[信息技术2.0微能力]:小学六年级英语下(Recycle)-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准(2022年版)》.pdf
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1、目目录录作业设计方案作业设计方案2一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级第二学期人教版(三年级起点)Recycle单元组织方式团 自然单元重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1Visit a farm&Meet new friendsDay 1&Day 2-Mikemeet new friends.Helphim talk about them2Make new friends&Introduce myselfDay 5&Day 63Life on the farm&Mikes dayDay 3&Day 4-Whatdid Mike do on thefarm?4Re
2、ceive an invitation&write a replyDay 7&Story time5Go shopping&prepare for the partyDay 2-Mrs Booth andBill want to goshopping.Helpthemfinish their mind map.&Day 8-P496Have fun&say goodbyeDay 4-Now read aboutMike and Bills game.&Day 8-P50二、单元分析(一)课标要求本单元以 Mikes happy days 为主题,在七天的毕业之旅和最后的 Farewell pa
3、rty情境中 对小学英语阶段所学习的重点语言知识进行整理和复习,归纳、总结与所学习过的“个人 情况”、“家庭与朋友”、“学校与日常生活”、“饮食”、“文体活动”、“购物”等 课标要求小学阶段需要达成的常见话题相关的语言表达形式;在相关的话题引领下,培养3学生积极参加运动与文艺等社团活动、发掘自我潜能的意识。在课标要求的指引下,本单 元通过让学生领略 Mike 每一天不同的经历,回忆并重新认识他们所学习过的不同种类的词 汇以及它们的不同形式,如名词的单复数、可数与不可数,动词的三单、过去式,形容词 的原级与比较级等,做到在语境中理解词汇,在运用中积累词汇;复习、巩固并提高他们 所学习过的与日常生
4、活、学习、活动、交友等话题相关的语句问答和表达;整理与归纳字 母与字母组合的发音规律;以日记、海报、邀请函等多种形式继续开发学生们的阅读能力,丰富他们的阅读经验,学会发现语篇中段落主题句与段落内容之间的关系。通过本单元的 学习,学生们可以做到在词语与相应事物之间建立联想;在学习内容与个人经历之间建立 有意义的联系;交换有关个人、朋友和家庭的简单信息,如对 Bill,Mrs Booth进行介绍、Billtold his friends about Mike 等;在 Life on the farm 环节里,做到在图片的帮助下对日常生 活话题作简短叙述,做到在语篇中理解常用简单句的基本结构和表意功
5、能,并能围绕相关 主题和所读内容进行简短叙述或简单交流,表达个人的情感、态度和观点;能借助拼读规 则拼读单词,完成 party上的拼读游戏;在具体的语境中,如 Having fun on the farm,Mikesdayon the farm,Bill的海报,能对一般现在时,现在进行时,一般过去时和一般将来时实现 意义区别和自主运用,做到在语境中理解这些时态的形式、意义和用法;在完成 MikesPPTabout his school,Invitation等任务的同时,能借助图片、图像等理解常见主题的语篇,提取、梳理、归纳主要信息,养成按意群阅读的习惯,并能围绕图片内容写出几句意思连 贯的描述
6、;而通过最后的 Farewell party,帮助学生更系统地理解与运用有关于问候、告别、致谢,情感、祝愿等功能的语言表达,学会对他人的邀请、祝愿、请求与帮助等做出恰当 回应;能且愿意与其他同学积极配合与合作、乐于感知并积极尝试使用所学英语进行表达 与交流;畅想未来,培养积极乐观的学习态度和生活态度,可以做到自信乐观,悦纳自我,有同理心,同时保持对英语学习的积极态度和自信心。(二)教材分析1.内容分析本单元是人教版英语(三起)六年级下册 Recycle,主要围绕“毕业之旅”这一话题展开,核心内容是在七天的农场生活的情境中谈论和表述物品、饮食、人物、日常活动、学校生活、购物、情感、过去和现在等等
7、功能语言知识,并通过愉快的经历和回想过去而 对未来进行积极的想象。整个单元主要通过 Mike 在农场的经历:“初见-发现各类物品,认识新朋友”,“体验-农场生活,农场活动”,“分享-学校生活,成长变化”,“分别-毕业晚会,未来设想”,由点及面却又不失协调地引导和帮助学生在新的场景中重温 旧知,注重让学生自己动口、动手进行交流与表达;注重让学生采用合作学习的方式,在 真实的语境中进行模仿、操练、巩固和提升。通过本单元的学习,学生们可以体验到与朋 友分享生活乐趣的快乐;可以感受自主分类、归纳及正确使用所学语言来描述生活点滴的 成就感;还可以培养学生珍惜朋友情谊和乐观向前看的积极人生态度。本单元主要
8、分为 Day 1-Day 8 及 Story time两部分。第一部分:Day 1,Day 2 主要通过初到农场时的所见所闻,引导同学们在图片和提示词的帮助下对所学习过的名词、副词、形容词、特殊疑问词等进行分类、归纳,并经过整理 后,能对 shopping,talking about friends等话题进行自主问答与表述。Day 3,Day 4 主要通过 农场生活与活动,帮助同学们回忆与总结一些常见的日常活动的短语,并通过区分人称与 时态,引导学生们加深对不同的人、不同的时间所发生的事情的理解与运用,如 He goesfishing.Bill is playing ping-pong.I g
9、ot up early.等。Day 5,Day 6 则通过朋友间分享生活经历 和成长变化,谈论学科、喜好、会做的事情等相关语言知识,再通过制做个人海报发现各 自的变化,在对比自己的过去与现在的过程中,整体运用词汇、时态、句型等进行真实情 境中的表达,提高综合语用能力。Day 7,Day 8 让学生在毕业晚会的氛围中,通过信函、游4戏等形式增强学生们的阅读理解能力、进行书写训练并对小学阶段所学习过的语音知识进行归纳和总结,侧重于一般过去时的回忆以及一般将来时 will,be going to 的整理与运用;同时还着重于学生自主回忆与总结元音字母及字母组合的发音规律。第二部分:Story time
10、通过 Zoom 和 Zip的依依惜别和谈论将来,提升本单元情感,给予 同学们珍惜友情和畅想未来的情感体验,促进他们养成积极乐观的人生态度。2.结构分析本单元是一个总复习单元,它将 PEP小学阶段英语整套教材的知识进行了融合,既把整套教材的重点内容重现在学生面前,又对它们进行了提炼与升华。本单元能帮助学生们初步建构他们的英语知识体系,同时也为他们未来的英语知识成长提供肥沃的土壤。本单元的课时安排与作业设计是基于学生学习过程的学科“大概念”为整体思想的,把 Mike 的七天之旅和毕业晚会重新组合成一个整体语境,将语言知识融汇在“农场之旅”的一个个场景中,通过一次次经历、一次次体验,学生们不断“固旧
11、知”而“有新得”,进而升华教材内容所承载的主题意义,提高学生综合素养的发展。根据单元教学的整体设 想对教学版块进行了重新整合,以培养学生们的“核心素养”为目的来引导学生对各功能、各版块的语言知识和技能进行纵深化的学习,并带给学生们健康乐观、积极向上的情感体 验。经重组后的各课时为:本次“农场之旅”,经重新整合后,形成了以德育主题“生活经历分享和生活态度培养之旅”为基线的六个教学课时并辅以相应的作业设计。学生们在协调统一的德育情境氛围中,能进行有目的、有意义的学习活动,从而对所学习过的语言知识、训练过的语言技 能拥有更有深度的理解和更灵活的运用本领。通过设计更科学的分层性作业、综合实践性 作业,
12、帮助全体学生理解英语语言与自身生活与学习之间的紧密关系,进而使学生们切实5提高综合语用能力,构建自己的语言知识体系,使英语学科在他们的“核心素养”成长过程中产生助力,同时也对他们思想道德的提升与情感态度的培养添砖加瓦。(三)学情分析1.语言基础学生经过近四年的英语学习,已经学习过不同种类的名词以及名词的单复数形式、特殊疑问句、四种时态(一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般将来时)、形容词的 比较级和最高级。本单元旨在特定的情境中回顾知识脉络,引导和帮助学生对语言材料进 行归纳、整理,使学生加深对语言材料的理解。2.生活经验六年级的学生对于 Farm 这一主题并不陌生,学生对于四年级下册 U
13、nit4 At the farm单元仍记忆犹新,但是缺少真实的生活体验,本单元是小学英语教科书六年级下册总复习单元,围绕情境“Mikes happy days”和一个关于 Zoom 和 Zip 的趣味故事展开,从农场到学校,再到告别晚会。六年级学生即将毕业,此类话题与学生的实际生活紧密联系,学生 在体会 Mike生活的同时也能意识到这一单元正是对自己的小学六年的学习生活的回顾。因 此本单元不同于单纯的分层复习,它是在特定的情境中回顾知识脉络,重在语言实践,旨 在培养学生的综合语言运用能力。3.学习能力经过近四年的英语学习,六年级的学生已经累积了一定的英语学习经验和语言知识储备,具备了一定的语言
14、组织能力和口语表达能力,能够进行自主阅读也能在真实情境中进行真实交际。本单元农场生活、采购计划、学校生活、毕业晚会等话题设计让学生感受到 知识来源于生活,也运用于真实生活。4.情感储备六年级学生的自主意识逐渐强烈,好奇心强,富有理想,热爱生活,憧憬未来。通过 本单元的教学,带领学生了解国外乡村、学校的生活,让学生领略到乡村大自然的淳朴和 清新,陶冶学生热爱大自然的情操,同时引导学生热爱小学生活并对今后的学习生活充满 期待。三、单元学习与作业目标本单元的学习目标如下:(一)语言能力目标1.学生通过复习水果、动物、衣服、科目等词汇,能根据词的特点整理归纳已学过的 词汇。2.学生能够在情景中恰当运用
15、所学句型和词汇描述自己和他人的外貌、农场的生活、某天的生活和工作情况、自己和他人的学校生活以及描述自己和他人从过去到现在的变化。3.学生能够看懂学校发出的毕业典礼邀请并做出书面回应,能够介绍自己的毕业典礼晚会。4.学生复习含有 cl,pl,br,fr,ch,sh,th,ng,nk,ar,or,ee,ea,ai,ow,oo等字母组合的词汇并 能正确发音、能够梳理和归纳已学过的含有 a-e,i-e等结构的词汇并能正确发音。(二)学习能力目标1.理解 Story time 中故事内容,并能复述或表演故事。2.学会运用思维导图梳理归纳已学过的知识。3.激发学生英语学习兴趣,培养学生乐学善思的好习惯。(
16、三)思维品质目标学生们通过整体感知,小组讨论从而学会自主学习,通过拆音,拼音,归纳,总结与6运用等丰富的学习活动,发展学生观察推理,自主探究,逻辑创新及批判性思维品质。(四)文化意识目标让学生学会与同学友好相处,珍惜同学情谊和师生情;用回顾与分享来展望未来,培 养学生积极乐观的生活态度和学习态度。根据单元学习目标,制定如下单元作业目标:1.通过听录音回答问题的作业形式,复习动物、水果单词,名词单复数的运用以及三 个时态:一般过去时,一般现在时,一般将来时。提高学生实际应用英语语言的技能,锻 炼他们的语言表达能力、思维能力和想象能力等;2.通过听读,短文改错等作业形式加深对语言运用情境的理解,复
17、习单复数、动词三单、时态,提升语言知识能力,语言表达能力;3.通过故事表演等作业形式促进 be going to,will等语言知识的深度理解与运用;4.通过画思维导图,锻炼学生逻辑思维能力,将英语学科与美术学科相融合,提升学 生审美的同时,也激发了学生的创造力,想象力和动手能力;5.通过完成书信的书写和纪念册的制作以书面表达的形式锻炼学生的书写能力和综合语用能力。同时,也对同学间的友情进行了升华,继续培养学生积极乐观的生活态度和珍 视友情的情感意识,促进学生的德育成长;6.通过绘本阅读作业锻炼学生观察、归纳的思维品质,提高学生的阅读理解能力,培 养学生的课外阅读兴趣。对问题的解决培养了学生的
18、语言表达能力,逻辑思维能力,以及 善于观察生活,热爱生活的思维品质。对未来的畅想,表达了学生对美好未来的憧憬,对 学生有着积极向上的引导作用,引导他们不忘过去的苦难,珍惜当下的幸福,更为未来的 美好而加油。四、单元作业设计思路1.整体思路学生课程核心素养的发展是英语课程的长远育人目标,英语学习活动是培养学生核心素养的重要途径。普通高中英语课程标准(2017 年版)首次提及“大概念,强调“以 学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核 心素养的落实(教育部,2018)。基于“大概念”的单元整体作业设计能够实现真实情境 下学科知识的迁移与运用,指向核心素养的深度
19、落实,真正发挥作业的育人功能。从学生学习过程的角度看,在“大概念”下的单元整体设计作业中,学生围绕单元主题意义,以语篇为载体,通过一系列促进语言、文化、思维整合发展的作业活动,从而形 成看待客观世界的思想认识、观念态度、行为选择等。单元大概念为教师设计作业提供了 方向和依据,是组织实施学习活动的关键。本单元为六下复习单元,对学生的四年小学英语学习进行总结,涵盖知识广泛,板块 内容多,如果缺乏主题意义引领,就会产生脱离语境、环节、内容彼此割裂的现象。因此 教师在大概念下进行单元复习课整体作业设计,把 Mike 的七天之旅和毕业典礼晚会构成一 个整体语境,从而升华文本主题意义,提高学生素养发展。复
20、习课不应该是机械地对旧知的重复学习,而应该是一次有意义的二次学习和再度开发。在作业延伸环节,可以利用绘本拓展呈现新的学习内容,在语境中实现新旧知识的交融、深化和拓展。将绘本探究与主题意义大概念相融合,在任务中巩固旧知、习得新知、形成技能、发展思维、涵养品格,促进核心素养的提升。2.具体流程7Mikes happy days83.作业设计要素(1)系统架构,巧设任务,提升站位大概念视域下的单元整体作业设计,需要教师跳出碎片化的单课时作业设计,有效提升教学设计站位。能够为学生习得新知提供系统架构,为更高层次的学习奠定基础。教师 要以大观念为引领,从课程整体和学生素养发展的高度出发,统整学习目标、教
21、学内容和 作业类型,为学生建立整合、关联和发展的学习过程。教师可以巧设任务,着力帮助夯 实基础,突破重难点;升华主题,为促进学生深度学习创造空间。(2)链接生活,创设语境,体现趣味教师在作业设计时要创设自然的生活化的真实语境,要从教材内容链接到学生的实际 生活,鼓励学生进行真实自然的表达,在主题语境中去理解语言、操练语言以及运用语言,因此在作业设计中,教师应将文本与现实生活之间搭建桥梁,关注学生真实的情境体验,从而使学生学会迁移学习,发展创新性思维,推动深入学习。针对小学生的心理特点,作 业设计还应当有趣味性、意义性。本单元为复习单元,在作业设计时教师基于学生已知,用趣味性的作业激发学生的学习
22、内驱力。评价采用积分制,根据每课时积分不同兑换毕业 晚会有奖游戏券,以此激发学生的学习动力,增加作业趣味性。(3)巧用绘本,任务驱动,关注语用与新授课相比,复习课教学中的词汇、句型不应该再次浅显地单独出现,而应该在 语篇中进行有效的整合。语篇是语言学习的主要载体,因此在作业设计中我们借用绘本的 力量。绘本的优势在于拥有完整的、具有情节性的学习,而且融合了语言、图像、声音等 多种形态表达信息。因此它更能够有效的帮助学生将零散的知识点结构化、体系化。教师 基于绘本设计出有意义、有层次、有挑战的真实语用任务,让学生在作业中得到发展,提 升学生的综合语用能力。五、课时作业第一课时Visit a far
23、m&Meet new friends作业 1(课前作业)1.作业内容(基础过关)Look and guess.看图,猜一猜。(完成形式:团独立完成 团小组合作)1.Where is Mike?()A.In the restaurantB.At zooC.On the farm92.What can you see in the picture?()appleorangepeargrapeeggtomatoshoesumbrellahatshirtsocksrabbitsheepgoatcowhorse 团 potatoDraw and introduce(完成形式:团独立完成小组合作)画一幅你
24、的家庭成员、朋友或同学的画,并在小组内用英语介绍他们。looksjobclothes2.时间要求:5-10 分钟3.评价设计4.作业分析与设计意图此项作业为课前预习基础过关作业,根据学生情况将课堂学习的内容以作业的形式布置给学生,让学生根据已有的知识水平和生活经验进行前置性学习。第一项为读图答题的作业。小学生以形象思维为主,通过图片等具体形象更能吸引调动学生注意力。因此,教材中的插图就是一种简便适用的教学资源。由于本单元为复习单likes10元,利用插图激活学生背景知识,引入话题 life on the farm。借助插图利于达成目标语言 知识,为接下来的教学活动提供了有效的语言素材,培养学生
25、获取、梳理、记录关键信息 的能力。第二项为画图介绍的作业,学生根据已学知识,使简笔画和介绍语言相匹配,鼓励学 生积极主动地表达自己的想法,活化语言运用,树立正确的审美观。教师提供人物介绍思 维导图图例,帮助学生了解需要从哪些方面对人物进行介绍,锻炼学生逻辑思维能力,也 为最后的课后作业制作思维导图做铺垫。学生利用美术课后服务课的时间提前绘制人物图片,将英语学科与美术学科相融合,提升学生审美的同时,也激发了学生的创造力,节约 课堂时间用于语言的操练。多学科融合,便于学生更加全面地了解英语文化的多元化。作业 2(课中作业)1.作业内容(能力提升)Listen and fill.(完成形式:团独立完
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