儿童心理测量与评估讲解课件.ppt

1、儿童心理评估与测量儿童心理评估与测量儿康科儿康科 辛辛 晶晶心理评估心理评估n经常有家长带孩子过来门诊，述说儿童注意经常有家长带孩子过来门诊，述说儿童注意力不集中，多动，或者学习困难，或者脾气力不集中，多动，或者学习困难，或者脾气很大，或者可能存在某些精神方面的问题，很大，或者可能存在某些精神方面的问题，你需要对他进行较多的了解，需要检查，于你需要对他进行较多的了解，需要检查，于是经常要使用一些心理学的检查手段，这便是经常要使用一些心理学的检查手段，这便是是心理评估心理评估（包括观察法、晤谈法、测验（包括观察法、晤谈法、测验法）。法）。心理测量心理测量/测验测验便是心理评估常用的便是心理评估常

2、用的可以量化、可以操作分析的方法。可以量化、可以操作分析的方法。什么是心理测验？什么是心理测验？n心理测验（心理测验（psychological test），是），是一种使心理现象数量化的心理学技术，一种使心理现象数量化的心理学技术，即行为样本的客观的标准化的测量。一即行为样本的客观的标准化的测量。一般采用心理测验的量表，以分数或等级般采用心理测验的量表，以分数或等级对人的心理行为变化进行定量分析和描对人的心理行为变化进行定量分析和描述。心理测验主要用于能力评价、人才述。心理测验主要用于能力评价、人才选用、教育评价、临床心理诊断、行为选用、教育评价、临床心理诊断、行为评定、干预效果评估等方面。

3、评定、干预效果评估等方面。儿童常用心理测验儿童常用心理测验n发展量表：发展量表：丹佛发育筛查量表（丹佛发育筛查量表（DDST）、贝利婴儿发）、贝利婴儿发展量表（展量表（BSID）、格塞尔发展诊断量表（）、格塞尔发展诊断量表（GDDS）n智力测验：智力测验：韦氏学龄前及幼儿智力量表（韦氏学龄前及幼儿智力量表（WPPSI）、）、韦氏儿童智力量表（韦氏儿童智力量表（WISC）n行为评定量表：行为评定量表：婴儿婴儿-初中学生社会生活能力量表初中学生社会生活能力量表（SM）、）、Achenbach儿童行为量表（儿童行为量表（CBCL）、孤独症）、孤独症儿童行为量表（儿童行为量表（ABC）n人格测验：人格

4、测验：艾森克个性问卷（艾森克个性问卷（EPQ）、气质量表）、气质量表格塞尔发展诊断量表（格塞尔发展诊断量表（GDDS）n由美国著名儿童心理学家格塞尔（由美国著名儿童心理学家格塞尔（A.Gesell）提出。）提出。n适用年龄：适用年龄：4周周-6岁岁n测试内容：适应性行为、大运动、精细动作、语言、个人测试内容：适应性行为、大运动、精细动作、语言、个人社会社会性行为五个方面。性行为五个方面。n此量表的设计着眼于判断小儿神经系统的完善和功能的成熟。此量表的设计着眼于判断小儿神经系统的完善和功能的成熟。n发育商（发育商（developmental quotient，DQ）：）：DQ=100测得的成熟年

5、龄测得的成熟年龄实际年龄实际年龄n2121月月n适应性行为：适应性行为：方木：搭方木：搭6 6层塔层塔方木：将方木：将3 3块方木排成一列成火车块方木排成一列成火车形板：转形板：转180180后，指点下能将三块形木放进后，指点下能将三块形木放进相应洞中相应洞中n大运动：大运动：走：跑得好走：跑得好楼梯：扶着栏杆走下楼梯楼梯：扶着栏杆走下楼梯大球：经示范，踢球大球：经示范，踢球n精细动作：精细动作：n语言行为：语言行为：n个人社交行为：个人社交行为：n适应性行为：是最重要的能区，适应性行为：是最重要的能区，在这个能区里包在这个能区里包括对事物和情景精细的感知运动调节，接近和玩括对事物和情景精细的

6、感知运动调节，接近和玩弄物体时眼手协调，解决实际问题时恰当地运用弄物体时眼手协调，解决实际问题时恰当地运用运动装置的能力，对简单问题出现的情景发挥新运动装置的能力，对简单问题出现的情景发挥新的调节能力。即使婴儿探索一个简单的物体，如的调节能力。即使婴儿探索一个简单的物体，如铃，有意义的行为模式将展现出来，小儿将展示铃，有意义的行为模式将展现出来，小儿将展示成长的机智。适应行为是未来成长的机智。适应行为是未来“智力智力”的先驱。的先驱。n适应性行为适应性行为DQDQ在在8585分以下，表明可能有某些器质分以下，表明可能有某些器质性损伤，性损伤，DQDQ在在7575分以下，表明有发育的落后。分以下

7、，表明有发育的落后。智力测验智力测验n智力（智力（intelligence）：是）：是“个人行动有个人行动有目的、思维合理、应付环境有效的一种目的、思维合理、应付环境有效的一种聚集的或全面的才能。所以说全面，是聚集的或全面的才能。所以说全面，是因为人的行为是以整体为特征；所以说因为人的行为是以整体为特征；所以说聚集，是因为由诸多要素或诸多能力所聚集，是因为由诸多要素或诸多能力所构成构成”。（D.Wechsler，1939）智力测验智力测验n韦氏儿童智力量表中国修订本（韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）适用年龄：适用年龄：6岁岁16岁岁共有共有12个分测验：个分测验：言语量表：常识、类

8、同、算术、词汇、理解、（背数）言语量表：常识、类同、算术、词汇、理解、（背数）操作量表：填图、图片排列、积木、拼图、译码、（迷操作量表：填图、图片排列、积木、拼图、译码、（迷津）津）智力测验智力测验n中国韦氏幼儿智力量表（中国韦氏幼儿智力量表（C-WYCSI）适用年龄：适用年龄：4岁岁6.5岁岁共有共有10个分测验：个分测验：言语量表：常识、词汇、算术、类同词、理解言语量表：常识、词汇、算术、类同词、理解 操作量表：动物房、图画补缺、迷津、几何图形、操作量表：动物房、图画补缺、迷津、几何图形、木块图案木块图案精神发育迟滞的定义精神发育迟滞的定义n精神发育迟滞又称智力低下，是指精神发育迟滞又称智

9、力低下，是指18岁岁前在个体发育时期智力明显低于同龄正前在个体发育时期智力明显低于同龄正常水平，并有社会适应行为的显著缺陷常水平，并有社会适应行为的显著缺陷的一种疾病。的一种疾病。智力水平智力水平分级分级发育商或智商范围发育商或智商范围适应行为水平适应行为水平极重度极重度一级一级 25 20 25 20极重度缺陷极重度缺陷重度重度二级二级25-39 2025-39 203434重度缺陷重度缺陷中度中度三级三级40-54 3540-54 354949中度缺陷中度缺陷轻度轻度四级四级55-75 50-6955-75 50-69轻度缺陷轻度缺陷婴儿初中学生社会生活能力量表婴儿初中学生社会生活能力量表

10、 n主要用途：用于评定儿童社会生活能力，协助智力低下诊断。主要用途：用于评定儿童社会生活能力，协助智力低下诊断。n适用范围：适用范围：6个月个月15岁。岁。n量表内容：共量表内容：共132项，分为六个领域：项，分为六个领域：独立生活能力：评定进食、衣服脱换、穿着、料理大小便及个独立生活能力：评定进食、衣服脱换、穿着、料理大小便及个人与集体卫生情况；人与集体卫生情况；运动能力：评定走路、上阶梯、过马路、外出能力等；运动能力：评定走路、上阶梯、过马路、外出能力等；职业能力：包括抓握东西、乱画、家务及使用工具等技能；职业能力：包括抓握东西、乱画、家务及使用工具等技能；沟通能力：评定言语反应、言语表达

11、和理解、日常言语应用技沟通能力：评定言语反应、言语表达和理解、日常言语应用技能；能；社会化：包括游戏、日常交往、参加集体活动等方面；社会化：包括游戏、日常交往、参加集体活动等方面；自我管理：评定独立性、自律、自控、关心别人等方面。自我管理：评定独立性、自律、自控、关心别人等方面。Achenbach儿童行为量表儿童行为量表n适用范围：适用范围：2-3岁；岁；4岁岁16岁。岁。n量表内容：分三个部分：量表内容：分三个部分：第一部分是一般项目，包括姓名、性别、年龄、父母职业等；第一部分是一般项目，包括姓名、性别、年龄、父母职业等；第二部分为社会能力，共有七大项：第二部分为社会能力，共有七大项：参加运

12、动情况，参加运动情况，参加参加活动情况，活动情况，参加课余爱好小组情况，参加课余爱好小组情况，课余职业及家务劳动，课余职业及家务劳动，交友情况，交友情况，与家人及伙伴相处情况，与家人及伙伴相处情况，在校学习情况等。在校学习情况等。第三部分为行为问题，要求父母根据儿童最近半年内表现填写。第三部分为行为问题，要求父母根据儿童最近半年内表现填写。包括分裂症样、抑郁、不合群、强迫冲动、躯体化诉述、社包括分裂症样、抑郁、不合群、强迫冲动、躯体化诉述、社交退缩、多动、攻击性行为、违纪行为等交退缩、多动、攻击性行为、违纪行为等9个分量表。个分量表。Conners儿童行为量表儿童行为量表n主要评定儿童行为问题

13、，特别是儿童注意缺陷多主要评定儿童行为问题，特别是儿童注意缺陷多动障碍（动障碍（ADHD），可协助用于中枢兴奋剂与行），可协助用于中枢兴奋剂与行为矫正等对儿童注意缺陷多动障碍的疗效评定。为矫正等对儿童注意缺陷多动障碍的疗效评定。是美国用得最广泛的一种儿童量表。包括父母问是美国用得最广泛的一种儿童量表。包括父母问卷、教师用量表与简明症状问卷等三种形式。卷、教师用量表与简明症状问卷等三种形式。Conners父母问卷父母问卷 n共共48项，采用四级（项，采用四级（0.1.2.3分）评分法。评分）评分法。评分标准：分标准：0分，没有；分，没有；1分，偶尔出现；分，偶尔出现；2分，分，经常出现；经常出现

14、；3分，非常多。分，非常多。学习障碍筛查量表学习障碍筛查量表 n适用范围：适用范围：5岁岁15岁。岁。n用途：主要用于学习障碍或用途：主要用于学习障碍或ADHD、协协调运动障碍类儿童的教育筛查，由教师调运动障碍类儿童的教育筛查，由教师进行评定。进行评定。孤独症儿童行为检查量表孤独症儿童行为检查量表（autism behavior checklist，ABC）n有有57个描述孤独症儿童的感觉、行为、情个描述孤独症儿童的感觉、行为、情绪、语言等方面异常表现的项目，可归纳绪、语言等方面异常表现的项目，可归纳为为5个因子：感觉、交往、躯体运动、语个因子：感觉、交往、躯体运动、语言、生活自理。每项的评分

15、是按其在量表言、生活自理。每项的评分是按其在量表中的负荷大小分别给评中的负荷大小分别给评1.2.3.4分。由患儿分。由患儿父母或与患儿共同生活达两周以上的人评父母或与患儿共同生活达两周以上的人评定即可。定即可。项目项目分分值值得得分分1 喜欢长时间自身旋转喜欢长时间自身旋转 42 学会做一件简单的事，但很快就忘记。学会做一件简单的事，但很快就忘记。23 经常没有接触环境或进行交往的要求。经常没有接触环境或进行交往的要求。44 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等）往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等）15 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）

16、2n72分为确定诊断，分为确定诊断，56-71分为可疑诊断，分为可疑诊断，56分为排除诊断。分为排除诊断。克氏孤独症行为量表克氏孤独症行为量表（Clancy Autism Behavior Scale，CABS）n由由14个项目组成，个项目组成，14分为划分点。该表分为划分点。该表对筛选孤独症和孤独倾向的敏感度高，对筛选孤独症和孤独倾向的敏感度高，但特异性不高。现规定但特异性不高。现规定14分以上，分以上，“从从不不”项目项目3项以下，项以下，“经常经常”项目项目6项以项以上可作为诊断孤独症的参考依据。上可作为诊断孤独症的参考依据。下列十四项儿童行为，请您详细阅读后，根据您的孩子下列十四项儿童

17、行为，请您详细阅读后，根据您的孩子最近一个月的情况在题目的右边的空格内打钩表示，请最近一个月的情况在题目的右边的空格内打钩表示，请不要漏掉任何一题。不要漏掉任何一题。行为表现行为表现从不（从不（0）偶尔（偶尔（1）经常（经常（2）1.不易与别人混在一起玩不易与别人混在一起玩2.听而不闻，好象是聋子听而不闻，好象是聋子3.教他学什么，他强烈反抗，如拒绝模仿，教他学什么，他强烈反抗，如拒绝模仿，说话或动作说话或动作4.不顾危险不顾危险儿童孤独症评定量表儿童孤独症评定量表(childhood autism rating scale，CARS)n由由 Schoplen(1980)编制，是由编制，是由1

18、5项内容项内容组成，由检者使用的评定量表。本量表每组成，由检者使用的评定量表。本量表每项按项按14级评分，总分大于或等于级评分，总分大于或等于30分可分可诊断为孤独症，少于诊断为孤独症，少于36分时则为轻中度分时则为轻中度孤独症，总分达到或大于孤独症，总分达到或大于36分时为严重孤分时为严重孤独症。独症。一、人际关系一、人际关系1 1分，与年龄相当；与年龄相符的害羞、自卫及表示分，与年龄相当；与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意。不同意。2 2分，轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意，回避分，轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意，回避，过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷。，过分害羞，对检查者反应有轻度

19、缺陷。3 3分，中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反分，中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应。应。4 4分，严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反分，严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应。应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应。二、模仿二、模仿(词和动作词和动作)1 1分，与年龄相当：与年龄相符的模仿。分，与年龄相当：与年龄相符的模仿。2 2分，轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有分，轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓。时延缓。3 3分，中度异常：在检查者极大的要求下有时模仿。分，中度异常：在检查者极大的要求下有时模仿。4

20、4分，重度异常：很少用语言或运动模仿他人。分，重度异常：很少用语言或运动模仿他人。艾森克个性问卷（儿童）艾森克个性问卷（儿童）n适用范围：适用范围：7-157-15岁。岁。n神经质神经质()维度维度:测查情绪稳定性测查情绪稳定性,高分反映易焦虑、抑郁高分反映易焦虑、抑郁和较强的情绪反应倾向等特征和较强的情绪反应倾向等特征n内外向内外向()维度维度:测查内向和外向人格特征测查内向和外向人格特征,高分反映个性高分反映个性外向外向,具有好交往、热情、冲动等特征具有好交往、热情、冲动等特征,低分则反映个性内低分则反映个性内向向,具有好静、稳重等特征具有好静、稳重等特征n精神质精神质()维度维度:测查一

21、些与精神病理有关的人格特征测查一些与精神病理有关的人格特征,高高分儿童可能具有残忍、敌意、好攻击、缺乏同情心分儿童可能具有残忍、敌意、好攻击、缺乏同情心,无是无是非感等特征非感等特征,常是一种问题儿童常是一种问题儿童n掩饰掩饰()量表量表:测查朴实性、遵从社会习俗、道德规范的测查朴实性、遵从社会习俗、道德规范的特征特征,高分表明掩饰性高。高分表明掩饰性高。49.你是否很容易将一个沉寂的集会搞得活跃起来？你是否很容易将一个沉寂的集会搞得活跃起来？是是 否否50.你是否讨厌那种小心翼翼地开车的人？你是否讨厌那种小心翼翼地开车的人？是是 否否51.你为你的健康担忧吗？你为你的健康担忧吗？是是 否否5

22、2.你曾讲过什么人的坏话吗？你曾讲过什么人的坏话吗？是是 否否53.你是否喜欢对朋友讲笑话和有趣的故事？你是否喜欢对朋友讲笑话和有趣的故事？是是 否否54.你小时候曾对父母粗暴无礼吗？你小时候曾对父母粗暴无礼吗？是是 否否55.你是否喜欢与人混在一起？你是否喜欢与人混在一起？是是 否否气质量表气质量表n气质是一个人心理活动的动力特征，主要表现为气质是一个人心理活动的动力特征，主要表现为心理活动的强度、速度、灵活性与指向性，并以心理活动的强度、速度、灵活性与指向性，并以反应的外部特质表现出来，使每个人的心理活动反应的外部特质表现出来，使每个人的心理活动带上个人的独特色彩，制约心理活动的进行。每带

23、上个人的独特色彩，制约心理活动的进行。每个人的气质从出生时就有个别差异，而婴幼儿的个人的气质从出生时就有个别差异，而婴幼儿的气质特点较青年和成人更加明显，掩饰性小，易气质特点较青年和成人更加明显，掩饰性小，易被观察。被观察。20世纪世纪40-50年代，就有许多学者从不同年代，就有许多学者从不同角度研究婴儿气质，认为气质影响儿童的成长发角度研究婴儿气质，认为气质影响儿童的成长发育，也影响家长对子女的态度。因而提出不同气育，也影响家长对子女的态度。因而提出不同气质婴幼儿，需给予不同的照顾和教育方式，这对质婴幼儿，需给予不同的照顾和教育方式，这对培养儿童的良好个性具有重要的理论与实践意义培养儿童的良好个性具有重要的理论与实践意义。nThanks for listening.