动作技能与智力技能的学习课件.ppt
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- 动作 技能 智力 学习 课件
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1、第五章第五章 动作技能与智力技能的学习动作技能与智力技能的学习l主讲人:武春芳第一节动作技能的学习一、技能的概念1.定义:经过练习而形成的、合乎一定规则或操作程序的活动方式。2.分类及特点l 操作技能:客观性、外显性、结构展开性l 心智技能:观念性、内潜性、结构简缩性3.作用:解决问题、调节经验二、动作技能1.定义:是在练习的基础上,由一系列实际动作以完善的、合理的程序构成的操作活动方式。2.特点:动作对象的客观性 动作技能的外显性 动作结构的展开性三、动作技能的种类1.连续技能与不连续技能。(1)连续性动作技能是指以连续、不间断的方式所完成的 一系列动作,如说话、唱歌、打字、弹琴等。在这些技
2、能中,动作的持续时间较长,动作与动作间没有明显可以直接感知到的开始与结 束。(2)间断性动作技能是在对特殊的外部刺激作出反应时,机体作出特定运动的一种典型动作。其特点是一个动作的开始和结束非常明显,它只包括比较短的动作序列,其精确度可以计量。如推铅球、举重、射箭、足球中的罚点球等都是间断性动作枝能。2.封闭性动作技能和开放性动作技能(1)封闭性动作技能是个体依靠内部的本体的感受器的反馈信息来调 节的技能,如体操、游泳等。这类动作技能是在比较稳定的条件下进行的,而且一般具有相当固定的动作模式。因而要求动作尽可能 准确、稳定。掌握这种技能主要靠练习,使动作达到某种理想的程度。(2)开放性动作技能是
3、个体依据环境因素变化来调节和控制自己 动作的技能。如打乒乓球、拳击等。这类动作技能的学习和完成动的主要信息来源于人体外部,它是以环境和个体感觉变化的整 体性、统一性为特征的。开放性动作技能要求个体一定要对环境有整体的认识,对临场情况作出准确而恰当的判断和预测,并形成准 备应付各种情况发生的相应的完整信号体系或动作程序。3.精细技能和粗大技能(1)精细技能:由手指等小肌肉群来完成动作技能,如打字、弹琴等。具有细致精巧的特点(2)粗大技能:伴随着大肌肉群收缩 和全身性运动的活动方式,如跑步、打球等。这类动作技能具有强有力、幅度大的特点。这种技能虽然 一般由大肌肉的活动来实现,但它的活动也常常伴有小
4、肌肉群的微妙运动,从而帮助和促成大肌肉活动的有效性和精确性。四、动作技能形成的阶段与特征四、动作技能形成的阶段与特征(一)动作技能形成的主要阶段(一)动作技能形成的主要阶段1.认知认知-定向阶段定向阶段 人在学习一种新的动作技能的初期,在“脑中形成某一动作技能最一般的、最粗略的表象。例如,初学临帖的儿童,要想把大楷字写好,首先必须仔细看帖上的字,通过观察,了解某个字由哪些笔画构成,每一笔如何起笔、如何收笔,要知道笔顺、字的结构框架及各笔画间的距离和倾斜度等。在此阶段学习者的注意范围比较狭窄,不能分配,很难觉察出指导者示范动作的全部细节;而且学习者全身肌肉紧张,动作忙乱而不协调,出现多余的动作,
5、难以发现错误和缺点。根据上述心理特点,在教学过程中,教师在这一阶段应多做示范动作。示范时要注意突出动作的要领,示范的速度不宜太快。4于复杂的动作技能要分解示范,帮助学生掌握动作的基本环节或基本轮廓,使他们形成正确、清晰、完整的动作表象。在此阶段对学生的要求不能过高、过严,也不能过多强调动作细节。2.动作系统初步形成阶段动作系统初步形成阶段 学习者通过练习把已掌握的局部的、个别的动作联系起来,以成比较连贯的动作。这就是联系形成阶段。在这一阶段,必须排除过去经验中的习惯的干扰。例如,已经学会开汽车的人在学习驾驶飞机时,因为飞机的转弯是用脚操纵的,所以他必须排除用于转动控制盘的习惯。同时,排除局部动
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