[信息技术2.0微能力]：中学九年级英语上（第四单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息英语九年级第一学期人教版新目标Go for itUnit4 I used to be afraid ofthe dark.团 自然单元重组单元1Talk about how the students have changed.Learn somenew words about peoples personalities and the usage of“used to”.听说第 1 课时2Read a story about how Candys life has changed.Learnsome new words about peoples

2、appearance and the usageof“used tobe/do”读写第 2 课时3Learn the main grammar of the unit and do some practiceto master the important and difficult points and make a listof things people used to be afraid of.语法第 3 课时4Go on learning the key sentences in this unit by doingsome listening practice.听说第 4 课时5Re

3、ad the story about how Li Wen has changed and learn todo something meaningful to improve himself.读写第 5 课时6Language in use writing practice.Learn to write apassage about how you have changed in your appearance、personality and hobbies,then finish some practice in SelfCheck.复习应用第 6 课时二、单元分析(一)课标要求本单元主题

4、内容为“Talk about what you used to be”，话题为“How we havechanged”。教材选择了形式多样的语篇，包括对话、小故事、音频等。根据义 务教育英语课程标准(以下简称课程标准)要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。1.语言技能：能够听懂含有目标语言的简短对话；能用英语谈论或描述自己和 他人在外貌、性格、爱好等方面的变化，能熟练使用 used to 相关的句型并进行知 识拓展，能够读懂相关的文章；能够写出自己或他人成长变化的小文章，能够公正2客观地审视过去，认识自己身上的优缺点并接受成长带来的变化。2.

5、语言知识：掌握谈论自己和他人在外貌、性格、爱好等方面过程中涉及到 的“humorous，silent，helpful，score，background，interview”等词汇，交流时能 熟练 used to 的句型变化，如：1)I used to be short.2)I didnt use to be popular in school.You used to be short，didnt you?Yes，Idid./No，I didnt.3)Did he use to wear glasses?Yes，he did./No，he didnt.写作时会合理使用“from timetoti

6、me，deal with，inpublic，inperson，takepridein，be proud of”等短语和其他目标句型，重视基础夯实，注重核心素养。3.情感态度：积极参加综合运用英语的实践活动，能够自由谈论自己和他人在 外貌、性格、爱好等方面的变化，能够正确地面对成长带来的变化，培养自己对已 发生事情发表主观看法和客观分析的能力，正确认识自己的不足，完善自己并朝着 良好的方向发展，让自己更加积极向上，健康阳光。同时，通过对目标语言的学习，学生能够阅读相关材料并在真实的语境中通过新旧对比学会关注他人变化和关心他人，从而领悟人生的转折和把握命运的方法。此外，对待他人也要善于表达欣赏、赞

7、扬等情感态度，保持良好的人际关系，热情对待同学，理解他人，热爱生活。4.学习策略：认真学习并记忆本单元的词汇、句型和语法，学会描述并比较自 己和他人在外貌、性格、爱好等方面的不同变化，我们可以通过课堂听力训练、角 色表演、大声朗读文章等多种方式进行教学，采用适合学生的记忆策略、听说策略、诵读策略等有效的学习策略，这些策略符合学生的成长规律，有助于提高同学们的 听说能力。同时，采用联想策略、阅读策略和应用策略等等有效手段，将语言学习 与实践运用结合起来，使他们能够熟练并准确运用目标句型，并能写出有质量的短 文，以此来提高他们的读写能力，并鼓励他们用发展的眼光展望未来、热爱自己、理解他人，培养他们

8、热爱生活的积极情感。5.文化意识：通过学习描述并比较自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的不 同变化，掌握目标句型，了解西方学生的成长问题以及他们解决问题的方式，了解 寄宿制学校以及不同人际关系的处理，帮助学生拓宽视野，使他们加深对文化异同 的理解，并提升他们跨文化交际意识和能力。同时，通过本单元语言知识的学习，使同学们能够准确运用语篇中的重音和语调来表达情感，构建多元文化视角，培养 同学们的社会责任感以及对热爱生活的情感。(二)教材分析1.单元内容分析3本单元内容是人教版新目标九年级 Unit4 I used to be afraid of the dark.核心话题为“Howwehavech

9、anged”,通过谈论过去自己和他人经常做的事，让学生学会描述自己和他人在外 貌、性格、爱好等方面的变化，学会使用 used to 结构来表示过去经常出现而现在已不存在的 习惯或状态并进行适当拓展，培养学生的合作能力、实践能力及创新能力。第1课时1.听力部分四段对话分别从身高、头发和性格等方面的比较来谈论成长变化。2.运用目标语言编对话谈论同学的成长变化。3.角色表演小对话，学会从外貌、性格和学习等方面进行比较，从交流中发现不同，关注成长。1.通过学生之间的对话，描述了由过去到现在在外貌、性格等方面发生的变化，由此引出了 used to 句型的应用，并适 当延伸来拓展学生的知识面。2.通过对外

10、貌变化的描述以及习惯的变化，让学生注意到自己成长过程中发生的变化，引导学生要善于发现生活，认识自己，欣赏他人。1.文体：对话2.结构：四段听力对话中涵盖四个方面，分别就四组同学的外貌、性格、兴趣及所在班级变化展开。角色表演小对话主要是谈论外貌、性格、学习成绩发生的变化。3.语言：表达得体问候句 型；从外貌、性格和兴趣等 方面比较过去与现在的不 同。第2课时文章是一个害羞的女孩自从接触了唱歌后，性格由内向变得开朗最终成为了歌星的故事，而这也使她的生活也发生了诸多变化。1.文章以采访报道的形式呈现了一个故事让学生了解了一位内向女孩的蜕变历程，通过阅读文章，同学们可以学习掌握 used to 结构和

11、其他目标语言，增加知识运用熟练度，扩大词汇量，提升阅读能力。2.全文积极向上，为学生对于 自身性格的完善也提供了一些思路，正确认识自己，积极提升自己。1.文体：采访报道2.结构：按照采访内容顺序来描述。3.语言：文章主要采用第三人称，运用目标语言叙述了一个内向女孩的蜕变成长经历并学会完善自己，学会坚持。第3课时用表格列出关键语法点，呈现 used to 的常用句式。2.练习部分让学生尝试使用used to 模仿造句。3.用表格分别罗列五年前与 现在的状态对比，让学生用used to.but now.组合造句。4.用表格方式呈现目标句型，让学生结合自身情况列出一 些现在和过去有变化的事件。该课时

12、主要通过知识点复现来加深学生对于 used to 结构的理解和运用。用表格列出关键语法点，起到总结和加深印象的作用。3.used to.but now.组合造句，让同学们对成长变化更加鲜明深刻，并为本单元写作准备素材，积累资源。4.通过贴合实际的例子让学生体会该结构在实际表达中的重要性并学会使用，从而提高阅读和写作能力。1.文体：列举(表格)2.结构：用表格或看例子模仿造句等不同方式罗列和呈现相关内容和核心句型。3.语言：used to 相关的关键句式(包括肯定句、否定句和一般疑问句等等)和表达方式。4第4课时1.先用图片的形式给出了一些课程和活动，让学生回忆自己童年时期是否有过类似的喜好，或

13、是还有别的喜欢的事情。2.听力部分，听对话，对比中小学学习生活的不同。3.编对话，对比自己与同伴中 小学学习生活的不同。1.用图片引出学生对儿时的回忆，鼓励学生多说多表达，此 项活动设计贴近生活，感觉亲 切，易于提高同学们口语训练 的积极性。2.听力部分则是通过男孩和女 孩的对话，描述了中小学学习 生活的不同以及过去与现在的 不同状态，引导学生用积极的 心态去接受不同的成长变化。3.通过与伙伴交流的形式，使 学生能更加熟练地使用 used to 结构以及 used to 的结构拓展，扩大学生知识面；4.通过各种回忆和对比，让学 生在认识自己的同时，也能更 好地认识自己的同伴。1.文体：图文结合

14、以及一篇短对话2.结构：以图片、文字以及对话的形式生动刻画了过去的状态3.语言：巩固 used to 的用 法和对过去状态的表示方法第5课时文章是讲述一个本来很积极向上的小男孩，因为父母外出打工忽视了自己，开始自暴自弃，后来在老师的建议下，家长和他进行了深入的沟通，解开了他与父母之间的隔阂，在那之后才知道其实父母一直很爱他，最终又回到了最初的积极状态。1.按照时间顺序讲述了一个 15岁小男孩的变化。通过文章内 容体现了 used to 结构以及其 他目标语言的在写作中的运用，重视基础知识夯实以及写 作能力的提升。2.通过对留守儿童内心及行为 的描写，注重核心素养，体现 时代性，引发大家对留守儿

15、童 的关注，尤其是精神上的关心。1.文体：记叙文2.结构：按照事情发生的顺序写下全文3.语言：主要是侧重生活变迁对小男孩造成的身心的影响以及内心状态的变化。第6课时该部分主要是学生对自己的回忆和记录，与同伴交流 运用正确的单词形式完成句子，并能够完成关于自我成长变化的文章写作。1.通过回忆过去的自己，与现在做出比较，使学生对自己有更清晰的认知，对自己作出反省，更好的发展自己。2.Self Check 中句子填空和补全句子部分可以巩固学生对本单元语法的正确运用，也加强了对本单元重点词汇和目标语言的运用。3.文章写作部分是本课时的难点也是重点，主要用于进行写作训练，提升学生书面表达能力。1.文体：

16、对话与写作2.结构：以学生自己写作和 与同伴对话的形式展开3.语言：更加重视书面的表 达和对事件的记叙。本单元课与课之间联系十分紧密，六个课时紧紧围绕着谈论过去自己和他人过去事情与现在状况进行比较，让学生学会关注外貌、性格、爱好等各方面的变化，引导他们用发展的眼光 看待成长带来的变化，完善自己，欣赏他人。Section A 部分三个课时主要是围绕外貌、性格和爱好等多方面进行比较，教材主要以听力、对话或小文章等方式呈现，要求学生掌握相应词汇、短语及目标句型，同时通过不同的练习来 巩固这些知识并进行适当拓展，注重听说训练和阅读能力的提升。Section B 部分三个课时主要是以听力情景对话和文章阅

17、读的方式展开的,主要用于培养学生能从文章中获得相关信息的能力以及根据上下文来猜测生词意义的能力，旨在通过阅读训练来提高学生的阅读理解能力；另一方面，要求学生学会从不同方面运用目标语言完成特定话 题的写作，通过写作训练来提升学生的书面表达能力；并引导学生正视自己和他人的变化，关 注成长，关心他人，学会思考，理解父母，让自己向着更好的方向发展，并成为一个身心健康、阳光开朗的人，热爱生命，热爱生活！5对比过去不同的外貌、性格和状态课时 5语法聚焦section A(外貌、爱好、习惯)section B(情景、事件)生活变化性格变化外貌性格写作提升心灵变迁课时 3课时 6课时 1课时2课时 4I us

18、ed to be afraidof the dark6(三)学情分析What they knowWhat they wonderWhat they will learn1.在小学阶段已经学习了一些简单的外貌的表达方式，在七年级第二学期“What does he look like?”单元中学习了如何描述他人脸型、头发、身材的方法。2.大部分学生会描述他人外貌，并且会简单地评价，贴近生活。1.难 以运用优美 的句子描述外貌、性格或兴趣等方面特征。2.不会在外貌、性格或兴趣等方面特征进行比较。3.不能对自己有更清晰的认知，不会对自己作出反省，更好的发展自己。1.学会用新句型和优美的句子描述外貌、性

19、格或兴趣等方面特征。2.学会在外貌、性格或兴趣等方面特征进行比较，接受成长带来的变化，并用发展的眼光看待自己和他人。3.能学会对自己有更清晰的认知，对自己作出反省，更好的发展自己并学会理解和欣赏他人。(一)单元学习目标1.本单元通过对人物外貌和性格变化的描写，以 used to 结构的表达为主要内容，进行多角度的练习，同时应注意对于性格，外貌的形容词的使用。2.通过对自己、家人及身边朋友现在和过去的比较，学习 usedto 的用法，巩固掌握描述人物的词汇和技巧。3.明 白人和事是不断发展变化的，我们身边的人和事都在不断变化，随着深入学习，我们也应该不断增长知识，健全自己的人格，不断去完善第 1

20、课时1.能掌握以下单词：humorous,silent,helpful,from time totime,score能掌握以下句型：Paula used to be really quiet.Did Mario use to be short?Yes,he did.Whats he like now?Hes tall now.2.能够用英语描述自己或他人过去常常做的事情；发现自己或他人在外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。3.明白事物是在不断发展、变化的道理，培养积极向上的心态。第 2课时1.学习掌握下列词汇：background,interview,Asian,deal with,dare,

21、private,guard,require2.阅读短文，能按要求获取相关的信息。通过阅读训练来提高学生们的阅读能力。3.学习运用 used to 来表达“过去常常”存在的状态或的发生的动作。第 3课时1.学习掌握词汇：European,African,British,speech,public,inpublic2.进行一步复习巩固学习 Section A 部分的生词和词组。3.掌握如何表达过去常常做的事情或存在的状态的句型。4.掌握 used to 的不同句型用法，并通过不同方式的练习，来熟练运 用这些句型。第 4课时1.掌握以下单词：ant,insect2.进行听力训练，提高综合听说能力。3

22、.明白事物是在不断发展、变化的道理，培养积极向上的心态。珍惜 父母及亲人朋友的爱，努力学习回报社会。7自己，培养积极向上的心态。第5课时1 掌握以下单词：influence,seldom,proud,beproud of,absent,fail,boarding school,in person,exactly,pride,take pride in2读懂有关描述“成长变化”的文章。3通过在阅读中找关键词总结段落大意和根据上下文猜测词意等阅读技能，培养提升阅读理解能力。4.学会正视自己和他人的变化，关注成长，并学会换位思考以及理解 父母。第6课时1 能根据上节所学短文的内容，完成写段落关键词及

23、短文填空的任务。2.综合使用 used to 结构、一般过去时和一般现在时谈论自己在外貌、性格和爱好方面的变化。3能综合运用本单元所学习的语言知识来写作与过去相比所发生的一 些变化。(二)单元作业目标1.能通过对自己、家人及身边朋友现在和过去的比较，学会使用 used to 的用法。巩固掌握描述人物的词汇和技巧并在生活情境中进行交际应用。2.能结合文章内容完成填空题，表格题和思维导图等，正确完成题目。3.能通过听力练习、口语练习、阅读练习和写作练习等来提高学生听、说、读、写 的技能。第 1课时1.能通过看图对比变化，用 used to 句型写句子。并要求学生根据课上 的听力内容来编写对话，旨在

24、让学生能用 used to 谈论人物过去的特点。2.通过拓展性作业的练习，让学生初步学习了解 used to do 与 be used todoing 的用法区别，并提出对 be used for doing、be used to do、beused as 和 be used by 的用法的思考。第 2课时1.能利用旧知导入新知，预习文章大意和相关内容，感知即将学习的内容，学习掌握更多阅读策略。2.结合文章内容完成思维导图、表格和填 空题，培养学生通过细节的把握，做出正确推断，理解文章字里行间的 意义，了解作者真正意图，正确完成题目。第 3课时1.通过 3 种最基础的、学生却掌握不好的题型的巩

25、固练习，加深学生对 beused 常见结构的用法及掌握。包括对 used to do(过去常常做某事)和be/get used to doing(习惯于做.)的用法区别，和 be used for doing、be used to do、be used as 和 be used by 的用法。2.选用 一篇完形填空，旨在让学生在实际语篇中去感受 used to do 的表达含 义，比较一个人过去某种性格或对事物的看法如何在生活经历和成长中 发现改变。让学生懂得不要用一成不变的眼光去看待人和事物。第 4课时1.锻炼口语练习，运用目标语言进行写的练习。2.进行口语练习，培养语言输出能力。第 5课时

26、1.能通过练习来提高阅读理解能力。能通过写的训练来培养写作能力。2.进一步提高学生写句子能力。第 6课时1.学会从不同方面，合理的使用词、句来完成写作。2.使学生通过写作练习，提高写作技能。8我们本单元作业设计所遵循的基本原则为：一、立足单元，课时作业设计充分 体现单元课程内容的整体性。二、关联目标，建立作业目标和学习目标的关联，以 目标明确的作业设计来保证达成单元学习目标。三、区分类型，既体现作业形式的 丰富多样，又体现认知水平的递进发展。四、关注时长和难度，作业设计时充分考 虑作业总量、作业本身的难易程度和学生的学习能力和水平。所以在遵循作业设计基本原则的基础上，我们的作业设计在具体实施时

27、还关注诸多设计要素，特别注意以下几个关键环节：(一)研读课标教材，分析内容学情，科学设计作业根据 课程标准 要求，基于本单元的主题内容“变化”和语篇话题“人是不 断发展变化的，我们身边的人和事都在不断变化，随着深入学习，我们也应该不断 增长知识，健全自己的人格，不断去完善自己。”我们的设计思路是：一、体现学 生发展的需要，注重核心素养，重视基础性，增加选择性，体现时代性。二、优化 练习的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡。并从语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的教学内容和学情进行全面客 观分析，为制定合理的单元学习目标和作业目标提供科学依据。(二)科学制

28、定单元学习目标和作业目标，使二者有机结合在分析 课程标准 要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目标 和作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为了实 现学习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对等。如本单 元的主要学习目标为：通过对人物外貌和性格变化的描写，以 used to 结构的表达 为主要内容，进行多角度的练习，同时应注意对于性格，外貌的形容词的使用。并 通过学习使学生知道人是不断发展变化的，我们身边的人和事都在不断变化，随着 深入学习，我们也应该不断增长知识，健全自己的人格，不断去完善自己，培养积 极向上的心态。本单元的主要作业目标为

29、：通过对自己、家人及身边朋友现在和过去的比较，学习 used to 的用法，巩固掌握描述人物的词汇和技巧并在生活情境中进行交际应 用。其中，关于描述个人变化以及相关语境中交际能力的提高，主要是在课 堂教学 中和作业巩固中达成。(三)合理设计课时作业和单元作业，体现作业设计内容的整合性及分层性对应单元学习目标，根据课时教学内容来确定课时学习目标，然后转化成单元作业目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单元质量检测作业。根据课时内容的不同，作业设计也有所不同。主要从课前预习作业、课中练习、课后复习巩固作业三方面入手分别进行分层作业设计。学生根据基础程 度和学习能力的不同分

30、层三个级别 Level A、Level B 和 Level C。其中 Level A 相 对成绩好且能力强，Level B 相对自学能力较弱，Level C 主要针对英语学困生。因 此，Level C 以识记生词、句子和掌握基本用法为主。Level B 在完成基本作业的基 础上能用目标语言写出简单的句子。Level A 在完成基本作业的基础上要求能灵活 使用目标语言进行读写。预习作业主要从预习生词、句子和运用已学知识思考新知 为主。课中练习是对书上已有练习的一个补充，目的是让学生更好的掌握课本内容，主要形式有填空、根据结构图复述以及对话练习等。课后巩固作业，以练习、翻译、写作为主。9本单元每个

31、课时的作业设置为两部分，第一部分是基础性作业(必做)，第二部分为拓展性作业(选做)。作业设计采用分层化作业，让不同层次的学生体验学习的成功。在作业量上符合“双减”要求，注重精练，让学生摆脱传统大量抄写。设计趣味化作业，激发学生对作业的兴趣。设计开放性的作业，点燃学生思维的火 花。(四)明晰单元作业设计的基本流程，注重作业设计的规范性作业设计的基本流程为：在分析 课程标准 要求、教学内容和学情的前提下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实现作业 目标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题和任务，确定适当 的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价(包括

32、评价标准和评价方式)，最 后填写作业属性表(见下图)。作业设计流程10(一)基础性作业通 过图片对比，让学生了解，感知并学习掌握usedto的用法。并通过用usedto句型写句子，考察和检测他们是否已经初步掌握usedto 的基本用法。并要求学生根据课上的听力内容来编写对话。1Task 1.观察比较图片，试着用 used to 句型说出与图片情景相符的句子。(1)Tina(2)Qiao Xin(3)Li Xian(4)Li Wei2Task 2.编写对话，并和同伴进行两两对话。Make conversations about Paula using the information in 2b.

33、A:Paula used to be really quiet.B:I know.She was always silent in class.Write down your conversation on your workbook then practice with your partner.11第一课时教学完成后，让学生看图对比变化，用used to 句型写句子，考察和检测他们是否已经初步掌握 usedto 的基本用法。并要求学生根据课上的听力内容来编写对话。旨在让学生能用 used to 谈论人物过去的特点。让学生看图对比变化，用usedto句型写句子，考察和检测他们是否已经初步掌握

34、usedto的 基本用法，为后续学习做好准备。选用学生感兴趣的明星照片，增强他们的兴趣。并要求学生根据课上的听力内容来编写对话。旨在让学生能用usedto谈论人物过去的特点。这项作业可以结对完成，两两操练对话，促进学生之间的相互帮助，做到生生互动。听 说 读看 写记忆 理解 应用 分析 评价 创造听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业10 分钟教师评价 学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标语言使用正确度100%语言语法正确85%语言语法正确60%语言语法正确60%以下语言语法正确目标语言定位准确度信息全面且准确85%信息全面且准确60%信息全面且准确60%以下信息全面且准确书写规范及

35、准确度书写规范漂亮书写清晰、不够美观书写不够规范清晰、能看清卷面不整洁、无法辨认Tina used to have long hair.2 Qiao Xin used to wear glasses.3.Li Xian used to be really heavy.4.Li Wei used to be very thin.A:Paula used to be really quiet.B:I know.She was always silent in class.A:Thats right.She wasnt very outgoing.She was never brave enough

36、 to ask theteachers any questions.B:But she were always friendly.And she got a better grade in science than I did.A:Yes,and I remember she were really good in music class.12(二)巩固应用类这项练习旨在巩固学生对 used to do(过去常常做某事)的用法的掌握，并且提出了 新的挑战，即 used todo 和 be used to doing(习惯于(做).)的用法区别，以及提 出对 be used for doing、

37、be used to do、be used as 和 be used by 的用法的思考。这部分作业的讲评可以作为 Grammar 部分的导入。通过读懂句子意思，用画画的方式去表 现一个人过去和现在的变化。让学生通过轻松有趣的方式来学英语。1Task 1.请用 used 常见结构填空。1.The pen _ writing.2.He _ live in England,but now he lives in China.3.My father _drinking coffee after dinner.4.Ive never known that it can _ save lives.5.E

38、nglish _ a foreign language in China.6.Tractors _ the farmers.7.They _(read)English for half an hour every morning.8.There _(be)a quiet village.9.I think you will _(live)in the countryside.10.You _(go)to school by bike,did you?2Task 2.你喜欢画画吗？请小画家拿起画笔一展身手吧！请根据下面的描述，画出 Emily 3 年前的样子和现在的样子。Emily is a f

39、ourteen-year-old girl.She used to be short and have curly blonde hair,and she is tall and has long brown hair now.She used to be very shy and quiet,andnow she is outgoing and shes always friendly to others.She didnt use to likegoing out and she used to watch TV and stay at home all day.Now she is us

40、ed toplaying with her friends and going out for a picnic on weekends.通过拓展性作业的练习，让学生初步学习了解 usedtodo与 beusedtodoing的用法区别，并提出对 beusedfordoing、be usedtodo、beusedas 和 beusedby 的用法的思考。还通过让读文章，用画 画的方式去表现一个人过去和现在的变化。13这项练习旨在巩固学生对 used to do(过去常常做某事)的用法 的掌握，并且提出了新的挑战，即 used to do 和 be used to doing(习 惯于(做).)

41、的用法区别，以及提出对 be used for doing、be used todo、be used as 和 be used by 的用法的思考。这部分作业的讲 评可以作为 Grammar 部分的导入。通过读懂句子意思，用画画的方式 去表现一个人过去和现在的变化。让学生通过轻松有趣的方式来学英 语。听 说 读 看 写记忆 理解 应用 分析 评价 创造听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业20 分钟教师评价 学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标完成时间16 分钟以内18 分钟以内 20 分钟以内 超过 20分钟准确度9 个以上准确 8 个以上准确6 个以上正确5 个以下正确综 合 能

42、 力 考 查used to do，beused to doing)beusedfordoing、be usedto do、be usedas 和 be used by的区别能较好地掌握这些短语的用法，并根据所给语境正确填写。且能很好得读懂文章，并能用优美的画表达出来。能基本较好地掌握这些短语的用法，并根据所给语境能大部分正确填写。且能读懂文章，并能用画基本无误的表达出来。大致掌握这些短语的用法，并基本根据所给语境能大部分正确填写。且能基本读懂文章，并能用画大致表达出来。没有掌握这些短语的用法，不能 完 成 题目，乱猜，乱写。文章读不懂，画 得也不好。Task 1.1.is used for2.

43、used to3.is used to144.be used to5.is used as6.are used by7.are used to reading8.used to be9.be used to living10.didnt use to go基础性作业设计难度较低，主要是考虑面向全体，尤其是让基础较弱的学生也 能尝试去完成作业，体会点滴进步的快乐，从而爱上学英语。Task 1 绝大多数学生都完成 得不错。Task 2 绝大多数学生都在自己的本子上写了对话，个别的学生只写未练。拓展性作业 Task1 有几个填空练习的错误较多，暴露知识短板，课堂讲评来及时纠正。Task 2 是趣味性

44、作业，班上几个擅长画画的学生完成得不错，拍照后在课堂进行展示。：学生们编写的对话在课堂上应给与更多机会进行展示并给予鼓励性评价。让学生有更多机会开口说英语。15(一)预习感知类通 过前面听说课的学习，学生已基本掌握usedto的用法，为本课时的学习已做好铺垫。让学生利用扫读、跳读、细读等方法掌握文章主要内容及主人公相关信息，如年龄、何时学唱歌等，为文章的后续教学做好预习工作。1Task 1.Read quickly and number the information【1-3】._ how Candys life has changed_ Candys advice to young peop

45、le_ Candys background2Task 2.Read again and answer the questions.1.How old is Candy Wang?2.Why did she begin to sing?3Task 3.True or false.()1.The writer interviewed a 19-year-old Asian rock star Candy Wang.()2.Candy told the writer that she used to be really shy and took upsinging to deal with her

46、shyness.()3.Now Candy is not shy anymore and loves singing in front of thewhole school.()4.Candy didnt use to be popular in school,but now she gets toomuch attention everywhere she goes.()5.Hanging out with friends is almost impossible for Candy nowbecause there are few guards around her.()6.You hav

47、e to be prepared to give up your normal life if you want tobe successful.16利用旧知导入新知，预习文章大意和相关内容，感知即将学习的内容，学习掌握更多阅读策略。在阅读文本教学中，核心素养分为三个层次。第一阶段是基础，支撑学生阅读能力发展的素养是语言知识，即学生搜集、理解基础知识。利用任务型学习方式，培养 学生自主学习能力，整合课内外学习资源，激活旧知识。通过预习初步了解主人 公的变化故事，鼓励学生正视自己的缺点，积极采纳主人公的有效方法，做更好的自己。听 说 读看 写记忆 理解 应用 分析 评价 创造听力作业 口头作业

48、阅读作业 书面作业 实践作业15 分钟教师评价 学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标目标语言归纳及定位准确度信息全面且准确80%信息准确60%信息准确60%以下信息准确排序及判断题准确度全部辨认正确1-3 个错误4 个错误4 个以上 错误2、3、11.She is 19 years old.2.She took up singing to deal with her shyness.16F T F T F T17(二)巩固应用类在 阅读文本教学中，第二阶段是通过推理来理解语言背后的真实意义。学生需要作出思维判断，从作业说话的立场出发来推理话语中真实表达的意义，这部分培养的核心素养是思维技能。思

49、维技 能具体表现为归类能力、序列感培养、逻辑关系和因果关系分析。故而要求学生完成Candy前后性 格对比表格、过去和现在生活的改变、以及Candy给我们青少年学生的建议。1Task 1.Read Paragraph 1 and complete the chart about Candys background.Candy WangAsian pop startake up _In the pastNow2Task 2.Read Paragraph 2 and fill in a chart about how Candys life has changed.In the pastNow1.S

50、he used to be shy.2.She didnt use to be_ in school.3.Sheusedto_with friends.4.Shedidntuseto_howsheappeared to others.Shes not shy_.She gets_.Its _ for herto stay with friends butguards.She_she says or does.towhat3Task 3.Read Paragraph 3 and fill in the blank.Advice to success:The road to success is