儿童英语多媒体情景教学课件.ppt
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- 关 键 词:
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1、儿童英语情景教学第六章 儿童英语多媒体情景教学 第一节 儿童英语多媒体情景教学概述 第二节 儿童英语多媒体情景教学目标 第三节 儿童英语多媒体情景教学经典课例 第四节 本章总结第一节 儿童英语角色扮演情景教学概述多媒体技术把多种信息媒体对象同步组合集成一体,加工处理后再综合呈现出来,多媒体的加入使英语教学有了很大的进展。总的来说,儿童英语多媒体情景教学的优势,可以概括为以下几个方面:一、充分运用多媒体平台激发学生学习英语的兴趣l 多媒体授课具有把声音和图文信息有机地结合起来、传达清晰、信息量大、教学内容丰富、生动形象、便于理解等优势,提高了学习者的学习兴趣和学习效率,弥补了上课只听老师讲授的单
2、调枯燥的缺点。并以此吸引并激发儿童在课堂上参与英语教学互动的兴致。l 多媒体英语教学的广泛应用结束了传统的单一的文字教学局面,有利于调动儿童的学习兴趣,课堂气氛活跃。而多媒体英语教学所营造出的逼真的语境氛围,是英语教学中,起到了举足轻重的作用。l 在多媒体英语教学中,儿童可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式。这有利于调动学生的非智力因素,使学生注意力集中,易巩固所学知识。l 网络还可以为学生提供一个完全真实的语言环境,例如通过网络上的外语电台来进行英语听力训练,利用搜索引擎选择英语精读与泛读材料,发送电子邮件与国际笔友进行交流等。l 语言环境直接左右着学生对语言的理
3、解。利用信息技术为英语教学创设教学情境,伴随那些鲜明的形象和动画人物夸张、滑稽的动作,学生对学习的内容就很容易理解了,而且记忆深刻,往往收到事半功倍的效果。二、多媒体教学方式整合了资源l 教师设计课件,其内容应将教学课程与趣味性相结合,其画面应生动形象,丰富多彩,符合儿童的心智发展水平和认识规律,以此提高儿童对于所授课程的主动参与性。l 依据儿童知识经验少,思维具有形象性、具体性等特点。在学习时以某种事物牵引,就会产生事半功倍的效果。运用多媒体课件,能够启发儿童思考,帮助他们理解疑难问题。通过生动形象的课件展示,教师可以将教材的难点,简单明了地向儿童解释,达到教学的效果。l 教师可以根据儿童好
4、奇、好闻、喜欢新鲜事物的特点,将多媒体融入到儿童健康教育活动中。多媒体的立体音响效果。能为儿童营造一种充满情感,如临其境的感觉,可以儿童的情绪,使儿童在教学活动中很快进入角色,体会获得知识的乐趣。l 多媒体技术还可以帮助教师解决教学重难点,它可以有效地将抽象的知识形象化,具体化,使教学内容变得可视、可听,易于儿童感知,这样也有利于节约教学时间,拓展儿童的知识面,有利于儿童理解新知识。三、充分发挥多媒体平台文化传播效应l 多媒体平台上课文的背景知识以及与之有关的知识,老师可以在备课时大量输入到电脑中,上课时没时间讲就让学生课后从电脑里调出来看,这对他们扩大知识面,熟悉英美文化也有很大的帮助。l
5、教师根据实际情况编辑相关教授内容的背景资料,比如人文地理、风土人情、逸闻趣事、宗教传说等内容融入到授课中,这样既能够丰富授课内容又能够发散思维,让学生拓展视野。这种视听结合的英语教学方式亦可以吸引学生,激发他们的学习兴趣。l 多媒体非书教学资料比单一书本教材更形象生动,纯正的语音更易于为学生所喜欢并模仿。多媒体英语教学通过潜移默化来培养学生的实际语言应用能力,能真正实现英语教学的素质教育。第二节 儿童英语多媒体情景教学目标一、英语学习的自主性和主动性学生可以通过多媒体网络进行自主学习,按照自己的学习方式,在计算机和网络技术的帮助下,完成学习任务。David Gardner在外语自主学习理论与实
6、践一书中,谈到了教师和学习者的角色转变,教师是信息提供者、咨询员、技术顾问、管理者:而学习者也转变为计划者、组织者、自主学习者。在网络环境下相对来说易于实现这种角色的转变,学生的学习由传统的英语教学模式下的知识被动接受者变为主动学习者。二、学习过程的多元互动(一)课前热身活动教师可以根据不同的课型要求,选用不同的多媒体进行教学。恰当地使用多媒体计算机辅助教学课件等现代化教学手段。例如播放音乐或者动画,可以创设情境,带动孩儿童的热情,从而激发儿童学习的兴趣。教师继续进行教学活动就容易的多了。(二)词汇、句型、语法教学传统的教学手段教授长以表现手法单一,多媒体教学能够把静止的变成活动的,把抽象的变
7、成具体的,而且能够提供标准的语音、语调,使声形结合,儿童会兴趣盎然,既能提高儿童对英语的理解能力和接受速度,又能长时间维持儿童的学习兴趣。(三)操作与联系操作与联系是儿童掌握语言的主要实践手段之一。运用多媒体教学手段辅助儿童进行英语的操作与联系,能较好地克服传统教学中同步化、平均化,操练形式单一化的缺点,其多形式、多层次的联系与操练方式能使儿童主动积极地处于学习状态中,有效地发挥儿童的主体性。(四)情境模拟人们总是在具体的特定的环境中使用语言,达到交际的目的、不同的语境对用词、语气、语调节奏及说话方式都会产生不同的影响。正因如此,就需要结合各种特定的语境进行语言教学,由于计算机有巨大的存储能力
8、和对信息的实时处理能力,可以对事物发生。发展过程的模拟更为有效逼真。通过计算机,教师能在课堂上模拟现实生活中的情景,能更好地促进儿童进行英语学习。第三节 儿童英语多媒体情景教学经典课例案例一 Wheres my football【课后评析】本课主要围绕Wheres my?In/On the句型对物体或人物的方位进行询问。针对的是三年起点的四年级学生,学生已经有了一年学习英语的经历,掌握了一定的学习经验和英语学习的技巧,能够说一些问候语和对话,听懂一些课堂用于并能有秩序地进行教学游戏,老师抓住了学生的这些特点,例如抢凳子等游戏让学生在宽松的氛围中体验到英语学习的兴趣。在教学资源和条件有限的情况下
9、,教学活动紧紧围绕本课的教学目标,由浅入深,衔接自然,通过恰当语境的创设,形式多样的游戏和活动,以及图片和光盘教学资源的充分利用,使得课堂气氛活跃以达到实用的效果,让学生在轻松愉快的氛围中学会用英语进行思维、辨认和交际,提高了学生的语言运用能力。最后,不管是在课内还是在课外,我都比较侧重于学生语言运用能力的培养,让学生在思维中运用语言,同时也提高了他们听、说的语言交流能力。主要亮点如下:1.教案的设计,全面缜密2.充分利用“农远工程”的信息化资源,突出标准理念3.以游戏、活动贯穿整节课的教学4.双空间互动,凸现学生主体5.改进的建议对于如何调动学生积极主动地运用所学提问和老师自然交流这方面有待
10、进一步改进,希望在以后的教学中可以通过各种途径让学生将以前所学积极主动地运用于新课的学习中,这样就更能体现师生互动的良好氛围。案例二 What do you suggest?【课后评析】本课教师结合新课程与学生实际,围绕“如何给别人建议”应用what about?How about.?Why dont?等句型展开,根据五年级学生的特点采用一起说chant,英语问等形式让学生在轻松的氛围中体验到英语学习的乐趣。精心组织教学活动,利用教材本身所提供的情景进行教学,让学生带着问题,有目的的从整体上了解课文内容,做到由浅入深,衔接自然,以达到实用的效果。请学生们帮助我到超市选礼物,让学生在真实的语境中
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