儿童美术教育基本理念课件.ppt
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- 儿童 美术教育 基本 理念 课件
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1、注重审美感受注重审美感受加强艺术创造加强艺术创造儿童美术教育基本理念儿童美术教育基本理念关于艺术的理论与实践关于艺术的理论与实践理论:理论:再现主义:逼真模仿现实再现主义:逼真模仿现实表现主义:表现艺术家的情感和思想表现主义:表现艺术家的情感和思想 形式主义:艺术作品中各种形式要素及相互关系形式主义:艺术作品中各种形式要素及相互关系 意向主义:艺术作品要体现艺术家的创作意图意向主义:艺术作品要体现艺术家的创作意图 约定俗成理论:艺术世界的接受问题约定俗成理论:艺术世界的接受问题 后现代主义后现代主义:观众与艺术家的共同创作:观众与艺术家的共同创作实践:实践:古典艺术古典艺术现代艺术现代艺术后现
2、代艺术后现代艺术关于学前儿童美术关于学前儿童美术 从本体论角度看,学前儿童的美术是从本体论角度看,学前儿童的美术是他们的一种生命活动。他们的一种生命活动。从认识论角度看,学前儿童的美术是从认识论角度看,学前儿童的美术是他们把握世界的一种方式。他们把握世界的一种方式。从情感表现角度看,学前儿童的美术从情感表现角度看,学前儿童的美术是他们进行情感表达与交流的工具。是他们进行情感表达与交流的工具。从个性成长角度看,学前儿童的美术从个性成长角度看,学前儿童的美术是他们的个性的表现是他们的个性的表现。关于学前儿童美术教育关于学前儿童美术教育 满足学前儿童审美情感需要的情感满足学前儿童审美情感需要的情感教
3、育。教育。以培养学前儿童审美创造能力为核以培养学前儿童审美创造能力为核心的一种创造教育心的一种创造教育。培养学前儿童手、眼、脑协调活动培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。的操作教育。新纲要新纲要艺术艺术之目标之目标 能初步感受并喜爱环境、生活和艺能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;术中的美;喜欢参加艺术活动,并能大胆地表喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。活动。新纲要新纲要艺术艺术之内容与指导要点之内容与指导要点1、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,、引导幼儿接触周围环境和
4、生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。造美的情趣。2、在艺术活动中面向全体幼儿,要针对他们的不同特点、在艺术活动中面向全体幼儿,要针对他们的不同特点和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。3、提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆、提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的
5、想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。分享他们创造的快乐。4、在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现、在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力。的同时,帮助他们提高表现的技能和能力。5、指导他们利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工、指导他们利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。6、为幼儿创设展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、为幼儿创设展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互欣赏、共
6、同提高。相互欣赏、共同提高。当前儿童审美与艺术教育的误区当前儿童审美与艺术教育的误区 目标:把逻辑推理能力的培养、艺术知识的积累目标:把逻辑推理能力的培养、艺术知识的积累作为审美教育的目标,忽略了儿童的感知、直觉、作为审美教育的目标,忽略了儿童的感知、直觉、幻想、感受等感性能力的培养。幻想、感受等感性能力的培养。内容:遵循艺术学科的逻辑,忽略儿童的心理逻内容:遵循艺术学科的逻辑,忽略儿童的心理逻辑;注重艺术模仿,忽略艺术感受与创作。辑;注重艺术模仿,忽略艺术感受与创作。方法:采用科学知识学习方法来对儿童进行审美方法:采用科学知识学习方法来对儿童进行审美与艺术教育。与艺术教育。师幼关系:以艺术文
7、本为中心,强调创作者原义师幼关系:以艺术文本为中心,强调创作者原义或批评家的观点的权威性,忽略儿童自身的审美或批评家的观点的权威性,忽略儿童自身的审美感知与情感体验。感知与情感体验。关于儿童审美活动与教育关于儿童审美活动与教育儿童审美活动的特质儿童审美活动的特质是体验性而非认识性是体验性而非认识性审美感受的两层含义审美感受的两层含义以自己的方式感受到的情以自己的方式感受到的情感表现性感表现性在欣赏过程中达到自由和在欣赏过程中达到自由和谐状态时所产生的审美愉谐状态时所产生的审美愉悦悦 2727名六岁儿童欣赏名六岁儿童欣赏格尔尼卡格尔尼卡后起名字:后起名字:1、黑暗空间、黑暗空间 13、黑暗之星、
8、黑暗之星 2、魔鬼画、魔鬼画 14、狼吃人、狼吃人 3、破坏世界的地方、破坏世界的地方 15、地道、地道 4、乱糟糟的世界(、乱糟糟的世界(4)16、恐怖世界、恐怖世界 5、大战斗、大战斗 17、奇怪王国、奇怪王国 6、快爆炸的灯泡、快爆炸的灯泡 18、黑暗的世界、黑暗的世界 7、刀、刀牛牛头头 19、三国演义、三国演义 8、妖魔鬼怪(、妖魔鬼怪(2)20、骨头、骨头 9、战争画、战争画 21、黑白画、黑白画 10、古代的战争、古代的战争 22、人和马在山洞里、人和马在山洞里 11、在黑暗中生活的小孩、在黑暗中生活的小孩 23、形象世界、形象世界 12、乱乱的画、乱乱的画 黄黄 欣:哦,可怕!
9、可怕!欣:哦,可怕!可怕!(抖动头做可怕的表情)(抖动头做可怕的表情)诸世杰:还有大人和小朋友在玩游诸世杰:还有大人和小朋友在玩游 戏,玩的很开心。我也玩戏,玩的很开心。我也玩 得很开心。得很开心。(手舞足蹈起来)(手舞足蹈起来)葛梦捷:啊!我感觉这幅画把我带到葛梦捷:啊!我感觉这幅画把我带到 了一个童话世界。了一个童话世界。乐乐 翰:他们在吃果子,果子真好吃!翰:他们在吃果子,果子真好吃!(边做吃的动作边摇头晃脑)(边做吃的动作边摇头晃脑)儿时拾趣儿时拾趣(宋(宋范成大)范成大)黄发垂髫儿,握枝向泥沙。黄发垂髫儿,握枝向泥沙。似解世人意,信手乱涂鸦。似解世人意,信手乱涂鸦。桥畔流水淌,树梢日
10、影斜。桥畔流水淌,树梢日影斜。口中呢喃语,兴尽忘归家。口中呢喃语,兴尽忘归家。“情动于中,而形于言,言之不足,故情动于中,而形于言,言之不足,故嗟叹之,嗟叹之不足,故歌咏之,歌嗟叹之,嗟叹之不足,故歌咏之,歌咏之不足,不知手之舞之,足之蹈之咏之不足,不知手之舞之,足之蹈之也。也。”诗大序诗大序学前儿童的审美教育原则学前儿童的审美教育原则 创设充满情感色彩的审美环境创设充满情感色彩的审美环境 引导儿童感知对象的审美特征引导儿童感知对象的审美特征 让儿童在艺术活动中得到审美愉让儿童在艺术活动中得到审美愉悦悦 大班幼儿对蒙德里安作品大班幼儿对蒙德里安作品红色风车红色风车的的 欣赏活动(片断)欣赏活动
11、(片断)师:作品中有哪些颜色?师:作品中有哪些颜色?幼:有红色、蓝色和黑色。幼:有红色、蓝色和黑色。师:你们发现这幅作品与我们上次欣赏过的蒙德师:你们发现这幅作品与我们上次欣赏过的蒙德 里安的其它作品在用色上有什么相同地方?里安的其它作品在用色上有什么相同地方?幼:它们用的用色都非常少。幼:它们用的用色都非常少。师:你喜欢这幅作品吗?师:你喜欢这幅作品吗?幼:喜欢!因为它的色块大。幼:喜欢!因为它的色块大。幼:喜欢!因为它的线条很直,画面很大方。幼:喜欢!因为它的线条很直,画面很大方。幼:喜欢!因为它的颜色搭配的特别漂亮。幼:喜欢!因为它的颜色搭配的特别漂亮。师:它的颜色是怎样搭配得特别漂亮的
12、呢?师:它的颜色是怎样搭配得特别漂亮的呢?幼:画面中的红色与蓝色搭配得特别漂亮。幼:画面中的红色与蓝色搭配得特别漂亮。幼:画面中的冷色与暖色搭配得非常好看。幼:画面中的冷色与暖色搭配得非常好看。师:在这幅画里,冷色在画面的什么位置?暖色师:在这幅画里,冷色在画面的什么位置?暖色 在画面的什么位置?在画面的什么位置?幼:暖色在画面的中间,画面的周围是冷色。幼:暖色在画面的中间,画面的周围是冷色。师:如果中间是蓝色,四周是红色,又会是怎样师:如果中间是蓝色,四周是红色,又会是怎样 的呢?的呢?幼:感觉不舒服,不如原来好看。幼:感觉不舒服,不如原来好看。师:你们发现这块红色有什么特点吗?师:你们发现
13、这块红色有什么特点吗?幼:它是下面宽上面窄,越来越细。幼:它是下面宽上面窄,越来越细。师:这样的绘画方式给你什么样的感觉?师:这样的绘画方式给你什么样的感觉?幼:感觉幼:感觉 越来越高,直伸到了天上了一样。越来越高,直伸到了天上了一样。幼:下面宽宽的上面窄窄的,感觉立住了。幼:下面宽宽的上面窄窄的,感觉立住了。师:你们看这幅画中都有些什么?师:你们看这幅画中都有些什么?幼:这幅画中有大楼,楼上有风车。幼:这幅画中有大楼,楼上有风车。幼:画面中黑的那块像楼的门洞。幼:画面中黑的那块像楼的门洞。幼:画面中有一座城堡,上面有风车在转。幼:画面中有一座城堡,上面有风车在转。幼:我看像很久以前的教堂。幼
14、:我看像很久以前的教堂。幼:我看像一座楼房,深蓝色那里像窗台。幼:我看像一座楼房,深蓝色那里像窗台。幼:我看像一个人,黑的像他的眼睛。幼:我看像一个人,黑的像他的眼睛。幼:我看这幅画像一棵大树,下面是大树的树幼:我看这幅画像一棵大树,下面是大树的树 干,上面是大树的树枝。干,上面是大树的树枝。幼:像个加油站。幼:像个加油站。幼:像一个飞机的螺旋桨。幼:像一个飞机的螺旋桨。幼:像一个茶壶,一个新式的能向各个方向倒水幼:像一个茶壶,一个新式的能向各个方向倒水 的茶壶。的茶壶。师:刚才小朋友说得非常好,你们从蒙德里安的作品中看出了那师:刚才小朋友说得非常好,你们从蒙德里安的作品中看出了那 么多的东西
15、,那你们看了以后心情是怎样的?为什么?么多的东西,那你们看了以后心情是怎样的?为什么?幼:很高兴,因为画面很好看。幼:很高兴,因为画面很好看。幼:心情不高兴,因为这幅画的颜色太少了。幼:心情不高兴,因为这幅画的颜色太少了。幼:心情不太好,因为画上有那么多的蓝色,感觉有点冷。幼:心情不太好,因为画上有那么多的蓝色,感觉有点冷。幼:心情很好,因为它的颜色搭配得很好,向我吃了刨冰一样,幼:心情很好,因为它的颜色搭配得很好,向我吃了刨冰一样,很舒服。很舒服。幼:很高兴,因为它那么高,我站在上面可以看全世界的风景。幼:很高兴,因为它那么高,我站在上面可以看全世界的风景。幼:很高兴,红色、蓝色搭配得就像高
16、楼在蓝天里一样。幼:很高兴,红色、蓝色搭配得就像高楼在蓝天里一样。师:现在请你们给这幅画起一个名字好吗?师:现在请你们给这幅画起一个名字好吗?幼:茶壶大厦;变形风车王;人面风车;风车型加油站;风车转幼:茶壶大厦;变形风车王;人面风车;风车型加油站;风车转 转转;火箭风车;人鬼风车;高楼大厦;风车大厦;加油转转;火箭风车;人鬼风车;高楼大厦;风车大厦;加油 站;人形风车;风车天堂。站;人形风车;风车天堂。我躺在一片嫩绿的草地上,我的身我躺在一片嫩绿的草地上,我的身体很放松,我看见周围有各种各样体很放松,我看见周围有各种各样的人,他们有的在休息,有的在照的人,他们有的在休息,有的在照管孩子,有的在
17、看风景管孩子,有的在看风景透过密透过密密麻麻的树荫,远处的湖面上有白密麻麻的树荫,远处的湖面上有白色的小船,还有人在划赛艇,啊!色的小船,还有人在划赛艇,啊!阳光阳光树木树木水水很美妙的很美妙的休息休息每个人都享受着阳光和水的每个人都享受着阳光和水的滋润,我感觉轻松极了,真想在这滋润,我感觉轻松极了,真想在这儿多留一会儿。儿多留一会儿。夜深了夜深了周围漆黑一周围漆黑一片片没有一丝声音没有一丝声音我我躺在床上,透过窗户看到明躺在床上,透过窗户看到明亮的月亮在闪闪发光,云彩亮的月亮在闪闪发光,云彩在翻滚在翻滚我的心也跟着跳我的心也跟着跳动起来,动起来,我要飞到月亮我要飞到月亮上去上去 民族服装欣赏
18、民族服装欣赏 活动目标活动目标 1、欣赏各民族服装的款式、色彩、图案和质、欣赏各民族服装的款式、色彩、图案和质地等特点,感受各民族人们对美好生活的向往。地等特点,感受各民族人们对美好生活的向往。2、了解我国各民族优秀的服装文化,懂得尊、了解我国各民族优秀的服装文化,懂得尊重各民族的多元文化习俗。重各民族的多元文化习俗。活动准备活动准备 1、汉、藏、蒙、彝、傣、苗等民族服装,包、汉、藏、蒙、彝、傣、苗等民族服装,包含民族服装的光盘。含民族服装的光盘。2、幼儿穿的少数民族服装若干套、各民族音、幼儿穿的少数民族服装若干套、各民族音乐磁带一盒。乐磁带一盒。活动过程活动过程 1、出示各民族服装,请幼儿摸
19、一摸,看一看。、出示各民族服装,请幼儿摸一摸,看一看。师:你看到了什么师:你看到了什么?(以前通常的做法是,教师拿出衣服说,(以前通常的做法是,教师拿出衣服说,“这是汉族的衣这是汉族的衣服,它是用丝绸做的,摸上去滑爽。服,它是用丝绸做的,摸上去滑爽。”这样的教法是封这样的教法是封闭性的,它让幼儿没有思考的空间。而在这里,教师并闭性的,它让幼儿没有思考的空间。而在这里,教师并不急于将自己对作品的看法亮出来,而是提出开放式的不急于将自己对作品的看法亮出来,而是提出开放式的问题,让幼儿畅所欲言。)问题,让幼儿畅所欲言。)幼:我看到那件衣服摸上去滑溜溜的。幼:我看到那件衣服摸上去滑溜溜的。(幼儿的语言
20、虽然不甚准确,但通过手的触摸觉活动,他(幼儿的语言虽然不甚准确,但通过手的触摸觉活动,他们已能从服装的质地上来进行审美感知。)们已能从服装的质地上来进行审美感知。)幼:我看见那件衣服是短袖的,有点象是真丝的。幼:我看见那件衣服是短袖的,有点象是真丝的。幼:我看到红色的衣服上面有花,是牡丹花。幼:我看到红色的衣服上面有花,是牡丹花。幼:我还看到衣服上有桃花。幼:我还看到衣服上有桃花。幼:我觉得有的衣服是用蚕宝宝吐的丝做成的布料做幼:我觉得有的衣服是用蚕宝宝吐的丝做成的布料做 的。的。师:这些衣服是什么样的?师:这些衣服是什么样的?(当幼儿说出少数民族服装时,教师顺其自然地、不失时(当幼儿说出少数
21、民族服装时,教师顺其自然地、不失时机地机地“跟进跟进”一句问题,帮助幼儿从服装款式的角度拓一句问题,帮助幼儿从服装款式的角度拓展自己的思路。)展自己的思路。)幼:这件是短袖幼:这件是短袖,有的像是有的像是T恤。恤。幼:衣襟是斜得开的。幼:衣襟是斜得开的。幼:我觉得衣服袖子很长。幼:我觉得衣服袖子很长。幼:我觉得衣服上面是短裙子。幼:我觉得衣服上面是短裙子。(幼儿从服装的款式结构上谈论。)(幼儿从服装的款式结构上谈论。)师:这些衣服的颜色是怎样搭配的?师:这些衣服的颜色是怎样搭配的?(教师引导幼儿从色彩这一形式要素上来感知服装的审美(教师引导幼儿从色彩这一形式要素上来感知服装的审美特点。)特点。
22、)幼:有的衣服的颜色用得多,有的衣服的颜色用得少。幼:有的衣服的颜色用得多,有的衣服的颜色用得少。师:哪套的衣服的颜色用得多?哪套衣服的颜色用得师:哪套的衣服的颜色用得多?哪套衣服的颜色用得 少?这样配色给你什么样的感觉?少?这样配色给你什么样的感觉?(这些开放性的问题能让幼儿具体深入地谈论下去。)(这些开放性的问题能让幼儿具体深入地谈论下去。)幼:藏族的衣服的颜色用的多,回族的衣服的颜色用的幼:藏族的衣服的颜色用的多,回族的衣服的颜色用的 少少。藏族的衣服给我的感觉是很热闹,很漂亮,。藏族的衣服给我的感觉是很热闹,很漂亮,回族的很清爽、很淡雅。回族的很清爽、很淡雅。(幼儿从色彩种类的多与少上
23、感受到不同民族服装的风格(幼儿从色彩种类的多与少上感受到不同民族服装的风格特征。)特征。)师:这些民族的人们为什么要这样搭配?师:这些民族的人们为什么要这样搭配?(引导幼儿从理性层面探究服装色彩搭配的原因。)(引导幼儿从理性层面探究服装色彩搭配的原因。)幼:我想可能是因为藏族的人们喜欢跳舞,所以他们幼:我想可能是因为藏族的人们喜欢跳舞,所以他们 的衣服都很花,用的颜色很多。的衣服都很花,用的颜色很多。幼:回族的人们可能不喜欢跳舞,他们就穿的淡一些,幼:回族的人们可能不喜欢跳舞,他们就穿的淡一些,颜色用的少一些。颜色用的少一些。(幼儿根据自己对各民族的感性经验来寻找理由。)(幼儿根据自己对各民族
24、的感性经验来寻找理由。)师:这些衣服上有些什么样的花纹?为什么要用这些花师:这些衣服上有些什么样的花纹?为什么要用这些花纹?纹?(教师引导幼儿从图案花纹这一形式要素上来感知服装的(教师引导幼儿从图案花纹这一形式要素上来感知服装的审美特点。)审美特点。)幼:有的衣服上有牡丹花,有的衣服上有叶子,有的衣幼:有的衣服上有牡丹花,有的衣服上有叶子,有的衣 服上有花边,有的衣服上有龙和凤。服上有花边,有的衣服上有龙和凤。幼:这些花纹很好看,很漂亮。幼:这些花纹很好看,很漂亮。幼:牡丹花是国花,大家都喜欢。幼:牡丹花是国花,大家都喜欢。师:你看了这些花纹有什么感觉呢?师:你看了这些花纹有什么感觉呢?(引导
25、幼儿谈论对花纹的形式审美的感受。)(引导幼儿谈论对花纹的形式审美的感受。)幼:牡丹花是代表富贵的,代表幸福的。幼:牡丹花是代表富贵的,代表幸福的。幼:凤是代表人们幸福快乐的,凤会飞,会带她到好地幼:凤是代表人们幸福快乐的,凤会飞,会带她到好地 方去。方去。(幼儿谈论自己对这些装饰图案的理解。)(幼儿谈论自己对这些装饰图案的理解。)师:你发现这些花纹主要在衣服的什么位置?为什么要师:你发现这些花纹主要在衣服的什么位置?为什么要 放在这些位置上?放在这些位置上?(引导幼儿谈论花纹的经营位置与规律)(引导幼儿谈论花纹的经营位置与规律)幼:这些花纹主要在衣服的胸前,也有的在领子上和袖幼:这些花纹主要在
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