分项语言技能学习策略课件.ppt

1、语言学习策略分类 -程晓堂（2002）本人简介v程晓堂，1966年生，博士。现任北京师范大学外国语言文学学院教授、院长、博士生导师；兼任教育部高等学校外语专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会委员、中国功能语言学会常务理事、全国基础外语教育研究培训中心副理事长、中小学外语教学主编、山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）主编。v主要研究方向包括系统功能语言学、语篇分析、英语教学法、教材分析与设计、第二语言习得。迄今已公开发表学术论文30余篇，专著4部。代表性著作有英语教学法教程（高等教育出版社，2000年）、英语教材分析与设计（外语教学与研究出版社，2002年）、英语学习策略理论与实践（

2、外语教学与研究出版社，2002年）、任务型语言教学（高等教育出版社，2004年）、基于功能语言学的语篇连贯研究（外语教学与研究出版社，2005年）程晓堂从英语教学的视角，具体从四项语言技能两项语言知识的角度将英语学习策略归为：v英语词汇学习策略v英语语法学习策略v英语学习中听的策略v英语口语学习策略v英语学习中的阅读策略v英语学习中的写作策略语言学习策略分类(版本1)英语词汇学习策略（Strategies in developing English vocabulary）1.在语境中学习单词2.利用联想增强对同类词的学习效果3.利用图像和想象加深对词汇的理解和记忆4.通过分类加深对单词的理解和

3、记忆5.利用同义词和反义词进行对比复习6.根据构词法学习、复习、记忆英语单词1.在语境中学习单词（1）利用上下文里的同义词或近利用上下文里的同义词或近义词义词 为了避免重复，作者经常用不同的词表达同一概念或者意义。这为读者猜测词义提供了很好的线索。e.g.A study of more than 12,000 American teenagers found that young people who spend more time with their parents are happier thanIt was also found kids who spend more time wit

4、h their parents do better in their school subjects（2）利用上下文单词之间的指代关系利用上下文单词之间的指代关系 根据上下文中指示代词、连词等功能词，往往能够确定单词之间的关系，从而猜测单词的意思。e.g.Micks father always went out in the evenings.One day Mick said to his father,“My friends always watch TV with their parents.They ask a lot of questions.But in our home,mom

5、seems to be the only parents.”These comments made the father begin to think（3）利用上下文词与词之间的搭配猜利用上下文词与词之间的搭配猜测词义测词义 词与词之间的搭配不仅有规律，而且搭配方式有限。e.g.Im going to have a party to celebrate my 20th birthday.Lets synchronize our watch so that we can start the game at the same time.2.利用联想增强对同类词的学习效果（1）单词网络（单词网络（w

6、ord network）把同类词按照意思的层次关系设计成一个网络状。e.g.下面的单词都是家庭用具或家具的名称。clock stove TV video toothpaste dressing table towel shower cupboard slippers sofa mirror washbasinbedroomsitting roombathroomkitchenHOUSEsofastoveclockbusy/engagedredialget throughanswer the phonehang onHang up/ring offCall/ring backcall/phone

7、 sb.give sb.a ringring sb.up make a call（2）情景联想情景联想 在日常生活的情境中往往有一连串的动作或相关动作，描写这些动作的动词往往有相似之处。e.g.dial a number3.利用图像或想象加深对词汇的理解和记忆v学习单词时，如能成功想象并对这个单词代表的人或物形成影像（image），将更容易学习词汇。因为视觉信息比文字容易记忆。v对多数学习者来说，对具体的人、物或动作进行合理的想象并不困难，但是对抽象的词或短语进行想象却不容易。4.通过分类加深对单词的理解和记忆v对单词进行分类就是把意思或类别相同或相近的单词放在一起学习。分类的过程也是学习和记

8、忆的过程。ve.g.男性穿女性穿男女都穿 overcoat gloves raincoat trousers suit sweater coat vest dress jacket blouse shorts stockings jeans5.利用同义词和反义词进行对比复习v学习某个词时，如果能用同义词进行解释或利用反义词进行对比，都可以加深对单词的理解和记忆。ve.g.priceless,aboard,believe,danger,safety,valuablevSynonyms:vAntonyms:6.根据构词法学习、复习、记忆英语单词ve.g.en-endanger encourage

9、enlarge enable-izerealize apologize socialize modernize-istchemist journalist scientist receptionist-ness sadness sickness illness darkness happiness英语语法学习策略（Strategies in learning English grammar）1.在理解的基础上学习2.积极主动地归纳总结语法规则3.善于从错误中学习4.不要被语法术语所困扰5.注意语法在交际中的使用6.始终记住语法是工具，不是最终目的1.在理解的基础上学习ve.g.(现在分词和动名

10、词在句子中的不同成分)L：分词可做定、补、表、状；动名词可做主、宾、定、表、同位语J：分词=形容词 形容词能充当的成分分词均能充当 动名词=名词 名词能充当的成分动名词均能充当 2.积极主动地归纳总结语法规则v研究表明，学习者自己归纳总结的语法规则比从书本上学的记得更好。如果学习者能够在学习中发现类似的规律，则可以大大减少死记硬背的负担。ve.g.ek kum chuchu.Ek namas chuchu.Nek kum niva chuchu.Ek chuchu.The train is coming.The train is very big.The train isnt coming.I

11、ts a train.5.注意语法在交际中的使用ve.g.A:Would you mind if I opened the window?B:Sure!英语学习中听的策略（Strategies in developing listening skills）1.如何克服听力理解过程中听不懂的问题如何克服听力理解过程中听不懂的问题2.如何克服听力理解过程中的记忆问题如何克服听力理解过程中的记忆问题3.采用多种练习活动形式，扩展听的内容和渠道采用多种练习活动形式，扩展听的内容和渠道1.如何克服听力理解过程中听不懂的问题v“听懂”“百分之百的听懂”v“听懂”“听住”v在听力理解中听不懂的现象主要指以下

12、几方面：（1）不能把握主要事件的来龙去脉。（2）不能把握说话人主要观点或意见。（3）不能抓住关键细节，如数字、时间、地点等。建议策略：（1）充分利用已有的知识（语言知识和其他一般知识）研究表明，成功的英语学习者善于利用他们掌握的有关英语连接词的知识来猜测、判断所听材料的内容或者意思。（2）充分利用文字和图表等视觉信息（3）根据说话者的语气和语调来判断意思2.如何克服听力理解过程的记忆问题v有效解决办法之一：做笔记v做笔记时应注意以下几点：（1）选择：重要信息/容易忘记/感兴趣（2）效率：运用缩写、符号等形式，减轻记录负担（3）系统：层次分明，主次清楚3.采用多种练习活动形式，扩展听的内容和渠道

13、听力理解练习现状：多采用多项选择题缺点：过于机械，不利于真正提高听力水平，猜测几率较大现实中需要听的场合及其丰富，如电视、电影、戏剧、电台、电话等。发展英语口语能力的策略v1.听说结合,以听带说v2.采用多种口语练习活动v3.有效地使用交际策略1.听说结合,以听带说v为了提高口语能力，首先要增加语言输入的类型和数量，给口语练习积累素材，以期从量变到质变的转化。比如书本上的正式英语，英文电影，英文广播和歌曲，外国专家的讲座等。v有了足够的语言输入之后，需要认真的模仿和大量的练习。2 采用多种口语练习活动v进行口语练习，最理想的活动是两人对话或小组讨论，其主题最好是与热门生活息息相关的东西，比如说

14、大学生活等等，以引起说话者的兴趣。也可经常去英语角进行的对话。v适合独自练习口语活动有多种，如：背诵短文、复述故事、描述图片、就某一主题发表看法、以及准备英语演讲等。3 有效地使用交际策略v从口头交际的直接角度看，为了促进意义的表达和思想的沟通，学习者有必要了解和使用交际策略。积极回应对方 与别人谈话时，要不断地对对方的谈话内容作出积极响应，通过使用各种停顿词，如，“Yeah”，“Good”，“Uhuh”和答语，感叹词表明你在注意对方的谈话，同时也表达自己的感受。这是交谈的礼貌。适当使用补白词 补白词（hesitation filler）是日常对话中常见的交际策略之一，说话人为了延长思考时间，

15、往往在话语间插入诸如，“um”、“well”、“you know”、“lets see”等补白词。迂回策略 迂回，就是拐弯抹角想方设法把想要说的意思表达出来，但这并不是出于某种特别的目的，而是由于遇到交际障碍，找不到恰当词语、不知道如何表达、或想不起某个句型而采取的灵活应对手段。迂回表达有两种主要方式：释义和使用近义词。回避策略 回避策略分为主动性回避策略和被动性回避策略。v被动性回避策略：由于对个别词句把握不大、为了避免错误或误解而采取的回避策略。v主动性回避策略：在交际时（通常是语言能力较强的一方）担心对方听不懂而有意使用简单句或简单的词。求助策略v遇到交际障碍时，我们有几种选择，要么迂回

16、表达，要么避而不谈。当自己无法表达而又非说不可时，还可以向对方求助，这就是求助策略。借助形体语言v表情、动作、手势、姿态每时每刻都在传递着丰富的信息，因此成功的口头交际者往往善于借助形体语言传递感情、表明态度，弥补语言使用上的不足。vGabor归纳了利用形体语言进行交谈的S-O-F-T-E-N技巧，即微笑（smile），开放式的站立姿势（open posture），身体微微前倾（forward lean），接触（touch），目光交流（eye-contact），点头（nod）。掌握常规程序套语v英语国家的人士在交谈的开始与结束时都遵守大致相似的表达习惯,因此熟悉一些较为固定的程序性套语有助于自

17、然导入话题或及时结束交谈.v例如和陌生人开始攀谈,可使用:Excuse me.How do you do?等等 英语学习中的阅读策略v为了提高阅读能力，学习者应该形成有效的阅读策略，较常见的阅读策略主要包括略读、寻读、预测阅读内容、猜测词义、识别指代关系等。阅读策略分类v1 略读（skimming）v2 寻读（scanning）v3 预测（prediction）v4 猜测生词意思（Guessing meanings of new words）v5 识别指代关系1 略读（skimming）v略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章的大意。因此读者不需要细读全文，而是有选择地进行跳跃式的阅读。

18、比如，在阅读报纸时，通常会使用到略读的策略。v略读的特点是，阅读速度通常要达到一般阅读速度的两倍，约每分钟400词；而理解的精度要求较低，至少理解全文的50%。可以采取三个步骤进行略读:通读文章的起始段和结尾段。细读其他段落的主题句。浏览一些与主题句有关的信息词。2 寻读（scanning）v寻读是另一种快速阅读的方式，其目的是从较长的文字资料中查寻特定的细节内容。v比如，当我们查工具书、翻阅分类广告、浏览节目单和列车时刻表时，或在某篇文章里搜寻年代、人名或地名，以及所列举的事实时，所用的就是寻读。3 预测（prediction）v预测是阅读过程中的重要一环。阅读过程中，读者经常要借助逻辑、语

19、法、文化等线索，对文章的主题、体裁、结构以及相关的词汇进行预测。4 猜测生词意思（Guessing meanings of new words）v通常，我们是通过上下文以及我们对词汇结构的一些知识来推断词性和词义。根据定义线索猜测词义。利用同义词和反义词猜测词义。利用构词法猜测词义。根据定义线索猜测词义v为了便于读者理解，许多论说文的作者在论述概念时常常就出现的生词、词组或术语作进一步的解释和说明。v比如：Linens means all the cloth items that we use in the house:tea cloths for drying dishes,tableclo

20、ths and so on.利用同义词和反义词猜测词义v通常在陌生的单词附近，总会有相似的表达甚至重复的部分。v如：Even though doctors and nurses perform distinctly different tasks at a hospital,their functions overlap in their contacts with patients.（overlap与前面的distinctly different相对立)利用构词法猜测词义v作为单词基本组成部分的词根的前后可以添加不同的前缀或后缀。v通常，前缀改变该词的的词义，后缀改变该词的词性。词缀含义au

21、to-selfcon-together,withde-off,downinter-between,mong5 识别指代关系v作为一种语篇连缀手段，识别文章中的指代关系是抓住作者思路的又一有效手段。v比如，I like apples and so does my brother。（助动词does指代like）英语学习中的写作策略v写作是学习者英语综合能力的体现。写作策略主要包括构思的策略，语篇衔接的策略等等。写作策略分类v1 构思的策略v2 语篇衔接的策略v3 其他写作学习策略1 构思的策略v写文章首先要有内容，其次要有一定的构思和技巧把主题巧妙地展开和总结。一般来说，为写作搜集内容的方法有以下

22、几种：准备一个记录思路的小本子，每天携带，有了好的想法或好的句子就随时写下来。通过阅读来扩展思路。自由写作（free writing）是另一种开拓思路的手段。写作前可以用列表的形式归纳思路，即brainstorming，或“头脑风暴”。绘图构思（mapping）是用视觉形式组织思路，它比文字提纲或列表的形式更形象，因此能够激发作者充分想象。酝酿（incubating），即不先急于提笔，而是让自己有充足的时间思考，然后再专注于主题。2 语篇衔接的策略v一篇好的文章,不仅需要丰富的内容、巧妙的构思和规范的表达，还需要有把这些内容有机联系起来的语篇衔接手段，即我们常说的关联词、连接性副词、以及一些介

23、词和短语等。3 其他写作学习策略定时进行写作练习。与同学交流。建立范文库。模仿性写作练习。修改草稿。语言学习策略分类（版本2）v程晓堂参考他人的策略分类，将语言学习策略分为以下四类：1)认知策略2)元认知策略3)情感策略4)交际策略v分类原因 学习策略的研究的理论基础是认知心理学。根据认知过程和认知活动的类别对学习策略进行分类，可能具有更好的理论基础。OMalley和Chamot,Oxford以及Wenden和Rubin的分类系统基本上都包含这四种学习策略。只是更倾向使用“社交策略”。另外，只有Oxford 的分类框架涉及了情感策略。认知策略 认知策略主要是学习者为了更有效地识别、理解、保持和

24、提取信息而采取的策略。与语言学习材料有直接联系，往往运用于具体的学习活动中。v认知策略1.根据需要进行预习2.在学习中集中注意力3.在学习中积极思考4.在学习中善于记要点5.在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题6.对所学内容能主动复习并加以整理和归纳7.注意发现语言的规律并能运用规律举一反三8.在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正9.有效地借助母语知识理解英语10.尝试阅读英语故事及其他英语课外读物11.注意通过音像资料丰富自己的学习使用简单工具查找信息12.注意生活中和媒体上所使用的英语13.遵循记忆规律提高记忆效果14.借助联想建立相关知识之间的联系15.利用推理、归纳等逻辑手段

25、分析和解决问题16.在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意元认知策略v元认知就是对认知的认知。在元认知的指导下采取的策略就是元认知策略。v很多的元认知策略本身就是思想或认识。v语言学习中经常使用的元认知策略有确定和调整学习目标、选择学习方法和技巧、对学习结果进行评价和反思等。v元认知策略元认知策略1.在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达2.明确自己英语学习的目标和需要3.指定英语学习计划4.注意了解自己英语学习中的进步与不足5.积极探索适合自己的英语学习方法6.积极参与课内外英语学习活动7.主动拓宽英语学习的渠道8.善于创造和把握学习英语的机会9.学习中遇到困难时知道如

26、何获得帮助10.与教师或同学交流学习英语的体会和经验11.评价自己学习的效果，总结有效的学习方法情感策略v情感策略是学习者在学习过程中培养、调整、控制自己情感的策略，比如克服英语学习中的紧张和焦虑心理，敢于用英语与他人交流和表达，监控并调整英语学习中的情绪等。v情感策略情感策略1.有意识地培养英语学习的兴趣2.培养对英语和英语学习的积极态度3.逐步树立学习英语的信心4.在英语学习中努力克服害羞和焦虑心理5.在学习中相互鼓励6.注意照顾他人的情感7.监控并调整英语学习中的情绪8.在交际中善于表达自己的情感并理解他人的情感9.在英语学习中，乐于向同学提供帮助交际策略v交际策略是学习者在使用语言进行

27、交际时，为了保证交际渠道的畅通、保证信息的传递以及交际中遇到困难时设法维持交际而采用的各种策略。v交际策略交际策略1.在课内外学习活动中能够用英语与他人交流2.善于抓住英语交际的机会3.在交际中，把注意力集中在意思表达上4.在交际中，必要时记借助手势、表情等进行交流5.交际中遇到困难时，有效地寻求帮助6.在交际中意识到中外交际习俗的差异7.善于利用各种机会用英语进行真实交际8.在交际中，善于克服语言障碍，维持交际9.在课内外活动中积极用英语与同学交流与沟通评价 版本1：由于程是从把英语作为外语进行教学的角度对策略进行分类的，因此，该分类系统具有英语教育学科的特定性。版本2：程所提及的认知策略和元认知策略中的许多策略都属于教育心理学范畴。他注意到了动机、态度、自我形象、焦虑等个体因素对英语学习的影响，从而提出了包括情感策略在内的众多提高英语学习效率的策略。但是该系统明显的不足在于他没有给子策略命名，只是详细地描述了每一项子策略。