[信息技术2.0微能力]：小学四年级英语下（第六单元）Go to the shoes shop-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语四年级第二学期人教版(三年级起点)Unit6 Shopping单元组织方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Go to the shoes shopPart A Lets talk2Choose different goodsPart A Lets learn3Buy some new clothesPart BLets talk4Beautiful clothes indifferent pricesPart BLets learn5SalePart BRead&Write6A happy

2、 shopping dayPart A&CLets Spell&Story time二、单元分析(一)课标要求根据 2022 版义务教育英语课程标准，本单元属于“人与社会”主题,子主题为“生活与学习”。依据新课标，在义务教育阶段，从 3 年级开设英语课程的学校，4 年级应完成一级目标。其中一级学业质量描述如下：学生能够在本学段要 求的主题范围内，围绕相关群主题和子主题，根据规定的语言知识和文化知识等 内容要求，初步运用听、说、读、写等语言技能和学习策略，依托一级内容要求规定的语篇类型，感知不同的语言和文化现象，获取基本信息，与他人进行简短 交流，具有初步的问题意识，尝试反思学习情况，抱有对英语

3、的好奇心，积极参 与课堂活动，愿意与同学合作、交流。(二)教材分析1.内容分析本单元是 PEP 版四年级下册第六单元，主题围绕“Shopping”这一话题展开，主要学习日常购物的情境,学习日常生活中有关价格的对话,以及讨论服饰的款式颜色和大小等。要求学生能了解日常购物的情境,了解如何用英语表达不同服饰的款式、颜色和大小。根据课标要求,通过本单元的学习学生能在具体的生活 情境中,认识和表达本单元所学习到的新价格,了解不同服饰不同的方面的描述,表达购物的语言,理解、比较不同服饰的大小、价格、款式、颜色，结合自身需要，尝试购物。本单元第一部分,第 58 至 60 页。Lets talk 部分展现了

4、John 和妈妈一起去鞋店买鞋的场景，引出本单元的教学话题。Lets play 部分进行口语问答练习，巩 固购物的相关句型。Lets learn 部分学习 sunglasses,scarf,umbrella,gloves 这四个 表示日常用品的单词。Complete and say 部分要求学生完成对服饰的分类，并进 行对话。Lets spell 部分训练学生的语音和书写,巩固已学过的知识。本单元第二部分,第 61 至 63 页。Lets talk 部分展现了 Sarah 和妈妈一起去购买短裙的场景，继续就购物的话题进行学习。Lets act 部分学生进行角色扮演活动,一名学生扮演顾客，一名学

5、生扮演店员,进行实践购物练习。Lets learn 主要学习单词:cheap,expensive,pretty。Lets play 部分以玩游戏的方式对学过的单词和句型进行操练。Read and write 部分对本单元的知识进行巩固练习。本单元第三部分,第 64 至 65 页，对本单元所学的单词和句型进行总的复习。Lets check 部分考查学生的知识掌握情况。Lets sing 部分通过学习一首歌曲来巩固复习本单元的内容。Story time 将本单元的知识要点融入到简单有趣的故事中，使学生能够一边愉快地阅读故事,一边复习本单元的知识要点。2.结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对

6、A、B 教学版块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：学习能力通过 6 个子话题“Go to the shoes shop-Choose different goods-Buy somenew clothes-Beautiful clothes in different prices-SaleA happy shopping day”层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题链“Can I help you?”“Can I try these on?”“How do you like it?”“How much is it?”“Is

7、it.?”的牵引，不断深入了解购物环节。在完成单元所有内容学习后,初步形成“购物”这 一话题“全貌”，向学生提倡快乐、文明的生活理念，从而提高学生们综合运用语言的能力。(三)学情分析与单元总体目标1.学情分析语言基础四年级学生学习英语已经有一年半的时间了，具有一定的英语基础。而本课的内容是在第五单元讨论衣物的内容以及第三单元关于天气的内容的基础上进行的，学生已经有了一部分关于服装词汇的积累，通过复习与本单元相关的旧知引入本单元的新知，使教学更加自然，衔接紧密。生活经验四年级学生有了一定的购物体验，购买商品对他们来说并不陌生，但有些学生还不懂得根据自己的经济能力去挑选合适的商品，因此，在进行本单

8、元的教学过程中，应该有意识地帮助学生初步形成合理的消费观念。同时，时代在变化，二维码付款已经成为主流的付款方式，所以课堂中老师要根据学生的能力进行适 当的拓展，告诉学生生活小常识，享受购物乐趣。本课所授对象是四年级学生，虽然学生经过一年多的英语学习有了一定的语言基础。但是仍然处在学习英语的初级阶段。学习过程应由词到句，由易到难，配以有趣的活动，充分调动多种认知感官，眼耳口手，让学生在轻松愉快的氛围 中学会英语。此外，关于购物的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与 学习、讨论的话题。情感储备本单元围绕“购物”这个主题进行教学，这一主题与学生的生活实际密切联系，学生很容易对该话题产生兴趣，积

9、极主动的参与到学习中。所以教师要利用 正面引导学生要根据自己的需求和家里的经济情况购物，不要攀比。从小树立正 确的价值观，引导学生积极向上的生活态度和奋斗精神。三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下,从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发,以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能 激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维,提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展,有助于学生核心素养发展的英语作业。(一)单元学习目标1.语言能力学生能够在语境中理解购物相关词汇和的含义，运用积累词汇；学生能够围绕购物主题，表达自己的需求；能够掌握本学期所学

10、的字母组合的发音。2.文化意识学生在购物的主题语境中，能够大方得体的进行人际交流；了解不同国家的货币符号和衣服尺码；尝试不同的购物和支付方式，在购物的体验中，建立合理 消费的观念。3.思维品质学生能够基于购物主题，沿着“发现问题分析问题解决问题”的路径，解决如何对商品进行评价、根据自身的实际理性购物的问题。4.学习能力学生能够通过实践将所学的解决问题的方法和策略运用到后续的生活和实践中解决更多相关的问题。(二)单元作业目标：1.帮助学生复习巩固所学重点单词、句型和语法，积累新的商品词汇，并能 用单元核心句型 Can I try these/them on?在真实情境中进行简单交流。2.结合本单

11、元主题，利用多媒体素材及各种活动形式，帮助学生提升听懂单元主题相关对话内容并提取关键信息、理解主要内容的听力理解能力。3.结合学生的生活经验及知识水平，创设有意义的情景和利于表达的语境，加深对购物过程的理解，拓宽语言知识的运用。4.加深巩固对课文语篇的理解，梳理话题线索，就购物计划、商品描述、询 问价格方式等进行完整表达。5.通过对话、模仿、配音、小型话剧表演等多种小组合作实践活动提升学生 的团队协作能力、实践能力、创新能力和沟通表达能力，培养其运用知识解决问 题的综合应用能力。四、单元作业设计思路(一)整体思路1.重视核心素养。本单元的作业设计，内容上以任务内容及话题内容为主；技能上重视培养

12、学生的听说读写技能和思维技能；语言上倡导已知语言、新知目 标语言和拓展语言；文化与情感上侧重于快乐理性消费、关怀他人等情感体验。2.实现单元统筹。本单元的作业设计是站在教学内容整体性的基础上进行规划的。依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位,注重作业的开放性，反对绝对固定的答案。有根据学生的个体差异性，设置各种形式的作业包以供选 择，每个作业包中都包含本单元的核心知识点，为学生的全面发展和个性发展都 提供良好的渠道。单元是对一段知识的划分，单元作业设计在英语教学中的地位 明显，良好的单元设计能够帮助学生对本单元的知识有效吸收并合理正确应用，并且也能够对课堂教学质量起到优化与改进的作用。3

13、.减量不减质。从效果上来说，作业时间超过一个拐点后，学习效果就越差，很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间，我们应当考虑到 日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外时间，这些对于我们的学生而言都是非常重要的。“不减质”便是指重视素养作业，让孩子们拓展思维视野、培养 广泛兴趣、参加社会实践、学会自主学习，得到学科素养的全面发展，摆脱题海 战术，重视素质发展。4.分层设计。分层作业是指创新的阶梯式作业，它针对学生的学习水平和能力进行分别设计，其目的是使不同的学生能够得到不同程度的提高。本单元的作业设计中，每课时分别设计了基础类作业和拓展类作业，并在最后综合不同的层次的学生水平，以单

14、元为单位设计出面向全体学生的单元质量检测作业。基础题是对每个学生最基本的知识要求，拓展题是依据学生的水平和潜能进行螺旋式上升，也是因材施教的另一种体现。对不同层次的学生的作业既要有量的区别，也 要有质的差异，使困难学生有成功的愉悦体验，优秀学生有充分的发挥空间。(二)具体流程及目标(三)作业设计要素1.以目标为基点,设计作业内容。本单元话题“购物”，作业内容以购物式作业包形式出现，通过智慧平板中的作业功能进行推送，让学生在所呈现的作业包中选取一种自己喜欢的且有能力完成作业。三个购物包为分层作业(如下表)，学生完成选择的作业包就会得到相对应的积分，用不同的方法记住所学内容。基础包注重基础知识的掌

15、握与操练,完成此项最高获得 1-10 点购物积分。提升包提升知识难度和掌握熟练度,完成此项最高获得 11-20 点购物积分。拓展包着重于对所学内容的理解和综合运用,完成此项最高获 21-30 点购物积分。2.以学情为基础,设置作业形式、作业层次。为了更好的落实“双减”，在本次单元作业设计中,遵循了“作业分层”的原则。作业分为基础性作业和提高性作业。“分层”指设计作业时，具有三个层次，第一层次(Bag1)为知识的直接运用和基础练习，例如抄写和朗读是面对全体学生的作业；第二层次(Bag2)为简单综合类训练，例如听写、熟读和有感情的表 演对话等，是中层水平学生能达到的能力；第三层次(Bag3)是拓展

16、性和提高性的 训练，例如创编对话、阅读绘本和趣配音等，是为学习能力较强的学生设计。3.以课时作业(单元作业)为单位,编排作业总量,预估作业时间。本单元作业以 6 个课时作业和 1 个单元测试组成。每个课时作业以课时教 学内容为依据,基于教材学习内容编排作业。如针对 Let s learn 课时，作业以巩 固词汇知识为主，以情境为支撑，强调词汇使用；针对 Read and write 课时，围 绕购物体验开展读写练习，拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。4.以激励为导向,开展作业评价。每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴和教师参与作业评价。评价维度指向作业内容，学

17、生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。五、课时作业课前预习1.作业内容：现在是天气预报时间，请你根据听到不同地区的天气情况，选择合适的衣服。2.评价设计：3.作业分析及设计意图：第一课时作业设计(一)基础包1.作业内容：层次作业内容获得积分1.模仿小达人：补全对话，模仿录音朗读 A.Lets talk。根据智慧平板评价得分，对存在的发音问题进行改进。(录音上传智慧课堂班级群)基础包2.文化知多少：同学们，你们知道在不同的国家，鞋的码号怎么表示吗？(智慧平板推送)1-10备注：Bag 1 中朗读作业布置及反馈如下图。2.评价设计：3.作业分析与设计意图：

18、(二)提升包1.作业内容：层次作业内容获得积分提升包1.戏剧小天地：和同伴表演对话，视频上传智慧课堂班级群。2.文化知多少：同学们，你们知道在不同的国家，鞋的码号怎么表示吗？(智慧平板推送学习)11-202.评价设计：3.作业分析与设计意图：(三)拓展包1.作业内容：层次作业内容获得积分拓展包1.戏剧小天地：根据智慧平板提供的图片及文本素材创编新对话。视频上传智慧课堂班级群。所需文本如下。A:Can I help you?B:Yes.is/are nice.Can I try on?Size.,please.A:Of course.B:.too small.A:Lets try size.B:

19、.just right.21-30A:Good.2.文化知多少：同学们，你们知道在不同的国家，鞋 的码号怎么表示吗？收集相关资料，拍照上传智慧课堂班级群。2.评价设计：3.作业分析与设计意图：第二课时作业设计(一)基础包1.作业内容：层次作业内容获得积分基础包1.小小书法家：在下图所设置情境中正确书写以下单词gloves，sunglasses，umbrella，scarf。2.模仿小达人：模仿录音朗读 A.Lets learn;录音 上传智慧课堂班级群。3.智力大挑战：运用本节课所学单词，完成字谜游戏。1-10备注：Bag 1 中朗读作业布置及反馈如下图。2.评价设计：3.作业分析及设计意图：

20、(二)提升包1.作业内容层次作业内容获得积分1.记忆力大挑战：利用智慧平板听写单词 1 遍。提升包2.最美龙之声：1)熟读课文2)根据下图内容自编 chant 表演(视频上传智慧平板)11-202.评价设计：3.作业分析及设计意图：(三)拓展包1.作业内容：层次作业内容获得积分拓展包1.记忆力大挑战：听录音，写出你所听到的单词。(听 录音补全对话)2.戏剧小天地：仿照 Lets learn&Lets talk 的 内容创编新内容并表演。(视频上传智慧平板)21-302.评价设计：3.作业分析及设计意图：第三课时作业设计(一)基础包1.作业内容：层次作业内容获得积分基础包1.模仿小达人：模仿录音

21、朗读 A.Lets talk。录音通过畅言智慧平板上传班级群2.文化知多少：(智慧平板推送)1-10备注：Bag 1 中朗读作业布置及反馈如下图。2.评价设计：3.作业分析及设计意图：(二)提升包1.作业内容：层次作业内容获得积分提升包1.最美龙之声：根据图片补充对话。2.利用“一起作业”app 中的绘本阅读功能阅读相关绘本。3.文化知多少(智慧平板推送)11-20备注：Bag 2 中阅读绘本内容如下图。2.评价设计：3.作业分析及设计意图：(三)拓展包1.作业内容：层次作业内容获得积分拓展包1.戏剧小天地：John 有 20$,他想买三件商品，根据Lets talk 创编对话并表演。(视频上

22、传智慧平板)21-302.文化知多少：让学生利用平板及互联网查询有关世界各国货币的知识，并选择三个你最感兴趣的国家制作一本货币宣传册，拍视频展示给其他同学。2.评价设计：3.作业分析及设计意图：第四课时作业设计(一)基础包1.作业内容：层次作业内容获得积分基础包1.小小售货员：今天商店里新到了一批商品，请你帮助店长整理。阅读文本，给下列商品匹配上正确的描述标签(pretty,cheap,nice,expensive)并写出价格吧！所需文本如下：Our shop has some new clothes.The sunglasses arecheap.Theyre only 5 dollars.

23、That pink dress is 20dollars.Its so pretty.Our scarf is very nice,and just need 11 dollars.But the coat is a littleexpensive.Its 35 dollars.2.模仿小达人：模仿录音朗读 B.Lets learn 录音上传智慧课堂班级群1-10备注：Bag 1 中朗读作业布置及反馈如下图。2.评价设计：3.作业分析及设计意图：(二)提升包1.作业内容：层次作业内容获得积分1.小小售货员：商店里迎来了一波新顾客，让我们了解一下他们对店里的商品有哪些看法呢？听录音，补全对话。提

24、升包听力材料：A：The shop is so big!B:Yes.It has a lot of dresses.I like theyellow one.A:Its pretty.But its 24 dollars.B:Right.The skirt is only 10 dollars.Its soexpensive.A:I like these sunglasses.Theyre nice andcheap.Theyre only 6 dollars.B:Good!And they make you look cool!2.模仿小达人：利用“一起作业”app 中的趣配音功能 尝试模拟

25、配音完成一段购物过程。(预估完成时间 15-20 mins)。11-20备注：Bag 2 中趣配音内容如下图。2.评价设计：3.作业分析及设计意图：(三)拓展包1.作业内容：层次作业内容获得积分1.戏剧小天地：用不同的音色表演课文对话。拓展包2.根据下面图片创编对话和同伴一起表演，视频上传智慧课堂班级群。21-302.评价设计：3.作业分析及设计意图：第五课时作业设计(一)基础包1.作业内容：层次作业内容获得积分基础包1.模仿小达人：模仿录音朗读 B.Read and write。(录音上传智慧课堂班级群)2.善思小能手:根据短文回答问题。Q1:What can you see in the

26、shop?Q2:Are the gloves cheap?Q3:How much is the umbrella?Q4:How much are the sunglasses?(预估完成时间 15-20 mins)1-10备注：Bag 1 中朗读作业布置及反馈如下图。2.评价设计：3.作业分析及设计意图：(二)提升包1.作业内容：层次作业内容获得积分提升包1.最美龙之声：阅读“一起作业”app 相关绘本。2.网购知多少：(智慧平板推送阅读)11-20备注：Bag 2 中绘本阅读内容如下图。2.评价设计：3.作业分析及设计意图：(三)拓展包1.作业内容：层次作业内容获得积分拓展包1.戏剧小天地：

27、尝试配音小猪佩奇视频片段。2.购物知识我来说：同学们你知道现在有哪些购物平 台和支付方式，能说出它们的英文名称吗，并选择你最喜欢的平台绘制宣传海报进行介绍。(自己做)(录21-30制视频上传智慧平板)备注：Bag 3 中小猪佩奇配音内容如下。2.评价设计：3.作业分析及设计意图：第六课时作业设计(一)基础包1.作业内容：层次作业内容获得积分基础包1.戏剧小天地：模仿录音并分角色表演故事。(视频上传智慧平板。)2.最美龙之声：熟读本册书中 Lets spell 的单词，并 用每个单词说一句话。3.网购方式知多少：(畅言智慧课堂资料推送)1-10备注：Bag 1 中朗读作业布置及反馈如下图。2.评

28、价设计：3.作业分析及设计意图：(二)提升包1.作业内容：层次作业内容获得积分提升包1.Rap 我来唱：Lets go shopping!Mum and I walk to the mall.We see a tiger onthe tall computer.Anursegoestothemallinpurpleskirt.Shed likea fork for hamburger.Uncle Dan drives the car to the mall.Hed like abig apple on the table.All people are happy in the mall.2.善

29、思小能手(智慧平板推送)：一年一度的 618 快到 了，Shops are on sale.If you have￥200.What can you buyfor your mum.(购买过程中学会比较价格，合理消费。)11-202.评价设计：3.作业分析及设计意图：(三)拓展包1.作业设计：层次作业内容获得积分拓展包1.我来当店主：同学们想自己开一家商店吗？请你给下列文具标上价格，和小伙伴创编对话并表演。(视频上传智慧平板)2.想象力大 PK：读出下列单词并用这些单词编一个小故事。Computerdinnergirlwallhomeworknursecar,little people wor

30、ld.21-302.评价设计：3.作业分析及设计意图：单元作业积分兑换规则积分数110109积分8040积分评价等级Excellent！Good！Come on！老师寄语恭喜你!本单元基础知识掌握的很好，能出色地解决各类题 目 中的难点，有较好的创新意识和设计能力。恭喜你！本单元基础 知 识 掌 握 的 不错，创新能力还需要提高！加油！恭喜你！本单元基础知识还需要继 续夯实，如果学习 上遇到任何困难，可以 随时请老师 和同伴帮助哦！相信你下次会更好！奖品奖状+神秘大礼包一份免写作业一次爱 心 帮扶练 习 一份六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容四年级下册第六单元检测紧紧围绕“shop

31、ping”专题,创设主题为“Happyshopping”的“Shopping Festival”情境，用同样的价格买到更多的实惠商品。本测试共设计十大题，分为听力部分和笔试部分两个版块。内容覆盖全面、题型 设置多变、难易适中、紧扣教材中心,巩固基础适当延伸，发展学习能力、让学 生真正达到学以致用的目的。从听力和笔试两个板块全面覆盖的专题质量检测。时间设定:40 分钟活动名称：Shopping Festival 活动主题：Happy shopping活动公告:一、Sarah 和妈妈已经进入商场，听！商场广播中正在播报父亲节 10 点秒杀的商品。选出 10 点秒杀的商品吧。(10B.scarfB.

32、umbrellaB.skirtB.sunglassesB.jacketpoints)C.dressC.coatC.capC.shirtC.cheap()1.A.glove()2.A.sweater()3.A.ball()4.A.pants()5.A.shop第一部分：商场广播大甩卖二、Sarah 和妈妈一边挑选心仪的商品，一边听售货员介绍商品的价格，他们究 竟对商品有什么样的看法呢？让我们一起来听一听吧！(20 points)1.￥()A.expensive2.￥()B.pretty3.￥()C.cheap4.￥()D.nice5.￥()E.smallFor example:Customer:

33、I like this dress.How much is it?Shop assistant:Its 50 yuan.Customer:Oh!I think its nice.I want to buy it.三、在商场内，陈洁和妈妈也在选购商品，她们和售货员正在交流。让我们听一 听他们都说了些什么吧！选出你所听到的句子，将其选项填在对应的横线上(10points)Chen Jie:1.I like it very much.Mum：Me too.Shop assistant：2.Mum:Yes.3.Shop assistant：Its￥30.Chen Jie:Wow，thats too c

34、heap.Shop assistant：4.Chen Jie:5.Mum:Chen Jie,they are too big.1.A.Look at the nice shirt.B.Look at the pretty shorts.2.A.Let me help you.B.Can I help you?3.A.Howmuch is this shirt?B.How much is this skirt?4.A.We havemany cheap scarves,too.B.We have many cheap gloves,too.5.A.Lets trysize S.B.Can I t

35、ry size S?第二部分：“地毯式”逛商场商场中人山人海,顾客们秒杀完广播中播放的物品后,进入每个特卖区域边逛边看,地毯式的搜索物美价廉的商品。购物节又恰逢父亲节时期，购物表达爱心，囤货争抢福利。积分兑换盲盒的活动更加吸引着顾客的眼球。大家都在朝着 盲盒的积分继续进发！四、正在张鹏选购之时，碰巧遇见也在购物的 Sarah 和她妈妈，这时商场广播传来二楼广场正在进行找不同游戏，他们也想参加，快来和他们参加游戏，赢得积分兑盲盒吧！(10 points)jacketprettynice五、商场中，中国传统服饰专柜将迎接一批外国友人，但是由于语言不通，商场 正在招募能够与外国友人交流的志愿者，你愿

36、意成为志愿者帮助外国朋友吗？(10 points)()1.当 Mike 去购物时,售货员首先会对 Mike 说：A.Can I help you?B.Do you like it?C.How much is it?()2.当 Mike 想询问某物多少钱时,他应该说：A.How are you?B.How many is it?C.How much is it?()3.当 Mike 想表达衬衫很便宜时,他应该说：A.The shirt is very cheap.B.Its nice.C.The shirt is expensive.()4.当 Mike 想对志愿者说自己喜欢这件衣服时,他应该说

37、：A.Its nice.B.Its too small.C.I like it,Amy.21 com()5.当 Mike 想买下某件东西的时候,他会说：A.Ill take it.B.Can I try it on?C.Theyre just right!m六、Sarah 有 100 元的压岁钱，她想为自己买一件新衣服，看看她都挑选了些什 么吧？请将所给词填入横线内。(10 points)Sarah:Wow！There are so many goods.(商品)Mum:Look,!These shoes are nice!You can wear(_)7.Sarah:Yes,mum.I li

38、ke this(_)dress.Its 50 yuan.Mum:Ok!Look at the beautiful scarf.Its only 3 yuan.Sarah:Its so(_).Look,this skirt is 200 yuan.Mum:Oh,its too(_)for you.Sarah:Ok.I want to buy the pretty dress.How much are those big hats?Mum:Sorry,theyre not for(_)七、志愿者帮助外国友人挑选衣物后，发现试衣间内比较杂乱，让我们把这些衣 物整理好放入合适的货架上吧！(10 poi

39、nts)()()()()()八、促销活动火爆进行，顾客们都收获满满，购物车中也堆满了商品，为了收银方便快速，快来给他们排排序吧！(10 points)()How much is it?()Can I help you?()Its cheap.Ill take it.()Yes,please.I want that green Tshirt.()Its twenty yuan.九、顾客排队付款中，商场开通了新的扫码支付通道，但顾客们使用还不太熟练。让我们判断一下他们使用是否正确吧！(10 points)AShop AssistantBMiss WhiteA：Can I help you,Miss

40、 White?B：Yes.I want a pair of(一双)shoes,please.A：What size?B：Size 9.A：How about this pair?They are black.They are good.2 1 cnj yB：How much are they?A：They are forty yuan.B：OK.Theyre cheap.Can I pay by Wechat(微信)?A：Of course.Please show me your Wechat QR code.(二维码)B：OK.Here you are.A：Thank you!See you

41、 next time!()1.Miss White wants a pair of socks.()2.The shoes are size 9.()3.The shoes are black.()4.The shoes are 50 yuan.()5.Miss White pays by Wechat.本单元检测作业共九大题,卷面共 100 点 shopping points。第一部分：“商场广播大甩卖”,关注学生的语言知识、语言意识和语感的检测。学生能够在任务情境中完成听音辨音、听音判断、补全价格的练习。(共 3 大题,40points)第二部分：“地毯式”逛商场,关注学生语言能力、学习能

42、力以及思维品质的检测。学生需要通过读图、读文、推测、归纳等学习策略和思考辨析能力完成任务题型。(共 6 大题,60 points)以上两关共获得90 points,可获评价 A 或 A+(即可获得积分抵换盲盒小奖励)；第一关共获得32 points,单关可获评价 A 或 A+；第二关共获得48 points,单关可获评价 A 或 A+；老师还可视具体过关情况合理评定。1(二)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择2易改编40 分钟2填空、连线2易改编3选择1易创编4选择1易改编5填空2中等改编6连线3易创编7排序3易改编8选择4易改编9判断

43、5较难改编2知识备份（根据实际情况删减）在本研究涉及的文献中，共有 7 篇文献对认知学徒制作出了自己的概念界定。正如表 22 所示，这 7 篇文献的相关阐释主要涵盖了以下重要元素：认知和元认知、思维可见、社会互动、实践文化、真实情境、复杂任务、认知工具、解决问题和技能。表 表 2 2 2 认知学徒制阐释元素表元素 认知和元认知思维可见社会互动实践文化真实情境复杂任务技能 认知工具文献量 5 2 2 1 3 2 5 21 Collins,A.,Brown,J.S.,and Newman,S.E.Cognitive apprenticeship:teaching the craft ofreadi

44、ng,writing,and mathematics.Technical Report No.403 R.In Knowing Learning andInstruction:Essays in Honor of Robert Glaser,edited by L.B.Resnick,Hillsdale,NJ:Lawrence Erlbaum Associates.1989:453494.2 Brown,J.S.,Collins,A.,&Duguid,P.Situated Cognition and the Culture of LearningJ.Educational Researcher

45、,1989,18(1):3242.3 Collins,Allan&Holum,Ann.Cognitive apprenticeship:Making thinking visibleJ.AmericanEducator,1991(15):611,38.4Neil J.Salkind.Encyclopedia of Educational PsychologyM.Sage Publications,Inc,2008:189190.46上述对认知学徒制的阐释可以进一步归纳为以下几点：第一，聚焦思维过程。认知学徒制聚焦于学习者认知和元认知能力的提高，关注问题解决的过程，注重学习者思维的参与，力求呈现

46、思维过程，强调真学习和深度学习的发生，这样的学习具有基础性，因而具有较强的迁移性。第二，强调社会互动。认知学徒制发生在高低水平参与者之间，具有很强的互动性，是新手由边缘参与走向实践共同体中心位置，乃至成为行业专家的过程。第三，解决真实任务。认知学徒制的学习发生于实践社区内的合作学习中，完成情境任务，该情境任务具有真实性、意义性和复杂性。研究者通过认知学徒制让学习者在复杂认知任务解决过程中凭借思维可视等认知工具促进默会知识的学习。为进一步阐明认知学徒制的特点，现将传统学徒制、认知学徒制和通常的学校教育从教学目标、内容、任务特征、教学方式、过程的可视度、教学的情境性和社会性以及评价方式等维度做比较

47、，如表 23 所示。表 表 2 2 3 传统学徒制、认知学徒制与通常的学校学习比较项目 传统学徒制 认知学徒制 通常的学校学习教学目标聚焦于任务实施的具体方法，尤指身体技能聚焦于教授专家用于处理复杂任务的过程，尤指认知技能识记层面的内容多，注重事实性知识传递主要内容在使用场景中传授身体技能强调一般知识（generalizingknowledge）的习得和表述，实现认知技能在多样情境中的迁移运用；重视元认知等高级思维能力培养知行脱离，学生获得离身知识、惰性知识多；知识和技能的迁移运用多指完成不同的习题；对学习者在多样情境中的实作要求不高任务特征来自并发生于工作场所；工作制约着问题和任务的选择发生于正式教育场景；教师有目的地选择任务并有序安排，反应变化着的学缺乏真实意义；任务之间缺乏联系；碎片化学习，往往以解答完书面试题为47习需求；任务具真实意义 任务的终结教学方式示范、教练、搭脚手架；经常以非言语方式呈现技能示范、教练、搭脚手架；清晰表达、反思；探究；必须以言语等方式呈现并交流高级思维策略学生被动吸收现成的结论；知行脱离，学生参与实践、反思、表达和自主探究少；认知过程容易被忽视过程的可视度目标技能外部可视，便于师徒观察、提炼和修正；与具体产品关系明了改善教学环境，使认知过程尽量得到呈现，利于学生观察、交流和实践认知过程往往不可见；师生难以通过观察提炼和修