[信息技术2.0微能力]：小学三年级英语下（第五单元）Let's spell-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案2一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语三年级第二学期人教版(三年级起点)Unit 5 Do you like pears?单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Lets buysome fruit.Part A Lets talkLets play2Lets share some fruit.Part A&B Let slearn3Fruit I like and dislikePart B Lets talkLets play4All Fruits are good，Try to eat some fruitin dif

2、ferent ways.Part B Start to readLets sing5Lets spellPart A Lets spell二、单元分析(一)分析课标，有理有据义务教育英语课程标准(2022 年版)一级要求：学生对英语感兴趣；能围绕相关主 题，运用所学语言表达自己喜好；能借助图片读懂简单小故事；能根据图片和语境，仿写简 单的句子；能演唱所学的简单的英文歌谣;能在老师指导和帮助下观察感知不同国家或文化背 景下人们的饮食，有主动了解中外文化的愿望；本单元的主题是“人与社会”，话题围绕“水果”展开，要求孩子会说常见的水果类的单词，表达自己对水果的喜恶，也能够询问别人对水果的喜恶，其意义

3、在于通过谈论水果 的喜恶传达人与人之间的关心、尊重以及礼貌表述不喜欢、自助餐文明用餐的礼仪，勤俭节 约的习惯。涉及人与自我，人与他人，人与社会。(二)分析教材，胸有成竹本单元是人教 PEP(三年级起点)三年级下册的第五单元，主要围绕“水果”这个话题展开，学生通过本单元的学习，能够有意识的用英语与身边朋友进行交流，表达对不同水果的3喜恶。主情景图通过孩子们和 Sarah 一家做水果沙拉的情景，来展现出本单元的主题：水果。在做 沙拉的过程中，孩子们询问并表达自己对于某种水果的喜好。呈现了本单元的核心句型 和词汇。A 部分Lets talk 展现的是 Sarah 和妈妈一起去超市买水果的情景。妈妈问

4、她喜欢哪些水果。通过她们的对话引出了三会单词：orange,apple,pear，两会单词：buy,fruit。同时呈现了询问他人对水果的好恶的句式及回答：Do you like?/Yes,I do./No,I don t Lets play 中，通过陈洁和 John 的用图片模拟水果进行问答的活动，巩固了重点问答句的句式结构。Lets learn 为重点词汇和重点句型呈现，Sarah 在问 Wu Binbin 是否喜欢那些水果，从而呈现出三会单词：apple,pear,banana,orange,以及重点句式：Do you like?Yes,I do.Let s chant 以 I eat

5、为主要句型结构，以歌谣的方式巩固水果词汇。Lets spell 为语音学习，通过听一听、读一读、写一写三个活动，让学生理解并掌握字母 u 在单词里发的短音/。B 部分此部分仍然呈现情景对话和练习。Mike 和张鹏正在 Sarah 家里做客。Sarah 的 爸爸请他们吃一些水果。在此过程中呈现三会单词 grape,以及表达自己对水果的好恶 的句式：I like.I don t like.通过 Mike 和 Sarah 的对话呈现三会词汇：watermelon,strawberry,grape,以及重点句式：I don t like./Me,neither.并通过一个 Chant，来练习这些重点词

6、汇。之后的阅读练习、听一听判断正 误、看一看选一选的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型。C 部分该部分为选学内容，Zoom 和 Zip 去吃自助餐，他们选了很多自己喜欢的食物，结 果吃不完了，需要打包带走，教育学生养成勤俭节约的好习惯，让学生了解中西方国家 不同的餐饮习惯。通过这样有趣的小语篇故事，学生可以再一次熟悉本单元的重点词汇，增加词汇量，并逐步适应文本阅读。教材提供的内容大都是并列的，只是变换了不同的语境，(除了语言知识有少许变化)缺乏递进性。在饮食认知和情意价值的递进方面有所欠缺。因此，我们以“The way weeatfruits”(吃好水果)为主线，构建单元话题体系，

7、让学生了解水果有各种功效，但不能多吃，也不能不吃，不喜欢的水果可以变着法子吃，让学生感受生活乐趣，同时培养 学生解决问题的能力。4我们以单元的主题为统整，依托各课时的语境串联，结合我校的实际情况，(我们学校每周开设 2 个课时英语课，C 部分不作为正课时)，我把本单元划分为 4 个子话题，外加一个 Lets spell 的独立课时：(三)分析学生，精准设计1.语言基础学生在三年级上册 Unit5 Lets eat！一单元中，已经学习过 Have some.Idlike.等句式来表达对食物的喜好，为本单元的学习打下了基础。2.生活经验三年级的学生们，对英语有了一定程度的了解。但是缺少对英语国家的

8、文化背景和本族 文化差异，需要老师为其铺路架桥；学生在实际生活中已经知道了 apple,pear,orange,banana等简单常见的水果名称。但如何表达对水果的喜恶，如何去购买水果等生活用语用英文表达还不会。词汇句子的积累比较少，所以需要老师给出示范。3.学习能力经过一个多学期的学习，他们对英语有了一定的感悟能力。同时也基本掌握了 26 个字母的听、说、读、写技能；能听说、认读已经学过的单词并能书写其中的部分单词，通过前面几个单元 Lets spell 的学习，孩子们能拼读简单的 CVC 结构的单词。但是三年 级的孩子语言能力不如高段的孩子。4.情感储备三年级的孩子天真活泼，对世界充满好奇

9、心，对英语充满了热情，爱表现自己，但 是缺乏持久力，所以作业的设计形式要多样，内容要有趣，多设计动手实践和探究的活 动。水果的话题又是孩子熟悉的，孩子也会乐在其中。同时他们对游戏和竞赛有着异常 的兴趣。5三、单元学习与作业目标义务教育英语课程标准(2022 年版)倡导“以人为本,关注学生发展”，从语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面设定教学目标，根据教学目标制定作业目标，设计 作业内容，旨在帮助学生消化和巩固知识，培养学生收集处理信息、分析和解决问题的能力；同时辅助教师反思教学效果，及时调整和改进教学。教学目标1.学生能够听、说、认读词汇 pear,apple,orange,bana

10、na,watermelon,strawberry,grape。能够听懂、会说单词：buy,fruit。在语篇中理解词汇的单复数的不同用法。2学生能够在情境中听懂、会说句型：Do youlike?Yes,I do./No,I don t.Ilike/I don tlike。能用正确的语音语调朗读语篇，并能进行角色扮演。3.能够在真实的情境中 大方的与人交流，表达 自己的喜好。4.学生能够了解中西方 餐饮文化，知道尊重他 人的喜好，关心家人和 朋友。体会分享的快乐。5字母与语音：知道元音字母 u 在单词中的短音发音/。并能根据发音规律拼读学过的语音例词。作业目标1.巩固核心词汇 pear,bana

11、na,strawberry,watermelon,apple,orange，grape 等，拓 展新的水果词汇，并能 在真实的交流中表达。2.巩固核心句型：Lets buy someDoyou like.?Yes,Ido./No,I don t 询问他们对水果的 好恶，大方的与人交流，懂得尊重他人。3在活动中能够理解名词单复数的变化。4.学生通过绘本的阅读 和查阅相关资料、制作 果盘、水果 party、再尝 试水果不同的吃法，拓 展学习英语的渠道，了 解中西方餐饮文化，在学 习中积极思考，发现并尝 试解决问题。同时知道尊 重他人的喜好，关心家人 和朋友。体会分享的快 乐。5.巩固字母 u 的发

12、音，做到熟练拼读符合该规律的单词。作业设计1.基础巩固类仿听、仿读、仿说、仿写、活动记录、重组单词、对话表演等。2.能力提升类：趣味配音、挖空填词、水果猜谜、创编对话和歌谣、趣味阅读。3.实践拓展类：水果欢乐购、制作水果拼盘、尝试制作水果不同的吃法、绘制购物清单。4.非正式作业为每个家人买来他们爱吃的水果，做成他们喜爱的吃法。体验尊重和奉献的快乐。6四、单元作业设计整体思路“双减”政策对作业的布置提出了新的要求，全面压减作业的总量和时长，减轻孩子的作业负担，同时也要求教师提高作业设计的质量。我仔细研读新课标，基于本单元 的教学目标和话题(前面已经阐述)来整体设计层层递进的作业。帮助学生掌握单元

13、的 知识体系，理解文本传递的主题意义，落实学科育人的目标。(一)具体流程教学目标贯穿整个教学活动的核心，英语课外作业作为日常教学实践不可缺少的内容，促进课堂目标的实现和确保学生达到理想的效果。每一个作业的活动都是按照每项目标的实现精心设计，有的放矢。有仿听、仿读、吟诵、书写、个人或合作表演、课外 阅读、手工制作以及实践类语用活动等作业。同时老师积极发挥学生的主体作用，拓宽孩子通过去超市观察水果，并绘制水果卡片，不仅锻炼了孩子动手能力、观察能力，更能激发孩子的学习兴趣，原来英语可以这么学。在制作生动有趣的水果拼盘的过程中，了解词汇的单复数。老师摸清了孩子的喜好，举办了水果 party、在有趣的玩

14、乐中学会了关心他人。评价的设计也以本单元的水果为元素，同时也帮助孩子理解词汇的单复数。单元检测的闯关练习以去果园比赛摘水果为主线，分别从草莓园到葡萄园再到西瓜园，随着采摘的水果越来越大，也暗示着练习的难度逐渐增加，不断激励学生获得更多的 水果。7英语学习的内容、方式和渠道；充分估量作业的难易度，做到适时适量，以促进学生综 合技能的提升。3.依据孩子之间的差异设计，发挥作业的“精准扶贫”功能。作业内容的设置要充分考虑到学生的个体差异，作业设定的维度可分为巩固核心词汇和句型类、围绕关联话题真实表达和综合运用所学语言类、巩固单元语音类。难易 程度各不相同。让不同层次的学生在适合自己的作业中获得成功的

15、体验。4.多元评价方式的设计，发挥作业的激励功能。学生的学习动力除了受智力因素影响外，注意力、情感、态度等非智力因素也是重 要的影响因素。对小学生而言，来自老师和家长的评价、同伴和自我的评价都会影响他 们的学习。因此，我在设计作业时不仅要考虑内容的多样化，还要进行多元作业评价；评价不仅要以结果为导向，还要增加过程性评价，通过多元评价激发每一名学生的学习 动力。8五分课时作业作业 1(基础巩固)1.作业内容：Level A：Listen and read.(听录音，跟读模仿第四页对话，直至熟练。)Level B:Listen and read,完成后请打开“一起小学学生”APP，完成 趣配音。T

16、obby 和妈妈正在超市买水果，快去看看他们都买了些什么吧！2.时间要求：3-5 分钟3.评价设计(所得的橘子数量用黄色的笔涂出来)完成情况自我评价家长评价老师评价声音洪亮(four oranges)语音语调正确(four oranges)熟练流利(four oranges)按要求时间完成(four oranges)4.作业分析及设计意图课标(2022 年版)一级目标要求学生能大声跟读音视频材料，乐于学习和模仿，敢于表达，不怕出错。本项作业设计了听读及“趣配音”的任务。先让孩子仔细模仿、跟读。再通过有趣的配音任务，增强孩子的表达欲望，同时也满足了不同层次孩子的学习需求。9作业 2(能力提升)1

17、.作业内容：看图完成句子。Boy:Do you likeGirl:Yes，.Boy:Do you?Girl:No，.?Girl:.2.作业时间要求：2-3 分钟3.评价设计(所得的橘子数量用黄色的笔涂出来)完成情况自我评价组员评价老师评价按照规定时间完成(four oranges)正确无误(four oranges)4.作业分析及设计意图课标(2022 年版)一级目标要求学生能根据图片或语境仿写简单的句子。本项作业设计了三个小对话，借助图片创设了三个小情境，让学生在情境中完成“挖空练习”，帮助孩子更好的理解、巩固本课所学内容，并为接下来语言的熟 练运用做好铺垫。Boy:Do?10作业 3(拓展

18、提升类)1.作业内容：Lets buy some fruit.“水果欢乐购”，三人一组，用自己的单词 卡片进行角色扮演，下节课展示。2.作业时间要求:3-5 分钟。TipsA:Lets buy some fruits.B：OK，Lets go.C(服务员):Welcome！Look atyellow oranges.A:Do you like.?B:Yes,I do./No,I dont.I like.3.评价设计(所得的橘子数量用黄色的笔涂出来)完成情况自我评价组员评价老师评价声音洪亮(four oranges)语言丰富(four oranges)表演生动(four oranges)内容创新

19、(four oranges)按照规定时间完成(four oranges)4.作业分析及设计意图根据课标(2022 年版)及学科核心素养对本学段学生语言能力及学习能力方面 的要求，本项作业设计了角色扮演购买水果的任务。旨在考察孩子能否围绕相关主题，运用所学语言进行简单的交流，表达个人情感及喜好。锻炼孩子的沟通和表达能力以及 合作学习的能力。11作业 1(基础类)1.作业内容Read，guess and choose.同学们，你认识下面的水果单词吗？请你大声地读三遍。你知道下面这些句子描述的是哪一种水果吗？请选出你觉得正确的水果。最后把他们工 整的抄写在英语本上吧。1.Its red and ro

20、und(圆的),it keeps the doctor away.What is it?()2.Its yellow and a little bit(一点)long.What is it?()3.Its a fruit,and its a colour,too.What is it?()4.It has a green face,but its red when(当)you eat.What is it?()2.时间要求：3-5 分钟3.评价设计(请将每项所得草莓涂成红色哦！)完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：。2.我能通过阅读正确理解谜语的含义

21、并判断出是哪一种水果。3.我能按照 26 个字母的格式正确 书写这些单词。4.作业分析及设计意图课标(2022 版)一级目标要求发展学生参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。本课时的主要内容是不同水果的英语表达，学生在作业中复习单词的发音及词形。猜谜活动简单有趣，能够调动学生的积极性，学生在思考 的同时能够复习旧知，巩固新知。12作业 2(能力提升类)1.作业内容：Sing a song.(同学们，你们听过 Apples and bananas 这首儿歌吗？请同学们跟着视频学唱吧！试一试，你能把我们今天学习的水果单词编进这首儿歌里面吗？)(另发歌曲视频)：2.时间要求

22、：3-5 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：。2.我能学会这首英文儿歌并且唱给家人听。3.我能改编歌词，创作一首自己的英文歌谣。业分析及设计意图课标(2022 版)一级目标要求激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学。所以本作业围绕一个朗朗上口且富有童趣的英文儿歌开展，通过学习英文儿 轻松的韵律，学生们既轻松愉快的复习了水果知识，又培养了语感，锻炼了口 对名词单复数的认识，再将所学的知识创编进儿歌里，灵活运用，好听又好玩的4.作信心感受加深，习歌语！13作业 3(拓展实践类1.作业内容：Make a fruit bowl.(水果拼拼乐

23、)同学们，下节课我们准备开个水果派对，请你做一份水果拼盘吧，你要用到哪些水 果呢？记录在下面！做好明天带到学校,大家一起分享，同时还要评出最有创意的水果拼 盘哦，加油孩子们，期待你们的精美果盘哦！(没有学过的水果单词网上查询)。参考范例：我用到的水果:(孩子们,注意水果的单复数哦!)2.时间要求：5-10 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：。2.我能挑选自己喜欢的水果并准确记录水果的名称。3.我能独立完成水果拼盘的制作并且拍照记录。4.作业分析及设计意图课标(2022 版)一级目标要求重视学生学习习惯的养成和实践能力的锻炼，教师要善

24、于把课本知识和生活实践相结合，帮助学生在“做中学，学中做”，逐步形成善 于发现问题和解决问题的能力。本作业通过让孩子们根据自己的喜好来设计自己的水果 拼盘，能够让他们愿意探索课本上没有的水果名称，拓展英语学习的渠道，培养孩子们 的自主学习能力。同时在体验生活的过程中，学会感恩家人的付出。14作业 1(基础巩固类)1.作业内容：Level A：听 B 部分 Lets talk 录音并跟读，直到熟练朗读。Level B：听 B 部分 Lets talk 录音至熟练朗读，并与你的搭档表演出来。(建议基础好的的同学选 Level B)2.时间要求：4-6 分钟3.评价设计(请将你所得的苹果涂成绿色哦)

25、完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.认真、按时完成。完成时长：。(two apples)2.我能跟录音有感情的熟练朗读对话。(two apples)3.我能根据已学的水果单词进行对话的替换练习。(two apples)4.配合默契，表演生 动。(two apples)4.作业分析及设计意图：课标 一级目标要求，学生能大声跟读音视频材料；能感知语言信息，积累表达 个人喜好。本项作业设计了听读及表演对话任务，通过不断的模仿与练习训练了学生口 语表达能力和交流运用能力，引导学生巩固掌握所学语言意义及功能，帮助学生在真实 情境中使用语言，培养与人交流的能力。参考句型:A:Have some/Do

26、you like？B:Thanks./Yes，I do.I like C：No，I dont./I don t like Can Ihave some？D:Here you are.15作业 2(实践创新性类)1.作业内容：“水果调查员”用句型“Do you like?”询问你的 10 位好朋友对不同水果的喜恶，并根据好朋友 们的回答完成下面表格。(like 喜欢用，dont like 不喜欢用)NameFruitslemondurianorangepearwatermelonstrawberrygrape2.时间要求：3-5 分钟3.评价设计1.能认真、顺利的完成此项作 业。完成时长：2.能

27、正确使用句型询问他人对水果的喜恶，并能正确、详细地记录调查结果。3.语言恰当，表述生动。4.作业分析及设计意图课标 一级目标要求，引导学生在任务活动中积极运用所学英语进行表达与交流。本项作业设计了一份调查报告，辅助学生在真实情境中运用已知的句型展开对话，进一 步锻炼了学生的语言能力，能让学生大胆说英语，增强对英语学习的兴趣。16拓展阅读类选做1.作业内容：阅读绘本，说一说绘本What did you get？中的猴子摘了哪些水果，并写下来。你是不是像绘本中的猴子一样每一种水果都很喜欢呢？请在下图中标注出你喜欢(like)的水果打“”和不喜欢(dont like)的水果打“”，并尝试着用 I l

28、ike/Idont like 并在组内交流说一说。I like.I dont like.2.时间要求：5-8 分钟3.评价设计(请将所得的香蕉涂成黄色)完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、按时完成此作业，时长：。2.我能结合图片理解绘本含义。并和他人交流。4.作业分析及设计意图课标(2022 版)一级目标要求，学生能通过对图片的观察获取信息，辅助对语 篇意义的理解。本项作业设计了绘本阅读，通过有趣的故事提升学生对英语的学习兴趣，感知对水果的喜恶，以达到在情境中运用核心句型 I like/I dont like表达自己 对水果的喜恶。17作业 1(基础类)1.作业内容：阅读短文，判

29、断正(T)误(F)。Mum:Good morning,Kate.Kate:Good morning,Mum.Mum:Do you like pears,Kate?Kate:No,I dont like pears.Do you like them,Mum?Mum:Yes,I do.I love pears.What do you like?Kate:I like bananas.They are sweet.Mum:I like bananas,too.Lets buy some bananasKate:Great!But I also want some strawberries.Dad l

30、ikes strawberries very much.Mum:OK.Lets buy some bananas and strawberries.()1.Its afternoon.()2.Kate likes pears.()3.Kate likes bananas because they are sweet.()4.Dad likes strawberries.()5.They will buy some bananas and pears.2.时间要求：2-3 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我认真、顺利地完成此作业。时长：。2.我正确无误地完成此作业。4.作

31、业分析及设计意图课标(2022 版)一级目标要求：学生能就语篇信息或观点，积极思考，归纳语 篇的重要信息，形成自己的观点。经过前几个课时的学习，孩子的听说有了一定的基础，所以要不失时机的培养孩子的阅读理解的能力，因为英语的学习需要不断的复现，所以 我们设计了一个紧跟课时内容的阅读理解，既能巩固所学知识，又培养了孩子提取，归 纳信息的能力。18作业 2实践探索类1.作业内容：Eat fruits in different ways.大家都知道吃水果对健康有益，但是上次作业调查的结果显示同学们有许多不爱吃的水果，那些你们不喜欢吃的水果就不吃了吗？当然不是！我们可以换一种吃法，比如 制作成果汁。大家

32、 4 人一组讨论水果的不一样的吃法，在家人的帮助下实践做法，并记录下来，成品拍照发班级群，下节课交流分享。(示例如下：)I likeandjuice.It is.(yummy,sweet,good,sour)I like,Pie.It is.I like,salad.It is.2.时间要求：10-15 分钟3.评价设计(请将你所得的苹果涂成绿色哦)1.能认真、顺利 的完成此项作业。完成时长：2.能正确使用句型询问他人对水果的喜恶，并能正确、详细地记录调查结果。3.语言恰当，表述生动。4.实践作业创意美观。4.作业分析及设计意图课标(2022 版)一级目标要求：学生能在老师指导和帮助下观察感知

33、不同国家 或文化背景下人们的饮食，拓展学习渠道，有主动了解中外文化的愿望；有问题意识，尝试解决问题的办法，学生通过查资料探究水果不同的吃法，体验别样的味道。并在制 作分享过程中感受到父母每天为他们准备食物的不易，多角度、多维度的培养孩子的学 习能力、思维能力、情感等核心素养。促进孩子的全面发展。19作业 3(非正式作业)1.作业内容：孩子们，经过前面几节课的学习，相信你已经学会了很多水果的英文表达，知道了 吃水果的好处，也能够熟练地询问他人对水果的喜恶啦，那么请你认真的为家人制作一 个图文并茂购物清单，在家人的陪同下去超市买来他们最喜爱的水果，并做成他们喜欢 的吃法。相信你的家人一定能感受到你

34、对他们满满的爱和关怀，行动去吧！2.时间要求:3-8 分钟。(购买水果时间不限)3.评价设计1.我能认真询问家人对水果的喜好，并绘制购物单。2.成功 买 回家人喜欢 的水果，并按照他们喜欢的吃法做给他们吃。4.作业分析及设计意图：根据课标(2022)和核心素养育人的需要，不仅要学生掌握学科的知识，学习 的能力，也要依托学科发挥“育人”的作用。本单元的主题意义之一：通过谈论水果的喜 恶传达人与人之间的关心、尊重。孩子通过询问家人对水果的喜好，绘制购物单，然后去给 家人买水果，最后做成他们爱的水果。孩子在这个过程中锻炼了自己的能力，传递了自己的 爱心。平时都是父母买孩子爱吃的，这次换成孩子买父母爱

35、吃的，交换角色，更能感受到家 人之间的尊重和关心。20作业 1(基础性作业)1.作业内容：同学们，你能给 chant搭配着节拍唱出来吗？相信你一定可以的，快来试试吧！(听录音，跟唱)2.时间要求：3-4 分钟3.评价设计(请给所得西瓜涂成自己喜欢的颜色)完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此项作业。完成时长：。2.我能跟着录音唱出来。3.我能跟着录音打着节拍完整的唱出来。4.作业分析及设计意图课标(2022 版)一级目标要求：能在教师的指导下，感知歌谣的音律节奏，学生能唱简单的歌谣。学生唱歌谣的同时配合节拍，加深学生对字母“u”发 的印象 和理解运用。激发了学生学习英语

36、的兴趣，提高了学习效率。21作业 2提升类作业1.作业内容：组合单词，我最快！写在四线三格内)(根据图片把所给的字母组合成相应的单词，填u f nu r nn u r ek c d u2.时间要求：2-3 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此项作业。完成时长：。2.我能正确书写单词。4.作业分析与设计意图课标(2022)一级要求：语音教学的根本目标是形成基本的语音能力，而不是 只拥有相关单词的语音知识。会用简单的拼读规律拼读单词，是小学阶段拥有的语音能 力的表现之一。本课时要求学能在图片帮助下认读并正确书写单词：run、duck、under、fun，能

37、拼读。做到含此规律的单词，到见词能读，会读会写。积极运用学习策略，努力 提升英语学习效率。用科学丰富良好的学方法，养成良好的学习习惯。d22作业 3(拓展类作业选做)1.作业内容让我们一起来看看小虫巴格和小狗帕格这对好朋友吧！(尝试用字母“u”的发音规律拼读单词，阅读绘本)Bug and Pug2.时间要求 5-8 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此项作业。完成时长：。2.我能阅读绘本。3.我 能 准 确拼 读 单词，阅读绘本。4.作业分析与设计意图课标(2022 年版)要求：能在在图片的帮助下，听懂认读理解句子、在老师帮助下能讲述、表演简单故事。本

38、课时作业是以图文并茂的绘本阅读，培养学生的认读能力，有趣的故事激发了学生的学习兴趣，通过阅读绘本，巩固了字母“u”发 音的 知识点，从而也达到了见词可读的目标。绘本的图文结合，帮助孩子理解没有学习过的 单词，作为课本内容的有效补充和拓展；阅读过程中学生主动的去理解、比较、分析。从而提升思维品质，去分析和解决问题，对知识点做出正确的价值判断。一作业内容活动主题：活动公告：小朋友们，你还记得绘本What did you get?中的小猴子吗？他去 摘水果，最后只带了一块石头回家。今天，我们将要举行一场摘水果大赛，你能摘到多 少水果，就看你的实力了哦！希望每个小朋友都能满载而归，让我们行动起来吧！一

39、、听录音,选择你所听到的单词。(10strawberries)()1.A.funB.runC.duck()2.A.grapeB.grandpaC.green()3.A.bearB.pearC.boat()4.A.fruitB.footC.friend()5.A.boyB.buyC.banana二、听录音，给下面的图片排序(用 AE 表示)。(10strawberries)三、听录音,判断与所听内容是()否(x)相符。(10strawberries)()1.Honey,lets buy some fruit.()2.Do you like apples?()3.Have some bananas

40、.()4.I like watermelons.()5.Can I have some strawberries？四、判断下列各组单词中画线部分的发音是(T)否(F)相同。(12grapes)funpupilduckrun2324student duckUSAcut五、正确抄写下列句子，1.grapes，I，dont like2.you,here,are3.I,some,can,grapes,have4.you,do,pears,like六、破译电报。(12grapes)小猴子刚刚收到一封密电,其中1=a，2=b，3=e，4=g，5=p，6=r，7=s，8=t，9=w，10=y,11=l。你能

41、帮他破译出来吗?请将破译出来的单词写在横线上，再翻译成 汉语。2.3.4.fruit underuprun标上对应的标点。(12grapes+2grapes 书写美观)1.25七、给 下 列 句 子 排序,组 成 一 段 完 整 的对 话，将序 号 填在 圆圈 中。(10watermelons)A.Thank you，Sarah.B.No,I dont.I like pears.C.Youre welcome.D.Welcome,Amy!Do you like apples?E.Have some pears,please,八、阅读短文,将水果单词写在相应的位置，只写序号。(12waterme

42、lons)26九从方框中选择合适的句子完成对话。(10 watermelons)Dad,we need some fruit.OK.Lets go to the fruit shop.No,I dont like bananas.Do you like watermelons?.I love watermelons.Dad,Sure.Ithas two big ears.Thanks，dad.A.Here you are.B.Do you like bananas?C.Lets buy some fruit.D.Can I have some grapes?E.Yes,I do.27二、作业分

43、析及设计意图本单元质量检测题共九大题，卷面水果总数量是 100 个。整套练习以去果园比赛摘 水果为主线，分别从草莓园到葡萄园再到西瓜园，随着采摘的水果越来越大，也暗示着 练习的难度逐渐增加，不断鼓励学生获得更多的水果。第一站是草莓园-听力训练，该部分共三道题，可摘得 30 颗草莓。本部分考察了 学生对于本单元的词汇和句型的掌握，锻炼了学生听的能力。第二站是葡萄园-基础能力训练，该部分共三道题，可摘得 36 串葡萄。本部分主 要从语音和词汇两方面着手，让学生通过读和观察来完成练习，更好地锻炼了学生读和 写的能力。第三站是西瓜园-提升能力训练，该部分也是三大题，可摘得 34 个西瓜。本部分 主要强

44、化所学的句型知识，培养学生对于简单语境的理解能力。经历三个果园的水果采摘，如果学生能获得 90 个及以上水果，可以评价为；若学生获得 80 个及以上，可以评价为；若学生获得 70 及以上，则评价为；获得 70以下的同学，那就还需要再接再厉，争取好的成绩。教师也可适当根据学生获得的星 级水平给予其他辅助性奖励，增强学生的学习兴趣。(一)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度题目来源完成时间了解理解应用1选择巩固词汇发音易改编30 分钟2排序词汇的音意结合易改编3判断巩固核心句的理解易改编4判断巩固字母发音中等改编5书写正确书写单词易改编6观察巩固词汇音、形中等改编7排序在

45、 情境中运用语言易改编8阅读培养孩子理解、分析能力难改编9情景选择语言的综合运用难改编28第一课时看图完成句子。Boy:Do you like oranges?Girl:Yes，I do.Boy:Do youlike bananas?Girl:No，I dont.Boy:Do you like apples?Girl:No,I dont.第二课时作业 11.E2.G第四课时作业 11.F2.F第五课时作业 21.4.A4.T4.3.T3.D5.F2.3.1一、BABAB二、EDCAB三、四、TFFFFT五、I dont like grapes.Here youare.Can I have so

46、me grapes?Do you like pears?(注意书写的格式)六、apple、grape、pear、strawberry七、DBEAC八、EDFB;GCFA九、CBEDA2知识备份（根据实际情况删减）综上，不少已有研究表明英语认知学徒制阅读教学在学生英语阅读认知能力、元认知能力，以及英语阅读的主动性、信心、阅读参与度、阅读成就感等方面具有积极的影响。可见，基于认知学徒制的英语阅读教学在发展学生综合阅读素养方面存在潜在价值。（三）遵循阅 读的本质提升阅读水平认知学徒制阅读教学在发挥其自身优势的同时，也遵循了阅读的本质特征，1 Sprer,N.,Brunstein,J.,&Kiesch

47、ke,U.Improving students reading comprehension skills:Effects of strategy instruction and reciprocal teachingJ.Learning&Instruction,2009,19:272-286.2 裴新宁.面向学习者的化学教学设计D.上海：华东师范大学博士论文，2003：211.3Marzano,R.J.,Pickering,D.,&Pollock,J.E.Classroom instruction that works:Research-based strategies for increas

48、ing student achievementJ.U.S.Association forSupervision&Curriculum Development,2001:229.4 Brand-Gruwel,S.,Aarnoutse,C.,&van den Bos,K.P.Improving text comprehension strategiesin reading and listening settingsJ.Learning and Instruction,1998,8:63-81.5 William Corrin,Marie-Andree Somers,James J.Kemple.

49、The Enhanced Reading OpportunitiesStudy:Findings from the Second Year of Implementation.NCEE 2009-4036J.NationalCenter for Education Evaluation&Regional Assistance,2008,15(6):310.6 Mehrak Rahimi.Impact of Reciprocal Teaching on EFL Learners Reading ComprehensionJ.2015:527-528.7 Apprenticeship Model

50、in Reading:Impeccable Strategy,Excellent PracticeJ.American Journalof Educational Research,2020,8,(2):112-121.69两者逐渐实现了深度融合。阅读，是人们通过一切书面语言视觉接受信息和意义理解的心理过程与实践活动，1 它是一个交互过程，并且人们在与文本交互的过程中注重运用策略建构意义。2 在阅读的过程中，人们可以间接地生活和旅行，创造智力图景，实现思想从一个人到另一个人的转移，即从读者到作者的转移。3 作为社会心理语言过程，阅读是一个社会的、建构的、策略的相互作用过程，该过程植根于社会互动