创造力的培养..课件.ppt
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- 创造力 培养 课件
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1、创造性及其培养制作人:靳丽霞(20121104113)计算机科学与技术系专升本1201主要内容如下:一.创造性及其特征二.影响创造性的因素三.创造性的培养想象的魅力酒店室内设计酒店室内设计室内设计足球创意一、创造性及其特点一、创造性及其特点(一)创造性的定义(一)创造性的定义 创造力是指个体根据一定的目的,运用一切已知创造力是指个体根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特,具有社会或个人信息,产生出某种新颖、独特,具有社会或个人价值的产品的能力。价值的产品的能力。(二)创造性的类型(二)创造性的类型根据根据“新新”的程度的不同的程度的不同真的创造:产生了具有人类历史首创性成品的活
2、动。真的创造:产生了具有人类历史首创性成品的活动。例如:中国古代的四大发明例如:中国古代的四大发明类似创造:只对个体而言具有独创性。例如:以高类似创造:只对个体而言具有独创性。例如:以高斯名字命名的高斯巧算,虽然这种方法不是高斯斯名字命名的高斯巧算,虽然这种方法不是高斯首创,但对他人而言,也是具有创造意义。首创,但对他人而言,也是具有创造意义。创造力的特征创造力的特征吉尔福特 哈奇森1、敏感性 1、独创性2、流畅性 2、新颖性3、灵活性 3、流畅性4、独创性 4、灵活性5、再定义性 5、精密性6、洞察性二二.影响创造力的因素影响创造力的因素智力智力知识知识人格人格个性个性环境环境1.1.智力智
3、力 高智力是高创造性的有力条件,但它们高智力是高创造性的有力条件,但它们之间不存在对应关系。之间不存在对应关系。总体而言,智力水平与创造性思维的水总体而言,智力水平与创造性思维的水平之间具有正相关的趋势,但随着智商平之间具有正相关的趋势,但随着智商越高,智力与创造性之间的相关越低。越高,智力与创造性之间的相关越低。低智商不可能有高创造性;高智商可能低智商不可能有高创造性;高智商可能有高创造性,但也可能有低创造性;有高创造性,但也可能有低创造性;低创造性者可能具有较低的智商,但也低创造性者可能具有较低的智商,但也可能有较高的智商;高创造性必须有中可能有较高的智商;高创造性必须有中等以上水平的智商
4、,等以上水平的智商,创造性和智力具有一定相关,但它们是创造性和智力具有一定相关,但它们是两种不同的品质,高智商并不必然带来两种不同的品质,高智商并不必然带来高创造性,反之亦然。高创造性,反之亦然。马斯洛提出,人的创造性可以分为作为马斯洛提出,人的创造性可以分为作为特别才能的创造性和自我实现的创造性,特别才能的创造性和自我实现的创造性,前者是与科学发现和发明联系在一起的,前者是与科学发现和发明联系在一起的,是有个体差异的,而后者则是每个人都是有个体差异的,而后者则是每个人都具有的潜能。教育应该认识和珍惜每个具有的潜能。教育应该认识和珍惜每个学生的创造潜能,积极地加以开发和利学生的创造潜能,积极地
5、加以开发和利用。用。2.知识知识经验的量的多少并不足以决定创造性思维知识经验的量的多少并不足以决定创造性思维的水平,理解的深度以及知识经验的组织方式的水平,理解的深度以及知识经验的组织方式对创造性具有重要影响,只有对知识形成了深对创造性具有重要影响,只有对知识形成了深层的理解,而不只是表面的理解,只有在知识层的理解,而不只是表面的理解,只有在知识经验之间建立了丰富的联系,形成了良好的知经验之间建立了丰富的联系,形成了良好的知识结构,学习者获得的知识才是灵活的,才可识结构,学习者获得的知识才是灵活的,才可以广泛地迁移应用。以广泛地迁移应用。要想在教学中培养学生的创造性,知识学习的要想在教学中培养
6、学生的创造性,知识学习的深度和灵活性以及良好知识结构的建立是一个深度和灵活性以及良好知识结构的建立是一个重要环节。重要环节。3.人格创造性人格创造性人格Terman(1925):):完成任务的坚毅精神完成任务的坚毅精神自信而有进取心自信而有进取心谨慎谨慎好胜心强好胜心强索里等人思想开放有独立性性别角色的相反化对不确定性的容忍对错误的容忍 董奇(1993)具有浓厚的认识兴趣情感丰富,富有幽默感勇敢,甘愿冒风险坚持不懈、百折不挠独立性强自信、勤奋、进取心强自我意识发展迅速一丝不苟3.个性首先,强烈的好奇心、浓厚的兴趣是创造性思首先,强烈的好奇心、浓厚的兴趣是创造性思维的驱动力。维的驱动力。其次,较
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