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类型苏教版2022-2023三年级数学上册第三单元《长方形和正方形》全部教案(一共6课时).docx

  • 上传人(卖家):副主任
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    资源描述:

    1、第三单元 长方形和正方形第 1 课时 认识长方形和正方形教学内容教科书第 3637 页。教学目标1. 经历探索长方形和正方形特征的过程,初步掌握长方形和正方形基本特 征。2培养、操作及思维的能力。3培养自主学习、合作交流的能力。教学重难点初步掌握长方形和正方形的特征。教学准备课件 模型教学过程设计改动一、导入,揭示课题。1多媒体出示教室立体图。谈话:同学们,今天我们一起来找一找藏在我们教室中的数学知识。 在教室里你们能找出哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形吗? 先用手沿着边围一围,再让我们把它描下来。 (在黑板上画一个长方形、 一个正方形)。2举例。生活中像这样的僵局还有很多,可见长方

    2、形和正方形都是我们常见的 图形。它们都有各自的特点,今天这节课我们就研究长方形和正方形的特 征。 (板书:长方形和正方形的特征)1研究长方形的特征。(1) 猜想。谈话:我们先来研究长方形的特征,仔细观察黑板面,课桌面以及画 在黑板上的长方形,你发现长方形的边和角有什么特征?请学生汇报。(2) 验证谈话:同学们猜想到底是对还是错呢?我们能用什么方法来证明一下呢?请同学们6 人一小组,互相讨论,想办法验证一下长方形和正方形是 不是真的有这些特点。你打算用什么方法验证?(3) 班内交流,总结。提问:你发现长方形有什么特点?指名回答。(板书:长方形 四条边,对边相等)讲述:我们把相对着的边叫做对边,相

    3、邻边叫做邻边。 提问:你是怎样知道长方形的对边相等的?指名回答。除了这两种方法以外,老师发现还有小朋友用其他的方法发先长方形 的对边相等。指名回答并在展示台上演示。小结:刚才同学们用折、量、比这些方法说明了长方形的对边相等。 讲述:通常我们把长方形长边的长叫做长,短边的长叫做宽。提问:长方形的角有什么特点呢?指名回答并板书。(四个角都是直 角)你是怎样发现长方形的四个角都是直角的呢?指名回答。(用三角形 的直尺比一比,课件演示)小结:刚才小朋友自己动手发现了长方形有四条边,对边相等,有四 个角,都是直角,这就是长方形的特征。2研究正方形的特征。通过电脑演示长方形的变化,呈现正方形。指出:长方形

    4、的长缩短到 和宽相等,这样就成了一个正方形。引导学生依据研究长方形边和角的特征的方法,自己去发现正方形的 特征。全班交流并总结出正方形的特征。讲述:正方形每条边的长叫做边长。(板书:边长)3比较长方形和正方形的相同点和不同点。三、应用拓展1在钉子板上围一个长方形,再将围成的长方形改成一个正方形, 说说围成的图形为什么是长方形或正方形。2用两副同样的三角形,分别拼成一个长方形和一个正方形。3用长方形纸折出正方形,并说明折出的为什么是正方形。4剪出一个正方形。(1) 照样子剪出图形,再看看是什么图形?(2) 说一说,剪出的图形为什么是一个正方形?5动手测量(1) 完成“想想做做”第 4 题,先量一

    5、量,再填一填。(2) 先估计数学书封面的长和宽大约各是多少,再量一量。6在方格纸上画长方形和正方形。 独立完成“想想做做”第 6 题。四、全课小结谈话:今天这节课我们又进一步认识、研究长方形和正方形,通过今天的 学习你有什么收获呢?教学反思:第 2 课时 认识周长教学内容教科书第 39 页例 2 及试一试。教学目标1. 观察和操作等活动,认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长。2用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。3通过观察、测量和等活动,在直观经验的同时发展空间观念。4在学习活动中体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往、 合作和探究的意识与能力。教学重难点认识周长

    6、的含义,会测量并计算出周长。教学准备尺 挂图教学过程设计改动一、观察操作,初知周长。1摸一摸。出示数学书,谈话:同学们,数学课本我们天天都在用,它是我们学 习知识的好伙伴,现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里?学生用手摸一摸课本封面的四条边,并说一说指一指。谈话:课本封面的四条边的总长就是它的周长。 (板书:周长)出示数学作业本,让学生独立摸一摸,找一找作业本封面的周长,再 互相看看说说,集体交流。2找一找。出示挂图,让学生指出这些物品的周长。出示例题图,让学生观察哪里是儿童游泳池池口的周长。 指名说一说,动态画面演示出游泳池池口的周长。谈话:游泳池池口黑色的边线长就是池口的周长。组织学生独

    7、立指出 课桌桌面,三角尺的线,再在小组、班级中交流,分别指出它们的周长。让学生举例说一说一些物体的面的周长。3围一围。学生拿出钉子板,在钉子板上围出不同的图形,在小组里交流围的情况,并指出围成图形的周长,组织学生在班级里反馈做法,从而知道围成 图形的每条边的总长就是这个图形的周长。4.教学“试一试”。(1) 拿出事先准备好的一片树叶,让学生思考怎样才能知道树叶的 周长。(2) 分组操作,围出树叶的周长,并量一量。(3)汇报交流,让学生说一说你是怎样测量的?测量时要注意什么?二、量量算算,理解周长。1描一描。出示“想想做做”第 2 题中各种形状的图形。说明题目要求是描出 每个的边线。让学生说一说

    8、在描的过程中要注意些什么,然后独立描出上 图形的边线。展示交流学生描的情况,再让学生指出每个图形的周长。2算一算。做“想想做做”第 3 题。让学生独立做一做,并思考有没有不同的方 法。做好后,学生先在小组是交流算法,再在班级中说一说,鼓励学生说 出不同和算法。三、实际运用,拓展延伸。1你能用不同方法求出下面各图形的周长吗?做“想想做做”第 4 题。说明题目要求,让学生独立做一做。组织学生在班级中讨论,明确应先量出上图形的各条边的长度,然且 将各条边的长度相加算出周长。2课后作业。做“想想做做”第 5 题。教学反思:第 3 课时 长方形和正方形周长的计算教学内容教科书第 41 例 3 及试一试。

    9、教学目标1. 探索长方形和正方形周长的计算过程,并掌握长方形和正方形周长的计 算方法。2通过观察 、测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。3在学习活动中体休现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往、 合作和探究的意识与能力。教学重难点掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学准备挂图教学过程设计改动一、创设情境,提出问题。1同学们,你们喜欢打篮球吗?一定很熟悉篮球场吧!2出示教材第 41 页例题的,让学生仔细观察。提问:从图中你知道 了什么? (这幅图画的是篮球场,体育老师地四周划上线,篮球场地是长 方形的,长 28 米,宽 15 米)请你提出数学问题。篮球场的周长是多少米?二、

    10、 自主探索,解决问题。1教学例题。(1)提问:篮球场是什么形状?请指出篮球场的周长?求篮球场的周长就是求什么图形的周长?怎样才能计算出这个长方 形篮球场的周长呢?(2)自己动手算一算。(3)在小组里说一说自己的算法,并说明这样算的理由,然后选出代 表在全班进行交流。算法可能有: (1)28+15+28+15=86(米)(2)28+28+15+15=86(米)(3)28256(米) 15230(米) 56+3086(米)(4) 28+1543 (米) 43286 (米)(4)提问:你喜欢是哪一种求长方形周长的计算方法为什么?你认为求长方形的周长需要知道什么条件,怎样计算?2教学“试一试”。(1)

    11、出示题目:一个正方形手帕的边长是 25 厘米,它的周长是多少?(2)学生试做。计算方法可能有: (1)25+25+25+25=100(厘米)(2)254=100(厘米)(3)在小组内说一说你是怎样做的,你哪一促种算法?三、巩固练习,拓展应用。1做“想想做做”第 1 题。 独立做题,在班内共同订正。2做“想想做做”第 2 题。独立做题,在班内共同订正。提问:做这两题时,你们先干什么?又干什么?从这里可以看出要求 长方形的周长需要什么条件?求正方形的周长呢?3做“想想做做”第 3、4 题。独立做题,在班内共同订正。追问:做这两道题时你是怎样想的?你为什么分别求长方形的周长和 正方形的周长?四、全课

    12、总结。提问:这节课你有什么收获?告诉大家好吗?教学反思:教科书第 43 页练习六 15 题。第 4 课时 练习六 (1)教学内容教学目标1. 进一步明确长方形和正方形的概念。2进一步熟悉正方形和长方形的周长的算法。3让学生结合自身的生活经验自主解决。教学重难点进一步熟悉长方形和正方形周长的方法。教学准备教学过程设计改动一、复习。回忆长方形和正方形的特征,周长的含义和长方形、正方形周长的计 算方法。点名让学生回答。二、基础练习。1做“练习六”第 1 题。学生自己读题。让学生量一量两个图形每条边的长度。同桌说一说这两个图形的名称和各自的特点。2做“练习六”第 2 题。先让学生说一说每个图形的边长各

    13、是多少。让一个学生说说该怎样计算。学生独立完成。全班交流,集体订正。三、综合练习。1做“练习六”第 3 题。出示题目,让学生自己读题。学生独立思考。学生独立完成。全班交流,集体订正。2做“练习六”第 4 题。出示题目,让学生自己读题。学生独立思考。学生独立完成。全班交流,集体订正。3做“练习六”第 5 题。先让学生独立思考,再组织学生交流,让学生说说你是怎样想的。4课堂作业:(1)一个正方形的花园,边长是 12 米,它的周长是多少?(2)一个长方形的长是 15 厘米,宽是 12 厘米,它的周长是多少?四、全课小结:这节课你又收获了哪些知识?教学反思:教科书第 44 页练习六 611 题第 5

    14、课时 练习六 (2)教学内容教学目标1. 探索长方形和正方形周长的计算过程,并掌握长方形和正方形周长的计 算方法。2通过观察 、测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。3在学习活动中体休现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往、 合作和探究的意识与能力。教学重难点掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学准备教学过程设计改动一、复习导入。1.口算。75-36 315 126 513134 421 182 7+232.长方形周长如何计算?正方形呢?请大家取了数学练习本先估计下封面的周长是多少厘米?再量一量, 看看你估计的准确不准确。(注意让学生说一说要量出哪些数据)二、分层练习,巩固

    15、提高。 1.完成“练习六”第 6 题。(1) 出示题目,让学生独立审题。然后计算出长方形的周长。(2) 讨论:如何画一个和它周长相等的正方形?要画出这个正方形,你 需要知道哪些数据?如何求出正方形的边长?2. 完成“练习六”第 9 题。学生独立审题,完成后同桌先交流检查,再集体订正。3. 完成“练习六”第 10 题。(1) 解决第一个问题。(学生独立完成后集体订正。)(2) 菜地的一面靠墙,可能是哪一面?这样篱笆的长度还有几面?哪一 面靠墙篱笆最短?4. 完成“练习六”第 11 题。(1) 出示第 1 题。学生独立审题后组织小组活动,解决以下 3 个问题:拼成的长方形长 是多少厘米?宽是多少厘

    16、米?周长是多少厘米?(2) 出示第 2 题。学生独立审题后组织小组活动,解决以下问题:如何拼成正方形?这 个正方形的边长是多少厘米?周长是多少厘米?如何拼成长方形?这个 长方形的长是多少厘米?宽是多少厘米?周长又是多少厘米? 5.完成思考题。(1) 观察图形,和同桌指一指这个图形的周长指是哪几条边?(2) 围成这个图形的几条边的长度你能找出来吗?(3) 这个图形的周长是多少厘米?(4) 你还可以用其它的方法求出这个图形的周长吗?三、课后作业:课本 45 页“动手做”四、全课小结。这节课中你学会哪些知识?教学反思:第 6 课时 周长是多少教学内容教科书第 4647 页。教学目标1. 通过实践活动

    17、,加深对长方形、正方形我处的认识和对图形周长含义的 理解,进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。2在操作实践、交流讨论和解决总量的过程中培养创新意识,发展数学思 考及合作交流的能力。3培养学生喜爱数学的情感。教学重难点掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学准备挂图、学具。教学过程设计改动一、创设情境,激趣导入。谈话:同学们,课前你们每个小组都分得一个学具篓,请大家看一看 这个学具篓里都有些什么物体,能告诉老师吗?今天老师要和同学们一起 运用这些学具进一步探索一些平面图形的周长是多少。出示课题:周长是多少二、操作实践,解决问题1拼一拼(1) 请同学们取出6 个边长是 1 厘米的正方形,动手拼一

    18、拼,看看 可以拼哪些形状的图形?学生操作,教师巡视。学生互动交流。想一想你拼成图形的周长是多少?学生操作,汇报交流。2比一比(1) 谈话:同学们都自己动手求出了不同的长方形和正方形的周长, 老师这里有两个图形 (多媒体出示课本上的后两个图形)同学们见过这样的图形吗?先估计下:哪一个图形的周长长一些?请 同学们验证下自己的猜测。学生尝试测量计算,并在小组内交流算法。指名汇报,教师板书。(2) 这是什么图形 (长方形),它的周长是多少?它的周长和刚才两 个图形的周长相等吗?比较一下三个图形,说一说你有什么发现?3画一画谈话:一个长方形的周长是 20 厘米?你知道这个长方形的长和宽分 别是多少厘米吗?在小组交流下,看看有几种情况?你能画出这些长方形 吗?如果正方形的周长是 20 厘米?你画出这个正方形吗?4量一量出示课本上两幅图。这两幅图是什么?你能指出它们的周长吗?和你 的同桌交流下。(第二幅图注意让学生明确周长就是圆的周长,和里面的 图案无关。)你能估计出这两幅图形的周长吗?你能验证下吗?你打算如何验证?同桌合作测量出两幅图形的周长。(第二幅图让学生通过软线来测量, 注意让学生说一说测量的方法。)三、全课小结。通过刚才的四个活动,你对周长又有哪些认识?教学反思:

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