[信息技术2.0微能力]：小学三年级英语上（第一单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计1PEP 小学英语三年级上册学 科年 级学 期教材版本单元名称英 语三年级第一学期人教版 PEP 英语(三年级起)Unit1 Hello!自然单元重组单元序 号课时名称对应教材内容1第一课时A Lets talk;Lets play2第二课时A Lets learn;Lets chant3第三课时B Lets talk;Lets play4第四课时B Lets learn;Lets do5第五课时A Lets sing ABC song；B Start to read6第六课时B Lets s

2、ing Hello!；C Story time人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计22.内容分析本单元是人教版 PEP 教材小学英语的开篇单元，承载着了解、认识英语课程特点和学 习方法的使命，本单元的学习对今后的英语学习起着至关重要的铺垫作用。同时，好的开 始是成功的一半，低年级的英语学习也是培养各方面良好习惯的最佳时刻。本单元从起始年级学生的人际交往习惯、生活习惯以及学习习惯入手，逐步提升学生的综合素养。6 个课时涉及认识新同学、新老师，学会跟别人打招呼，介绍自己，与人交 往；学习文具的英文表达过程中建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词及初步感 知英文

3、字母等来了解英语这门课程；在教学活动中渗透与人交往、整理文具、热爱学习的 情感教育。本单元主要分为 A、B、C 三个部分。A Lets talk;Lets play 自我介绍，主动与人交往：通过真实自然的师生自我介绍这一 情境对话呈现主题核心句型，再通过游戏和其他活动巩固学习 Lets talk 部分的核心句型。A Lets learn;Lets chant 课前学习用品准备好：词汇学习板块主要学习四个文具类单词，再通过一首有节奏、有韵律的 TPR 活动和歌谣巩固新学的单词。B Lets talk;Lets play 进一步主动与人交往，学会文明用语：在复习 A 部分句型的基础上适当扩展新的语

4、言，通过游戏活动巩固新授核心句型。B Lets learn;Lets do 养成整理文具好习惯：在 A 部分词汇的基础上，继续学习四个 文具单词，通过 TPR 活动练习、巩固新授单词。A Lets singABC song；B Start to read 通过字母歌谣，激发学生学习英语的兴趣和爱好；阅读拓展，练就火眼金睛，通过阅读活动，评价学生的学习效果；B Lets sing Hello;C Story time 唱一唱，读一读，通过活泼、欢快的歌曲，复习、巩固 所学核心词汇和句型；运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，引起学生学习英语的兴趣，扩大学生阅读量。希望学生通过本单元的学习，对新学期

5、有新的认识，学会用英语与新老师、新同学打 招呼、介绍自己、与人交往，通过文具类单词的学习开启英语学习之旅。学生通过综合性、关联性和实践性的英语学习活动，依托对话教学、词汇教学和故事 教学及即时评价活动，促进学生语言知识学习和语言技能发展，帮助学生认识自我并跟老 师、同学建立良好的人际关系；新学期准备好新文具，学会整理、爱惜文具，培养积极健 康的生活方式和学习态度，感受快乐的校园生活。人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计33.学情分析对于大多数孩子来说，本单元的第一课是他们第一次正规学习英语，教师首先要帮助学生对英语学习有一个初步了解，并激发他们学习英语的兴趣。

6、三年级学生活泼好动、有很强的好奇心，由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着浓厚的兴趣。因 而教师在教学中应自始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围，引导学生通过比较、观察、猜测等方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语 时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。我们在单元整体教材分析的基础上，根据教学基本要求、学情及英语学科核心素养，从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面确定了本单元的以下作业目标：1.语言能力能够听、说、认读、活用单词 ruler,pencil，eraser,crayon,bag,pen,pencil box,book。能够在准确理

7、解文本内容的基础上，按照意群准确熟读、背诵、或表演。能够感知、学唱 26 个字母歌谣。能够听懂、灵活运用句型，Hello！/Hi!Im.Whats your name?My name is.Goodbye./Bye.I have a ruler.Me too.能够围绕单元主题“Hello!”，梳理本单元核心词汇和句型，能用英语与同伴交流、沟通。2.文化意识能够了解中西文化中见面打招呼的异同点。能够认识新老师、新同学，见面会用英语跟别人打招呼、问好，大方地介绍自己。能够体会到学习英语的快乐，逐渐培养学习英语的兴趣，养成良好的英语学习习惯。3.思维品质通过“交朋友”活动，有主动与他人合作和交际的意

8、识，能积极参与合作学习和交际活动。人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计4能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。新学期准备好新文具，学会整理、爱惜文具，爱学习以及积极向上的品质。4.学习能力学生能在日常生活中辨认出相关字母；学生能够在情境中运用句型 Hello！和 Hi！与别人打招呼；能在情境中运用句型 Im.介绍自己;能在情境中运用句型 Whats your name？询问别 人的姓名，用 My name is.回应别人的询问；能在情境中运用句型会用 I have a/an.向别人介绍自己的文具。能根据指令，作出相应动作。1、整体思路依据单元教材内容

9、和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础巩固作业、能力提升性作业和思维拓展性作业；以单元为单位，设计出单元质量检测作业。基于“减负”“提质”“增效”中的中小学作业管理办法、小学英语学科核心素养及课程标准 中的要求及本单元内容和单元目标，我们对小学英语三年级上册 Unit1 Hello！进 行了单元整体的作业设计。本单元作业设计紧紧围绕单元主题，课时与课时之间相互联系，层层递进，每课时都有 基础型作业、提升型作业和拓展型作业，由易到难，循序渐进。努力优化作业布置，减轻学 生的作业负担，更好培养小学生的英语核心素养。课时作业从听、说、读、写等方面，设计符合低年级学生的生理、心理特征的作业

10、，图 文并茂，既好玩，完成起来又有挑战性，能很好地吸引他们的注意力，激发他们学习英语的 兴趣和热情，学生通常都乐意完成；有易有难的有梯度的作业能满足不同层次学生的需要，让所有学生都有机会获得成长；思维拓展选做题这一弹性作业给学生有选择的余地，学习空 间更广阔。单元质量检测作业更加系统化。本单元由于是小学阶段的起始单元，检测作业以听说为主，闯关游戏的形式，能激发学生的学习兴趣，他们在玩中就有所收获；其中的思维导图可 以更有效地提高学生的学习效率，使他们增进对知识的理解和记忆，有利于复习、整合学过 的知识，激发联想和创新意识，形成系统的学习和思维习惯。人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1

11、Hello!单元作业设计5第一课时 A Lets talk;Lets play6 页第二课时 A Lets learn;Lets chant11 页第三课时 B Lets talk;Lets play15 页第四课时 B Lets learn;Lets do 19 页第五课时 A Lets sing ABC song;B Start to read24 页第六课时 B Lets sing Hello!;C Story time28 页单元检测作业33 页基于单元目标、整体规划，我们依据学情对已知和应知的学习内容与要求，将作业具体实施内容确定为以下内容：2、具体流程人教版 PEP 小学英语三年级

12、上册Unit1 Hello!单元作业设计6人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit 1 Hello！单元作业设计学校：班级：姓名：Unit 1 Hello！第一课时ALets talk；Lets play15 分钟单元作业周期性作业课前复习课中练习课后复习巩固1.通过“听一听，读一读”，培养正确的语感语调，规范纯正语 的语音，提高学生朗读、记忆和语言运用能力。2.通过“连一连，演一演”，表演文本对话，强化主题句“Hello,Im.”的学习和运用，提升语言储备。3.通过“做一做，画一画”在设计名片中学会运用主题句，提升 学生综合语言运用能力。作为培养学生英语学习兴趣的第一课时，听录音朗读课文不

13、仅能够锻炼学生英语听力，同时有助于学生掌握纯正的英语发音，还可以帮助学生提高语言能力，培养语感。1.听录音 2.跟读 3.熟读 能 够 听 清 录音，准确、流利地朗读课文。能够听清录音，模仿、语音、语调，按意群、准确、流利、有 感情地朗读课文。能够听清录音，模仿、语 音、语调，按意 群、准确、流利、有感情地表演、背诵课文。人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计7通过两个有层次的小活动，强化巩固已学习的句型，让学生在游戏和表演中巩固新学知识，提高英语学习兴趣，树立自信心。二、1.连一连，将图片与人物搭配起来2.学生佩戴书中角色头饰，演一演。能够准确、熟练地认读句子

14、，并准确连线。能准确匹配图片和句子，理解其意思，并有节奏地说唱。能够读准句子，并大胆表演对话。语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合通过两个有梯度的活动设计，在情境中运用和巩固基本句型，提高学生英语综合语言能力和英语核心素养。1.模仿书中的人物进行对话，再自编对话。2.全班每位同学画一个自己喜欢的卡通形象，并配上文字“Hello,Im.”后，收集起来变成自己的绘本书。例：能够准确、有感情地朗读句子，尝试自编对话。能够准确、有感情地朗读句子，积极地、生动地创编新对话。能够积极地、生动地创编新对话，绘画一个或多个卡通形象，收集起来形成全班的“Hello！”图画书。人教版 PEP 小学英语三年

15、级上册Unit1 Hello!单元作业设计8语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合完成时间：完成方式：独立完成 合作完成人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计9评级标准：A、A、A、B评选依据：9 得 A；8 得 A；6 得 A；4 得 B人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计10人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计11人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit 1 Hello!单元作业设计学校：班级：姓名：Unit1 Hello！第二课时ALets learn；Lets chant15 分

16、钟课时作业单元作业周期性作业课前复习课中练习课后复习巩固1.通过“找朋友”巩固核心词汇的音形义，加强英语基础知识的学习。2.通过“圈一圈，唱一唱”强化核心词汇的感知，通过有节奏的歌唱提升学生的思维品质，吸引学生的学习兴趣。3.通过“阅读微课绘本”，将绘本与课本知识相融合，复习运用 文具单词，训练学生的听、说、读等能力。以 选 词 配对，图文连一连来考察学生对于核心词汇音形义的掌握情况。能够准确、熟练地朗读单词。能够正确识字、识图，完成配对、连线。能够熟练地背诵四个句子，理解其意思，初步理解a/an 的区别。1.中英配对2.快乐连连看(1)I have a(2)I have a(3)I have

17、 a(4)I have anrulerpencilcrayoneraser语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计12在字母宫殿里找到并圈出核心词汇的活动，强化已学过单词 的 音 形义；锻炼学生的反应能力，体验成功的喜悦。让学生自己说唱，充分调动学生的积极性。,61.圈出文具单2.自编 chant例如：Hello!Pencil,pencil.Im a pencil.Hello!Ruler,ruler.Im a ruler.能够准确认读图片并圈出对应的单词。能够跟着节奏，唱出 chant。小组内，各自拿着文具，接龙唱出句子

18、。语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合通过绘本阅读，提升学生的艺术能力，培养他们的英语思维，增加词汇量。6你捡起过别人书包里掉落的东西吗？也许捡起来你就能交到一位新朋友哦!来和 Jamila一起找个新朋友吧!(绘本内容见附页)能够准确地跟读绘本，理解句意及故事内容。能够理解故事内容，用正确的语音语调读出绘本内容。能与同学表演绘本内容。语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合完成时间：完成方式：独立完成 合作完成人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计13评级标准：A+、A、A、B+评选依据：9 得 A；8 得 A；6 得 A；4 得 B人教版 PEP

19、小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计14人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计15人教 PEP 版小学英语三年级下册Unit 1 Hello!单元作业设计学校：班级：姓名：Unit1 Hello!第三课时BLets talk;Lets play18 分钟课时作业单元作业周期性作业课前复习课中练习课后复习巩固1.通过“听一听，读一读”，模仿对话语音语调，培养学生语感。2.通过“听一听，唱一唱”，培养学生学习英语的浓厚兴趣，并 能提高学生的记忆力，同时也能使儿童得到美的熏陶。3.通过“找一找，交朋友”，在实际生活中引导学生大胆地用英语交流，达到学以

20、致用的目的。跟读模仿能让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，定期进行录音评比，这类作业不仅能使学生在潜移默化中形成好的语感，而且也能培养学生的竞争意识。能够按意群、准确、流利、有感情地课文。能够按意群、准确、流利、有感情地背诵课文。能够按意群、准确、流利、自然地转述并表演课文。语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计16这 首 歌 曲 很好 地 融 合 了本 课 时 的 重点句型，比较容易上手，学生 们 会 唱 歌的 同 时 就 记住 了 本 节 课的重点句型，这 种 学习 方式 学 生 们 乐于接受。,5能够唱出歌曲能够

21、完整地唱出歌曲，不跑调能够在家长或者同学面前演绎出来语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合把 作 业 延 伸到课外，找朋友，并用英文问 候 并 询 问姓名，真正地将 所 学 知 识运 用到 实 际中，提高学生语 言 表 达 能力。,8在班级中找朋友，并邀请她/他上讲台，用英文问候，并用英文询问对方的名字。能够说出正确的句型能够注意语音语调以及升降调能够大方地在全班学生面前介绍自己并询问他人姓名语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合完成时间：完成方式：独立完成合作完成人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计17评级标准：A+、A、A、B+评选依据：9 得

22、 A；8 得 A；6 得 A；4 得 B人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计18人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计19人教 PEP 版小学英语三年级上册Unit 1 Hello 单元作业设计学校：班级：姓名：Unit 1 Hello!第四课时BLets learn;Lets do15 分钟课时作业单元作业周期性作业课前复习课中练习课后复习巩固1.通过“听一听，读一读，写一写”巩固核心单词，加强英语基 础知识的学习。2.通过“连一连，唱一唱，做一做”，在韵律中强化核心词汇的感知，强化基础知识，再通过和家人一起做一做，培养学习英

23、语的兴趣。3.通过“看一看，画一画，说一说”提升学生综合语言运用的能力、培养语言表达能力及创造能力。通过听音跟读、字母描红来考察学生对于核心词汇的掌握，同时初步感知字母书写格式。,4能准确、熟练地朗读单词。能准确、熟练、有感情地朗读单词和句子。能在熟练认读单词的基础上，正确规范地书写描红。语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计20通过有层次的活动，强化已学过的单词，让学生唱唱，和家人一起做做游戏，保持学习英语的兴趣，树立自信心，增进亲子感情。1.连一连，唱一唱2.唱一唱,做一做和家人一起跟着律动唱一唱，做一做动作。能准

24、确认读单词和句子，并准确连线能准确匹配句意，并有节凑地唱一唱。能准确理解句意，和家人一起跟着律动大声地唱一唱做一做。语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计21通过有梯度的任务，深化本课核心词汇的理解和应用。涂色、手工制作既锻炼了学生们的动手能力，又发展了学生们的创造思维。学生们在玩中学，学中玩，进一步激发英语学习的兴趣。)1.看一看，画一画看视频，把视频中出现的文具单词涂成你喜欢的颜色。2.剪一剪，说一说将上面的文具剪下来制作成一个精美的文具手工，写上英文名称，并用英语介绍，拍 成视频。能听懂视频，准确识别核心词汇，完

25、成涂色。能根据涂色完成剪纸手工，正确书写英文名称。能准确、熟练地介绍自己的手工作品，语调自然，表现大方。语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合完成时间：完成方式：独立完成 合作完成人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计22评级标准：A+、A、A、B+评选依据：.9 得 A+；.8 得 A；.6 得 A；.4 得 B+人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计23人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计24人教 PEP 版小学英语三年级上册Unit 1 Hello 单元作业设计学校：班级：姓名：Uni

26、t1 Hello！第五课时A Lets sing；B Start to read18 分钟课时作业单元作业周期性作业课前复习课中练习课后复习巩固1.通过“听一听，圈一圈”，巩固所学字母和单词，培养学生认真 听的习惯，提升学生的听的能力。2.通过“看一看，连一连”，激发学生学习英语的兴趣，同时检验 他们的学习情况。3.通过“读一读，连一连”，提升学生的阅读能力，内化知识，提 高他们的运用能力。4.通过“看一看，选一选”，发展学生对语言知识的理解和运用的能力。5.通过选做题“唱一唱，说一说，或者画一画”，在耳熟能详的韵 律中培养、激发学生学习英语的兴趣，发展学生自身的兴趣爱好，让所有学生都有机会体

27、验成功的快乐。1.通 过 听音选字母和单词，既能巩固所学，又能培养学生学习英语的自信心。2.通过色彩鲜艳的图片和 动 画 效果，激发他们学习英语的欲望和兴趣，使他们在玩中学，学中玩。能够听出字母和单词，并且能圈出正确答案。能够识别、认读单词。选出正确的释义，建立中英文之间的联系。能够认真听清录音，能够模仿语音、语调。1.听一听，圈一圈(1)b/d/a/c(2)bag/pen/book/ruler听音选字母听音选单词2.看一看，连一连人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计25语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合1.学 生 通过观察色彩鲜艳的文具图片，不看中

28、文就能连线匹配，提高他们的运用能力。2.根 据 语境选择合适语句，培养学生英语语感1.把字母歌学唱给家长听2.看一看，选一选(1)A.Hello,Miss Wang!B.Whats your name?(2)A.Hi.B.Goodbye.能够认读、识别单词。能够认读、识别单词，并且能将单词和物品图片正确连线。能够正确读出句子，知道中西方文化差异，了解外国人见面打招呼的日常用语，能根据图片语境选择合适的语句。语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合拓 展 性 作业，能满足不同学生的需要，既能巩固所学知识，又能进一步培养、发展学生自身的兴趣爱好，所有学生都有机会体验成功的快乐，进而激发对学习英

29、语的兴趣和爱好。18以你喜欢的方式用英语呈现文具1.用英语把自己的文具介绍给父母或者朋友听2.画文具标上单词能学唱字母歌、能正确抄写单词。能用英语把自己的文具介绍给父母或者朋友。喜欢绘画的学生能先画出文具，再写上单词。人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计26语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合完成时间：完成方式：独立完成 合作完成评级标准：A+、A、A、B+评选依据：9 得 A；8 得 A；6 得 A；4 得 B人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计27人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设

30、计28人教 PEP 版小学英语三年级上册Unit 1 Hello!单元作业设计学校：班级：姓名：Unit 1 Hello!第六课时C.Story time20 分钟课时作业单元作业周期性作业课前复习课中练习课后复习巩固1.通过“听一听，读一读”，再次感知文本，培养学生语感。2.通过“唱一唱，演一演”，合作性的学习活动，促进学生之间 的相互理解、共同提高，并且通过这个表演，激发学生多方面的 感官体验，在愉悦合理的情境中挖掘和展示自己的潜能，锻炼学 生全面参与学习的能力，还使他们得到了愉快而难忘的体验。3.通过“配一配，写一写”，更深入地理解主要句型的运用，锻 炼学生活用本单元学习的词汇和句型，调

31、动学生学习英语的学习 兴趣，提高学生自主学习的能力，提升学生的思维能力、创造能 力和综合语用能力。通过听录音锻炼学生英语听力，同时有助于提升学生语音语调基础，掌握纯正的英语发音；跟读可以帮助学生发展口语、培养语感，加深对课文的理解。一、听一听，读一读(6 分钟)能够按意群、准确、流利地朗读课文。能够按意群、准确、流利、有感情地朗读课文。能够按意群、准确、流利、自然地背诵课文。语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计29通过“唱一唱，演一演”，将英语学科和音乐、体育两门学科很好地融合在了一起，通过轻松欢快的音乐，让我们的英

32、语学习变得更加有趣，同时配上肢体动作，也锻炼了身体。二、唱一唱,演一演(6 分钟)能唱出完整的歌曲。能唱出完整歌曲，并配上动作。能有感染力地唱出歌曲，并配上动作。语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计30通过“配一配、编 一编”，巩固本单元主要句型在生活中的运用，增强文明礼仪意识，并且给学生提供一个培养兴趣爱好的机会。三、配一配，编一编(8 分钟)准确地配音，正确仿写对话。准确、有感情地配音，正确编出对话。准确、有感情地配音，正确编出对话，并与同学可以自由对话。语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合完成时间：完成

33、方式：独立完成合作完成人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计31评级标准：A+、A、A、B+评选依据：9 得 A；8 得 A；6 得 A；4 得 B人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计32人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计33Unit 1 Hello!30 分钟课时作业单元作业周期性作业课前复习课中练习课后复习巩固1.基础知识：通过听一听，说一说，走迷宫，绘本识物等不同形式的 作业，掌握本单元基本的词汇、句型。2.检验效果：通过不同题型能够反映出学生对知识点的掌握情况，可以针对性地强化薄弱知识

34、点。3.提升学生能力：通过画手抄报、思维导图等开放性的作业，可以提 升学生动手能力和思维能力。本单元检测作业为学生们提供的不同难度的作业，作业形式新颖、丰富，可以很好地考查学生的综合能力。听一听，说一说，走迷宫，绘本识物，绘本连线，音乐小达人，手抄 报，文具思维导图30 分钟通过情景 问题，考察同学们对 这些 交际用语 的 掌握情况用英语完成以下情景交际。1.早晨来到学校见到 Miss Wang，你怎么样跟Miss Wang 打招呼？2.认识新同学，你怎样进行自我介绍？3.学校里有一个来自英国的同学，你想知道 他的名字，你应该怎么说？4.放学了，你应该怎么样跟同学告别？能够按照题目要求正确回答

35、。能够发音准确、注意语音语调。语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计34听力部分也是英语学习的一个重要环节，同时也可以调动学生的思维。能够熟练读出单词。能够根据录音选出正确的字母或单词。()1.A.F()2.A.g()3.A.bye()4.A.book()5.A.penB.HB.rB.bagB.nameB.pencilC.GC.mC.GoodbyeC.rulerC.pencil box语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合趣味走迷宫的作业可以帮助学生很好地复习 26个字母，让他们对 26 个字母有整体认知。同学们

36、，你们喜欢走迷宫吗？下面请大家按照AZ 的顺序帮助小蜜蜂走出迷宫采到花蜜。能正确走出迷宫。能够认识字母 A到 Z。能够认识并正确认读字母 A 到 Z。语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计35绘本拓展阅读，既巩固 本单元的文 具单词内容，又可以培养 英语语感。通 过在绘本中 找文具，培养 学生养成良 好的观察能 力。同学们，你们喜欢看故事吗？下面请仔细阅读绘本 My Noisy Schoolbag，找出绘本中出现的文具，把它们圈出来。(绘本见附页)能仔细阅读并了解绘本内容。能找出绘本中提到的文具名称。语言能力文化意识思

37、维品质学习能力识记应用综合单词与词意连线，帮助学生理解绘本中出现的文具，培养学生的认知能力。请同学们再次阅读绘本，进行连线。能够阅读绘本，理解绘本内容。能 够 将 单词与词意连线。bookpencil caserulerschoolbagcrayonpencil sharpenerpencil书包卷笔刀书铅笔盒铅笔尺子蜡笔语言能力文化意识思维品质学习能力识记应用综合人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计35人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计36通过音乐小达人的作业，可以将英语和音乐两门学科很好地融合在一起，培养学生的跨学科能力

38、。同学们，你们想做音乐小达人吗？大家可以在家长的帮助下通过录音或者视频形式演唱英文字母歌或者 Hello,完成后，大家可以把音频通过微信发送给老师，老师会将优秀音频在班上与大家一起分享。(没有办法配音的同学也可以采用其他方式完成，如：在班级演唱出来)能说出视频的句子。能唱出完整歌曲。能有感染力地演绎出这首歌曲。语言能力文化素养思维品质学习能力识记应用综合英语手抄报的创作可以提高学生综合运用英语的能力，激发学生学习的兴趣，也是学生智慧的结晶。以书包为主题，画出文具手抄报。要求如下：A4纸，单词拼写无错误，图画配色，排版 可以自己设计，优秀作品会在班级展示。(可 参照下图，同样可以选择其他方式完成

39、，如：不擅长画画的同学可以选择剪出文具写出名 称粘贴即可。)能够书写出文具名称。能够用本单元所学句型写一句话。能够完成手抄报的排版。语言能力文化素养思维品质学习能力识记应用综合人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计37思维导图作为一种形象而且直观的思考和表达方式，有助于提高学生单词记忆能力以及提高课堂内容吸收效果，可以很好地考察学生的综合能力完成本单元的思维导图，回顾总结关于单 词、字母、重点句型和短语。(同学们也可 自制喜欢的思维导图)能够完成本单元重点单词和句型的书写。能够拓展文具类词汇。能够完成思维导图。语言能力文化素养思维品质学习能力识记应用综合本单元检

40、测题作业共八大题，卷面一共 36 颗第一关：基础性作业，侧重考察学生基本知识的掌握，学生能根据情 景说句子，根据录音内容选出正确的选项。(共两大题，6 颗星)第二关：提升性作业，考察学生的语用能力，学生需通过闯字母迷宫、读绘本、连线等活动完成任务。(共四大题，16 颗星)第三关：拓展性作业，注重考察学生的英语综合运用能力。(共三大 题，18 颗星)以上三关共获得 25 颗以上，可获评价 A+，即可获得抽取奖品机会。以上三关共获得 10 颗以上 25 颗以下，可获评价 A。人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计381说一说容易原创15 分钟2听一听容易选编3走迷宫

41、容易选编4读绘本、找一找中等原创5绘本连线容易原创6音乐小达人中等原创15 分钟(三选一)7文具手抄报中等原创8思维导图难原创评级标准：A+、A、A、B+评选依据：25 得 A；20 得 A；15 得 A；8 得 B人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计39人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计401.作业评价主体(1)家长评价 对于口头作业，比如，学唱歌曲或者讲故事给家长听等，评价的主体 是家长，家长尽量捕捉孩子的亮点进行鼓励性评价，采取一次作业多次评价的方式，这不 仅有利于孩子养成改错的好习惯，还会让他/她有机会体验成功，增强

42、学习的主动性和自 信心，这样，家长既可以及时了解到孩子的学习状况，也与孩子互动，增加了交流、增进 了感情。(2)教师评价 对于提升性和拓展性的书面作业，教师先批改，获得第一手信息。对 于出现共性的错误问题，在课堂上统一讲解；对于个别学生出现的问题，请会的学生给出 答案和理由；对于错误较多的学生，喊到办公室里来面批，及时帮助他们释疑。(3)学生互评 对于基础性的书面作业、朗读、背诵等，采取组内组员互相检查，组 长抽查，教师根据学生实际情况随机抽查的方式。学生参与评价，给他们锻炼的机会，在 评价同学作业的同时也加深了自己的印象，在潜移默化中改变、提高自己。(4)学生自评 不管什么作业，学生自己都可

43、以先自评一下，以便发现自己的优势和 不足。2.评价方式运用评价量规表，组长每天进行详细的形成性评价，教师每周进行一次总评，每个月 做综合性评价，并根据评价制度予以表彰。41人教版 PEP 小学英语三年级上册Unit1 Hello!单元作业设计1.作业的目标达成作业是教学的一部分。通常情况下，课堂是教学的主阵地，课堂教学结束之后，学习 过程依然会延续，教师布置的一些作业，是这堂课的延伸。它可以检验学生的学习效果；能巩固所学内容；能促进拓展应用，课堂上讲的内容是“举一”，作业里的拓展是“反三”。它可以作为改进教学的参考，教师通过学生作业完成情况能发现教学过程中存在的问题或 盲区，以便及时查缺补漏，

44、改进教学方式方法，实现教学相长，落实因材施教。因此，每 课时的作业应紧扣本堂课的教学目标，教学重难点，力求做到少而精，减负不减质量。2.作业的趣味性三年级的学生活泼好动，好奇心很强，教师要根据他们的生理和心理特点来设计作业，为他们的“学”服务。可以采取唱一唱、说一说、画一画、读一读、圈一圈、演一演等 有创意、有趣味的作业，让他们体会到学习英语的快乐，逐渐培养他们学习英语的兴趣；养成良好的英语学习习惯。通过设计的基础型作业、提升型作业、拓展型作业三类作业，学生能够借助“看一看，连一连”等趣味方式识词，更好地掌握词汇学习策略；借助“听一听，圈一圈”等听读有 声作业，能够较好掌握听力技巧；借助关文具

45、的思维导图能够有效提高学生的学习效率，使他们增进了对知识的理解和记忆，有利于复习、整合学过的知识，激发联想和创新意识，形成系统的学习和思维习惯。通过这些作业大多数学生能够将所学内容与生活实际相联 系，具有较强的综合运用英语的能力，他们的英语核心素养和能力得到了较好地培养和提 高。1知识备份（根据实际情况删减）与国内相比，国外英语认知学徒制阅读教学研究起步要早，并取得了比较丰富的成果。文献搜索主要聚焦关键词Cognitive apprenticeship/reading,以及apprenticeship/reading。首先通过谷歌输入上述关键词，查找国外相关研究的大体状况，并锁定核心书籍和文献

46、。然后，通过华东师范大学图书馆常用数据库中的外文数据库系统，如 Wiley Online Library、Eric、Springer Link、Web of Science、Science Direct 和 Taylor&Francis 输入上述关键词并搜索，发现文献比国内要丰富得多。为了使获得的文献更具价值和针对性，主要获取 20 世纪以来，在各数据库中引用率比较高的文献，阅读并筛选后，对其中重要的 96 篇文献进行分析。在国外，把认知学徒制最早运用于阅读教学的是在 1982 年。帕林卡萨（A.Palincsar）在博士论文中第一次提出设想，后来帕林卡萨和布朗（A.Brown）专门进行了实验

47、，涉及小学生、中学生和大学生。1 两位研究者提出了交互式阅读教学法或者互惠教学法（reciprocal teaching）。有研究者对这种教学方法要素进行了分析，认为有四种要素极为重要。2 第一是提供脚手架，源自维果茨基的最近发展区理论。3阅读教学需要示范隐蔽的思维过程，使其清晰呈现，否则阅读能力弱的学生无法学会究竟如何从事阅读思维的过程；第二是脚手架的消退，只有得当和适时的消退，才能够培养独立、负责任的阅读者；4 第三个重要的元素是阅读者的积极投入。交互教学中学习者担任教师的角色，这种有意义的活动1 Brown,A.and Palincsar.A.Reciprocal Teaching of

48、 Comprehension Strategies:A NaturalHistory of One Programme for Enhancing LearningR.Urbana:University of Illinois,Centerfor the Study of Reading.1985.334.2 Moore P J.Reciprocal teaching and reading comprehension:a reviewJ.Journal of Research inReading,2010,11(1):3-14.3 Vygotsky.L.S.Mind in sociely:T

49、he development of higherpsychologicalprocessesM.In Cole,M.,John-Steiner,V.,Scribner,S.,and Souberman,E.(eds.).Cambridge,MA:HarvardUniversity Press.1978:134-168.4 Borkowski.J.Signs of intelligence:Strategy generalization and metacognition.In Yussen.S.(ed),The Growth of Reflection in ChildrenM.New Yor

50、k:Academic Press.1985:102-145.16促进了专家和新手之间的交流与学习，促进深度学习的发生；1 第四个重要元素是提供在具体情境中某种策略使用后的反馈，从而能够意识到该策略是否有效。2交互阅读教学法既被应用于母语为英语的课堂教学中，也被用于法语或西班牙语等外语课堂教学中。3 有关阅读理解的文献研究表明，成功的理解需要以下几方面协同作用，即解码能力、已有经验与文本之间的关联能力、策略运用能力等。在交互阅读教学中主要传授总结、澄清、提问和预测四种阅读策略。4 通过交互阅读教学，学生的阅读策略运用水平和自我监控水平整体上有所提高，并能迁移到类似阅读课之外的课堂学习中。5此外，