[信息技术2.0微能力]：小学六年级英语上（第四单元）Hobbies and Habits-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级第学期教版(三年级 起点)Unit 4 I have a pen pal单元组织式然单元重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1Friends HobbiesPart ALets talk2My HobbiesPart ALets learn3Making Pen Pals According to HobbiesPart B Lets talk4Hobbies and HabitsPart B Lets learn5Hobbies Bring Us TogetherPart B Read and write6D

2、ifferent Hobbies are OKPart C Story time本单元属于“与社会”主题，要求学能学习表达并与他交流爱好与常活动等个信息。根据课标要求，通过本单元的学习，学能在具体的活情境中，谈论、同学及好友的爱好及常活动，引导学培养泛且有意义的爱好，同时培养学乐于 与交往的性格，结交更多志同道合的朋友，培养良好际关系，丰富个及校园活。1.内容分析本单元是教版英语六年级上册第四单元，主要围绕“爱好”这话题展开，核内容是谈论和朋友的爱好及相关活动安排。整个单元通过 2 个话语篇、1 个阅读语2篇和 1 个拓展故事，逐步引导学学习爱好表达和常活动，关注爱好对于交友 和丰富常活的意义

3、，正确把握爱好与常学习活的关系，合理安排兴趣爱 好的时间，让活因爱好变得有趣、有序、有意义。本单元主要分为 A、B、C 三个部分。A 部分包括重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关爱好词汇、谈论笔友及的爱好，分三个课时。第课时，张鹏和 O1iver 谈论笔友 Peter 的兴 趣爱好，引出词汇和词组 reading stories,doing kung fu,swimming,singing 及询问 爱好的特殊疑问句句型 What are his/her/.hobbies?He/She likes 第 课时，张 鹏和 Peter 通过视频聊天谈论的爱好，巩固和运爱好相关的词汇和句型。B 部分包

4、括重点词汇、情景对话和读写内容，主要内容进步讨论笔友的 爱好和常活动，分两个课时。第课时，通过吴斌斌和 John 谈论在澳 利亚的新笔友，引出词汇 doing word puzzles,going hiking 和询问爱好的般疑问 句句型 Does he/she like.?Yes,he/she does.No,he/she doesnt.第 课时，通过 John和弟弟在家讨论新笔友的场景，进步运句型 Does he/she.(爱好/活动安排)?Yes,he/she does.No,he/she doesnt.描述笔友的爱好及常活动安排。第三课时，通过阅读招募有共同爱好的伙伴或社团成员的告这贴

5、近真实活的情境，复习巩固本单元有关爱好话题的内容，做到中学，学中。C 部分故事为选学内容，重点是将所学知识个故事情节串联起来，达到综合运语的的。2.结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B、C 教学版块进进深度的 挖掘，引导学对话题进深学习，开展主题意义探究。深度挖掘后的单元话 题体系为：31.Friends Hobbies(A Lets talk)H2.My Hobbies(A Lets learn)L t l)3.Making Pen Pals According to Hobbies(B Lets talk)4.Hobbies and Habits(B Lets learn)5

6、.Hobbies Bring Us Together(B Read and write)U T6.Different Hobbies are OK(C Story time)fft H bbiOK(C Stti)通过 6 个话题“Friends Hobbies-My Hobbies-Making Pen Pals Accordingto Hobbies-Hobbies and Habits-Hobbies Bring Us Together-Different Hobbies areOK”层层推进教学活动，带领学逐步深话题学习，探讨爱好及相应的常活动安排。在完成本单元所有的内容学习后，学能体会

7、到爱好不仅能让我们交到 更多的朋友，还能参与丰富的团体活动，丰富常活。1.语基础学在五年级上册第四单元已经学习过些与能及常活动相关的单词，如 swim,cook,play football,do kung fu,play the pipa,sing songs 等，在五年级下册第五单元已经学习过动词的 ing 形式，并接触过句型 I like(I like flying.)为本单元话题的学习提供了定的语基础。2.活经验六年级学乐于与朋友交流的学习和常活，但是现实活中，学基本上以的同班同学为朋友，对笔友的认识不多，导致交流笔友的时候没有信息沟，话可说。因此，在进本单元的教学过程中，教师应该避免为

8、了学 习句型和词汇机械反复的讨论身边的朋友，是在交流爱好的过程中，有意识 地帮助学深理解爱好在活中的更多意义和作。Hobbiesth(B Rddit)ibbi(A L t t lk)43.学习能六年级学经过三年的英语学习，已积累了定的英语学习经验，在课堂交 流中，注意倾听，积极思考，能积极与他合作，共同完成学习任务；具有定 的语知识储备，初步具备了能英语与他进简单表达和交流的能。此外，关于朋友、爱好的话题也是学所熟悉的，是学乐于参与学习、讨论的话题。4.情感储备本单元的主题是谈论爱好，是学在常活中经常体验喜欢的话题。六年级的学注重同伴关系，对“爱好”这话题的兴趣较，更喜欢和有共同兴趣爱好的朋友

9、起玩。因此，通过本单元的学习，可以引导学培养丰富的兴趣爱好，让孩们体会爱好对于交友，发展际关系的重要性。同时，引导学合理 安排爱好和学习活的关系，让活因爱好丰富多彩。根据新课标和英语课程核素养的要求，制定本单元学习和作业标。本单元的学习标如下：1.通过本单元学习，学能够听、说、读、写单元核词汇和句型，并能正 确使核词汇和句型交流朋友的爱好和常活情况。2.在本单元学习过程中，学能发展健康的，泛的兴趣与爱好，培养乐于 与交往的性格。3.到本单元话题学习结束，学能够合理安排爱好与学习活的关系，让活变得有序、有趣、有意义。根据单元学习标，制定如下单元作业标：1.巩固对话内容，能单元核句型 What a

10、re his/her/.hobbies?He/Shelikes Does he/she.(爱好/活动安排)?Yes,he/she does.No,he/she doesnt.进简单交流。2.巩固单元核词汇，并能做到举反三拓展其他爱好的词汇，并能在真实情境中进表达。3.加深爱好对交友的作以及合理把握爱好和学习活的关系，学以致。4.巩固课理解，就朋友及身爱好、爱好和学习活的合理安排、加相 应社团拓展校园活等进表达。55.巩固语篇理解，能为社团或俱乐部设计告，提升书表达能。1.整体思路学英语教学既要向全体学，要尊重其个体差异，让学通过不同程度的作业，使每位学都在完成作业的过程中享受成功。“双减”背景

11、下，作业 分层设计，为学提供多种层次的作业，让学主选择作业，疑是种较 理想的举措。依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计 出基础类作业和拓展类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。2.作业设计要素(1)依据单元学习和作业标，设计作业内容。本单元主要围绕“爱好”这话题展开，学通过学习，能够就朋友及身爱 好进表达，并学会合理安排爱好和学习常活、拓展校园活。单元课时作 业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，让学在完成作业的过程中深开展 主题意义探究。(2)根据学情，设置作业形式和层次。依据学情，课时作业包含基础性和拓展性两类。基础性作业：能够理解并掌 握本单元的基本词汇、句

12、型和会话，并在此基础上励孩表达的兴趣爱 好，引导培养积极健康泛的兴趣爱好。拓展性作业：以情境为撑，综合运 所学知识，在和他的交流中了解对的兴趣爱好，从建兴趣相同的友情 关系，培养学乐于与交往的性格，也励学发展泛的兴趣爱好。(3)以课时为单位，合理安排作业时间。本单元作业以 6 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。课时作业依据教材内容编排作业。针对不同的课型，以及该课时在单元中的所处的地位设计 作业。如相对于 Part A 部分，Part B 部分作业的综合性就能强些，同样是 对话课，Part A 部分以巩固词汇和句型为主，Part B 部分强调语的综合运能 。对于 Read and wr

13、ite 课时，围绕社团告开展读写练习，以读促写，提 语能。(4)以激励为导向，开展作业评价。每项课时作业后均安排评、同伴、家和教师参与作业评价，并且进星6级奖励。多元化的评价式，既能够使作业评价更为客观，也能在评价的过程中 提升学学习的主性，不断反思和调控的学习，能更好的理解和完成作业，提学习英语的能。11.作业内容Interview your partner.(采访你的搭档，填写搭档的好友信息记录卡。)photo参考句型：A:Who is your best friend?B:He/She isA:How old is he/she?B:He/She isA:What are his/her

14、 hobbies?B:He/She likes2.时间要求：5-10分钟3.评价设计完成情况评学评价家评价教师评价我能认真、顺利地完成此次作业。时为：我能和组员们很好的完成信息卡。4.作业分析与设计意图:在真实情境中完成关于朋友信息的记录，巩固已学内容，了解别的兴趣爱好，从励学乐于与交往的性格。_._._._Age:_Hobbies:Friends name:_721.作业内容Littler reporter.(以 VCR 的式来介绍你好朋友的爱好等信息。)参考句型：This is my friend.His/Her name is.He/Her lives in.What are his/h

15、er hobbies?Let me tell you.He/She likes.2.时间要求：8-12分钟3.评价设计：完成情况评学评价家评价教师评价我能认真、顺利地完成此次作业。时为：我能流利地英语介绍我的朋友。4.作业分析与设计意图：设置综合性的作业，和真实活相贴切，既训练了本 课的句在真实情境中的运，扩充的更多的短语表达，锻炼学的组合作的 能和与交往的能。11.作业内容Interview your friends.(采访你的两位好友的爱好，并记录下来，与的 爱好进对，有什么发现呢？然后进报告。)NameHobbies报告参考句型：8_.My friend likes _.We have

16、the same hobbies./We have the different hobbies.2.时间要求：5-10分钟3.评价设计：完成情况评学评价家评价教师评价我能认真、顺利地完成此次作业。时为：我能询问朋友的爱好，并完整的做出报告。4.作业分析与设计意图：通过询问、对让学们运对话去发现与朋友间爱好的异同。21.作业内容Talk about your hobbies.(说说的爱好，谈谈爱好给带来的益处，可 以增加爱好表演。)_._.2.时间要求：8-12分钟3.评价设计：完成情况评学评价家评价教师评价我能认真、顺利地完成此次作业。时为：我能介绍爱好并谈谈爱好带来的益处。4.作业分析与设计

17、意图：学能运丰富的语描述的爱好，体验爱好给带来的益处。I likeIt makes me _(happy/healthy/strong/.)!I likeI often911.作业内容Finish the mind map and retell it.(回忆课内容，完成下的思维导图，并 尝试复述课内容吧！)Place:_Wu Binbinsnew pen palHobbies:_2.时间要求：5-10分钟3.评价设计：完成情况评学评价家评价教师评价我能认真、顺利地完成此次作业。时为：我能根据思维导图提示，流利地复述对话内容。4.作业分析与设计意图：使学能运关键信息复述笔友爱好等基本信息，有助于

18、学巩固语知识，更有利于标语的输出。21.作业内容Write a message to John inAustralia.(你也想和 John 做笔友吗？请向新朋友介绍下吧！)Name:_MY HOBBIES1._2._3._MY FAVOURITESFood:Animals:Sport:_Hi,John.Im Wu Binbins friend.My names_.Im very interested inAustralia,and Im learning English.I like_.Myfavourite_is_._.Write to me or chat with me.Lets be

19、 friends!Yours,_2.时间要求：8-12分钟3.评价设计：完成情况评学评价家评价教师评价我能认真、顺利地完成此次作业。时为：我能通过写邮件的式向新朋友介绍爱好等信息。4.作业分析与设计意图：布置结交笔友的实践作业，励学积极运所学语，达到学以致的的。锻炼学的胆量，增强学好英语的信，培养学 乐于与交往的性格，培养综合语能。11.作业内容Read and write.(爱好和个常活动有着密不可分的联系。请阅读以下 4的爱好及活动，将短补充完整。)10This is Linda She lives in China She likesHe_ every day.This is John.

20、He likes_._._132.时间要求：5-10分钟3.评价设计：完成情况评学评价家评价教师评价我能认真、顺利地完成此次作业。时为：我能根据图及上下提示正确补充短。4.作业分析与设计意图：通过图阅读，能体会爱好对于常活动的影响，也了解越来越多外国喜爱我们中华化。21.作业内容Read,write and assess.(爱好和个常活动有着密不可分的联系。请阅读以 下4的爱好及活动安排，将短补充完整，并评价活动安排是否合理，如不合 理给出恰当建议。)Paul likesHe_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _13eve

21、ry Saturday.Thats a good habit.It makes him_.Thats a bad habit.He should2.时间要求：8-12分钟3.评价设计：完成情况评学评价家评价教师评价我能认真、顺利地完成此次作业。时为：我能描述他爱好及常活动，并能判断习惯是否合理，给出恰当意。4.作业分析与设计意图：在阅读和思考中，判断爱好与习惯是否安排的恰当，如不恰当给出相关建议，培养学英语解决实际问题的能。11.作业内容Find the right club.(学校俱乐部报名开始啦！请根据每个学不同的兴趣爱好，向他们推荐合适的俱乐部课。)_Andy likes doing k

22、ung fu.He can call_ and join _ Club.He can learn kung fu every _.Linda likes _.She canjoin the Colourful world Club.They meetat theonJim likesHe can take a basketball class at theon the weekend._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _._2.时间要求：5-10分钟3.评价设计：14完成情况评学评

23、价家评价教师评价我能认真、顺利地完成此次作业。时为：我能根据每的兴趣爱好，为他们选出合适的俱乐部。4.作业分析与设计意图：读写课关注学读写能的培养。懂得结合个喜好意去选择不同的课程，使不同程度的学都能较好的掌握标语。21.作业内容Makeaposterforyour club.(学校将开设个英语俱乐部，如表演俱乐部、歌曲俱乐部、阅读俱乐部、写作俱乐部.根据你和好友的爱好，为你们的“_ Club”设计则告，获得投票最多的俱乐部将选！)Tips：注意标题、语精炼、引注，你可以参考以下句型。What is your hobby？Do you like.?There is/are.We have.Jo

24、in us./Join our.club.See you.Call.qqcom cn2.时间要求：10-15分钟3.评价设计：完成情况评学评价家评价教师评价我能认真、顺利地完成此次作业。时为：15我能为的俱乐部设计出标题醒、内容精炼的告。4.作业分析与设计意图：以俱乐部告设计的形式让学进书表达，以往的写作更能引起学的兴趣，让他们更乐于去完成这项作业。同时，学们 根据不同的爱好成不同的兴趣组，可以让他们积极运所学语进表 达和交流，加强合作，共同完成学习任务，从培养他们乐于与交往的性格。11.作业内容Act out the story.(组合作演演这个故事，可以适当修改语，使之难易 度更符合的表达

25、平。)参考句型:Zac livesHe likesEvery day,the squirrels_.Then the Monkey King _.Sometimes,Zac_.The Monkey King likes _,so hedoesnt like_.One day,Zac_.The Monkey King _.2.时间要求：8-10分钟3.评价设计：完成情况评学评价家评价教师评价我能认真、顺利地完成此次作业。时为：我和组员很好的完成表演，语动、肢体动作到位。4.作业分析与设计意图：通过扮演，既可以把所学语知识内化展示出来，能增加学习的趣味性，调动学学习的积极性，同时能加强合作意识。2

26、1.作业内容Make a new ending and act out the story.(组合作改编故事结局，使不同爱好_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.16的猴王和松和谐相处，并且表演出来。)结局改编参考句型:The Monkey King sang and danced with Zac happily.The Monkey King told Zac to be quiet in a polite way.Zac read a book with the Monkey King.2.

27、时间要求：10-15分钟3.评价设计：完成情况评学评价家评价教师评价我能认真、顺利地完成此次作业。时为：我和组员很好的完成改编和表演，并富有创新。4.作业分析与设计意图：通过改编故事，可以让同学们学会思考，当我们正专的做感兴趣的事情时，被不同兴趣爱好的打断，我们应该怎么做。既可以把所学语知识内化展示出来，能增加学习的趣味性和解决问题的实践性。1.作业内容Extended reading.(好的爱好终身收益，充实我、结交更多的朋友，还能 为职业理想做好铺垫。阅读短，判断句对错，对的写“T”，错的写“F”。)My name is Sarah,and my best friend isAmy.We

28、have the same hobby.We bothlike looking at the sky,because there are many beautiful and shinning stars.In theevening,We always go outside and look at the sky.In different seasons,we see differentstars.How beautiful they are!We have many books about stars,too.We talk about thenames and shapes of the

29、stars.We both want to be a pilot in the future.Then we can seemore beautiful stars every day!It will make us very happy.()1.Sarah and Sam always go outside and look at the sky.()2.Sarah sees the same stars in different seasons.()3.Sarah likes watching films about stars.()4.Sarah wants to be a pilot

30、because of her hobby.17()5.Agood hobby can help Sarah make good friends.2.时间要求：10-15分钟3.评价设计：完成情况评学评价家评价教师评价我能认真、顺利地完成此次作业。时为：我能读懂章，并能理解好的爱好终身收益。4.作业分析与设计意图：把与本单元所学内容相关的阅读材料推荐给学，既可以巩固拓展本单元所学知识，把爱好与交友、职业理想联系起来，激发学 去拓展兴趣爱好，也为下单元要学的职业理想做下铺垫。活动主题：School Clubs活动公告：亲爱的同学们，学校课后服务特课程即将开设三俱乐部课程，你将有机会选择加感兴趣的俱

31、乐部，并且结交更多的朋友。快来闯关，收 集星星吧！集满定数量的星星，即可选择喜爱的俱乐部！还在等什么？快来挑战吧！“School Clubs”.5()1.A.singing()2.A.playing ping-pong()3.A.listening to music()4.A.reading storiesB.dancingB.playing basketballB.playing with phoneB.studying Chinese()5.A.doing word puzzlesB.drawing picturesC.playing the pipaC.playing footballC

32、.watching cartoonsC.learning EnglishC.cookingJack,Tim,CindyHelen4()1.-What are Jacks hobbies?18-He likes going hiking.He often goes hiking with his family.()2.-What are Tims hobbies?-We are best friends.I like playing football,but he likes ping-pong.A.B.()3.-You like doing word puzzles.How about Cin

33、dy?-She likes doing word puzzles,too.We often do it together.()4.-Helen is from the UK.Can she cook Chinese food?-Yes,she can.She often cooks at home.She loves cooking.ABABAB.88My friend Peter and I like footballvery much.We are very sad(伤19Its a pity(遗憾).Dont be sad.1._Youre so kind.Thats a good id

34、ea.2._ You can try kung fu club.?Greater!Join us and we can share with_each other!She oftenfor us on the weekend.Join us!You will be happy and healthy!_king.She can cook good food.Do you want to be a cool boy?My friends and I like_.We learn kungfu every Saturday.It makes us strong!Join our club!My f

35、riend Candy likes cooWhat are your hobbies?My friends and I like_ _.We often play footballon the weekend.See you in the football club!Youcan make many new friends!Do you like _books can make us clevA.He canjoin the cooking club.B.Do you like kung fu?C.You can play football with him every weekend.D.D

36、oes he like doing word puzzles?E.What are his hobbies?10Hello,Miss Zhang！My name is Mark.I like playing computergames very much and I play every day.Its very interesting,but wedont have a club for computer games.I dont like reading books orcooking.I dont like sports,either!It can make me very tired.

37、Oh,Ialso like seeing films.Which club can Ijoin in?20Mark6()1.-What is Marks hobby?A.He likes reading books.B.He likes playing computer games.C.He likes cooking.()2.Mark doesnt like playing sports,because _.A.there isnt a club for computer gamesB.its very interestingC.it can make him very tired()3.D

38、oes Mark like seeing a film?A.Yes,he does.B.No,he doesnt.C.He likes seeing films.Mark41.Mark_(can/cant)play computer games every day.He should2.Mark canjoin the _(kung fu/reading/cooking)club,because_.Balfour Primary School51021_.Hi!_http:/_Your new pen pal from China22参考句型：My names.I like/My hobby

39、is.I often.I join the.club.“School Clubs”.51.My namesAngela.I like dancing very much.2.Im Bob.I like playing basketball with my friend.3.My names Xu Wen.I like watching cartoons at home.4.Im Tina.My hobby is reading stories.5.Im Zhou Jia.I like cooking on the weekend.本单元检测作业共题，卷满星 45 颗。第关：“基础练”，关注学的

40、语知识、语意识和语感的检测。学能 够在任务情境中完成听辨、读图及读的练习。(共 2 题，9 颗星)第 关：“提升练”，关注学语能、学习能以及思维品质的检测。学 需要通过读、推测和归纳补全语篇、关注学学习策略和思考辨析能。(共 2 题，16 颗星)1第三关：“拓展练”，关注学推测、评价等思考辨析能完成任务题型和综 合语能的检测。(共 2 题，20 颗星)以上三关共获得40 颗星，可获评价 A 或 A+(即可获得奖品兑换券，奖 励机制可由教师设置，师还可视具体过关情况合理评定)；第关共获得8 颗星，单关可获评价 A 或 A+；第 关共获得14 颗星，单关可获评价 A 或 A+；第三关共获得18 颗

41、星，单关可获评价 A 或 A+。序号类型对应单元作业标对应学习平难度来源完成时间了解理解应1选择2、4易创编40 分钟2选择2、4易创编3填空1、5易创编4填空1、3易创编5阅读3、4中等创编6写作1、4、5较难创编2知识备份（根据实际情况删减）传统教育观念影响，高中英语阅读教学目标依然存在唯分数的功利倾向，教师和学生聚焦于怎样做对四选一的选择题，大量时间用于机械的应试阅读训练和讲解上。阅读教学目标的单一化，导致学生思维被束缚，独立阅读的认知能力和元认知能力得不到发展，良好的阅读思维习惯难以养成。长期下来，学生对阅读本身应当具有的价值认识也发生偏移，误以为高中阶段的英语阅读就是为了考大学，多挣

42、点分数，严重削弱学生阅读的内驱力。应试导向的阅读（Test-oriented Reading）还忽视对学生阅读策略的关注，学生阅读能力，解码能力和表达能力被弱化。1 教师在阅读教学中重结果而轻过程。学生难以形成自己的阅读策略体系，在解决新的阅读任务时信心不足。教师缺乏对学生计划阅读、监控阅读、和反思阅读等元认知策略有效的指导，学生缺少对阅读过程的反思，学生自主阅读能力弱。阅读思维过程的隐蔽性增加了对其认知的难度和指导的难度。研究表明，阅读理解需要有效的指导，2 没有明确指导的阅读理解，其教学往往是低效的。3课标指出，阅读教学中，发展学生的策略意识和运用策略的能力是提高学习能力的主要途径，是教学

43、的重要内容，要把策略教学融入活动，鼓励和指导学生运用多种组合策略，对其使用情况和作用进行讨论分享，加深反思，发展学生的自主阅读能力。4 学生要能在阅读中提取主要信息和观点并加以区分；把握语篇结构和语言特征，识别显性和隐性语义逻辑；感知和批判性审视语篇中的文化、情感、态度和价值观；把语篇内容与自我先验（prior knowledge）相融合，促进内化和建构；通过表格、导图等思维工具梳理、1 王洪明.高中生英语阅读素养的构建J.教学与管理(中学版),2017,000(008)：49-51.2 Oakhill,J.,Cain,K.,&Elbro,C.Understanding and teachin

44、g reading comprehension:AhandbookC.Routledge,2015:202-205.3 Pressley,M.What should comprehension be the instruction of?In M.L.Kamil,P.B.Mosenthal,P.D.Pearson,&R.Barr(Vol.Eds.),Handbook of reading researchC.Mahwah,NJ:Erlbaum,2000,3:545-561.4 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版）Z.北京：人民教育出版社.2018：44-45.30呈现和

45、阐释语篇，有逻辑地组织信息、创建和完善文本。1 可见，阅读教学设计必须突出对认知和元认知策略的培养，引导学生反思阅读过程，培养学生成为真正具有阅读素养的独立阅读者和思考者。此外，阅读教学还需要引导学生在领会语篇目的、情感态度和谋篇布局的用意上下功夫。2 让学生学会欣赏、消化文本的语篇和修辞特征，深入理解词汇、句式背后的内涵。3培养学生的文化意识，对社会文化现象作出正确的价值判断，将优秀文化内化为个人意识和品行。在赏析语篇审美元素的过程中获得审美体验，理解语篇典故和有代表性的文化标志，实现文化沟通。这样的阅读，学生可以感受到阅读与学术、政治、经济和文化影响力之间有着广泛联系。阅读教学决不能止于“

46、分数”，更不能被分数蒙蔽了阅读本身的内在价值。总之，阅读，是一种修行，不仅指向人心智的提升、心胸的开阔、心境的高远，还指向自身举止的优雅、行为的完善和行动的高明。阅读教学，不应被功利化目标所裹挟，而应回到其本真意义上去。阅读教学的目标设计需要跳出“唯分数”导向，从单纯的理解接受，做对选择题，走向多元目标指向，通过阅读发展学生的认知能力、元认知能力，培养学生良好的阅读品格、树立正确的阅读价值和信念，促进人的全面发展。二、阅读 过程 缺少 真实体验受传统教育思想的影响，教师在课堂上习惯承担责任和权威的角色，学生依赖教师学习的现象还是比较普遍，而不是使用认知策略或元认知策略来指导自己的学习，这阻碍了

47、学生自主学习能力的发展。4长期以来，在高中英语阅读教学设计中，教学者往往思考“教师做什么”，而不是“学生要达成什么目标，学生需要做什么”。导致实践中教师“一言堂”，给学生灌输语言知识或者自己的理解，不敢、不愿也不会放手让学生自己体验阅读过程，给出学生自己的解读。阅读课上，学生被动接受教师对文本的分析、记录教师讲解的语言和语法知识。学生对 1 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版）Z.北京：人民教育出版社.2018：46.2 陈立青.英语阅读的后方法教学模式研究D.上海外国语大学,2011：2-3.3 美安德森.第二语言阅读探索：问题与策略M.外语教学与研究出版社,2009

48、：38-39.4 Lau,K.L.,&Ho,E.S.C.Reading performance and self-regulated learning of HongKong students:What we learnt from PISA 2009J.The Asia-Pacific Education Researcher,2016（25）：159171.31阅读中的语言和文化知识缺乏主体的感知、理解、整合和内化，自主获取信息、分析问题、解决问题、鉴赏评价和表达的体验不足。学生作为读者的主体作用被忽视，习惯于被动听课。学生在阅读过程中“被提问”多，主动发问的非常少。被动式的阅读教学过程，

49、把学生定位在接受和理解信息上，忽视学生个体经验的介入和主观建构性生成。如果思维没有问题作为指向，那么思维就是没有价值的。1阅读教学不仅要提问学生，更要教会学生如何主动发问。否则，学生会逐渐丧失主体意识，失去探究、提问和表述的渴望。阅读本身所具备的灵性、智慧和情感被物化成纯粹的分数，阅读就难以与学生自身思想、情感、认知和行为相结合。如此，学生的主体作用得不到彰显，思维品质得不到发展，个性化建构难以形成，学生的综合能力和素养提升不了。失去主体体验的阅读教学，其效果是短暂的，某种程度上是饮鸩止渴，解决了一时应试之需要，却消磨了学生终身自主阅读和探索的兴趣与热情。此外，阅读任务存在碎片化、浅层化的现象

50、，难以触及思想和精神层面，学生缺乏有品质的阅读生成能力。读书必须落实到笔头，能有所表达，这是古今中外学人的共同体会。2 PISA 项目创始人及总负责人施莱歇尔（Schleicher）2017年来华讲学时指出，中国教育忽视培养思维能力，学生阅读思辨能力严重不足,学生语言理解与产出存在很大反差，英语教育缺少思维训练，语言理解无法带动语言输出。3学生过多时间花在完成彼此没有关联的阅读选择题上，阅读的思维过程、情感体验和策略使用得不到反思和有效分享，扼杀了学生的阅读兴趣，导致学习脱离生活情境，学生实际解决问题的能力得不到发展。4 阅读与表达相脱离，阅读目的就在于做对选择题，不在于其他，这对培养学生用英