[信息技术2.0微能力]:小学五年级英语上(第五单元)Items in the room-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准(2022年版)》.pdf
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1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教版(三年级起点)Unit5 There is a big bed单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Items in the roomPart A Lets learn2Talk about roomsPart A Lets talk3Find the phoneme ai/ay:/ei/Part A Lets spell4Locations of room itemsPart B Lets learn5My ideal roomPart B Lets talk6O
2、ne earth,one homePart C Read and write&Story time二、单元分析(一)课标要求本单元属于“人与自我”话题,要求学生了解常见的家居物品并学会用英语表达物品的位置。根据课标要求,通过本单元的学习,学生能在真实的生活情境 中认识和表达常见的家居物品,描述物品的摆放位置,感知生活中的点滴事物,养成勤动手、爱整洁的好习惯,同时体悟自身与环境的关系,树立“爱护环境,从我做起”的环保意识。2(二)教材分析1.内容分析本单元选自人教版 PEP五年级上册 Unit 5 There is a big bed,内容包括 Part A,Part B 和 Part C 三个
3、部分,主要围绕某物在某处这样的话题展开讨论,并要求学生 会用 There be句型和方位词来说明物品的方位。此题材和学生的实际生活联系密 切,应用范围广泛。五年级学生在之前的学习中,已经学会了几个表示方位的单词 和词组,在本单元的练习中,将着重利用听说读写等活动让学习者了解主要交际 用语There is/are.和实义词汇 plant、water bottle、bike、photo、clock,及功能词 in front of、beside、between、above、beside。本单元包括 A、B、C 三个部分,分六个课时。A、B 两部分中的情景对话都是为本单元重点知识内容即两个核心句型“
4、There is/are.和“Its in front of/between.”创造具体的语言环境,Let s learn 中所教学的重点词汇为学生练习使用关键句型提供多元化的素材,让学生们掌握更多常见的日常家居物品名称,准确地描述他们的位置,包括 A部分出现的 photo,clock,water bottle,bike,plant,以及 B 部分出现的 in front of,between,behind,above,beside。这些词汇能够增加学生们的词汇量,拓宽学生们的知识面,为提高学生的综合语言运动能力打下基础。第六课时的 Read and write及 Story均是为巩固本单元重
5、点知识而设计的趣味拓展 练习。第六课时中的情景故事是学生们最喜欢的板块,通过观看动画课件视频,模仿表演,学生们把本单元学会的新知识融入到虛构的故事情节当中,把故事内 容活灵活现的展现在众人面前,让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦。2.结构分析本单元依据教材编排及单元核心话题,对教学内容进行顺序的整合,以大概念为核心开展整体教学,以便学生更好地接受学习。整合后的课时板块为:1.Items in the room(Part A Lets learn)2.Talk about rooms(Part A Lets talk)3.Find the phoneme ai/ay:/ei/(Part A L
6、ets spell)4.Locations of room items(Part B Lets learn)5.My ideal room(Part B Lets talk)6.One earth,one home(Part C Read and write&Story time)Room items andtheir locations3围绕六个话题“Items in the room,Talk about rooms,Find the phoneme ai/ay:/ei/,Locations of room items,My ideal room,One earth,one home”进行
7、教学,并 通过线索问题及核心句型“This is my room.”“Whats in the room?”“There is/are.”“Where is the.?”“Its in/on/in front of、beside、between、above、beside the.”来 对核心话题进行谈论,引导学生感知基本的生活环境,描述物品的位置,培养学 生整理自己房间的好习惯,同时树立其保护环境的意识。(三)学情分析1.语言基础学生在三年级下册 Unit4 Where is my car?以及四年级上册 Unit4 My home单元中已学习了一些常见的房间名词,简单的家居物品,关于位置描述
8、的介词以及询问位置的句型,例如:livingroom,bedroom,desk,table,sofa,cap,in,on,under,where is/are.等,为本单元话题的学习奠定了一定的基础。2.生活经验家居陈设是与学生生活息息相关的话题,“家”是每位同学居住的地方,是学生们最熟悉的场所。在这个单元内,学生将书本的知识融入自己真实的生活情境中,实现与自我,与他人的沟通,激发学生们的学习热情。同时,本单元还涉 及到环境保护话题,对于这一话题学生往往是有意识、差行动,而本单元的学习 将增强学生的环保行动力,将环保落到实处。3.学习能力五年级的学生已经学习了两年多的英语,有一定的知识储备,能
9、够用简单的英语进行交流,能听懂简单的会话,能用英语写出简单的句子。五年级的学生具 备一定的学习能力,且能在课堂上发挥主观能动性,积极配合教学,有一定的合 作意识,能和小组成员协作完成规定的任务。此外,本单元关于讨论自己及他人 房间的话题能够充分调动学生的参与热情,增强学生的交流能力。4.情感储备五年级处于小学学习的高年级阶段,相比之下这一时期的学生在生理及心理方面都趋于稳定,他们的自我意识,道德观念和道德行为都在得到逐步的发展和深刻,他们有明确的自主意识,选择能力及是非判断能力。通过在该单元内对各 种场景的描述,他们可以真实地与他人进行交流并设想个人理想的房间,培养合4作意识的同时树立垃圾分类
10、,废物循环等方面的环保意识。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标语言能力:1.能够听、说、读、写五个物品类单词和词组:bike,clock,photo,waterbottle,plant。2.能够听、说、读、写五个表示相对位置关系的介词和介词词组:beside,between,behind,above,in front of。3.能够理解对话大意,跟读录音,流利地朗读对话,并进行角色扮演。4.能够听、说、读、写句型There is a.in/on/.There are.in/on/.并在日常生活情境中运用句型该描述某处有某物。5.能够理解电子邮件并掌握英文邮件的写作格式。6.能够掌握字母组
11、合 ai、ay 在单词中的常见发音/ei/。7.能够理解 story time 故事的意思,并模仿录音里的语音语调朗读故事。学习能力1.能够把握本单元的重点和难点:there be 句型的结构和运用规则。2.能够依据 ai/ay 的发音规则,读出或写出更多适合于该规则的词汇。3.能够看到自己在该单元学习中取得的进步,反思学习中出现的问题及不。文化意识:1.能够养成整理房间保持物品整洁的习惯。2.能够学习垃圾分类、废物循环利用的知识,增强环保意识。思维品质:1.能够认真观察图片,推断信息,提高观察能力和推断能力。2.能够在完成各类型的作业的过程中锻炼自己的想象力和创造力。(二)单元作业目标1.通
12、过作业活动,复习巩固所学单词后,能书写并应用五种家居物品类词汇:bike,clock.photo,bottle,plant,能抄写、识别、说出五种表达相对位置关足5系的介词和介词词组:beside,between,behind,above,in front of。2.巩固并灵活运用句型There is a/an.in/on.,There are.in/on.描述某处有某物。3.加深对家居物品以及空间位置的理解,拓宽语言知识的运用。4.学会认真观察图片,通过图片提取关键信息,提高观察能力、逻辑思维能。5.巩固语篇理解,理解核心知识在实际生活中的运用,提升书面表达能力。四、单元作业设计思路1.整体
13、思路以大概念为核心的单元整体教学,根据单元话题,调整教材编排顺序,以课 时为单位,在每个课时设计不同层次的作业,最后设计以单元为单位的单元质量 检测作业。2.具体流程课时 1 作业课时 2 作业课时 3 作业课时 4 作业课时 5 作业课时 6 作业单元作业3.作业设计要素(1)在学生原有认知的基础上,将单元话题做进一步拓展延伸,让学生在 学习单元知识的过程中,采取交流、合作、实践的方式,完成一些互为联系的且 围绕中心主题的作业。(2)将单元学习目标和单元作业目标相结合,让学生从单词、句型的抄写 到使用单词、句型造句,再到运用所学单词、句型较完整介绍自己的房间或教室 等场所,由易到难,逐步递进
14、,最终达到让学生输出更多内容的目标。力教材内容、课时划分单元目标6(3)鼓励学生多向交流,相互合作。例如:Story time 这部分可以让学生 自由组合,共同表演。学生可以选择自己喜欢的角色和片段,也可以自己创编语 言,进而更好地将故事表演出来,让学生更加具有参与感。(4)因材施教,根据不同学生处于不同英语水平的现实情况,布置分层作业,更好地调动和保护学生的学习兴趣。(5)利用课本和教学资源,结合当下社会的潮流,取其精华,变换作业的 内容和形式,调动学生的积极性和创造性,使作业更加丰富多彩。五、课时作业第一课时1.作业内容Look,write and read.(你认识下面这些物品吗?仔细读
15、图,在四线三格上写出对应的英文表达,再大声地朗读出来吧!)2.时间要求:4-8 分钟3.评价设计7评价要素自我评价学生互评家长评价教师评价1.我能按时、认真完成此次作业。作业用时:_分钟。2.我能熟练掌握有关家居物品英文表达并能用规范书写单词。3.我能主动复习已学单词,做到新知旧识融会贯通。4.作业分析与设计意图通过认读并书写本课时的重点单词,学生能够准确地掌握单词的语音语调,做到看词能认,见词能读会写,锻炼学生的口语能力,规范书写能力。此外,学 生通过复习三四年级已学的关于家居物品的单词,做到新旧知识的整合,丰富了 关于家居物品的表达,为本单元核心话题的学习做好准备。1.作业内容Work i
16、n pairs,try to describe Amys room with the sentence pattern:“There isa.”.(小组合作,观察 Amy 的房间,尝试用 There is.句型来描述。)eg.There is a schoolbag on the bed.2.时间要求:5-10 分钟3.评价设计8评价要素自我评价学生互评家长评价教师评价1.我能按时、认真完成此次作业。作业用时:_分钟。2.我能根据例句举一反三,说出更多的句子。3.我能积极主动和同伴合作,做到互相学习,共同进步。4.作业分析与设计意图该项作业的设计使学生能运用课文重点句型描述房间,有助于学生巩固
17、语言知识。学生通过观察图片获取关键信息并进行知识整合,进而表达输出观点。一 方面锻炼学生捕捉关键信息的能力,另一方面培养学生学习英语的自信和兴趣。第二课时1.作业内容Make a dialogue with your partner and introduce your room.(你能介绍自己的房间吗?你想知道别人的房间什么样子吗?和你的搭档一起来说说吧!)参考对话:A:Do you have a room at home?B:Yes.I have aroom.A:Whats in your room?B:There is aand aA:Anything else?B:There is a
18、andA:Wow!Your room is!2.时间要求:5-10 分钟3.评价设计_ _ _ _ _ _ _,_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _._9评价要素自我评价学生互评家长评价教师评价1.我能按时、认真完成此次作业。作业用时:_分钟。2.我能根据自己真实的房间进行对话操练。3.我能认真聆听搭档的描述并做出积极的回应。4.作业分析与设计意图该课时的教学内容为谈论自己的房间,为对话课型。学生通过小组合作在真实的情境中使用语言,有利于目标语言的输出。该设计和学生生活密切相关,能 调动学生参与的热情,激发学生学习英语的兴趣
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