[信息技术2.0微能力]：小学五年级英语上（第三单元）Talk about menu-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计/目录.3.3(一)课标要求.3(二)教材分析.41.内容分析.42.结构分析.5(三)学情分析.61.语言基础.62.生活经验.63.学习能力.64.情感储备.6.61.单元学习目标.72.单元作业目标.73.水平分级.74.学习水平.7.81.整体思路.92.具体流程.93.作业设计要素.9.11(一)课时作业.111.第 1 课时作业.112.第 2 课时作业.513.第 3 课时作业.914.第 4 课时作业.125.第 5 课时作业.526.第 6 课

2、时作业.92(二)课时作业评价标准.33(三)课时作业题目属性统计表.33.23(一)单元质量检测作业内容.43(二)单元作业评价设计.83人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计/(三)单元作业题目属性统计表.93.93人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计/Unit 3What would you like?本息基信学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教 PEP 版(三年级起点)Unit 3 What would you like?单元组织方式团自然单元

3、重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Familys dinnerA.Lets try Lets talk2Favourite foodA.Lets learn Role-play3Pronunciation of owA.Lets spell4Talk about menuB.Lets try Lets talk5The taste of foodB.Lets learn Look,write andsay6Robin will cook todayB.Read and write,Lets check Lets wrap it up(一)课标要求本单元属于“人与自我”范畴、“生活与学习

4、、做人与做事”主题群、“健康 文明的生活习惯与生活方式”子主题，要求学生能认识、学习一些日常食品饮料类 单词,学会用形容词来描述食物特征、味道。根据义务教育英语课程标准(2022 年版)要求，通过本单元的学习，学生能在特定的生活情境中，理解和表达自己喜欢的食物或饮料，比较不同食物的味道和特征，围绕主题建构结构化知识，提炼词人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计/语搭配和固定表达方式：What would you like to eat/drink?Id like some 等，有意识 地通过对话、讨论复现所学词语，引导学生围绕主题

5、使用思维导图梳理词汇，渗透 健康饮食的良好习惯，使学生养成尊重劳动，节约粮食的行为。(二)教材分析1.内容分析本单元是义务教育小学英语教科书人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册第三单元Unit 3 What would you like?。本单元话题围绕讨论饮食习惯、生活方 式 学习一些日常食品饮料类单词,学会用一些形容词来描述食物特征，并能够在 情景 中 正 确 运 用 句 型 What would you like?Id like .Whats your favouritefood/drink?I love 通过本单元的学习让学生能够了解中西方饮食文化的差异，建立健康饮食，坚持绿色生活

6、的良好习惯，并通过渗透珍惜粮食的理念，引导学生养 成尊重劳动，节约粮食的行为习惯。本单元主要分成 A、B、C 三个部分，六个课时。A 部分三个课时：第一课时 A.Lets try/Lets talk 用真实自然的情境对话出现核心句型：What would you like to eat/drink?Id like some 并通过 Ask and answer等活动巩固核心句型，让学生感知核心句型的语义及用法;第二课时 A.Lets learn 主要学习 ice cream,hamburger,sandwich,salad,tea 五个食物单词，通过 Role-play 等 活动让学生在语境中

7、理解、正确运用这五个单词,模拟点餐并填写菜单;第三课时 A.Lets spell 呈现了 ow 字母组合在单词中的两种发音，引导学生进行发现式学习，并 能借助发音规则拼读单词；B 部分三个课时：第四课时 B.Lets try/Lets talk 部分使学生能够借助图片提示，抓住关键信息来学习本部分的核心句型：Whats your favourite food/drink?I love .询问并回答最喜欢的食物，表达与“饮食”主题相关的主要信息和观点，引导学生养 成良好的饮食习惯；第五课时 B.Lets learn 学习描述食物的形容词 fresh,healthy,delicious,sweet

8、,hot，并通过 Look,write and say 等活动使学生能在语境中正确运用；第六课时 B.Read and write,/Lets check/Lets wrap it up 为巩固单元重点知识而设计 的精简训练并通过阅读及听读写活动复现单元核心词句，检测学生的学习效果，扩/人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计大阅读量。课本 A、B 部分中的情景对话是展示重点知识内容的具体语言环境，Lets learn中所教学的重点词汇是为学生练习使用关键句型提供多元化的素材 让学生们掌 握更多的常见食物、饮料的名称以及描述食物特征

9、的形容词，在语境中理解词汇的 含义，在运用中逐步积累词汇。这些词汇能够拓宽学生们的知识面，增加学生们的 词汇量，为提高表达能力和阅读水平打下坚实基础。C 部分故事为选学内容，是单元内容的复习与巩固，有助于知识的内化，提升 理解的准确性和表达的逻辑性。2.结构分析从单元整体教学出发，考虑到五年级学生的年龄特点和认知规律及自然单元的划分，根据“饮食”话题内容对 A、B 板块进行统整，以主题为引领，引导学生对 话题进行深入学习，融入语言知识、文化知识、语言技能和文化策略等学习要求，开展主题意义的探究及运用。板块划分为：1.Familys dinner(A.Lets try Lets talk)2.F

10、avourite food(A.Lets learn Role-play)3.Pronunciation of ow(A.Lets spell)4.Talkabout menu(B.Lets try Lets talk)5.The taste of food(B.Lets learn Look,write and say)6.Robin will cook today(B.Read and write,Lets check Lets wrap it up)本单元通过 5 个子话题“Familys dinner-Favourite food-Talkabout menu-Thetaste of

11、food-Robin will cook today”围绕真实情境和真实问题，激活已知，逐层推 进教学活动，带领学生深入话题学习，在有意义的语境中运用。学生通过话题“What wouldyouliketoeat/drink?Idlike”“Whatsyourfavouritefood?Ilike Its/Theyre”的牵引，不断深入讨论饮食的味道及特征。在完成单元的学习后，让学生形成对“饮食”的深层次探究，了解中西方饮食文化的差异，建立健康饮 食，坚持绿色生活的良好习惯。其中，Pronunciation of ow 这一环节虽与“饮食”Food人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3

12、 What would you like?单元作业设计/关联不大，基于自然单元的划分，也归入本单元学习内容，与上下相邻单元形成学 习内容的递进关系。1.语言基础学 生 已 经在三、四年 级 教材 中 学 过食 品和饮 料 的 词汇及句 型，如：juice,egg,milk,bread,cake,fish,rice,water,vegetables,chicken,noodles,beef,soup 等单词以及句型 Have some，Can I have some？What would you like?Would you like？等，为本单元提供了一定的学习基础。本单元的教学是以旧引新，引

13、入新话题，在 基于有意义的学习中，开展生动多样的活动，引导学生做到“想表达”“能表达”和“会 表达”，体验英语学习的意义和乐趣。2.生活经验饮食与健康是学生们讨论较多的话题，与日常生活息息相关。通过本单元的学习，让学生能在特定的生活情境中，围绕主题与他人交流，表达自己喜欢的食物或 饮料，比较不同食物的味道和特征，有意识地渗透健康饮食的良好习惯。在作业中 让学生了解中西方饮食文化差异，有利于培养学生对优秀文化的鉴赏能力，感受中 国传统美食文化的博大精深，进一步激发学生内心的文化自豪感。3 学习能力经过两年的英语学习，五年级学生已经积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用语言知识进行

14、简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，也会尝试找到适合自己的英语学习方法。饮食爱好是学生们平时谈论较多的话题，能够融入到学生们的真实生活中，并能很快达到内化的程度。4 情感储备五年级的学生对于日常生活已经有一定的生活经验，在表达自己喜欢的食物或饮料，比较不同食物的味道和特征方面有自己的见解。通过本单元的学习，可以帮 助学生真实地参加讨论，指导学生建立健康、科学的饮食习惯。通过渗透珍惜粮食 的理念，引导学生养成尊重劳动，节约粮食的行为习惯。人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计/随着国家“双减”政策的进一步推进和

15、义务教育课程标准(2022 年版)的颁发,依据五年级学生的年龄及心理特点，从培养学生形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质 和学习能力为核心，提升包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感管理策略等 学习策略，设计出能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维及综合语言运 用能力，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行的各方面协调 发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。本单元的学习目标与作业目标、水平分级及学习水平如下：人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设

16、计01能够听、说、读、写五个食品类 单词：tea,ice cream,hamburger,salad,sandwich 以及描述五个食物特征的单词：fresh,healthy,delicious,hot,sweet。掌握本单元 10 个核心词汇，为学生练习使用关键句型提供多元化的素材，为提高表达能力和阅读水平打下了坚实基础。记忆理解02能够听、说、读、写句型:Whatwould you like to eat/drink?Idlike Whats your favouritefood?I love 在正确的情景中运用句型：Whatwouldyouliketoeat/drink?IdlikeWh

17、atsyour favourite food?I love 并能进行角色扮演；通过小组合作培养学生的合作精神。记忆理解03能够掌握字母组合 ow 在单词中的发音规则；能够读出符合 ow 发音规则的单词，掌握发音规律，并通过chant 等形式提高学生的审美情趣。领会04能在适当的情景中运用单词：tea,ice cream,hamburger,salad,sandwich，并在有意义的语境中运用描述食物或饮品特征的单词：fresh,healthy,delicious,hot,sweet；在模拟点餐、填写菜单等有意义的语境中运用核心单词；帮助学生真实地参加讨论，指导学生建立健康、科学的饮食习惯，养成

18、尊重劳动，节约粮食的行为。运用05能在情景中运用句型：What would you like to eat/drink?Id like Whats your favouritefood?I love ，理解对话大意，按照正确的意群、语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演；能按照正确的意群、语音和语调朗读对话，创编对话进行演绎，并通过丰富多彩的课堂及展示活动，培养学生会动脑、质疑、思考的核心素养。运用综合06能够读出符合 ow 发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合ow 发音规则的单词。能根据发音规律拼写出符合ow 发音规则的单词；并能在单词中建立音、形、义之间练习，进行发现式学习。理解运用07在

19、老师的帮助下总结名词的单复数变化规律，并利用规律记忆名词单复数形式；总结名词的单复数变化规律，并利用规律记忆名词单复数形式，为进一步学习打下坚实的基础；分析08了解中西方饮食方面的文化差异,保持健康的饮食习惯，坚持绿色生活方式。了解中西方饮食方面的文化差异，热爱中国传统美食，养成健康的饮食习惯与绿色生活方式。评价/人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计/1.整体思路依据自然单元划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业和拓展类作业，必做作业和选做作业，预计时间在 20 分钟内；以单元为单位设计出单元质量 检测作业，预计时间在

20、40 分钟。通过单元课时作业和单元检测作业发挥作业评价 的育人功能，坚持以能力为重、素养为导向，让每一个孩子都能通过作业来巩固课 堂语言知识和技能，增强学习动机，强化学习习惯，提高学习效率。2.具体流程课时 1 作业课时 2 作业课时 3 作业课时 4 作业课时 5 作业课时 6 作业单元检测作业3.作业设计要素(1)通过设计听、说、读、写、画、演等分层作业，回顾已学的 noodles、beef、salad、vegetables 等食物类词汇和 What would you like?Id like 等句型，巩固本单 元学习的 ice cream,hamburger,sandwich,sala

21、d,tea，fresh,healthy,delicious,sweet,hot 等 10 个食物类单词、描述食物味道的形容词及两个核心句型 What would you like to eat/drink?Id like .及 What s your favourite food?的知识与技能、发展学生的学习 能力，建立良好的饮食习惯，提升品德修养、养成良好学习品质，实现提质增效，促进学生全面发展；(2)依据义务教育英语课程标准(2022 年版)，紧扣人教 PEP 版(三年级 起点)教材，考虑学生年龄特点，兼顾城镇学生英语基础薄弱、英语学习环境单一教材内容课时划分单元目标人教 PEP 版(三年

22、级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计/等群体特点与学生个体差异，以核心素养为导向，设计可供学生选择的差异化作业。设计有面向全体学生的基础性作业、有体现学生能力的运用性作业、有彰显学生个 性的个性化作业，如选择喜欢的食物、制作喜欢的菜单等；有呈现学校真实情景的、注重思维能力的思维化作业，如在学校食堂模拟点餐、在学校劳动基地行知小菜园里的班级菜地里采摘自己种植的蔬菜等，从而增强了作业的针对性和实效性；(3)体现单元意识，以 Unit 3 What would you like?一个单元为基本单位，重 视单元整体解读，注重单元内容的有机整合，充分挖掘用好现

23、有教材。通过设计出 有梯度、有弹性的单元作业目标，结合学校校本特色，统筹安排本单元作业的内容、时间、难度、类型等，增强本单元作业的整体性、关联性和递进性；(4)遵循“基础必做，拓展选做”的原则，优化基础性作业，面向全体学生，保证共同基础的前提下，注重实践性、探究性、合作性以及跨学科类作业设计，杜 绝机械、无效作业，注重分层、弹性和个性化作业。优化英语学科与各学科间的深 度融合，在作业设计中有机渗透其他学科相关内容，开展英语综合实践活动，提升 学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力，从而对学生的全面发展、可持续发展和终身能力的形成起到积极的促进作用；(5)结合作业评价的多元性，运用自评

24、、生评、家长评及师评等方式多维度合 理评价，来优化作业设计,促使学生关注作业质量，激发学生学习热情，帮助学生 达成预设的教学目标，达成以评促学，以评促教的目的；(6)根据我校五年级学生实际学情，合理确定作业难度比例，精心设计合理有 效的作业，提倡小组合作，渗透道德教育及良好品格的养成，坚持育人为本，注重 培养学生综合运用语言的能力。人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计(A.Lets tryLets talk)第 题原创01基础连线记忆、理解听力独立当天Listen and match.听录音，将下列人物与其所喜欢的食物连一连。(

25、预计完成时间：2-3mins)本题以日常对话为载体，用真实情境对话呈现核心句型：What would you like to eat/drink?Id like some，重点考察学生能否 听懂发音清晰、语速较慢的简单对话，让学生感知核心句型的语义及语用情景。在做题前可以通过扫一扫二维码了解 What would you like?的微课内容，在复 现滚动相关语言基础上，创设对核心句型 What would you like to eat/drink?Idlike some 的练习，让学生快速抓住题目的关键信息，提升学习语言和运用语言的能力。/人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3

26、What would you like?单元作业设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成听力练习，完成时长2.能正确把单词的读音、人物和食物进行匹配。第题原创02基础选择记忆、理解写独立当天.Look and choose.看一看，再选一选(预计完成时间：3-4min)1.-What _you like to eat?-Id like some beef,please.A.willB.wouldC.do2.I amId like some bread.A.hungryB.funnyC.thirsty3.He isHed like some water.A hungryB.thir

27、tyC.thirsty.本题考查的核心句型 What would you like to eat？在 语境中的运用，让学生对 What would you like to eat/drink?有个更清晰的认 知并理解饿了吃，渴了喝的基本生活需求，从而关注学生对单词意思的深度理解，激发学习兴趣。完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成选择，完成时长2.能选出正确的选项第题原创02基础写句记忆、理解写独立当天_._./人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计Look and write 根据例句，利用所给的图片写出问句和答句(

28、预计完成时间：5-6mins)例：-What would you like to eat?-Id like a hamburger.1.-_-_2.-_-_3.-_-_本题为写、说结合的综合技能题，让学生充分地练习目 标句型 What would you like to eat/drink?Id like 以及帮助学生对可 数名词单复数(two sandwiches)的变化规则有进一步了解，培养学生的学习策略。完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能认真书写句型，规范书写，完成时长2.能正确使用句型并运用3.能熟练运用单复数形式第题原创05综合画、写运用、综合写合作两天/人教 PEP 版(三

29、年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计.Sarah is hungry.Mike is thirsty.(预计完成时间：5-7mins)(1)根据 Sarah 和 Mike 的需求，在他们各自的碗中画入合适的食物 或饮料,并涂上颜色。(2)编写对话。(选做题)本题为写、画、读、说的综合技能题，学生先理解 Sarah和 Mike 的需求，再把合适的东西画到他们各自的碗里。用绘画代替写单词，学 生的积极性更高，通过学科融合的方式激发学生的学习兴趣，在这个过程中轻松 地巩固语言。同时还设计了第二小题作为分层作业，让学生可以根据自己的实际 学习水平进行自由选

30、择，从而促进学生可持续发展。完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能正确归类，图画构图优美，完成时长2.能正确运用对话，语句通顺。3.与同伴友好合作，能在合适的情境中创新运用核心句型，流畅对话。人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计/(A.Lets learnRole-play)第 题原创01基础选择记忆、理解听独立当天听录音，根据录音内容，选择正确的图片打勾“”。(预计完成时间：2-3mins)1.()()2.()()3.()()4.()()语言表达能力和快速理解他人话语的能力都是学生个人能力的一种体现,也是学生生活、学习的基

31、础。本题为看、听、写结合的综合题目，通过听音加强食物图片和单词的联接，起到很好复习、巩固的作用。完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成听力练习，完成时长2.能把单词与图片进行正确匹配。人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计/人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计第题改编04基础选择运用写独立当天请将所给出的食物分类。(预计完成时间：2-3mins)A.riceB.waterC.noodlesD.breadE.ice creamF.sandwichG.ora

32、nge juice H.hamburgerI.teaJ.saladK.milk1.Food:2.Drink:本题为看、写、说的综合题，考察学生是否能将食物单词 进行正确地分类，为句型 What would you like to eat/drink?的选择做铺垫。通过要求学生将食物单词按照 food 和 drink 进行分类，难度适中，并对三、四 年级已学知识进行了复习，强化对已学单词的理解，丰富学生关于饮食类单词的 表达。完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成作业，书写高度、饱满度一致，完成时长。2.能把单词进行正确梳理。/_/人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 W

33、hat would you like?单元作业设计第题改编05拓展判断运用综合写独立当天看图，判断下列对话与图片是(T)否(F)相符。(预计完成时间：1-2mins)()1.A：What would you like to eat?B:Id like some a hamburger()2.A：What would you like to drink?B:Id like some milk.()3.A：What would you like to eat?B:Id like some ice cream and salad本题是看、写结合的题目，目的是提高学生正确灵活运用What would

34、you like to eat/drink?Id like 的能力，注重图文结合，考查学生对图文的熟悉度及判断能力，对提升学生理解语言和运用语言能力有很大作用。完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成判断，完成时长。2.能把句子与图片进行正确的判断。第题原创05综合画、写运用综合听说读写独立、合作两天/人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计(1)What would you like to eat/drink?Draw the food and drink whatyou like.画出你喜欢的食物或者饮料(预计完成时间

35、：4-5mins)(2)Make a menu.制作菜单(预计完成时间：4-5mins)(3)和你的小伙伴根据你的菜单去餐厅里点餐把！编写对话并和小组同伴演一演。(选做题)本题为看、画、写、说、演结合的综合技能题，情境属于“人与自我”范畴、“生活与学习、做人与做事”主题群、“健康文明的生活习 惯与生活方式”子主题。通过在模拟点餐、填写菜单等有意义的语境中运用核心 单词和句型，创编对话进行演绎，让学生的绘画能力与语言知识能力相结合，激 发学习兴趣，提高学习素养。选做题的设计可以让不同程度的学生得到发展、提高，另外小组合作有助于培养小组内成员的协作精神，激发不同组别的有益竞争。完成情况自评学生评价

36、家长评价教师评价1.能顺利完成，绘画美观完成时长2.能正确制作菜单。3.能结合已经学过的词句和本单元词句合理设计点餐对话。4.根据情境表演对话。人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计/第 题改编03基础听音圈单词领会听、写独立当天听录音，圈出听到的单词(预计完成时 间：2-3mins)1.cowsnowdown2.howflowerwindow3.nowsnowyslow4 wowtomorrowyellow在完成本课作业前，学生可以通过扫一扫二维码来强化 ow字母组合的发音，再通过辨音，使学生对 ow 字母组合有一个整体感知，建

37、立音形义的之间的联系，帮助提高学生的语言能力。完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成，完成时长2.内容正确，能把读音与单词正确匹配。第题改编06综合归类理解、运用读写、归类独立当天根据字母组合 ow 的不同发音，将短文中画 线单词分类。(预计完成时间：4-6mins)1.A boy loves to see the cow and the yellow flowers.He sits downand enjoy them.2.Look!The snow is falling now.Cold!Close the window.Oh,hebrown snail is slow.Whe

38、n can it go home?发au音的单词有：_发u音的单词有：_人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计/人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计根据发音规律进行归类整理，并进行总结，重点强化音-形对应关系。通过分层设计：1.会读小故事。2.找词归类。3.写出同类词，能让 学生在阅读里面去更好地理解掌握 ow 的发音规律，也能让不同层次的学生都能得到提高，为学生开展自主学习奠定基础。完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成，会读句子，完成时长2.能正确找

39、词归类，发音准确。3.能写出更多发音相同的词。第题原创06拓展填空理解、运用听说读写独立、合作第二天完成说唱(预计完成时间：4-6mins)Look at theItsWhats near the window?Its asnail.ItsLook out of theIt is winter.There is lotsof_ everywhere.本题为根据发音规律进行归类整理，利用有节奏的 chant形式更好地理解必并掌握 ow 的发音规律，学会用语音知识更好地表达自己的意图和态度，提高学生综合语言素质能力，提升学生的审美情趣。完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成，完成时长。

40、2.能结合情境，利用 ow发音规则正确完成填空。3.能小组合作，发挥组员能力，创编 chant，并能与同伴共同完成说唱活动。/_ _ _ _._._ _ _ _ _ _ _._ _ _ _ _ _ _.人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计/第 题改编01基础选择、连线等记忆理解听说读写独立、合作当天听录音，选出你所听到的内容。(预计完成时间：2-3mins)()1.A.fish()2.A.beef()3.A.hungry()4.A.food()5.A.fishB.freshB.beef noodlesB.funnyB.drink

41、B.sandwichesC.favouriteC.foodC.healthyC.deliciousC.fish sandwich通过听音选择的方式来复现单词达到巩固内化的目的，由词到句，循序渐进，这样才能更好地掌握和理解对话内容。完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成听力，完成时长2.内容正确，能把读音与单词进行正确匹配。第题改编02基础思维导图记忆理解听说读写独立、合作当天/人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计根据对话内容完成思维导图(预计完成时间：2-4mins)完成思维导图可以让学生清晰地抓住对话的核心，通过完

42、成思维导图增加学生的概括能力，利于对对话内容进行全方位的和系统的描述，有助于学生深度及有创造性的思维，从而引导学生乐学、善学。完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.书写优美，符合手写标准，完成时长。2.能读懂对话，了解题意。3.能正确完成思维导图，遇到不懂的地方我会寻求老师帮助或查阅资料完成。第题原创04拓展说一说运用说、演合作第二天人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计.Lets play.课堂情境剧(预计完成时间：4-6mins)内容：Sarah 和张鹏在一家餐厅吃饭，他们进入餐厅后找了一个位置 坐下，两人互相询问彼此的饮食

43、爱好，之后一个服务员走过给他们点 餐。要求：用句型 Whats your favourite food?Whats your favouritedrink?及 What would you like to eat(drink)?本题为看、说、写、读、演的综合技能题，主要考察学 生的综合学习能力，间接考察学生关心同学、热爱生活的态度。课堂情境剧让学 生学会合作，学会熟练运用句型，引导学生在真实语境中理解语言、运用语言，在滚动复现核心句型中突现巩固与内化，运用与提升。完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成，会说对话，完成时长2.能正确使用本单元核心句型，对话设计符合情境。3.和同伴合作

44、表演，注意礼貌用语。第题改编05综合调查运用、综合听说读写独立、合作第二天/人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计.Do a survey.(预计完成时间：5-7mins)(1)做一个关于家人喜欢的食物和饮料的调查，进行问答练习并创编对话NameFavourite foodFavourite drink(2)What would you like to eat(drink)?Id like .(3)Make a dialogue about food and drink.(选做题)本题为看、说、写、读、演的综合技能题，由于学生的

45、基础和能力不同，本题设计了三个维度的分层作业，设计时遵循“基础必做，拓 展选做”的原则，来满足不同水平层次学生的学习需求。本题主要考察学生的读写说的能力，以及总结和有效语言学习方法的能力。完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成表格，完成时长。2.能正确围绕表格同桌正确进行问答练习。3.能运用已学内容创编对话，符合情境，内容正确，表演流畅。人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计/(B.Lets learnLook,write and say)第 题改编01基础填空记忆理解听、写独立当天听音、填空(预计完成时间：2-4mi

46、ns)1.I like fish.Its2.Oh,the chilies(辣椒)are so_.3.Look!The vegetables are _.4.Orange juice is my favorite drink.Its_.5.Carrots are my favorite food.Theyre_.以听力练习为载体，观察单词在语境中运用，写出单词，以达到对四会单词的识记和运用题中出现的五个单词是本课时中关于食物的特 征的四会单词，属于记忆理解水平，通过听读写活动考察学生的学习效果，了解 食物特征，渗透健康饮食、均衡饮食的意识。完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成听力，

47、完成时长。2.书写整洁，能正确拼写单词。3.能把单词与图片进行正确匹配。原创04基础思维导图运用读、写独立当天_.人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计/人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计.Make a mind-map to tease out the knowledge in this unit.用思维导图完成对本单元单词的归纳。(预计完成时间：3-4mins)围绕本单元食物的话题，梳理四会单词之间的关系，完成思维导图。通过梳理有关食物特征的单词，培养学生对知

48、识的归纳总结能力，并 能自如的对各类菜进行恰当描述、评价。完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成题目，书写整洁，完成时长。2.能正确拼写单词。3.能正确归纳单词，了解食物的味道特征。第题改编04拓展仿写运用读、写独立当天/人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计Talk about the characteristics of the food when you are buyingthem.看关键词，写句子(预计完成时间：3-5mins)例：apples，sweetThe apples are sweet.1.gree

49、n beans,fresh and healthy_2.fish soup,delicious_3.beef noodles,hot_本题考察学生在有意义的语境中运用核心单词，在词的基础上造句，学会表达食物的特征，同时要求学生语言达意，逻辑连贯，注重良 好书写习惯的养成。完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.能顺利完成题目，会书写句子，完成时长2.能准确描述食物的味道特征。3.能正确使用名词的单复数形式。第题原创05综合绘画、创编运用、综合说、写、画、演合作本周/人教 PEP 版(三年级起点)五年级上册 U 3 What would you like?单元作业设计.The students

50、are going to have lunch in the canteen of ourprimary school.Whats your favourite food and drink?结合我们学校情况和徽州的地方特色设计出喜欢食物的菜单，并就菜单进行讨论(预计完成时间：6-7mins)(1)Draw them down.(2)Talk with your friends.(3)Order in our schools canteen.(选做题)-My favourite food are beef noodles.What about you?-My favourite food is