出版。8岁，尝试用中文和英文两种语言写岁，尝试用中文和英文两种语言写日记。日记。8岁半，出版岁半，出版窦蔻的年华窦蔻的年华。迄今已有一百。迄今已有一百多家媒体报道过，英国记者称他是多家媒体报道过，英国记者称他是“全世界最小的全世界最小的作家作家”。(二二)儿童写作的特点和意义儿童写作的特点和意义 儿童的写作往往表现出自然率真又丰富多彩的文学风儿童的写作往往表现出自然率真又丰富多彩的文学风貌，相对于成人，他们能够更加坦诚、大胆地表达自貌，相对于成人，他们能够更加坦诚、大胆地表达自己的思想情感。己的思想情感。作为一种独特的文学现象，儿童写作满足了儿童的文作为一种独特的文学现象，儿童写作满足了儿童的文学表现欲望，激发了他们的文学创造力，提高了他们学表现欲望，激发了他们的文学创造力，提高了他们的文学表现能力，因此对儿童自身具有很大的意义。的文学表现能力，因此对儿童自身具有很大的意义。同时，儿童写作也拥有一定的文学价值，少儿作家特同时，儿童写作也拥有一定的文学价值，少儿作家特有的青春、锐气和活力，为我国儿童文学创作提供了有的青春、锐气和活力，为我国儿童文学创作提供了新的希望和要求。新的希望和要求。探究与讨论探究与讨论你是如何看待少年儿童创作你是如何看待少年儿童创作这一社会现象的这一社会现象的?