[信息技术2.0微能力]：小学五年级英语上（第四单元）What can I do for the party-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案2目录一、单元信息.3二、单元内容与教材分析.3三、学情分析.5四、单元学习目标.5五、单元作业目标.5六、单元作业整体设计思路.6七、单元课时作业.7(一)第一课时.8(二)第二课时.10(三)第三课时.12(四)第四课时.14(五)第五课时.16(六)第六课时.19(七)选学课时.21八、单元综合测试.243基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教版(三年级起点)Unit 4 What can you do?单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1What can I do for the party?Part A

2、 Lets talk2What can I show on the party?Part A Lets learn3Pronunciation of“OO”.Part A Lets spell4We can teach each other.Part B Lets talk5What else can I learn?Part B Lets learn6Lets be friends.Part B Read and write(一)课标要求本单元是本册教材的第四单元，单元的主题是“文娱活动”，主要内容是“询问某人能否 做某事并作答”。教学内容与学生日常生活联系紧密。根据课标要求，通过本单元的学

3、习，将 进一步加深学生对动词类词汇或词组及情态动词 can 的理解和运用，使学生能在具体的生活情 境中，认识和表达本单元所学习到的知识。除此之外学生还能够了解琵琶，武术，乒乓球等彰 显中国文化的文娱活动，丰富业余生活。(二)教材分析1.内容分析本单元是人教版英语五年级上册第四单元。主要围绕“你会做什么?”这一话题展开，本单4元的教学内容与学习的日常生活密切相关，要帮助学生在合作学习和任务型学习中学会一些单词和词组，了解自己和同学会做哪些事。进一步加深对自己和对同学的了解，充分利用 并表现自己的各种能力。引导学生积极学习、团结互助，并 根据 自身的特 长 和 不 足 交友，学会团 队合作，学会认

4、同自我、学会认同他人，形成积极向上的学习和生活态度。本单元主要分为 A、B、C 三个部分。A 部分包括重点词汇，情景对话以及语音，A 部分的重点词汇是为重点句型提供的 多变元素，让学生掌握更多的文娱活动的动词短语。情景对话主要是询问别人会做什 么的句型及回答。如:What can you/Mike do?I/Mike can sing English songs.语 音部分积累了字母组合“oo”在单词中的拼读规律。B 部分主要包含包括重点词汇、情景对话和读写内容。继续学习一些动词词组及询问别人是否会做某事的表达方式 Can you do.?Yes,Ican./No,Icant.Icancook

5、/sing English songs/do some kung fu.第五课时是阅读训练，融合了本单元的重 点单词和句型，为学生们的阅读能力创设了一个阅读训练平台。C 部分故事为选学内容，讲述了老鼠与蛇的卡通故事，呈现了很多本单元的重点句型，拓展了学生们的学习视野。让学生在阅读故事的过程中巩固本单元所学单词、词组及句型。2.结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 教学版块进行统整、组合，引导学生 对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：5通过 5 个子话题“What can I do for the party-What can I show onthe pa

6、rty-We can teach each other-What else can I learn-Lets befriends”层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。(三)学情分析1.语言基础现阶段学生已经有了较好的英语基础，并且能够用一些基本的日常用语来交流。学生四年级上册和五年级上册第二单元学习过的语言知识都有利于本单元核心词句的迁移。如:wash my clothes,play football,speak 等词汇。三年级也 接触过 Can I.?的句型。因此在教学中，教师应注意以旧引新，这样既能相应 地降低教学难度，也能带领学生温故而知新。2.生活经验这是一个十分贴近学生生活的

7、单元，因为参加文娱活动是生活中很频繁的事。抓住这一点，设计一系列的任务活动容易激发学生的学习兴趣，让学生在学习英 语的同时，用英语解决实际生活中的问题。3.学习能力五年的学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过两年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。4.情感储备学生在学习本单元时需要调查身边的同学和朋友，有助于他们更多的了解旧朋友，去认识新朋友。与此同时还拓宽了学生的课外知识，丰富他们的生活，鼓 励学生多参与文娱活动，了解具有中国特色的文娱活动形式。在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、

8、必备品格和 关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能 激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。本单元的学习目标如下：1.通过本单元学习，学生能够听、说、读、写单元核心词汇和句型，并能正6确使用核心词汇和句型来介绍自己或他人的能力。2.能从 study,talent,sports,life skill 四个维度汇报自己和同伴的能力。3.到本单元话题学习结束，通过单元学习，学生能够形成认同自我、认同他人，发展互帮互助、热爱学习、团结合作的良好品格。根据单元学习目标，制定如

9、下单元作业目标：1.能在语境中，正确朗读，书写，背记和运用核心词组巩固对话内容。2.运用核心句型鼓励学生了解身边的同学，做生活中的有心人。3.能在制作类作业中积极探讨，大胆创作，提高解决问题的能力。4.通过角色扮演，同伴对话，小组交流，信息搜索，回复邮件等方式，形成 学习策略，构建语言思维。能够掌握和使用本单元的重点内容，在理解的基础 上，实行交流和讨论，表达自己个性化的看法和想法。1.整体思路依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础 类作业和拓展类作业。以单元为单位设计出单元质量检测作业。2.具体流程教材内容、课时划分3.作业设计要素(1)根据作业目标设计作业内容本

10、单元主要围绕“你会做什么”这一话题展开，学生通过学习，能够运用句单元目标课时 1 作业课时 3 作业课时 4 作业课时 6 作业课时 5 作业课时 2 作业单元作业7型 I can/I cant谈谈自己会做什么，不会做什么。单元课时作业和单元 质量检测作业紧密围绕这个主题，从谈论自己在特定场景内描述自己并学会通过 写邮件来交友等活动入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义的探究。(2)根据学生学情设置作业形式和作业层次根据学情设置基础类和拓展类两种层次的作业，每类作业设置不同的要求。基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情境的复现活动；拓展性作业注重 课外延伸，为学生走进生活场景。(3

11、)以课时作业为单位，编排作业总量，预估作业时间本单元作业共 6 个课时和 1 个单元闯关质量检测作业组成。每个课时作业基 于教材内容编排作业。如针对 Lets learn 课时，基础性作业以巩固词汇知识 为主；如 Lets talk 的拓展性作业以情境为支撑，强调在语境中使用句型描述 自己会什么与不会什么；再如 Storytime 课时的作业以拓展学生阅读量为主。(4)以多元化评价激励学生开展作业评价每项作业后均设置自我评价，培养学生学习的自主性，还设置了同学、或教 师参与的评价。评价维度指向作业内容。学生完成后，结合不同评价维度，可以 反思作业完成的过程。8作业项项目内容作业内容ALets

12、talk1.对应作业目标1.能理解对话大意，按照正确的语音语调及意群朗读对话、背诵对话。2.掌握重点句型并运用。2.形式和水平形式团 听 团 说 团 读 团 写水平团 记忆性 团 理解性 团 应用性3.完成时间12 分钟作业分析与设计意图第一题跟读帮助学生理解对话，复现句型，深化孩子们对课文内容 的直观掌握。第二题通过创编对话并进行模仿表演，巩固课文重点句型，不仅能加深学生对课文的印象，还可以让其产生学习兴趣，使其“在乐 中学，在学中乐”。作业题目1.小小朗读者。(Listen and repeat.)2.小小模仿秀(Role-play)选一次节日或活动进行对话改编，再和同伴进行角色扮演。作业

13、评价完成情况自评学生评价教师评价1.我能认真流利跟读对话。2.我能顺利创编对话。9作业项项目内容作业内容ALets talk1.对应作业目标进一步鼓励学生利用所学的词汇和核 心句型What can you do for?I can在实际情境中来描述能做什么。2.形式和水平形式听 团 说 团 读 团 写水平记忆性 团 理解性 团 应用性3.完成时间10 分钟作业分析与设计意图这是选做题，创设贴近生活的场景，让学生试着根据自身的实际情况写一写，并说一说自己的才艺。在实际的语境中巩固本课的重点词汇和句型。作业题目1.我是写作小能手(Write down what you can do.)元旦即将来临

14、，学校将为喜迎元旦要举办书法、绘画等各项活动比赛，各班级也要举办联欢会，我能做什么？_is coming.I can _for_.I also can _and _.I love my _.作业评价完成情况自评学生评价教师评价1.我能根据自身才艺填写出作业纸内容。2.我能流利的说出自己的才艺，语音语调准确。Word Bank:dance,play the pipasing English songs.10作业项项目内容作业内容ALets learn1.对应作业目标1.能熟读课文短语和句子并使用。2.能熟练运用目标句型。2.形式和水平形式团 听 团 说 团 读 团 写水平团 记忆性 团 理解性

15、团 应用性3.完成时间8 分钟作业分析与设计意图本课时为 A 部分第一课时，主要谈论生活中的技能。第一题为基础 听说题，目的是让学生掌握目标语言的正确读音。第二题填空题既帮助 学生巩固了单词又同时让学生们更熟练地掌握和运用目标句型。作业题目1.小小朗读者。(Listen and repeat.)2.填空小能手(Complete the sentences.)作业评价完成情况自评学生评价教师评价1.我能认真顺利完成此次作业。2.我能根据图片正确书写短语补充完整句子。11作业项项目内容作业内容ALets learn1.对应作业目标1.巩固目标语言，培养学生的小组合作能力和语言运用能力。2.选做题能

16、够提升学生的综合语言运用能力及思维的广度和深度。2.形式和水平形式团 听 团 说读 团 写水平记忆性 团 理解性 团 应用性3.完成时间15 分钟作业分析与设计意图本部分作业属于提高拓展类作业，在巩固基础语言知识的的同时要求学生发挥创造力，想象力和口语能力。第一题借助歌曲烘托渲染课文重点句型，给学生美的享受，为他们营造一个轻松和谐的学习环境。调 查报告题关注学生思维能力、实践能力和语言运用等综合能力的发展。作业题目1.小小歌唱家(Sing and write.)熟唱下面英文歌，根据歌曲旋律改编部分歌词进行翻唱。2.小小报告员(Make a report)根据课堂的调查结果，课后作个简短的调查报

17、告：例：Hi,everyone!This is my friend.His name is Zhang Peng.He can.作业评价完成情况自评学生评价教师评价1.我能顺利演唱歌曲并续编。2.我能主动、有礼貌地完成小调查，详细记录调查内容并作出调查报告。12作业项项目内容作业内容ALets spell1.对应作业目标1.掌握短元音/u/和长元音/u:/在单词中的发音。2.培养学生辨别相似发音的能力2.形式和水平形式团 听说团 读 团 写水平团 记忆性 理解性 应用性3.完成时间10 分钟作业分析与设计意图通过以下两题作业的练习，让学生巩固含有 oo 字母组合的读音；在 读单词的过程中使学生

18、能辨别字母组合 oo 长元音和短元音在单词中的 发音，培养学生见词能读的能力。通过第三题的练习，让学生巩固自然 拼读法拼写方法，强化发音规律，掌握一定的单词记忆方法。达到听音 能读的目的。作业题目1.小小播音员(Listen and repeat.)扫码跟读单词，注意双 oo 的发音。2.听力小专家(I can write down the words.)扫码听录音，将所听到的单词写下来。作业评价完成情况自评学生评价教师评价1.我能认真跟读含有 oo 的单词，并且语音准确。2.我能根据录音内容规范书写出听到的单词。13作业项项目内容作业内容ALets spell1.对应作业目标1.进一步培养、

19、提高学生的合作意识和探究、归纳能力。2.培养学生动手绘画，设计的能力。2.形式和水平形式听 说 团 读 团 写水平记忆性 团 理解性 团 应用性3.完成时间20 分钟作业分析与设计意图本题是选做题，要求学生合作完成。学生课后去搜集学过的所有读音相同的单词，再设计自己喜欢的图形把这些单词进行归纳分类。学生通过设计图画给单词分类，即巩固了课堂知识又培养学生合作，探究，归纳能力。同时又激发学生学习兴趣和培养学生设计、创新能力。作业题目1.搜集已学过含有字母组合 oo 的单词，按长音/u:/和短音/u/设计一幅图画将这些词进行分类。作业评价完成情况自评学生评价教师评价1.我能顺利完成英语小报的版面设计

20、。2.我能根据 oo 的发音正确分类单词。14作业项项目内容作业内容BLetstalk1.对应作业目标1.能熟悉课文对话内容。2.能熟练掌握课文中的知识点和重点句型。2.形式和水平形式听 团 说 团 读 团 写水平团 记忆性 团 理解性 团 应用性3.完成时间10 分钟作业分析与设计意图本课时为 B 部分的第一课时。第一题通过阅读方框中的信息来判断句子的正误既考察学生对于文中知识点的掌握情况又培养学生的细心力。第二题选择正确句子补充完整对话考察学生对句子意思的理解及上下文的逻辑关系。作业题目1.深思熟虑辨真假(Tick or cross)(1)Sarah will sing in the pa

21、rty.()(2)Chen Jie can swim.()(3)Mike often play ping-pong.()(4)John can do any kung fu.()2.认真选择来对话(Choose and say)作业评价完成情况自评学生评价教师评价1.我 能认真 顺利 完 成此 次作业。2.我能正确选择句型并进行对话练习。15作业项项目内容作业内容BLetstalk1.对应作业目标1.加强同学之间沟通交流能力。2.拓展学生思维，提升学生的综合语言运用能力。2.形式和水平形式听 团 说读 团 写水平记忆性 团 理解性 团 应用性3.完成时间15 分钟作业分析与设计意图本大题有两小

22、题，属于选做题。巩固基础内容的同时关注学生交际能力的培养。让学生意识到每个人都拥有不同的技能或爱好，彼此能够互相学习，当对方的老师。拓展性作业属于综合型作业。可以拓展学生的思 维，培养学生的创作能力。作业题目1.创造小能手(本题选做一 题)(A)Make a new dialogue：(你是学校新来的一位.，你要教别人什 么呢？参照课文，将对话补充完整并在课堂上表演出来。)A:Hello.Im.I can.B:.A:Can you?B:.A:Wonderful!Can you_?B:.A:No problem,I can help you.(B)Mini-book making(学生制作 mi

23、ni-book 介绍班级成员，图文并茂。)作业评价完成情况自评学生评价教师评价1.我 能认真 顺利 完 成此 次作业。2.选 A 我能补充对话并演绎。选 B 我能成功制作小书。16作业项项目内容作业内容BLetslearn1.对应作业目标1.掌握单词和短语。2.能够掌握基本句型。2.形式和水平形式听说 团 读 团 写水平团 记忆性 团 理解性 团 应用性3.完成时间15 分钟作业分析与设计意图第一题采取字谜的方式，既可以考察学生对单词的记忆。也可以增加孩子学习的兴趣，在竞争中学习，在学习中竞争。第二题通过图片造句既 巩固本节课重点句型，也可以在学习英语的时间上扩大维度，不仅可以在 课堂上学习讨

24、论，也可以课下锻炼学生的能力。作业题目1.我会找一找(Word search puzzles.)172.我会造句子(Make sentences)根据下图提示，完成对话并写一写。A:Can you?B:Yes,I can./No,I cant.作业评价完成情况自评学生评价教师评价1.我能正确找出单词搜索中的所有单词。2.我能根据图片信息完成造句练习。18作业项项目内容作业内容BLetslearn1.对应作业目标1.在英语教学中培养孩子调查的能力。2.图文结合，进一步培养孩子学习英语的兴趣。2.形式和水平形式听 说 读 团 写水平记忆性 团 理解性 团 应用性3.完成时间25 分钟作业分析与设计

25、意图本题是选做题。可以有效的调动学生的积极性。学生通过英语手抄报 的形式，即可巩固基础知识，又进一步加强了好孩子的语言能力。图文题，同时又激发学生学习兴趣和培养学生设计、创新的能力。作业题目1.(Make an English briefing about Spring Festival.)The Spring Festival is coming.What can you do for your family?Pleasemake an English briefing(英语简报)with your partners.作业评价完成情况自评学生评价教师评价1.我能通过搜集资料来完成英语小报。2

26、.我能根据小报内容说一说我们春节会做哪些事情。19作业项项目内容作业内容BRead&write1.对应作业目标1.能够正确理解并按照正确的意群及语音、语调跟读文本。2.能够运用句型 I can和 I cant介绍自己的特点。2.形式和水平形式团 听说 团 读 团 写水平团 记忆性理解性 团 应用性3.完成时间10 分钟作业分析与设计意图1.通过听录音跟读，养成仔细听英语的习惯，并通过跟读方式进行语 言的输入，为后续的写做铺垫。2.通过制作信息卡并运用句子 I can和 I cant来介绍自己的特点和能力，培养学生写的能力，从句子发展到语篇。作业题目1.小小朗读者。(Listen and rep

27、eat.)2.我的自画像,并根据信息卡介绍自己。(Make an information card)Hello!Everyone.My name is ImI canI cant作业评价完成情况自评学生评价教师评价1.能流利的朗读，并注意语音语调。2.能够运用句型介绍自己的特点和能力。1920作业项项目内容作业内容BRead&write1.对应作业目标1.能够掌握不同文体的格式，比如书信。2.能够介绍中国传统节日，提升学生的综合语言能力。2.形式和水平形式听 R 说读 R 写水平记忆性 R 理解性 R 应用性3.完成时间15 分钟作业分析与设计意图写作是阅读教学的延申和深化，是语言学习从语言输

28、入到语言输出的一个质的转变。本题作业难度有所提升，从仿写句子到整个语篇的输出，考查学生对课文句型能否正确使用外，还考查学生是否能正确认识自己，并通过邮件的形式交友。作业题目1.小小宣传员(Write an email to pen pal)写一封邮件给你的笔友,说说你春节期间会做哪些事？To:_From:_Dear,Thanks for your last letter.Now I want to tell you something aboutmy Spring Festival.I hope you can come and spend the Spring Festival with u

29、s.作业评价完成情况自评学生评价教师评价1.能补充完整邮件。2.能根据自己的情况，发展思维，创编邮件内容。21作业项项目内容作业内容CStory time1.对应作业目标1.能熟读课文内容。2.运用本单元的核心语言表演趣味故事。进一步巩固核心句型2.形式和水平形式听 团 说 团 读 团 写水平团 记忆性 团 理解性 团 应用性3.完时间15 分钟作业分析与设计意图本课时为 C 部分选学内容。看图选择有利于帮助学生巩固课文。通 过合作表演故事培养学生乐于交流，勇于表达的能力，提高其小组合作 学习的能力。作业题目1.我是配图小专家(Look and choose)A.Here comessome

30、tasty food.B.The rat said:“I can do things for you.”C.The snake threw the rat into the lake.D.The rat can dance.E.The rat can swim.F.The rat can sing.2.配音员与表演家(Act it out：两人做动作表演，两人幕后配 音)作业评价完成情况自评学生评价教师评价1.我能认真顺利完成此次作业。2.我能和伙伴顺利完成合作表演。22作业项项目内容作业内容CStory time1.对应作业目标1.拓展学生课外知识 的同 时再次巩 固单元重 点句型。2.倡导

31、搜集调查的方式，让2.形式和水平形式听说 团 读 团 写水平记忆性 团 理解性 团 应用性3.完成时间15 分钟作业分析与设计意图拓展性作业是在文本之外的延伸，鼓励孩子利用所学句型阅 读新的绘本。除了提升语言知识和语言能力，了解文本中老鼠自 救的措施后，也倡导孩子去思考日常生活中，遇到危险时如何呼救。作业题目1.阅读小能手(小蚂蚁遇到很多朋友，请找出它遇到了哪些朋友？他们都会做什么？)232.小小呼救员(搜集句子帮助他们呼救)(1)(Help,theres a fire!)(2)()(3)()(4)()作业评价完成情况自评学生评价教师评价1.我能认真顺利完成此次作业。2.我能和伙伴顺利完成合作

32、表演。24(每 五 颗可以兑换一颗智慧星或勇气星，集齐这两颗星可兑换一张免作业券或其他文具。快快行动吧！)一、听录音,选出你所听到的单词。每小题读一遍。()1.A.want.sendC.email()2.A.learn.anyC.problem()3.A.party.nextC.wonderful()4.A.play.cookC.cartoon()5.A.sing.songC.dance二、听录音,判断下列句子与你所听到的内容是否相符。相符的写“T”,不相符 的写“F”。每小题读两遍。()1.I can play the pipa.()2.Lan Duoduo cant dance.()3.I

33、 have an English class at 4 o clock.()4.Can you do the dishes?()5.Lingling cant draw cartoons.全部答对答对 6-9 题一、说出下面单词的意思，并说说哪一个选项是不同类的。1.A.pipa.pianoC.song2.A.kung fu.forC.about3.A.dance.canC.sing4.A.pictures.songC.cartoons5.A great.anyC.wonderful二、你能把下面的单词连成一句话吗？请大声读出来。1.can,Sarah,sing,songs,English(.

34、)2.you,what,for,the,can,party,do(?)BBBBBBBBBB253.funny,friendly,and,is,he(.)4.can,do,any,you,kungfu(?)5.like,have,would,I,to,a,try(.)三、你会翻译吗，请写出正确的答案？1._(不要)_(游泳)in the river.2.Mike can _(讲)Chinese.3.He often _(练)kungfu in the park.4.Can you play the erhu?你会_吗?全部答对答对 9-13 题仔细阅读下面短文，判断句子的正“T”误“F”。Tod

35、ay is Saturday.Peters family is all at home.They would like to dosome housework.His father says:I can sweep the floor,and clean thewindows.His mother says:I can wash the clothes and cook the meals.Peter and his sister say:Lets water the flowers,empty the trash andput away the clothes.()1.It is Satur

36、day today.()2.Peters brother is not at home.()3.His father can sweep the floor.()4.His mother can cook the meals.()5.Peter cant put away the clothes.全部答对答对 4 题26根据下面的图各写一句话。2.表述正确符合图意语句通顺恭喜你！闯关结束，你获得了_颗呢？快来兑换吧！11“双减”政策要求减少作业量和作业时长。所以单元达标练习既要“减负”，又要提高作业巩固效果。所以此次的达标练习以闯关游戏的形式呈现，更具趣味 性，激发学生的兴趣。题量也在减少，分

37、别从听说读写几个方面来考查学生对本 单元的重点句型和词汇的掌握情况。知识备份（根据实际情况删减）图 图 3 3-1 交互阅读教学模型根据 A.S.Palincsa&A.L.Brown(1984)绘制1根据上述设计，教师和学生各自默读同一篇文章，扮演教师角色的那一方依据文本提出问题，归纳文本内容，做出阅读过程中的预测和澄清。刚开始由教师示范整个过程，逐步由学生扮演教师角色实施相关过程。当学生起初从事这个流程的时候，教师就如何提出好的问题，如何形成好的小结等给予指导，让学生有能力承担阅读中的相关任务。随着能力增强，教师的支架作用逐渐退出，充当监控、偶尔提供暗示或评价的角色。这是一个彼此交互执教的过

38、程，师生轮流担任教师角色，学生在此过程中得到锻炼。就理解效果以及何时、何处使用了怎样的策略进行互动反馈。2 学习者从为他人示范，对他人的表现进行评判，以及与他人之间的协商逐渐过渡到自我调控和自我协商的水平上。3 最终，学生形成运用相关策略独立承担阅读任务的能力。三、实施效果交互教学法出现后，产生了较大的影响。来自美国、新西兰、英国、伊朗、马来西亚和中国台湾的研究者使用不同体裁的语篇，针对不同学段学生进行了实1 Palincsar,A.S.,&Brown,A.L.Reciprocal teaching of comprehension-fostering andcomprehension-mon

39、itoring activitiesJ.Cognition and Instruction,1984,1:117-175.2 Mcallum R.Reciprocal Teaching:Critical Reflection on Practice.J.Kairaranga,2014,15:56-58.3 Westera,J.Reciprocal teaching as a schoolwide inclusive strategy.UnpublishedDoctoral ThesisD,University of Auckland,Auckland.2002:监控 指导 暗示 促进 消退教师和学生默读一篇文章教师示范认知过程学生扮演教师角色实施学生独立承担阅读任务提问 预测澄清 概述77证研究。1 整体说来，交互式阅读教学法对学生的多方面起了积极作用。其一，提高学生的阅读认知技能和成绩。研究者把交互阅读干预和常规阅读教学进行了对比研究，发现学生归纳、提问、澄清和预测水平有提高，关注学生阅读策略的运用并及时指导和鼓励，可以促进学生对文本意义的理解。2 学生的阅读考试成绩有改进，阅读理解策略水平能保持较长时间不衰减。学生的阅读活