[信息技术2.0微能力]：小学五年级英语上（第三单元）Dinner at home-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案目录1Unit 3 What would you like?单元内容及教材分析英语五年级第一学期Unit3 What would you like?书名：人教 PEP 英语(三年级起点)教材出版社：人民教育出版社出版日期：2014 年 3 月本单元的教学内容是人民教育出版社 PEP 五年级上册 Unit 3 What would you like?本单元学习的主题是饮食。通过孩子和父母在家用餐以及在餐厅点餐的场景谈论自己喜欢的食物和饮品。主情景图通过展示 Sarah 一家用餐的情景以及学生们在学校餐厅里的对话，呈现本单元要学习的核心词汇和句型，并通过 Zoom

2、和 Zip 的对话渗透健 康饮食的良好习惯。第一课时Dinner at homeA Lets try/Lets talk词汇：sandwich,drink,thirsty句型：What would you like to eat/drink?Id like.第二课时Yummy foodA Lets learn/Role-play词汇：tea,ice cream,hamburger,salad,sandwich第三课时Fun phonicsLets spell语音：owRead,listen and chant.Listen,circle and say.Listen,write and say

3、.Choose one sentence from above and write.第四课时Todays menuB Lets try/Lets talk词汇：delicious句型：Whats your favourite food?I love.Theyre delicious.第五课时Different food,different tasteB Lets learn/Look,write and say词汇：fresh,healthy,delicious,hot,sweet第六课时Make creativefoodRead and write选学内容Dinner at thefarm复

4、习巩固与拓展学习21.语言基础学生在三年级已经学习过一些与食物相关的单词，如 bread,egg,juice,rice 等以及句型 Do you like.?I like.为本单元话题的学习提供了一定的基础。本单元的教学应该以 旧引新，引入话题。2.生活经验五年级学生对于“食物”话题并不陌生，民以食为天，饮食爱好是学生们平时谈论比较多的话题，这些十分贴近生活的话题，可以瞬间激发学生们的浓厚情趣，把新的知识 点融入到学生们的真实生活中，学生们更喜欢学习，更愿意接受，并能很快达到内化的 程度。3.学习能力经过两年的英语学习，五年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言

5、知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，关于食物的话题也较贴近学生的 生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题。4.情感储备保持健康的饮食习惯，坚持绿色生活，能够了解一些关于均衡营养的相关知识，且能 够区分垃圾食品和健康食物。能够了解中西方饮食方面的文化差异，比如：餐具差异、餐桌礼仪、主食差异等。1.内容分析本单元的学习内容是饮食话题，包含的主要内容有食物及饮品特征词汇学习，询问他人对食物的喜好、真实情景下如何用餐点餐以及谈论自己对食物的喜好。核心语言是：What would you like to eat/drink?Id li

6、ke.Whats your favourite food?Ilike.Its/Theyre.在教材编排上，通过主情景图展示 Sarah 一家用餐的情景以及学生们在学校餐厅里点餐的场景谈论自己喜欢的食物和饮品，呈现本单元要学习的核心词汇和句型，并通过Zoom 和 Zip 的对话养成健康饮食的良好习惯。主要有 Main scene,Lets talk(Part A/B),Lets learn(Part A/B),Lets spell,Read and write，Story time 等核心板块。我们可以将主题定位在学生对食物及饮品的深度认知上，从了解不同的食物及饮品，到如何健康饮食，引导学生养成

7、健康饮食的良好习惯。本单元主要分为 A、B、C 三个部分。本单元共分六个课时及一课选学课时，A、B 两部分中的情景对话都是展示重点知识内容即本单元两个核心句型的具体语言环境，Lets learn 中所教学的重点词汇为学生练3习使用关键句型提供多元化的素材，让学生们掌握更多的常见食物饮料的名称以及描述食物特征的形容词，包括 A 部分出现的 ice cream,hamburger salad,sandwich,tea,以及 B 部分出现的 delicious，fresh,sweet,hot,healthy。这些词汇能够拓宽学生们的知识面，增 加学生们的词汇量，为提高表达能力打下基础。第六课时的 R

8、ead and write 和 Lets check 均是为巩固本单元重点知识而设计的精简训练。选学课时中的情趣故事是学生们最喜欢 的板块，通过观看动画课件视频，模仿表演，学生们把本单元学会的新知识融入到虚构 的故事情节当中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦，这就是学习收获的最高巅峰。2.结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 教学版块进行统整、组合，引导学生 对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：通过 7 个子话题“Dinner at home-Yummy food-Fun phonics,Todays menu-Di

9、fferent food,differenttaste-Make creative food-Dinner at the farm”层层推进教学活动，带领学生逐步深入话 题学习。在完成单元所有内容学习后，初步形成“美食”这一话题，引发学生对美好事 物的憧憬及对生活的向往。Food4Unit 3 What would you l ike?单元学习目标1、通过观察、读图、讨论等，井借助听音模伤、音视频、拼读规则，使热练听辨、认读、默写本单元关于食物饮品及其特征的核心词句；能够感受到中西方饮食方面的文 化差异。2、通过读图、预测、听音辨别、回答问题、听音模伤，能够理解并准确、流利地 朗读所学语篇；能

10、用英语简要概括文本大意，并乐于进行角色扮演；进而树立养成良好 的饮食习惯、做到健康饮食的意识。3、通过讨论食物图片、对比、思考及语篇学习，能够运用所学核心词句用英语询 问、介招、讨论食物饮品名称、特点及自己对食物，饮品的喜好以及原因，发展能够在 真实情中点餐用餐的能力。4、通过听音感知、说唱歌谣、拼读练习，能够准确地辨识字母组合 ow 在单词中的 发音特点，能够借助图片等提示，听音写出符合 ow 发音规律的单词，发展借助拼读规 律进行自主学习的使力。5、通过观察、小组讨论，熟练掌握单词复数形式的变化规律，发展英语语用能力。1、能够掌握一些常见食品饮料的英文名称，能够准确描述这些食物的最显著特征

11、。能够在模拟点餐对话时正确使用上述单词。2、能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色 饰演3、能够掌握字母组合 ow 在单词中的发音/au/和/au/。能够读出含有字母组合 ow 的简单单词。4、能够在图片的帮助下正确理解吴一凡和爷爷写给罗宾的信，能够按照正确的意群即语音、语调朗读信件。5、能够表演情景对话和趣味故事。学生能够独立思考、敢于表达、勇于创新的思维品质及与人合作的学习品质，在活 动中体会英语学习的乐趣，使他们在小组中积极与他人合作，相互帮助，共同努力完成 任务。1、了解东西方国家的饮食文化差异，帮助学生养成良好的就餐习惯。2、培养学生养成健康的饮食习惯。

12、注重观察、比较、积极与他人合作，共同完成学习任务。通过学生感知、体验、实 践、参与和合作，培养其日常交际能力、口语表达能力及运用英语的综合能力；提高学 生合作学习的能力，能灵活运用所学句型。5Unit 3 What would you l ike?单元作业目标1、通过作业活动，复习巩固所学词汇，能够说出、辨认、应用、写出食物类的单 词和描述食物的形容词单词：tea,ice cream,hamburger,salad,sandwich,fresh,healthy,delicious,hot,sweet;2、通过作业活动，复习巩固所学句型，能够使用句型：What would you like to

13、eat/drink?Id like.描述询问并回答对食物的喜好和选择;能在情境中使用句型Whats your favourite food?1 like.Its/Theyre.问答对食物的喜好和描述 食物特征；3、复习巩固字母组合-ow 在单词中的常见发音；4、通过作业中的过程性的自我评价等，明确本单元的学习目标，把握学习重难点，注意了解和反思自己在本单元学习过程中的进步、不足。5、通过趣味拓展阅读和视频资源，了解更多中西饮食文化的差异。6、通过作业活动激发学生的想象力，在食物话题基础上增加思维含量。引导学生 创新菜式，将自己喜欢的食物组合成新的菜品，调动他们的食物知识储备。同时也再次 运用巩

14、固了目标句型，培养学生的高阶思维能力-创造性思维。6Unit 3 What would you l ike?单元作业整体设计思路依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业和拓展类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。作业设计要素一、重视预习作业设计 提升学习能力1.结合学科特点，设计新颖有趣的“有声作业”听说是读写的前提，能听懂、会表达是英语学习的重要目的，培养学生的听说 能力，在小学英语教学中占有非常重要的位置。教师需要把听说训练当成英语常规 性作业，从英语学习的最开始阶段，让孩子们坚持每天听音频并学着跟读，培养学 生较好的听说习惯和敢于表达自我的能力。长期

15、实施这种听说预习作业，能充分地 发展与提升孩子们的英语听说能力。2.聚焦学习目标，设计切实有效的“预习任务单”预习任务单，是指教师用预先设计的“任务”引导学生学会更好的自主学习，争取让每个学生变成英语学习活动的“主人翁”。预习任务单背后蕴含着对“熟练地掌握学习方法、轻松地获取知识技能、积极地学会解决问题”为核心的学习能力的培养与训练。二、落实“基础作业”，夯实语言功底1、明确作业步骤，培养语感着眼于语言能力的培养，通过常规作业的步骤示，引导学生积极模仿发音，用 正确的语音语调朗课文，进而培养其语感。72、提供学习权限，渗透方法着眼于语言能力的培养，通过常规作业的步骤提示，提升学生的单词拼读能力

16、。拼读能力的培养，渗透于自主预习的开始，使学生形成听、说、拼、读、写的良好 习惯。三、组织“拓展性作业”，丰富语言体验1、巧设情境助思考单元作业整体设计可以为学生创设一定的情境，让学生在相关的语境中复习巩固功能句，真正了解功能句的含义，并在显示生活中加以运用，从而帮助学生树立 较好的用英语进行沟通的意识，提升学生英语综合语言运用的能力。2、巧设梯度优学法学生对新知充满了好奇心，但也会对其中的难点不知所措。因此，通过整体作 业设计巧妙地设置任务，由易到难、逐层递进，可以让学生在各个活动中都有所得，最大程度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。3、链接生活知文化本单元作业要求学生根据对中西

17、餐的了解，将中西饮食进行分类，且深入查找相关信息，进而比较中西饮食差异，体现本民族的文化特征，理解文化内涵，尊重 文化差异，具有一定的跨文化意识。三、优化“挑战作业”，拓展语言表达培养学生拥有创新精神是英语学科核心素养的关键部分。教师可以抓住小学生好奇心浓厚、求知欲强烈的心理特征，着眼于创新作业的设计，培养学生擅于用英 语沟通交流的思维品质。四、关注学生发展过程对英语课后作业方式进行科学且精心设计后，逐步完善作业的评价方式，让评价方式更注重学生的发展过程，让学生在学习过程中感受成功和收获的喜悦。1.多元评价 共同参与教师单一的评价作为传统的作业评价方式，使得学生处于被动的位置。我们需要改变评价

18、的实施者，让教师和学生参与到作业的评价中来，变单一评价为多元评价。教师可以通过优秀作业展示及创新作业展示等方式最大限度地让学生参与评价，在这过程中引导学生学会正确评价自己与他人作业完成的质量，汲取其他同学的优点，来补上自己的缺点，对自己有更加实事求是的认知，从而能够积极主动地投入 到英语学习当中。2.分层评价 赏识为主分层评价，让每一个层次的学生都能产生成就感，这样学生对待作业的态度就会由“要我做”变为“我要做”，由“我要做”变为“我想做”，由“我想做”变 为“我乐做”。3.激励评价 突出亮点在传统的作业评价中，我们常常用简单的“勾”或“叉”来评价学生完成的作业，这种评价方式只看到了学生们的学

19、习结果，而没有看到学生们的发展过程和心理体验。我们应该将传统的“勾叉式符号评价”完善为“勾圈式符号评价”与“语言文字评语激励”同时进行的方式，教师以学习助手及朋友的身份，擅于抓取学生的优点并用平等的态度对待每位学生，根据学生作业的具体情况给予相应的激励性语言，这样可以让学生感受到老师在语言文字中对自己的关心、欣赏与鼓励，从而 激发学习的自信心。8Unit 3 What would you l ike?第一课时作业设计团预习清单课后作业单元检测1、我先听听完对话，你觉得 Sarah 一家在讨论什么呢？请你写下来，可 以用中文哟，如果能用英文写下来你就太棒了！_预习任务单，是指用预设的“任务”引领

20、学生自主学习，努力让每个学生成为学习活动的主体。预习任务单背后隐含着对“掌握学习方法、获得知识技能、学会解决问题”为核心的学习能力的培养与训练。设通过预习任务单，使得课堂教学的针对性更强，课堂教学的效果更好。2、我试读尝试读对话，将对话中不理解的地方用笔标记出来。然后看看课本附录 2 中的单元词汇表和附录 4 中的常用表达法能不能帮助到你。(你也可以利用家中现有的学习工具来帮助你哟！)_读的好的画，能跟读的打，要加油的画。Hi，同学，请给自己今天的作业评评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟小伙伴们分享你的作 业，请他们帮忙点亮星星吧！9P24 A Lets talk10 分钟预习清单团课后作

21、业单元检测1、听录音或者观看课文动画，跟读课文，模仿文中人物的语音语调。2、熟练有感情地朗读对话。读的好的画，能跟读的打，要加油的画。(1)对话中有些地方是连读，你读对了吗？()(2)课堂上老师强调的重点单词的发音，你读对了吗？()(3)这里，对话中的问句是降调，你读对了吗？()听音跟读模仿的过程不仅巩固了当天所学，还可以纠正学生的发音，提高发音的准确性 和语言的节奏感，提高听力能力，为有感情地朗读打下基础；而朗读是英语中重要的一项能力，坚 持朗读有助于培养学生的英语思维能力，并提高学生的阅读能力。伙伴之间自制头饰并把对话表演出来。注意表情和肢体动作要到位哟！通过小伙伴间的分工合作自制头饰，锻

22、炼学生的动手能力，提升学生的合作意识。表演 对话的方式富有趣味性，符合小学生爱表演的年龄特征，综合锻炼了学生语言输出的能力，提高口 语交际能力。Make a new dialogue.(模仿 Lets talk 中 Sarah 和爸爸妈妈的对话，联系自己的生活实际，问一问爸爸妈妈的喜好，尝 试创编一个新的对话。你可以和你的小伙伴们分享自己的创作成果。)下面的句子记得要用上哟！What would you like to ea/drink?Id like 语言的最终目的是服务生活实际，所以经过一番调查后创编新对话不仅有利于提升学生语言的综合表达能力，同时开拓了学生的创新思维。最后分享成果的过程，

23、也是相互交流学习，互 相促进，一起成长的过程。101、作业的分层选择学生根据自己的学习情况，力所能及地选择所需要的作业，如：“一星级套餐”“一星级套餐+二星 级套餐”，“一星级套餐+三星级套餐”“二星级套餐+三星级套餐”，“一星级套餐+二星级套餐+三星 级套餐”等。2、作业的评价优秀作业在班级的英语角展示。所有作业评价，采用“快乐星星之旅”形式。“快乐星星之旅”深受学生的喜欢，效果也很不错。自我 评价+伙伴评价+老师评价Hi，同学，请给自己今天的作业评评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟伙伴们分享你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！11Unit 3 What would you l ike?第二

24、课时作业设计P25 A Lets learn3 分钟团预习清单课后作业单元检测1、I can spell(我能拼)ice cream()tea()sandwich()hamburger()salad()拼的好的画，能拼读的打，要加油的画。预习任务单，是指用预设的“任务”引领学生自主学习，努力让每个学生成为学习活动的主体。预习任务单背后隐含着对“掌握学习方法、获得知识技能、学会解决问题”为核心的学习能力的培养与训练。设通过预习任务单，使得课堂教学的针对性更强，课堂教学的效果更好。2、I can read(我能读)What would you like to eat/drink?()Id like

25、.()读的好的画，能跟读的打，要加油的画。3、I can write(我能写)写美食_可以借助课本或者其他的学习工具帮助你，如果能够独立写出就更好了。Hi，同学，请给自己今天的作业评评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟小伙伴们分享 你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！12P25 A Lets learn10 分钟预习清单团课后作业单元检测书写乐园。认真地读一读今天所教的单词，看图把它们端端正正地抄写一次。通过图片视觉呈现单词，给孩子们呈现单词的意思，培养学生的英语思维能力，锻炼学生书写单词的能力。自制美食单词卡片。根据自己的喜好，制作美食单词卡片，可以收集更多中西方美食。孩子们通过构思完成的创意

26、卡片，既具有实用性，又富有趣味性，它很好的巩固 了学生的语言知识，培养了学生的动手实践能力、语言表达能力。在制作中西方不同食物卡 片的同时，感受中西方饮食文化的差异。13Design a menu for your family.(为家人设计一份菜单，要求：健康饮食，兼顾家庭成员的饮食 喜好。)温馨提示：运用以下句型,了解家人喜好,并设计一份健康,合理家庭食谱。温馨提示：“关爱家 人,从饮食做起。”设计一张合理、有趣、科学的食谱。没学过的单词可用图画代替。A:What would you like for breakfast/lunch/dinner?B:Id like C:Id like 家

27、庭健康食谱FoodDrinkbreakfastlunchdinner基于语言能力和学习能力的培养，以“菜单设计”的任务为引导，结合家庭成员的 饮食喜好和健康饮食的意识进行语言的运用，使平面的教材学习走向多元的家庭生活，使课 堂的语言知识学习走向生活应用，使虚拟的文本情感体悟走向真实的情感表达。1、作业的分层选择学生根据自己的学习情况，力所能及地选择所需要的作业，如：“一星级套餐”“一星级套餐+二星级套餐”，“一星级套餐+三星级套餐”“二星级套餐+三星级套餐”，“一星级套餐+二星级 套餐+三星级套餐”等。3、作业的评价优秀作业在班级的英语角展示。所有作业评价，采用“快乐星星之旅”形式。“快乐星星

28、之旅”深受学生的喜欢，效果也很不错。自我评价+伙伴评价+老师评价Hi，同学，请给自己今天的作业评评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟伙伴们分享你 的作业，请他们帮忙点亮星星吧！自我评价伙伴评价老师评价D:14Unit 3 What would you l ike?第三课时作业设计P26 A Lets spell3 分钟团预习清单课后作业单元检测1、我试读cow()flower()wow()down()slow()snow()yellow()window()读的好的画，能读出单词的打，要加油的画。预习任务单，是指用预设的“任务”引领学生自主学习，努力让每个学生成为学习活动的主体。预习任务单背后

29、隐含着对“掌握学习方法、获得知识技能、学会解决问题”为核心的学习能力的培养与训练。设通过预习任务单，使得课堂教学的针对性更强，课堂教学的效果更好。2、我再听听录音，你发现了什么，试着写下来：_Hi，同学，请给自己今天的作业评评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟小伙伴们分享 你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！15P26 A Lets spell10 分钟预习清单团课后作业单元检测1、读一读课本 A Lets spell 部分含有“ow”字母组合的单词。2、学唱 chant。(1)字母组合“ow”在课本中有两种发音，你读对了吗？()(2)Chant 部分节奏感很强，你能有节奏的唱出来吗？()读的对

30、的画，要加油的打。Chant 具有简单易懂，节奏感强内容生动等特点，通过 chant 练习，巩固学生目 标单词语音，培养学生良好的语音语调和语感，将知识性和趣味性紧密地联系起来。课堂上我们学习了一个非常有趣的绘本故事，请你回家再读一读，可以读给你的家人或小伙伴们听哟！(1)注意要读准含有“ow”字母组合的单词的发音。()(2)读完绘本以后，你也可以做一个小小解说员，说一说绘本的大意。()如果你做到了请画，要加油的画。16通过绘本为学生创设具体的语音学习环境，将单一的、孤立的以及零散的拼读 规则融入到情境中，促使学生在绘本情境中自然灵活地习得和运用英语。绘本的融入能够 在一定程度上丰富我们的课程

31、资源，让孩子们在丰富的绘本阅读中不断发散思维，增强英 语学习的生动性和趣味性，有效促进了学生想象力的发展，唤醒了学生对英语学习的热情。Make a spin wheel or a word card.(和小伙伴们一起尝试制作一个含有“ow”字母组合的单词转盘或者翻翻卡。)制作好的单词转盘或翻翻卡，记着跟小伙伴们一起拼一拼并读一读哟！孩子们通过构思完成的单词转盘或者翻翻卡，兼具实用性和趣味性，在自然拼 读中感知发音的乐趣，巩固了“ow”字母组合在单词中的发音。1、作业的分层选择学生根据自己的学习情况，力所能及地选择所需要的作业，如：“一星级套餐”“一星级套餐+二星级套餐”，“一星级套餐+三星级套

32、餐”“二星级套餐+三星级套餐”，“一星级套餐+二星级套餐+三星级套餐”等。4、作业的评价优秀作业在班级的英语角展示。所有作业评价，采用“快乐星星之旅”形式。“快乐星星之旅”深受学生的喜欢，效果也很不错。自我评价+伙伴评价+老师评价Hi，同学，请给自己今天的作业评评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟伙伴们分享 你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！17绘本故事18Unit 3 What wou ld you l ike?第四课时作业设计P27 A Lets talk3 分钟团预习清单课后作业单元检测1、我先听听完对话，你觉得 Sarah 和 Zhang Peng 在讨论什么呢？请你写下来，可以用中文

33、哟，如果能用英文写下来你就太棒了！_预习任务单，是指用预设的“任务”引领学生自主学习，努力让每个学生成为学习活动的主体。预习任务单背后隐含着对“掌握学习方法、获得知识技能、学会解决问题”为核心的学习能力的培养与训练。设通过预习任务单，使得课堂教学的针对性更强，课堂教学的效果更好。2、我试读尝试读对话，将对话中不理解的地方用笔标记出来。然后看看课本附录 2 中的单元词汇表和附录 4 中的常用表达法能不能帮助到你。(你也可以利用家中现有的学习工具来帮助你哟！)_读的好的画，能跟读的打，要加油的画。Hi，同学，请给自己今天的作业评评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟小伙伴们分享你 的作业，请他们帮

34、忙点亮星星吧！19P27 A Lets talk10 分钟预习清单团课后作业单元检测1、听录音或者观看课文动画，跟读课文，模仿文中人物的语音语调。2、熟练有感情地朗读对话。(1)对话中有些地方是连读，你读对了吗？()(2)课堂上老师强调的重点单词的发音，你读对了吗？()(3)这里，对话中的问句是降调，你读对了吗？()读的对的画，能跟读的打，要加油的画。听音跟读模仿的过程不仅巩固了当天所学，还可以纠正学生的发音，提高发音的准 确性和语言的节奏感，提高听力能力，为有感情地朗读打下基础；而朗读是英语中重要的一项 能力，坚持朗读有助于培养学生的英语思维能力，并提高学生的阅读能力。伙伴之间自制头饰并把对

35、话表演出来。注意表情和肢体动作要到位哟！通过小伙伴间的分工合作自制头饰，锻炼学生的动手能力，提升学生的合作意识。表演对话的方式富有趣味性，符合小学生爱表演的年龄特征，综合锻炼了学生语言输出的能力，提高口语交际能力。“今天我请客”-假如你获得了 50 元奖励，你想请小伙伴们一起享受美食，你会怎么和他们一起合理使用这 50 元呢？Menuvegetablesrice and meatnoodlessoupdrinkstomatoes 15chicken 15chicken noodles 16chicken soup 20juice 4Onion 8Beef 20beef noodles 12fi

36、sh soup 10milk 4green beans10fish 10egg noodles 10egg soup 8Coke 3carrots 10rice 2vegetablenoodles10vegetable soup 5ea 3t20A：What would you like?S1：Id like some_,please.S2：Id like some_,please.S3：Id like some_,please.A：OK.Id like some_.We should pay_yuan.We have _yuan left.记得你们只有 50 元，一定要合理分配哟！1、知识源

37、于生活，越是贴近生活的对话内容，越易增强小学生的情境代入感。创设真实情景，让学生运用有关用餐的英语句型，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用。2、科学合理的分配和安排有限的资金，培养学生的财商思维。1、作业的分层选择学生根据自己的学习情况，力所能及地选择所需要的作业，如：“一星级套餐”“一星级套餐+二星级套餐”，“一星级套餐+三星级套餐”“二星级套餐+三星级套餐”，“一星级套餐+二星级套 餐+三星级套餐”等。5、作业的评价优秀作业在班级的英语角展示。所有作业评价，采用“快乐星星之旅”形式。“快乐星星之旅”深受学生的喜欢，效果也很不错。自我评价+伙伴评价+老师评价

38、Hi，同学，请给自己今天的作业评评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟伙伴们分享你的 作业，请他们帮忙点亮星星吧！21Unit 3 What wou ld you l ike?第五课时作业设计P28 B Lets learn3 分钟团预习清单课后作业单元检测预习清单4、I can spell(我能拼)healthy()fresh()delicious()sweet()hot()拼的好的画，能拼读的打，要加油的画。预习任务单，是指用预设的“任务”引领学生自主学习，努力让每个学 生成为学习活动的主体。预习任务单背后隐含着对“掌握学习方法、获得知识技能、学会解决问题”为核心的学习能力的培养与训练。设

39、通过预习任务单，使得课堂教学的针对性更强，课堂教学的效果更好。5、I can match(我能连)healthy新鲜的fresh美味的delicious健康的sweet烫的，辣的hot甜的通过预习，你会读上列单词吗？你知道它们的意思吗？请连线配对。6、I can read(我能读)Whats your favourite food?()Ice cream.Its sweet!()读的好的画，能跟读的打，要加油的画。Hi，同学，请给自己今天的作业评评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟小伙伴们分享你 的作业，请他们帮忙点亮星星吧！22P28 B Lets learn10 分钟预习清单团课后作业单

40、元检测书写乐园。认真地读一读今天所教的单词，看图把它们端端正正地抄写一次。通过图片视觉呈现单词，给孩子们呈现单词的意思，培养学生的英语思维能力，锻炼学生书写单词的能力。1、自制单词表情包。根据美食的特征，想象自己品尝时的表情，绘制单词表情包。2、创编歌谣。根据自己的喜好，创编歌谣并有节奏地唱出来。Whats your favourite food(食物)?_.Theyre_.Whats your favourite fruit(水果)?_.Theyre_.Whats your favourite drink(饮品)?_.Its_.Whats your favourite food(食物)?_.

41、Its_.I dont likeItsI dont like_.Theyre_._ _ _ _ _ _ _ _ _ _._ _ _ _ _ _ _ _ _ _.23一、孩子们通过构思完成的创意表情包卡片，既具有实用性，又富有趣味性，它很好的巩固 了学生的语言知识，培养了学生的动手实践能力、语言表达能力。二、基于语言能力的培养，引导学生在 chant 中理解所学词汇并进行运用，夯实学生的语言 知识，提升语言技能。Do a survey and make a short report.做调查完成调查表，并尝试像小记者一样说一说你的调查表。NameFavourite Food/DrinkWhy?Zh

42、ang PengnoodlesTheyre yummy.You can say like this:Zhang Pengs favourite food are noodles.Because theyre yummy.基于语言能力和学习能力的培养，引导学生在调查任务中询问朋友们或家人们对食物的喜好，开展交流、记录等，在此过程中实现用语言做事，积极交际，进而实现语言的 综合运用。1、作业的分层选择学生根据自己的学习情况，力所能及地选择所需要的作业，如：“一星级套餐”“一星级 套餐+二星级套餐”，“二星级套餐+三星级套餐”，“一星级套餐+二星级套餐+三星级套 餐”等。6、作业的评价优秀作业在班级

43、的英语角展示。所有作业评价，采用“快乐星星之旅”形式。“快乐星星之旅”深受学生的喜欢，效果也很 不错。自我评价+家长评价+老师评价作业评价Hi，同学，请给自己今天的作业评评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟爸爸妈妈分享 你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！自我评价家长评价老师评价24Unit 3 What wou ld you l ike?第六课时作业设计P29 B Read and write3 分钟团预习清单课后作业单元检测1、我试读读完文本，你觉得 Wu Yifan 他们在干什么？请你写下来，可以用中文哟，如果能用英文写下来你就太棒了！_预习任务单，是指用预设的“任务”引领学生自主学习，努

44、力让每个学生成为学习活动的主体。预习任务单背后隐含着对“掌握学习方法、获得知识技能、学会解决问题”为核心的学习能力的培养与训练。设通过预习任务单，使得课堂教学的针对性更强，课堂教学的效果更好。2、我再读再次读文本，将文本中不理解的地方用笔标记出来。然后看看课本附录 2 中的单元词汇表和附录 4 中的常用表达法能不能帮助到你。(你也可以利用家中现有的学习工具来帮助你哟！)Hi，同学，请给自己今天的作业评评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟小伙伴们分享 你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！25P29 B Read and write10 分钟预习清单团课后作业单元检测1、听录音，跟读文本，模仿文本中

45、的语音语调。2、熟练有感情地朗读文本。读的对的画，能跟读的打，要加油的画。(1)对话中有些地方是连读，你读对了吗？()(2)课堂上老师强调的重点单词的发音，你读对了吗？()听音跟读模仿的过程不仅巩固了当天所学，还可以纠正学生的发音，提高发音 的准确性和语言的节奏感，提高听力能力，为有感情地朗读打下基础；而朗读是英语中重 要的一项能力，坚持朗读有助于培养学生的英语思维能力，并提高学生的阅读能力。模仿教材便条，再写一张爸爸或者妈妈留给机器人 Robin 的便条。Dear Robin,My favourite food is_.It is_.I dont likebut I like_请你注意留言条

46、的格式。你也可以尝试用我们学过的语句丰富一下留言条。这里便条的书写是课堂书写任务的延伸，提升了学生综合运用语言的能力。将英语学习与实际生活紧密联系，学以致用。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.Thank you!26Make creative food(“黑暗料理”).你还记得我们课堂上听过的关于创意食物的歌曲吗？(“Do you like broccoli ice cream?”/“Do you like lasagna milkshakes?”)请你尝试去创作一些“黑暗料理”，并完成调查表(在喜欢的食物下面画笑脸，不喜欢的画哭脸)。Na

47、mesCreative food“黑暗料理”broccoli ice creamSarah以下有两种对话方式，也许可以帮助到你哟！(1)A:I have some creative food.What would you like?B:Id like some.(2)A:Do you like.?B:Yes,I do.A:Here you are.激发学生的想象力，在食物话题基础上增加思维含量。引导学生创新菜式，将自己喜欢的食物组合成新的菜品，调动他们的食物知识储备。同时也再次运用巩固了目 标句型，培养学生的高阶思维能力-创造性思维。1、作业的分层选择学生根据自己的学习情况，力所能及地选择所需

48、要的作业，如：“一星级套餐”“一星级套餐+二星级套餐”，“一星级套餐+三星级套餐”“二星级套餐+三星级套餐”，“一星级套餐+二星 级套餐+三星级套餐”等。7、作业的评价优秀作业在班级的英语角展示。所有作业评价，采用“快乐星星之旅”形式。“快乐星星之旅”深受学生的喜欢，效果也很不错。自我评价+伙伴评价+老师评价Hi，同学，请给自己今天的作业评评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟伙伴们分享 你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！A:Do you like.?B:No,I dont.A:Have a try,please.27Unit 3 What wou ld you l ike?选学课时作业设计P3

49、1 C Story time3 分钟1、我先看看完图片，你能预测 Zoom 和 Zip在说什么、做什么呢？请你跟小伙伴或家人说一说吧！预习任务单，是指用预设的“任务”引领学生自主学习，努力让每个学生 成为学习活动的主体。预习任务单背 后隐含着对“掌握学习方法、获得知 识技能、学会解决问题”为核心的学 习能力的培养与训练。设通过预习任 务单，使得课堂教学的针对性更强，课堂教学的效果更好。2、我再读试着读一读故事，将故事中不理解的地方用笔标记出来。然后看看课本附录 2 中的单元词汇表和附录 4 中的常用表达法能不能帮助到你。(你也可以利用家中现有的学习工具来帮助你哟！)Hi，同学，请给自己今天的作

50、业评评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟小伙伴们分享 你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！28P31 C Story time10 分钟预习清单团课后作业单元检测听录音，跟读故事，模仿故事中的语音语调。(1)故事中 Zoom 和 Zip 情绪的起伏变化是通过语音语调表达出来的，你听到并模仿出 来了吗？()(2)课堂上老师强调的重点单词的发音，你读对了吗？()读的对的画，能跟读的打，要加油的画。听音跟读模仿的过程不仅巩固了当天所学，还可以纠正学生的发音，提高发 音的准确性和语言的节奏感，提高听力能力，为有感情地朗读打下基础；而朗读是英语 中重要的一项能力，坚持朗读有助于培养学生的英语思维能力。1、