[信息技术2.0微能力]：中学八年级英语上（Module 4 Planes, ships and trains ）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案一、单元信息英语八年级第一学期外研版Module 4 Planes,ships and trains自然单元重组单元1He lives the farthest from school.听说第 1、2 课时2What is the best way to travel?读写第 3、4课时3Language in use复习应用第 5 课时二、单元分析(一)课标要求本单元的内容围绕“旅游与交通”这一主题展开。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”。教材选编了多模态语篇，包括对话、网络发帖 等连续性文本和图片、表格等非连续性文本以及音频、视频等。根据

2、义务教育英 语课程标准(2022 年版)要求，从语言知识、语言技能、文化意识和学习策略等方面对本单元的课程内容进行分析。1.语言知识：学习“乘坐某种交通工具”的表达方式，如 by bus/train/ship/plane/underground/coach 和 on foot,或 者 take the bus/train/plane/ship/underground等；学会用形容词最高级来比较各种交通方式，如 the best/fastest/slowest/cheapest/most expensive/most comfortable way等。第 4 页 共 44 页2.语言技能：听懂有

3、关交通出行方式的简短对话；正确表达各种交通出行方式；读懂关于交通出行方式的短文；用形容词、副词比较级和最高级比较各种交通出行 方式；根据目的地和具体需求，以书面文字形式提供最佳的出行方式，并且给出理 由；理解在表达某种交通方式时所使用的形容词以及各种交通出行方式的排列顺序,以此来推断说话人或作者的态度。3.文化意识：通过对各种上学方式和从 London 到 Amsterdam的各种交通出行 方式的比较，了解到西方人对于交通出行方式的优先选择(relaxing comfortable cheap fast)，加深对文化差异的理解，培养跨文化交际意识；通过了解国内各大 城市的信息，感受各地的名胜风

4、景和祖国的大好河山，并且选择合理、安全的出行 方式，坚定文化自信。同时了解英语国家有关旅游和交通等方面的信息，拓展视野，激发学习英语的兴趣。4.学习策略：引导学生养成主动预习和复习的习惯，搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容；合理规划、分配和利用时间，提升学习效率和自控力；积极探索适合自己的学习方法，整理归纳所学内容，把握重难点，学习和记忆有关 旅游与交通的词语；运用各种阅读技巧和策略获取文本信息，借助信息结构图理解 主题，善于抓住课内外用英语沟通和交流的机会开展学习和交流，保持对英语学习 的主动性和积极性，乐学善学。(二)教材分析本模块围绕“旅游与交通”这一话题，展开了听、说、读、写

5、活动。本模块的语法重点是形容词、副词的最高级形式和“by交通工具”的用法。学生通过学习本模块及对形容词、副词的最高级形式的操练，能够就相关话题进行问答；并且能在阅读过程中学会寻找细节，将图片按文章思路进行排序，构建单词图等。本模块第一单元的对话以 Betty和妈妈讨论上学的交通方式为主题，比较了Betty的朋友们上学的不同方式，分析了其中的利弊，为学生创设了使用形容词、副词最高级的情境。第二单元的主题是一位旅行者在论坛中发帖子，征求从London到 Amsterdam 的旅行建议。本单元的内容可以培养学生通过网络获取信息的 能力和意识。同时，通过该话题学生分析从甲地到乙地各种交通方式的不同及其

6、 中的利与弊，提高其判断和辨别能力，并在语言学习上进一步理解形容词、副词第 5 页 共 44 页及其比较级、最高级的应用。本模块的任务围绕“旅游与交通”这一话题进行语言实践活动，让学生设计一个家庭旅行计划，将几种旅行方式进行综合比较，让 他们说出差异及利弊，并阐述理由。WhatWhyHow第1、2课时对话 中 Betty 和妈妈讨论了朋友们不同的上学方式和他们选这种上学方式的原因，并且比较分析 不 同 方 式 的 利弊。以 Betty 上学迟到为话题导入，自然引出不同的上学方式，引导学生学会如何表达各 种交通方式。通过讨论他们为何选择这种上学方式，在语境中呈现形容词、副词最高级的形式，让学生掌

7、握单音节和多音节形容词和副词的最高级表达方式，并且树立安全出行的意识。语篇类型：对话。结构：对话中涵盖 2个话轮，分别是解释Betty 坐公交上学迟 到的原因和根据他人情况分析利弊，选择适合的上学交通方式。语 言：话题 导入 自然，对话真实，语言生动活泼，具有很强的情境性。第3、4课时文章有两部分构成：第一部分是一位旅行者在论坛 中发 的 帖子，征求从 London到 Amsterdam的 旅 行建议；第二部分是网友 给的回帖，回帖中提到了四种交通方式，分别是乘坐火车，乘坐轿车和轮船，乘坐长途汽车和乘坐飞机，并详细分析了每种旅行方式的利弊。在回帖中根据不同的需求，提供了四种旅行交通方式，并且对

8、这四种方式进行了比较，使学生进一步熟悉形容词、副词最高级的应用语境，同时培养学生运用网络资源来搜集信息、解决问题的能力。对每种具体的旅行方式进行利弊分析，使学生能够辩证全面地思考问题，培养学生的高阶思维能力。通过作者对这四种旅行方式的排列顺序，学生可以推断出作者的态度，进而培养学生的逻辑思维能力和推理判断能 力。语篇类型：应用文。结构：以发帖和回帖的形式展开文本，提供四种旅行方式，并对每种方式进行利弊分析。语言：用形容词、副词最高级来比较四种交通方式。第 5课时本课设计了“用形容词、副词最高级完成句子；选句子完成对话；选词完成对话；完成词汇图；讨论去想参观地方的各种交通方式；选 词 完 成 邮

9、 在多样化、综合化的语言活动中，帮助学生运用听、说、读、看、写多种语言技能巩固“运用形容词、副词最高级来讨论各种交通方式”，提高学生的综合语言运用能力。通过补充阅读，介绍了世界上最长的铁路西伯利亚大以对话、图表和短文等多模态语篇形式呈现，巩固应用形容词、副词的最高级来比较各种交通旅行方式。第 6 页 共 44 页件；听录音，把城市与信息相匹配；听录音，回答问题”八个活动。在 Aroundthe world 中 介绍了世界上最长 的铁路 西伯利 亚大铁路。铁路，这也是穿越俄罗斯最有趣和最舒适的旅行方式。了解西方人选择旅行方式的考虑因素，增强学生的跨文化交际意识。让学生设计一个家庭旅行计划，选择想

10、要去的城市，并且规划最佳出行方式，使学生了解祖国的大好河山，培养民族自豪感。本单元的课与课之间联系紧密(见图 1)，基于“旅游与交通，安全出行”的主题意义，分为三个功能板块，利用 5 个课时分别设计一系列具有综合性、关联性和递进性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第 1、2 课时旨在介绍 Betty和朋友们的各种上学方式，接触最高级的使用语境；第 3、4 课时旨在介绍 从 London 到 Amsterdam 的最佳旅行方式，进一步学习最高级的应用；第 5 课时介绍 去往中国多个城市的旅行方式，和国外一些城市的信息，进行中西方的文化对比，培养学生的跨文化交际意识。第 7 页 共 4

11、4 页(三)学情分析What they knowWhat they wonderWhat they will learn 在七下 Module 6 Aroundtown 中已经学会问路和指引路线的表达方式。在七下Module10 A holidayjourney中已经学会从以下方面来讨论假期旅行：when，howlong，where，what，who。“旅行与交通”这一话题 贴近学生生活。学生都有一 些旅行经历，同时具备一些 语言知识来讨论他们的旅游假期，而且在前面的 Module 2和 Module 3 中学习了形容词和副词的比较级。不能完整地表达各种交通出行方式；没有考虑到各种出行方式的利

12、弊。对国外的城市和城市之间的地理位置不了解，无法提供可行的旅行方式。在选择旅行方式的时候不知道要考虑哪些因素。熟练地表达各种交通出行方式，并阐述选择每种交通方式的原因。了解国外的著名城市，并根据具体情况提供合适的旅行方式，比较各种旅行方式的利弊，同时考虑各种旅行方式的优先顺序。通过国内的著名城市，如北京、上海、青岛，让 学生了解祖国的大好河山，提升民族自豪感和文化自信心。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标1.能够正确表达各种交通旅行方式，并用形容词比较级和最高级比较各种交通出行方式的利弊。2.能够理解每种交通方式都有其利弊，因此需要根据自身的实际情况和需求第 1、2 课时1.掌握交通方式

13、的表达“by+交通工具”并用适当的形容词来描述各种交通方式。2.能够从听力对话中获取 Betty 和朋友们的上学方式，以及他们为何选择这种上学方式。3.能够根据自身的实际情况，陈述自己的上学方式和理由。第 8 页 共 44 页来确定最佳出行方式。3.能够通过了解国外的著名城市和旅游交通方式，知道外国人对于旅行方式的考量因素，体会中西方文化差异，培养跨文化交际意识。4.能够运用最高级比较分析去往国内各大城市的旅行方式，了解各地的风景名胜和祖国的大好河山，从而坚定文化自信。第 3、4 课时1.了解 London和 Amsterdam 的地理位置和可 行的旅行方式，以及从哪些方面考量旅行方 式。2.

14、能够通过抓取关键词来理解文章的主旨，获取文章细节信息。3.能够从利弊两方面来考虑每种旅行方式，培养辩证思维能力，因此对于不同的需求而言，最佳的旅行方式亦不同。4.能够通过提取关键词完成文章到表格的转化，也能够通过表格信息写出包含相应内容的文章。5.能够通过作者对交通方式的描述和排列顺序来推测作者的态度。第 5课时1.能够在真实的生活情景中，提供去往某地的旅行方式，并用最高级来比较分析这些旅行方式。2.能够制定一个旅行计划，设计前往中国某个城市旅游的最佳路线和方式，安排具体行程并陈述理由。(二)单元作业目标1.运用“by+交通工具”来表达各种出行方式，运用正确的形容词来表达自己对各种出行方式的看

15、法。2.根据目的地和具体需 求，提供各种可行的旅行方式，运用比较级、最高级去比较分析各种旅行方式，从而给出最佳选择。3.通过综合性语言实践活动，融合地理、信息 等学科知识，将知识运 用于生活，培养学生分 析问题和解决问题的能力。第1、2课时1.巩固有关交通旅行的词汇，掌握形容词、副词最高级的变化规则及其正确的读音规则。2.通过让学生陈述自己的上学方式和理由，并且以最高级语言目标为导向的趣味配音活动，提高学生的听说能力。第3、4课时1.正确理解并提取语篇中的关键信息，理解文章的主旨和脉络，获取细节性事实信息。2.根据具体情况，讨论从甲地到乙地可行的 交通方式，并运用形容词、副词的最高级形 式来比

16、较各种交通方式的利弊，提高综合语 言运用能力和解决实际问题的能力。第 9 页 共 44 页第 5课时综合运用本单元的目标语言完成“旅游与交通”话题下的综合性活动，提高分析问题和解决问题的能力，发展逻辑思维能力和提高自主创新意识。四、单元作业整体设计思路本单元作业以 义务教育英语课程标准(2022 年版)为根本依据，基于英语 学习活动观的理论基础，对单元内各语篇进行深入研读与分析，挖掘出语篇蕴含 的育人价值，在主题意义和语篇内容之间建立关联，整合单元内各板块学习内容，明确预期的核心素养综合表现，搭建单元内容框架(见图 1)，形成单元育人蓝图。本单元作业设计遵循八年级学生的认知规律和思维特点，从学

17、生生活经验出发，同时兼顾学生群体特点与个体差异，利用丰富的、个性化的网络教育资源，设计了 可供学生选择的差异化作业，同时把握好作业的内容、难度和数量，开展学习感 知类、巩固应用类和拓展迁移类多种类型的作业，如朗读、配音、复述、书面表 达、海报制作、课外阅读等，增强作业的针对性和实效性，实现教学评一体化。由浅入深、由具体到抽象，不断引导学生将个人对所学语篇的理解和思考与语言 的真实运用相结合，做到知行合一，实现课程育人。第 10 页 共 44 页整体设计本单元的作业，旨在突出作业的整体性和关联性、多元性、层次 性和递进性、实践性，促进其核心素养综合表现的达成。1.单元作业的。基于单元整体教学理念

18、，围绕“旅游和交通”这一话题，本单元的作业划分为个课时，其中 U1 的作业侧重于听说能力 的培养，U2 的作业侧重于读写能力的培养，U3 的作业注重学生的综合语言运用 能力。在设计作业时，创设真实情境，注重关联学生已有的语言知识和个体生活经 验，从而实现作业与课堂教学的融合、作业与学生自主学习的融合。2.单元作业评价的。以单元教学目标为统领，注重“教-学-评”一体化设计，实施单元持续性评价，坚持形成性评价和终结性评价相结合，实现评价主 体多元化，如教师评价、同伴互评和学生自评；评价方式多样化，如口头评价，书 面评价；评价内容的多维化，如语音、词汇、语法、语篇及学生的综合语言运用能 力。利用评价

19、的反馈功能，以评促学，以评促教，指导学生对照学习目标，评价和 反思自己的学习过程和学习效果，根据学习需要，调整学习方法与策略，切实提高 学习效率。3.单元作业的。践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，在学生已有的认知基础上，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习感知类、巩 固应用类和拓展迁移类等一系列相互关联、循环递进的作业中。坚持学思结合，引 导学生在学习感知类作业中获取与梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持 学用结合，引导学生在巩固应用类作业中内化所学语言和文化知识，加深理解并初 步应用；坚持学创结合，引导学生在拓展迁移类作业中联系生活实际，运用所学，解决现实生活中的问题，形成正确

20、的态度和价值判断。4.单元作业的。本单元作业创设了主动参与和探究主题意义的情境和空间，设计了需要学生接触、体验、感知、学习和运用目标语言的作业任务，便于学生 进行真实的英语交流和表达，内化所学语言和文化知识，帮助学生获得积极的学习体 验，促进解决生活实际问题能力的发展，使学生成为意义探究的主体和积极主动的知 识建构者。第 11 页 共 44 页U1Period1学习感知类作业跟读第四模块第二单元单词。通过跟读模仿加强学生的语音语调，并强化本节课重点词汇和短语。教 师 找 学 生朗 读 单 词 并纠音。听、读感与注意调查学生家到学校距离、方式和选择的理由。在对交通词汇感知的基础上，通过中文提示回

21、忆单词，巩固学生的单词拼写能力，夯实词 汇基础，发展对最 高级的运用能力。教师批改，指明学生需进一步 着 重 学 习的部分。写感知与注意巩固应用类作业完成 Crosswordspuzzle 和应用单词适当形式补全句子。通 过 字 谜 拼 写 单词，加强学生的单词拼写能力，强化重点词汇。同时辅以句子的形式，考查学生对单词意义的理解与运用。教师批阅，找学 生 进 行 查漏补缺。写概括与整合U1Period 1观看动画视频并进行短文填空。考查学生理解、概括文章信息，记忆检索和推理判断能力及熟练运用形容词和副词的最高级的能力。教师批阅看、写内化与应用第 12 页 共 44 页U1Period2拓展迁移

22、类作业利用“智慧课堂”进行电影片段配音。以最高级目标语言为导向设计的配音活动，有助于帮助学生听说技能的发展。教 师 从 流 利度、准确性、语音语调方面进行评价，学生 也 可 以 互评。听、说运用与实践U2Period3学习感知类作业完成 KWL 表格。激活学生背景知识，为阅读做准备。教师批改和学生批改。读、写感知与注意巩固应用类作业制作课文内容的手抄报。考查学生对文章内容的理解和对细节内容的获取和组织能力。教师和学生从要点、语法和配色等方面进行评价。读、写、画概括与整合U2Period4拓展迁移类作业以回复微信的方式，为不同需 求的 人 选 择 不 同的 交 通 方 式。作为一名旅游咨询顾问，

23、为不同需求的人设计最合适的出行交通方式，并且 说 出 设 计 的 理由。教师和学生从实 际 生 活 的角度，综合 考查学生 的 语言运用能 力。读、写想象与创造第 13 页 共 44 页U3Period5拓展迁移类作业通过头脑风暴对 所学词汇进行分 类和归纳。阅读 拓展文本，回答 相关 问题。识别 合肥地标，设计 合肥交通卡并说 明如 何 使 用 及 理由。任务围绕“旅行与交通”这一话题进行综合语言实践活动。进一步巩固所学，融合地理、信 息等学科知识，将 知识运用于生活，培养学生分析问题 并解决问题的能 力。实现课内外联 动。学生能够将课 内所学链接现实世 界，学以致用，形 成应对未来挑战的

24、关键能力和核心素养。同年级各班 级派 出 2 位 学生 代 表 及 教师代表，组 成评委团，最 终选 出 优 秀 作品，颁发证书，并在校宣传 栏 及 公 众号展示。读、写、设计、信息 检索想象与创造为外国同学“游在合肥”给出合理出行建议。五、课时作业Unit 1 He lives the farthest from school.Scan the QR Code and read new words aloud after the tape.扫码跟读单词音频。Do a survey.做一个调查(1)How far is your school from your home?(2)How do

25、you go to school?A.By train.B.By bike.C.By ship.D.By underground.E.On foot.F.By taxi.G.Others.第 14 页 共 44 页(3).Why do you choose the way to go to school?通过跟读音频，学生能够正确拼读新单词，并成对语块的初步感知；通过 小调查，学生了解自己从家到学校的距离、交通方式，并且陈述选择该出 行方式的理由。根据英语学习活动观，在不同交通方式的话题意义引领下,学生通过跟读音频发展听说技能，并通过回答问题激活自身关于交通话题已有的背景知识，有效深入思考影响

26、交通方式选择的因素。团 听团 说团 读团 写看团 记忆团 理解应用分析评价创造团 听力作业团 口头作业阅读作业团 书面作业实践作业10 分钟团 教师评价学生自评同伴互评发音有 6 处或更多错误有 3 到 5 处发音错误仅有 1 到 2 处错误停顿较多有停顿但是在尽力维持没有停顿或极少数停顿无法把握单词的重读一些单词重读正确重读和弱读清晰(1)About 3 kilometers.理解问题并作答，无表述错误，一题 3 分，共计 6 分。语言知识扎实，可进一步思考本话题的运用情境。(2)B、E第 15 页 共 44 页(3)Because it takes melittle time togo t

27、oschool by bike.理解题意作答，表达有错误，每一处扣 1 分。未根据问题作答，全错，扣6 分。加强对语言知识的理解，提升综合语运用能力。加强词汇和句型的理解、识记，巩固语言基础知识。(1)Finish the following crosswords puzzle of M4U1.Complete the sentences with the correct forms of words in brackets.用单词的正确形式使句子完整。My classmate Tom lives(far)from school in our class.I think riding a bi

28、ke is the(cheap)way to go to school.Mr.Lis company is the(close)to Luzhou Park,so heusually takes a walk in it.(2)Scan a QR code to watch a video and complete the passage.扫一扫二维码观看视频，补充完整文章。Betty was talking with her mother about the way to go to school.She told hermother she was(1)for school today b

29、ecause of a(2)accident and heavy traffic.Shethought maybe she should go to school by(3).Mom says,“It is the most(4)way,but it is also the most(5).And taxis are also slow in heavy(6).”Betty asked again,“What about going by(7)?”Mum was afraid it was a bit dangerous.Then mom第 16 页 共 44 页asked Betty how

30、 Tony,Lingling and Daming went to school.Betty says,“Tony takesthe(8)to school because he lives the(9)from school.Lingling goes to school onfoot because her home is the(10)to school.”“How about Daming?”“He goes toschool by bus,too.”At last,mom agreed that Betty could go to school by bike andtold her

31、 to be careful.在对交通词汇感知的基础上，通过中文提示回忆单词，学生能够提高单词拼写能力，夯实词汇基础，运用形容词和副词的最高级进行相关话题的表达。本节课主要学习有关交通出行方式的词汇和句型。Crosswords puzzle 作业的设计意图在于提炼核心词汇，从学生喜欢游戏的心理年龄特征出发，增加单词记忆的趣味性，兼顾不同水平学生的差异，提高学生的参与热情。听说读团 写看团 记忆团 理解团 应用分析评价创造听力作业口头作业阅读作业团 书面作业实践作业8 分钟团 教师评价学生自评同伴互评单词拼写有 6处或更多错误单词拼写有 3 到 5 处错误单词拼写仅有1 到 2 处错误大小写有误

32、，大量涂改少量大小写有误，有少数涂改大小写规范，无涂改大部分空格未填写，或未用对应单词进行填写大部分空格能填写正确；但是部分空格不能使用对应的单词进行填写或单词形式填写错 误，如 cheap 未 加 est,farthest 最高级直接没加 the等全部填写正确第 17 页 共 44 页(1)the farthest(2)cheapest(3)closest1.late;2.road;3.taxi;4.expensive;fortable;6.traffic;7.bike;8.underground;9.farthest;10.closest：.将所学知识进一步内化应用并迁移。：继续巩固形容词

33、、副词的比较级和最高级的用法；训练阅读的分析能力，培养思维的逻辑性，推敲短文的 内容。：加强读写训练，获取目标词汇；熟悉课文内容，增强对文本的总结概括力。Finish dubbing a video clip of“Sightseeing Tour in London”on an app called“Wisdom Classroom”.And you can vote for your favorite work.完成“智慧课堂”软件上“Sightseeing Tour in London”的配音片段，并且你可以为你最喜欢的作品投票。第 18 页 共 44 页在文本理解的基础上，学生通过再次

34、阅读短文加深对语句的理解和话题意义的把握，能够进一步理解与运用形容词、副词最高级形式。同时，学生 通过以最高级目标语言为导向设计的配音活动，练习听与说的能力。以核心素养导向，设计在信息化环境下练习听和说技能的配音活动，丰富学生对最高级目标语言的真实体验，引导学生在视频语境中练习发音，帮助学生形成一定语感，提高他们发音的准确性和流畅性。团 听团 说团 读写团 看团 记忆团 理解团 应用分析评价 团 创造团 听力作业团 口头作业阅读作业书面作业团 实践作业15 分钟团 教师评价学生自评团 同伴互评发音有 6 处或更多错误有 3 到 5 处发音错误仅有 1 到 2 处错误停顿较多有停顿但是在尽力维持

35、没有停顿或极少数停顿无法把握单词的重读和升降调一些单词重读正确，部分语调不自然重读和弱读清晰，语调正确且自然略语言知识掌握扎实，注意模仿地道发音。注意语言知识中最高级的使用；提升口语中语音语调的运用能力。加强语言知识中最高级语法的理解和识记以及对话中上下文内容的联系；多模仿英语地道发音的语音语调。第 19 页 共 44 页Unit 2 What is the best way to travel?Fill in the KWL chart according to the topic:the ways to go to a city that youliketovisit.根 据 你 想 去

36、城 市 选 择 的 交 通 方 式 填写 KWL表格。KWhat I already knowWWhat I wonderLWhat I have learned将你已经知道的交通方式写下来(不少于 6 个)写 2-3 个你想问的问题将你之前所提问题的答案以及重要信息写下来通过 KWL 表格，学生关于交通方式的相关词汇和语法知识可以被激活，学生学习的积极性和主动性能够被有效地调动。教师可以掌握学生的完成 情况，便于及时调整教学策略，完成教学闭环。根据学习的准备性原则，通过回答问题激活自身关于交通话题已有的背景知识，完成前置性学习任务，激发学生的探究欲望和产出动力。听说读团 写看记忆团 理解应用

37、分析评价创造听力作业口头作业阅读作业团 书面作业实践作业8 分钟团 教师评价团 学生自评同伴互评KWL正确书写交通方式 6 个 及 以 上。少写 1 个或错 误 1 个。少写 2 个或错 误2个。少写 3 个或错误3 个及以上。2 个及以上相关问题，有用到最高级且无语法错误。2 个及以上相关问题，有用到最高级且只有 1 个语 法错误。2 个及以上相关问题，没有用到最高级或语法错误不多于 2 个。问题数量低于 2个或问题不相关或语法错误超过2 个。大小写规范，无涂改。大小写规范，有 1-2个 涂改。大小写有误，有 3 处涂改。大小写有误，有4 个及以上涂。第 20 页 共 44 页改(1)car

38、,boat,bus,coach,plane,underground,bike.(2)How do you get there?Whats the cheapest way to get there?What is thebest way to get there?(3)略。Please read the passage we learned and make a handwritten poster about theways to travel from London to Amsterdam.阅读今天所学文章并制作一份关于从London 到 Amsterdam 不同交通方式的手抄报。通过制

39、作手抄报的形式，学生可以理清文章脉络，加深对课文主旨大意的理解和提高细节信息的获取能力。依据义务教育英语课程标准(2022年版)，紧扣文本内容，结合学生的年龄特征所设计的手抄报作业可以帮助学生概括与整合文本信息，促进读、写和画多元技能的发展。同时，兼顾了不同水平学生的发展需求，有效提高 学生对英语学习的兴趣。听说团 读团 写团 画团 记忆团 理解团 应用团 分析评价 团 创造听力作业口头作业阅读作业团 书面作业团 实践作业30 分钟团 教师评价学生自评团 同伴互评概念关系正确，层次清晰，知识点全面。概念关系正确，层次较为清晰，知识点有 1 处遗漏。概念关系基本正确，层次基本清晰，知识点有 2处

40、遗漏。概念关系不正确，层次不清晰，知识点有 3处 及以上遗漏。文字书写规范整洁，语法正确。文字书写规范整洁，语法有1-2 处错误。文字书写较为规范整洁，涂改不多于 2 个，语法错误不多于 3个。文字书写不规范不整洁，涂改多 3个及以上，语法错误 4 个及以上第 21 页 共 44 页整体布局合理，核心主题明确，构图配色美观。整体布局合理，核心主题较为明显，构图配色不够美观。整体布局合理，核心主题基本明确，构图配色不够美观。整体布局不合理，核心主题不明确，构图不美观。John is a travelling consultant(顾问).Four people are asking him fo

41、r adviceon the best ways to travel from Hefei to Qingdao.Will John reply as Siri suggests?Please help John reply.约翰是一名专门提供旅游咨询服务的顾问。针对以下四个人关于从合肥到青岛路线的询问，约翰会不会和 Siri 一样答复呢？请帮助约翰做出回复。第 22 页 共 44 页第 23 页 共 44 页通过游客用微信针对某一特定线路(合肥-青岛)进行交通方式咨询的生活情境，结合高德地图和 Siri 的建议，引导学生换位思考，从旅游顾问角度 用目标语言帮游客解答疑惑。围绕“应用实践、迁移

42、创新”，学生在真实情境中提高语用能力和问题解 决能力，并且根据不同需求进行取舍，体现了英语的人文性和工具性。另 外，作业中的关于“约翰会不会和 Siri 一样答复”的设问，能进一步培养 学生的审辨性思维和创造性思维能力。听说团 读团 写看记忆团 理解团 应用团 分析团 评价 团 创造听力作业口头作业团 阅读作业团 书面作业实践作业30 分钟团 教师评价学生自评团 同伴互评四个人物的建议齐全。内容切题。出现四种及 以上交通方式的 利弊分析。四个人物的建议齐全。内容切题。有 3 种及以上交通方式的利弊分析。四个人物的建议齐全。内容比较切题。交通方式的利弊分析内容少于 3。四个人物的建议不齐全或内容

43、不切题。没有对交通方式的利弊分析。语言流畅连贯。句式多样，基本 无单 词 拼 写 错 误。语法正确，能 正确使用比级 和最高级。语言较流畅。句 式 较 为 多样，有个别单词拼写、语法错误。语言较流畅，句式较为单一，个别句子不符合英语表达习惯，有不超过 4处单词拼写或语法错误。语言不流畅，句子不完整，单词或语法错误 5 个及以上。利弊分析与建议有因果关系，且合情合理。利弊分析与建议之间因果关系，比较符合常理。利弊分析与建议之间有因果关系，但有不超过 2 处的不 合理之处。利弊分析与建议之 间无 因果关系整洁、美观整洁美观有1-2 处涂改。较整洁，涂改不超过 4 处。不整洁，不美观。处(1)Hel

44、lo Lily.You can drive there because you can stop at any time with yourpuppy.Its the most convenient way.Besides,puppies are not allowed to take publictransportation.(2)Hello Tom.Since its the peak season for travelling,there will be too muchtraffic on the road.You can take the plane as its the faste

45、st and the most comfortableway.Its even cheaper than by car.Im sure youll like it.(3)Hello Sunny.I suggest you take the train for travelling.Its the cheapest andits more interesting than by coach.You can enjoy the sights and make lots of friendsalong the way.(4)Hello Maria.For 50 students,I think yo

46、u will need a coach.Its faster than bytrain,though a bit more expensive.Unit 3 Language in use(1)Brainstorm and complete the word map.头脑风暴完成词汇图。第 25 页 共 44 页(2)Read and find.()Read the text and list the transportation ways mentioned in the passage.Answerthe question:What is“Oyster card”?阅读以下短文，圈出文中提

47、到的交通方式，并回答什么是“Oyster card”。The London Underground was the first underground railway network in the world.Itopened in 1863.Today,there are 270 stations and 400 km of tracks.There are 11 lineseach with a different colour.The London Underground is also known as the Tubebecause of its circular shape(it

48、looks like a tube).Londoners use a travel card calledOyster card to take the Underground and buses,but sportier people dont use publictransportation and get around by bike.Did you know that for two days,in October 2016,carriages drawn by unicorns replaced taxis in the streets of London?London is fun

49、 isntit?(3)Amazing Hefei.()Identify the landmarks.Here are some landmarks in Hefei,please match and name each of them.请识别 并 写 出 以 下合肥地 标 的英 文 名称。(Xiaoyaojin Park;Dashu Mountain;LiHongzhangs Former Residence;Anhui Broadcasting Corporation)Design a travel card.Design a travel card in Hefeiand name it.

50、Think about what kind oftransportation the card can be used for and try to give reasons.设计一张合肥旅游卡，并给它起个名字。它能用于哪些交通工具？思考并给出你的理由。第 26 页 共 44 页Travel in Hefei.()Your classmate Tony is new in Hefei and he lives near your school.He wants tovisit these landmarks.Tell him how to use your card and give sugg