[信息技术2.0微能力]：小学五年级英语上（第三单元）Father´s order-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教 PEP 版(三年级起点)Unit 3What would you like?单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Fathers orderPart A Lets try&Lets talk2Sarahs orderPart A Lets learn&Role-play3The sound of“ow”Part A Lets spell4Todays menuPart B Lets try&Lets talk5Favourite foodPart B Lets learn&L

2、ook,write and say6Robin will cookPart B Read and write知识及能力目标：1.听说读写课文中有关话题的单词和短语。2.听说认读 Lets talk 中的句型。3.理解 read and write 中的会话和短文，并能完成相应的练习。4.了解 Lets spell 中的常见字母组合的发音规律，并能熟练读出相应例词。5.了解幽默小故事。文化目标：1.了解中西方节日、食品及文化风俗的差别。情感目标：1.激发孩子的对中国文化活动的热爱。2.引导学生养成讲文明、懂礼仪、爱劳动、珍惜时间等良好素养。策略目标：1.引导学生通过以旧带新的方式进行学习，培养其

3、自主学习的意识和能力。2.学会观察，善于比较，善于从生活中发现学习资源，从总结中发现规律。3 注重小组式合作学习，培养其合作学习的意识和相互沟通交流的能力，使他们能在积极的合作中，共同完成合作任务。本单元是人教版小学英语(三年级起点)五年级上册第三单元。本单元学习的主题是 What would you like?主要涉及日常饮食交流中用到的词汇和句型。通过孩子和父母在家用餐以及在餐厅点餐的场景谈论自己喜欢的食物和饮品。主 情境图通过展示 Sarah 一家用餐的情境以及学生们在学校餐厅里的对话，呈现本单元要学习的核心词汇和句型，并通过 Zoom 和 Zip 的对话渗透健康饮食的良好习惯。2Par

4、t A Lets try本活动是针对本单元 A Lets talk 板块核心句型 What would you like to eat?Id like some.而设计的听的活动，旨在使学生能够借助提示词及问 题听懂简短对话，抓住关键信息，提高听得能力。活动的目的是使学生对核心句 型在听觉上有所感知，并完成听录音、选词补全句子的练习。A Lets talk本部分的核心句型是：What would you like to eat/drink?Id like.教材通过 Sarah 一家用餐的场景，让学生感知上述句型的语义及语用情境。本部 分的教学目标是：学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能

5、够按照正确 的意群及语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演；能够在情境中运用句型 Whatwould you like to eat/drink?Id like.询问并回答自己想要吃什么 喝什么；能够在语境中理解新单词 sandwich,drink,thirsty 的意思，并能够 正确发音。Part A Lets learn本部分学习的单词是 ice cream,tea,hamburger,sandwich,salad。教 材通过 Sarah 和妈妈的对话呈现了上述五个有关食品类的单词的词形和意义。本 部分的教学目标是：学生能够听、说、读、写上述五个单词；能够在语境中正确 运用这五个单词模拟点

6、餐并填写菜单。Part A Role-play本活动用于操练 A Lets learn 板块有关食物的单词及词组。通过模拟填写 菜单、点餐的对话，进一步强化单词的音形义，提高课堂学习的趣味性。本活动 的要求是：学生能够在语境中正确运用这五个单词及词组，在模拟点餐对话时，能写出相应的食物名称。Part A Lets spell本课时授课内容分为 Read,listen and chant;Listen,circle and say;Listen,write and say 三部分。第一部分呈现了常见字母的字母组合 ow 在单 词中的发au和u的规律，并通过吟唱歌谣强化发音规律；第二部分通过听录

7、音，完成圈单词、读单词的活动，强化 ow 的音形对应关系；第三部分则通过图 片提示，根据 ow 的发音规律拼写单词、辨认词形，学习在单线上规范书写英文 句子。在教学中教师可以通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引领学生 进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出 ow 在单词中发au和u 的规律。Part B Lets try本活动是针对 B Lets talk 板块核心句型 Whats your favourite food/drink?而设计的听的活动，旨在使学生能够借助图片及指令语的提示听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。目的是使学生对新句型在听觉上有所感知，并完成听录音将

8、人物与他喜欢的饮料连线的活动，为进入 B Lets talk 板块的 对话学习做好准备。Part B Lets talk本部分学习的核心句型是：Whats your favourite food?I love.教材3通过 Sarah 与张鹏点菜的情境，介绍他们最喜欢的食物，让学生感知上述句型的 语义及语用情境。在教学过程中，引导学生注意养成良好的饮食习惯，提醒学生 多吃健康的蔬菜瓜果、不暴饮暴食。本部分的教学目标是学生能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能够进行角色扮演；能够在情境中运用句型 Whats yourfavourite food?I love.询问并回答最喜

9、欢的食物；能够在语境中理解新单 词delicious 的意思，并能正确发音；能够运用句型 Whats your favourite food?完成调查活动并尝试进行口头汇报。Part B Lets learn本部分学习的单词是：fresh,healthy,delicious,hot,sweet.教材通过Sarah 与陈杰讨论各自最喜欢的食物及其原因，呈现单词的词形和意义。本部分的教学目标是：学生能够听说读写五个描述食物味道及特征的单词；能够在语境中正确运用这五个单词描述食物或饮品。Part B Look,write and say本活动用于帮助学生练习和巩固 B Lets learn 板块的词

10、汇。根据食物图片 的提示，请学生描述自己最喜欢的食物，并描述这种事物的特征或味道，理解并 运用有关食物味道及特征的相关语言。学生在进行语言描述时尽可能多的描述食 物的不同特性。Part B Read and write本课时分为读、写两部分：第一部分要求学生在图片的帮助下读懂吴斌斌和爷爷给机器人 Robin 写的便条，完成读后选图的活动；第二部分要求学生根据真 实生活中自己喜欢的食物，参考范文填充单词，完成一张留给机器人 Robin 的便 条。本课时的教学目标是：能够在图片的帮助下读懂两张便条，完成读后选图的 活动；能够参考范例，在有意义的语境中填充单词，完成一张留给机器人的便条；能够综合运用

11、本单元的核心词句。此板块内容在实际教学中供教师参考备用，多穿插使用于前六个课时教学中。Lets check 为两个活动，活动一为听录音选图，活动二为听录音补全句子，检测本单元 A、B 部分的核心句型和单词。活动二考查学生听的细节及准确性。Lets wrap it up 板块要求学生总结名词单数变复数的基本规则，并根据要 求完成表格。Part C Story time 本部分主要讲述的故事内容是 Zoom 来到了 Zip 的农场，Zip用农场里新鲜的蔬菜做成健康美味的蔬菜沙拉招待 Zoom。在做沙拉的过程中，Zoom和 Zip 互相关心，共同合作，最后做出了健康的沙拉，体验了在农场里享受晚餐的快

12、乐。整个故事宣传了健康饮食，引导学生们多吃蔬菜沙拉等健康美味 的食物。本部分的教学目标是通过阅读趣味故事，复习巩固本单元核心句型以及描述食品特征的单词，增加学生的语言输入。五年级英语学习是小学英语教学中很关键的一环，起着承上启下的作用，既4是四年级的衍生又是六年级的铺垫。大部分的学生已有两年的英语学习经验，拥有扎实的基础和较好的学习习惯。但也有孩子的英语学习存在一些问题，如有的学习兴趣不高，有的学习态度谈不够端正，还有的学习习惯不好。这些孩子的问 题得不到解决将影响班级整体的学习氛围及教学效果。1.能够听、说、读、写句型：Whatwouldyouliketoeat/drink?Idlike.W

13、hatsyour favourite food?I love.2.能够在情境中运用句型 What would you like to eat/drink?Id like.询问并回答某人想要吃什么、喝什么？3.能够在情境中运用句型 Whats your favourite food/drink?I love.询问并回答最喜欢的食物或饮品；4.能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能进行 角色扮演；5.能够按照正确的意群和语音、语调朗读吴斌斌和爷爷留给 Robin 的便条，理解便条内容并完成读后选图活动及补全个性化便条的写的活动。1.能够听、说、读、写五大食品饮料类单词和词组：t

14、ea，ice cream，hamburger，salad，sandwich 以及五个描述食物特征的单词：fresh，healthy，delicious，hot,sweet；2.能够在模拟点餐对话时正确使用上述单词，并能在有意义的语境中运用上述单词描述食物或饮品的味道及其他特征；3.能够在模拟点餐时运用上述单词填写菜单，或者根据图片的提示填充合适的单词描述食品或饮品。1.能够掌握字母组合 ow 在单词中的发音规则，即 ow 在单词中发/au/或/u/。2.能够读出符合 ow 发音规则的单词；并能够根据发音拼写出符合 ow 发音 规则的单词。1.了解中西方饮食方面的文化差异，如：饮食、餐具、礼仪等

15、。2.养成健康的饮食习惯。3.能够在教师的帮助下总结名词单、复数的部分变化规律，并学会利用规律记忆名词的复数形式变化。4.能够根据 ow 的发音规则拼读、拼写单词。本单元重点学习围绕食物展开的单词及句子，充分考虑教学内容以及学生的实际学情，努力发挥作业在促进学生复习巩固，技能发挥，思维培养，素养提升，激发兴趣等多方面的作用，设计了以下作业目标：1.通过作业活动，复习巩固所学词汇，学生能够听说读写五个食品饮料类 词汇“tea,ice cream,hamburger,salad,sandwich”和五个描述食物特征的 单词“fresh，healthy,delicious,hot,sweet”。52

16、.通过作业活动，复习巩固所学句型，学生能够在情境中运用句型“Whatwould you like to eat/drink?Id like.”询问并回答某人想要吃什么，喝什么；能够在情境中运用句型“Whats your favourite food/drink?I love.”询问回答最喜欢的食物或饮料。3.通过作业活动，帮助学生掌握运用英语对话模拟点餐。4.通过作业活动，巩固学生对字母组合 ow 的发音规则的理解和掌握。5.通过作业活动，帮助学生掌握名词单复数的部分变化规律，并学习利用 规律记忆名词的复数形式。6.通过作业活动，引导学生培养健康饮食的习惯。7.通过创设作业背景情境，渗透我国的

17、传统节日文化教育，如“端午节、中秋节、春节、元宵节”的传统文化习俗，促进学生了解中西方文化差异，培养 学生的爱国情怀。8.通过创设不同的背景情境，巧妙渗透育人教育，如“热爱祖国、热爱劳 动、孝顺老人、敬爱家人、文明有礼”等教育内容，引导学生朝着德智体美劳全 面发展的方向健康成长。9.通过作业评价设计，促进家校配合，形成教育合力，保护孩子自尊心、自信心，促进孩子养成良好的学习生活习惯，促进孩子的自律意识的养成。本单元的话题是食物和饮料。这个话题贴近学生的实际生活，学生感兴趣，容易接受并掌握。英语教学始终要把握的目标是提升孩子综合语言运用能力，了 解中西方文化的差异，更要促进孩子对中国传统文化的热

18、爱，提升爱国情怀。因 此我们设计贯穿本单元的课时作业背景情境是中国传统节日文化，以系列任务形 式呈现，让学生在完成单元作业的过程中，通过完成围绕系列传统节日主题任务，在生活情境中得到语言的亲身体验，得到知识和品德两方面双收获，双成长。1.整体设计每一课时的作业设计紧扣单元教学目标。分课时作业也要扣住课时作业目标。每课时作业设计要有内容上的衔接性和要求上的梯度性，与单元总体教学目标形 成整体。2.分层设计作业设计也需要关注学生的差异性，根据学生的能力设计分层作业，如“基础题 必答题”针对的是全体学生；“拓展题 选做题”，针对的是班上中等以 上学生进行的作业设计，而少数学习后劲不足的学生可以不写；

19、而“挑战题”，则是面对班上学有余力的学生进行的设计。分层作业设计，使得每个层次的学生 都能有质量地完成作业，让优等生吃好，让学困生吃饱。3.趣味设计打破以抄、读、背为主的传统作业模式，根据学生的年龄特征和生活经验，设计富有童趣的英语作业，使学生保持良好的学习心态，学中有乐，乐中有知。4.文化设计本单元课时作业以“中国传统节日文化”为背景情境，每课时作业以不同的传统节日为主题情境，设计相关的活动，在作业完成中渗透中国传统节日文化的教育。6只有形式多样，生动有趣的题型才能激发学生的答题兴趣，有利于培养学生的长久学习兴趣。为此，我们的单元课时作业设计选用了形式多样的作业题。自助餐型：又分为基础型和拓

20、展型，学生可以根据自己的能力水平选择做什么题。创编型：创编歌曲、歌谣和对话。综合型：英语与其他学科的综合，如与音乐结合-给歌曲填上歌词；与美术 结合-制作菜单。实践型：用英语完成实际任务，如采访人物，做调查等。单元整体教学设计要求教师在教学设计时考虑单元教学目标，单元教学内容以及单元教学过程，使学生语言学习在一个单元整体的学习过程中有梯度地持续递进。单元主题作业是单元整体设计的一部分，所以也必须遵循单元整体设计的基本思路。本单元是饮食话题，结合我们的中华美食文化，了解到中国的一些传 统特色美食还源于中国的传统节日，比如春节的饺子，元宵节的元宵，端午节的 粽子，中秋节的月饼等。所以，整个单元的作

21、业设计思路设定以中国四大传统节 日文化为主题，在背景情境中融合传统节日的相关元素，弘扬中国传统节日文化 同时渗透中华传统的美德教育。第一、二课时是以端午节为主题背景。第一课时设定观看端午龙舟赛活动的情境，第二课时设定参加 Zoom 的餐厅端午节活动的情境，以闯关的形式设计作业，在作业设计中渗透龙舟，粽子等端午节相关元素，围绕各自的主题情境展开，第一课时作业中设计的闯关答题抢夺龙舟赛入场券，奖品粽子等活动，符合青少 年喜欢竞争挑战的心理，激发学生做题的兴趣。第二课时作业在拓展性作业设计 了餐厅活动：龙王免单，难度有分层，让不同层次的学生都能挑战完成作业。第三课时以元宵节为主题，设定欢乐闹元宵活动

22、的情境，以一系列闹元宵活 动的形式设计作业，吃汤圆，赏花灯，猜灯谜，舞龙车，在作业设计中渗透元宵、花灯，舞龙等元宵节相关元素，充满了元宵节的节日氛围。第四、五课时是以中秋节为主题，第四课时以过中秋为主线设计一系列相关的活动，尝中秋美食，赏花灯，吃团圆饭，赏月吃月饼等，在作业设计中渗透中 秋节的传统文化以及珍爱和家人相处的教育。第五课时是新编以嫦娥和玉兔为主 角原型的故事情境为主线，孩子边读故事边做题，读故事应该是孩子最喜欢的事 情，将故事情节与作业题目相结合，让孩子沉浸式做题！整个课时作业的设计思 路是以嫦娥和月兔的视角展开，他们想知道凡间的我们是怎么过中秋，孩子们和 嫦娥、玉兔一起边做题边体

23、验中秋节的传统习俗活动。第六课时以春节为主题，设定小明回家过年的情境，看望爷爷奶奶，挂灯笼，接舞龙回家，春节大扫除等一系列春节活动，让学生了解春节的相关活动，贴近 学生的生活，渗透了春节的传统的文化和关爱家人的教育。每个课时教学结束后都有相应的课时作业，必然一个单元学习任务完成后需 要有一个单元整体巩固作业，帮助老师检查学生对整个单元知识的学习掌握情况。本单元的单元检测作业仍然延续“主题式”模式，以 Zip 邀请同学们去农场协助 他收获各种农产品为主题，Zip 这段时间的辛苦劳作好似我们学生一个单元的认 真学习，最后就是真正展示我们“收获”能力的时候。作业共十大题象征着 Zip 的十块菜地，每

24、块菜地，收获不同农产品，每块地收获农产品的数量之和就是测 试孩子的“收获能力”即学习成果。主题情境的创设，有助于激发学生答题兴趣；在作业中渗透劳动教育，激发学生对劳动的热爱，也能让孩子感受到丰收的喜悦。7检测作业的测量标准不再以分数论高低，而是以“收获能力”进行评比，这样可以减轻学生学习压力，淡化学生对分数的焦虑，真正落实“双减”政策。这样主题鲜明，设计巧妙，形式有趣的作业，谁不爱做呢？作业是课堂的延 伸，是学生独立自主的学习过程。这就要求我们的作业有“精”有“神”，既“活”又“动”还饶有“趣味”，真正实现作业“量的减负，质的增效”。1.作业内容：听说端午节公园里要举行龙舟赛，我们一起去看看吧

25、扫码听录音，根据你听到的内容在对应的框内画“”，答对了可以拿到入场券哟！MikeChen JieJohnWu Binbin2时间要求：3 分钟3.评价设计(请给获得的星星涂上自己喜欢的颜色)1.给星星涂色简单易于操作；2.学生自我评价也是自我监督，培养自 律能力。3.让学生涂上自己喜欢的颜色，易激发 学生的兴趣，同时渗透了美育教育；4.教师评价除了等级评价之外，还设计 了评语位置，可给与学生恰当的文字评 价激励(请给孩子获得的星星涂上亮丽的金色或红色)3.作业分析与设计意图：通过听录音练习，巩固学生对核心句型 What would you like to eat/drink?Idlike so

26、me的掌握。本课时作业设计穿插端午文化情景，让学生在完成英语作业的同时，渗透中国节日文化的传承。21.作业内容：选出每组单词中不同类的一项，把序号写在装粽子的篮框里。要争取全对哦，瞧，粽宝宝们，正给我们笑脸鼓励呢！()1.A.drinkB.sandwich()2.A.hungryB.thirsty()3.A.waterB.like()4.A.hamburgerB.salad()5.A.thankB.bread2时间要求：3 分钟3.评价设计C.eatC.wouldC.teaC.whatC.rice(请给获得的星星涂上自己喜欢的颜色)1.给星星涂色简单易于操作；2.学生自我评价也是自我监督，培养

27、自 律能力。3.让学生涂上自己喜欢的颜色，易激发 学生的兴趣，同时渗透了美育教育；4.教师评价除了等级评价之外，还设计 了评语位置，可给与学生恰当的文字评 价激励(请给孩子获得的星星涂上亮丽的金色或红色)4.作业分析与设计意图：通过寻找不同类项，帮助学生进一步加深对本课时重点词汇意思的理解。本题设计的情境，渗透的是端午粽的饮食文化。1.作业内容：孩子们开动脑筋，顺利按要求完成下列各题，我们将看到大龙舟。What would you like to eat?(请用 sandwich 回答)What would you like to drink?(请用 water 回答)Would you li

28、ke some noodles?(请用 beef 代替划线部分)Here you are.(请写出答句)恭喜你顺利答完所有小题，瞧，大龙舟满载粽宝宝们来了！892.时间要求：4 分钟3.评价设计(请给获得的星星涂上自己喜欢的颜色)1.给星星涂色简单易于操作；2.学生自我评价也是自我监督，培养自 律能力。3.让学生涂上自己喜欢的颜色，易激发 学生的兴趣，同时渗透了美育教育；4.教师评价除了等级评价之外，还设计 了评语位置，可给与学生恰当的文字评 价激励(请给孩子获得的星星涂上亮丽的金色或红色)4.作业分析与设计意图：通过反复操练，帮助学生掌握核心句型的听说读写，综合运用。每小题的提示中都用了“请

29、”字，通过无声的方式适时渗透礼貌用语，礼仪教育。本题设计情境，渗透的是端午划龙舟的民俗文化。41.作业内容请将下列句子排列成一段完整对话。排列成功，龙舟出发！()Here you are.()Im hungry.()Thank you.()Id like some noodles.()Youre welcome.()What would you like to eat?恭喜你排列成功！龙舟赛船，出发！2.时间要求：3 分钟3.评价设计：(请给获得的星星涂上自己喜欢的颜色)1.给星星涂色简单易于操作；2.学生自我评价也是自我监督，培养自 律能力。3.让学生涂上自己喜欢的颜色，易激发 学生的兴趣，

30、同时渗透了美育教育；4.教师评价除了等级评价之外，还设计 了评语位置，可给与学生恰当的文字评 价激励(请给孩子获得的星星涂上亮丽的金色或红色)4.作业分析与设计意图：学语言是为了用语言，排列对话为了让学生灵活运用所学语言，达到学中用，用中学。本题设计的情景渗透的是端午节龙舟赛文化。1051.作业内容端午节要吃团圆饭，请你们用所学句型，询问家人的饮食爱好，为家人制作 出一份令家人都满意的菜单。恭喜你顺利完成各个项目闯关！龙舟赛顺利结束！2.时间要求：5 分钟3.评价设计(请给获得的星星涂上自己喜欢的颜色)1.给星星涂色简单易于操作；2.学生自我评价也是自我监督，培养自 律能力。3.让学生涂上自己

31、喜欢的颜色，易激发 学生的兴趣，同时渗透了美育教育；4.教师评价除了等级评价之外，还设计 了评语位置，可给与学生恰当的文字评 价激励(请给孩子获得的星星涂上亮丽的金色或红色)4.作业分析与设计意图：此题是给学有余力的同学设计的，在活学活用中进一步提升本课时重点词句的掌握。本题渗透的家是温暖的，孩子也要了解和关心家人的饮食爱好。评价方式：等级评价，星级呈现。设计意图：关注学生个性差异，保护孩子 们的自尊心，培养自信心。评价主体：学生、家长、教师。评价形式：学生自评、家长评价、教师评价。设计意图：家校形成教育合力，共同关注孩子学习成长；引导孩子合理安排学习、休息时间；帮助孩子养成良好 的学习及生活

32、习惯。评价标准A.学生自评：完成+1 星；完成+1 星；完成+1 星；完成+1星；页面美观+1 星。设计意图：激励孩子养成良好的作业习惯及时、认真、独立完成全部作业，保持页面整洁。B.家长评价：完成+1 星；完成+1 星；完成+1 星；完成+1星；页面美观+1 星。设计意图：引导家长抽出时间配伴并督促孩子学习，合理安排时间，帮助孩子养成良好的习惯。C.教师评价：完成+1 星；页面美观+1 星；率+1 到 3 星。教师评价不仅要关注作业直观表现，同时批改作业内容是否正确。听力原文：根据你所听到的内容在对应的方框里打1.-Mike,what would you like to eat?-Id li

33、ke some salad.2.-Hi,Im Chen Jie.Id like a sandwich and some water.3.-My name is John.Id like some ice cream.4.-What would you like to drink,Wu Binbin?11-Id like some tea.1.作业内容：龙舟赛结束了，Lets go to the Zooms Restaurant！让我们到 Zoom 的餐厅点餐，参与餐厅的端午节活动。扫码听录音给图片排序，开启去往 ZoomsRestaurant直通车。()()()()()()祝贺你完成第一大题，

34、欢迎乘坐开往 Zooms Restaurant 的直通车。2时间要求：2 分钟3.评价设计(请给获得的星星涂上自己喜欢的颜色)1.给星星涂色简单易于操作；2.学生自我评价也是自我监督，培养自 律能力。3.让学生涂上自己喜欢的颜色，易激发 学生的兴趣，同时渗透了美育教育；4.教师评价除了等级评价之外，还设计 了评语位置，可给与学生恰当的文字评 价激励(请给孩子获得的星星涂上亮丽的金色或红色)4.作业分析与设计意图：夯实本课时单词。巩固和加强学生重点词汇的掌握。本课时作业的文化情景渗透传承第一课时。21.作业内容：Welcome to Zooms Restaurant.选出你所听到的单词，就可以进

35、入饭店餐厅。()1.A.sandwichB.hamburgerC.hot dog()2.A.juiceB.teaC.milk()3.A.vegetablesB.fruitC.ice cream()4.A.fruitB.saladC.vegetables()5.A.hamburgersB.sandwichC.hamburger恭喜你顺利完成各小题答题，请进入餐厅，参与点餐活动。2 时间要求：2 分钟123.评价设计(请给获得的星星涂上自己喜欢的颜色)1.给星星涂色简单易于操作；2.学生自我评价也是自我监督，培养自 律能力。3.让学生涂上自己喜欢的颜色，易激发 学生的兴趣，同时渗透了美育教育；4.

36、教师评价除了等级评价之外，还设计 了评语位置，可给与学生恰当的文字评 价激励(请给孩子获得的星星涂上亮丽的金色或红色)2.作业分析与设计意图：将本课时重点词汇融入句型，培养学生语言综合运用能力。训练听录音提取关键信息的能力。31.作业内容：阅读短文，根据图片提示，协助 Zip 完成点餐，将进入餐厅“庆端午活动”专场。Zip:Welcome!Can I take your order?Sarah:Yes,please.Zip:What would you like to eat,Sarah?Sarah:Id like a _ and some _,please.Zip:What would yo

37、u like to drink?Sarah:_,please.Zip:What about you,Amy?Amy:Id like some _ and a_,please.And Id like someto drink.Zip:Today is Dragon Boat Festival(端午节).Chinese people always eat zongzi(粽子).Its yummy!Sarah and Amy:Really?Zip:Yes.It is a kind of Chinese food.Would you like some zongzi?Sarah and Amy:Yes

38、,wed like some _.Sarah:Wow!Its yummy!Amy:Yum,yum!Chinese food is delicious!_13恭喜你完成本题全部答题，请进入餐厅“庆端午活动”专场。2.时间要求：5 分钟3.评价设计(请给获得的星星涂上自己喜欢的颜色)1 给星星涂色简单易于操作；2.学生自我评价也是自我监督，培养自 律能力。3.让学生涂上自己喜欢的颜色，易激发 学生的兴趣，同时渗透了美育教育；4.教师评价除了等级评价之外，还设计 了评语位置，可给与学生恰当的文字评 价激励(请给孩子获得的星星涂上亮丽的金色或红色)4.作业分析与设计意图：训练学生对语篇的理解。巩固新词

39、在语境中的识记与运用。渗透中华传统节日(端午节)文化，感受传统美食的魅力。感 受点餐语言文化，渗透礼貌用语教育。1.作业内容：活动一：请将下面食物单词的序号填入图中相应的菜单页面。如能给本餐厅菜单食物正确分类，龙王送粽子。A.rice B.hamburger C.water D.hot dog E.tea F.sandwich G.juiceH.noodlesI.milkJ.zongziK.potato chips(炸薯片)L.moon cake您已将单词正确分类，恭喜您获得本餐厅龙王赠送的礼品：2时间要求：3 分钟3.评价设计(请给获得的星星涂上自己喜欢的颜色)1.给星星涂色简单易于操作；2

40、.学生自我评价也是自我监督，培养自 律能力。3.让学生涂上自己喜欢的颜色，易激发 学生的兴趣，同时渗透了美育教育；4.教师评价除了等级评价之外，还设计 了评语位置，可给与学生恰当的文字评 价激励(请给孩子获得的星星涂上亮丽的金色或红色)144.作业分析与设计意图：让学生巩固所学单词，正确分类。了解中西方 饮食文化差异。51.作业内容：活动二：龙王免单活动方式：运用打电话的方式向好友或同学介绍本餐厅的菜单，并在今日完成三人份的订单，龙王将为您免单。恭喜您完成三人份订单，成为今日本餐厅“龙王免单”幸运顾客。2.时间要求：8 分钟3.评价设计(请给获得的星星涂上自己喜欢的颜色)1.给星星涂色简单易于

41、操作；2.学生自我评价也是自我监督，培养自 律能力。3.让学生涂上自己喜欢的颜色，易激发 学生的兴趣，同时渗透了美育教育；4.教师评价除了等级评价之外，还设计 了评语位置，可给与学生恰当的文字评 价激励(请给孩子获得的星星涂上亮丽的金色或红色)4.作业分析与设计意图：趣味性操练本课时重点词汇和核心句型。巩固和提升学生综合运用语言的能力和口表能力。评价方式：等级评价，星级呈现。设计意图：关注学生个性差异，保护孩子 们的自尊心，培养自信心。评价主体：学生、家长、教师。评价形式：学生自评、家长评价、教师评价。设计意图：家校形成教育合力，共同关注孩子学习成长；引导孩子合理安排学习、休息时间；帮助孩子养

42、成良好 的学习及生活习惯。评价标准A.学生自评：完成+1 星；完成+1 星；完成+1 星；完成+1星；页面美观+1 星。设计意图：激励孩子养成良好的作业习惯及时、认真、独立完成全部作业，保持页面整洁。B.家长评价：完成+1 星；完成+1 星；完成+1 星；完成+1星；页面美观+1 星。设计意图：引导家长抽出时间配伴并督促孩子学习，15合理安排时间，帮助孩子养成良好的习惯。C.教师评价：完成+1 星；页面美观+1 星；率+1 到 3 星。教师评价不仅要关注作业直观表现，同时批改作业内容是否正确。一、听录音，给下面的图片排序。1.sandwich2.ice cream3.salad4.hambur

43、ger5.tea6.chicken二、听录音，选出你所听到的单词。1.-Mum,Im hungry.-Have a sandwich,please.2-Im thirsty.-What would you like to drink?-Tea,please.3-Would you like some vegetables?-No,thanks.Id like some ice cream,please.-OK.Here you are.4-Would you like some salad?-Yes,please.5-What would you like to eat?-Id like a

44、hamburger.1.作业内容：同学们，元宵节到了，有各种各样的活动哟，我们一起闹元 宵吧！活动一：扫码听录音，选出你听到的单词，将序号填在题前的汤圆里。1.A nowB snow2.A flowerB window3.A slowB cow4.A yellowB tomorrow5.A howB wow2.时间要求：5 分钟3.评价设计(请给获得的星星涂上自己喜欢的颜色)1.给星星涂色简单易于操作；2.学生自我评价也是自我监督，培养自 律能力。3.让学生涂上自己喜欢的颜色，易激发 学生的兴趣，同时渗透了美育教育；4.教师评价除了等级评价之外，还设计(请给孩子获得的星星涂上亮丽的金色或红色)

45、16了评语位置，可给与学生恰当的文字评价激励3.作业分析与设计意图：通过听音辩词帮助学生进一步掌握本课时含 ow 字母组合语音词汇的发音；把答题区设计成汤圆模样，让孩子们了解元宵节的传统食物及特有文化。21.作业内容：活动二：赏花灯，猜灯谜。请同学们仔细观察灯笼里的图片，猜一猜谜底是 什么，写在横线上。(提示：谜底是含有字母组合 ow 的单词)_2.时间要求：5 分钟3.评价设计：_(请给获得的星星涂上自己喜欢的颜色)1.给星星涂色简单易于操作；2.学生自我评价也是自我监督，培养自 律能力。3.让学生涂上自己喜欢的颜色，易激发 学生的兴趣，同时渗透了美育教育；4.教师评价除了等级评价之外，还设

46、计 了评语位置，可给与学生恰当的文字评 价激励(请给孩子获得的星星涂上亮丽的金色或红色)3.作业分析与设计意图：夯实基础，帮助学生认识语音单词的音形义统一，进一步掌握单词的拼写；利用“赏花灯，猜灯谜”这种形式了解元宵节赏花灯的习俗，渗透中国传统节日文化教育。1.作业内容：活动三：吃汤圆，汤圆风味各异，下面有两种口味的汤园/au/和/u/，请同17学们选择相同口味的汤圆放到合适的碗里吧！how,flower,now,follow,window,down,know,snow,yellow,wow/au/2.时间要求：5 分钟3.评价设计(请给获得的星星涂上自己喜欢的颜色)1.给星星涂色简单易于操作

47、；2.学生自我评价也是自我监督，培养自 律能力。3.让学生涂上自己喜欢的颜色，易激发 学生的兴趣，同时渗透了美育教育；4.教师评价除了等级评价之外，还设计 了评语位置，可给与学生恰当的文字评 价激励(请给孩子获得的星星涂上亮丽的金色或红色)4.作业分析与设计意图：通过选择不同口味的汤圆,帮助同学根据发音规律为语音单词进行归纳整理；通过这个活动了解元宵节吃汤圆的习俗，象征着大团圆，渗透中国传统节日文化教育。41.作业内容活动四:判断下列单词中划线字母读音是否相同，相同的把题目后的汤圆涂上你喜欢的颜色。1.Im looking out of a yellow window.2.Its snowy

48、now.Please walk slowly.3.Go down this way!There is flower.4.Wow!How big the brown cow is!2.作业时间：5 分钟3.评价设计/u/18(请给获得的星星涂上自己喜欢的颜色)1.给星星涂色简单易于操作；2.学生自我评价也是自我监督，培养自 律能力。3.让学生涂上自己喜欢的颜色，易激发 学生的兴趣，同时渗透了美育教育；4.教师评价除了等级评价之外，还设计 了评语位置，可给与学生恰当的文字评 价激励(请给孩子获得的星星涂上亮丽的金色或红色)4.作业分析与设计意图：夯实基础，通过练习加强学生的辩音能力；利用 给汤圆涂

49、色的形式培养孩子综合素养。51.作业内容：活动五 舞龙车，搜集更多的含有字母组合 ow 单词，一组为含/au/发音的 单词,另一组发音为/u/的单词，看哪一组的龙车更长。rownown/au/ow.belowbowl/u/grow.2.作业时间：5-10 分钟3.评价设计(请给获得的星星涂上自己喜欢的颜色)1.给星星涂色简单易于操作；2.学生自我评价也是自我监督，培养自 律能力。3.让学生涂上自己喜欢的颜色，易激发 学生的兴趣，同时渗透了美育教育；4.教师评价除了等级评价之外，还设计 了评语位置，可给与学生恰当的文字评 价激励(请给孩子获得的星星涂上亮丽的金色或红色)4.作业分析与设计意图：培

50、养学生利用各种资源自主学习的能力；培养团 队合作和竞争意识，提示综合素养；利用舞龙车这种活动，让孩子了解元宵节舞 龙车的习俗，渗透中国传统文化教育。1.作业内容：快乐的一天结束了，同学们睡前请扫码听一听，读一读下面的语音小绘本吧！btb19Wow!A big fish in a fish bowl!Id like a yellow flower!How about you?Id like some flower tea!But Im slow!I dont know.How can I go?I just want to play in the snow tomorrow.2.作业时间：3 分