苏教版2022-2023三年级上册科学第3单元《固体和液体》全部教案（一共8课时）.docx

1、课 题8.认识固体课时21总课时总第:13日期教学目标1.认识到固体是物体存在的一种形式。2.理解像纱巾、羽毛、食盐、面粉之类的轻薄、细小的物体也是固体。3.培养学生探究过程中愿意合作，愿意分享的科学态度。教学重点1.观察、认识身边的固体物质。2.培养学生乐于尝试用多种方法来完成科学探究的意识。教学难点探究像纱巾、羽毛、食盐、面粉之类的轻薄、细小的物体是否是固体。教学准备纱巾、羽毛、食盐、面粉预习要求每组3份拼搭积木；托盘，黑芝麻、白芝麻、直尺、两个塑料杯；小鸭、小熊玩偶。教学过程二次修改、旁注一、猜一猜，初步认识固体，并寻找教室内的固体物品1谈话：这里有两个瓶子（不透明），瓶子里分别装着什么

2、呢？不可以打开看，可以摇晃瓶子，你能猜出来吗？（学生通过摇晃发现了区别，能猜出部分特征。）2问：打开盖子，把手伸进去摸一摸是什么感觉，能抓起来吗？它们有什么区别？请你描述一下。（学生体验，发现一个瓶子里的像是水，湿湿的，抓不起来；而另一个瓶子里的是球形的东西，硬硬的能抓起来。）3谈话：把它们分别倒出来，倒在准备好的透明的容器里。（师生共同揭开真相：一个是流下来的水，一个是滚出来的玻璃球。） 4小结：关于水，我们很熟悉，像水这一类物体，我们称之为液体；像玻璃球这一类物体，我们则称之为固体。今天这节课我们就先来一起认识固体。（出示课题）5寻找教室内的固体物品。那我们教室里还有哪些固体呢？ （PPT

3、出示图片）（学生一一列举，说明理由，有疑义的暂时保留）二、通过判断纱巾，羽毛，面粉，食盐是否是固体，揭示固体的共同特征。1谈话：看来大家已经大致了解了什么是固体，下面老师就要考一考大家，这些物体是不是固体？（PPT出示出示纱巾的图片，教师拿起纱巾展示）纱巾是不是固体？（学生回答并说明理由）2引出探究问题：刚才很多同学在说明理由这一部分遇到了困难，那到底怎样的物体是固体呢？3揭示固体的特征（教师出示玻璃杯、足球、银杏叶、石狮子图片）它们是固体吗？它们都有哪些不同点？生1：他们的形状不同，分别是圆柱、球体、扇形，狮子形状的。师：那他们的形状容易改变吗？生1：不容易。师：我们称之为有确定的形状（板书

4、：有确定的形状）；除此之外，他们还有哪些不同？生2：大小不同。师：科学上我们把物体的大小称为体积（板书：体积）。生3：他们有轻有重。师：轻重不同说的是质量。（注意重量与质量的区分）（板书：质量）（如果学生提到了颜色这个特征，举反例：玻璃杯无色透明）师：所以，固体都有哪些共同特征呢？生4：有确定的形状、体积和质量。师：现在我们回到刚才的问题：纱巾是固体吗？理由呢？生5：纱巾是固体，因为它有确定的形状、体积和质量。师：（PPT出示羽毛的图片，教师拿起羽毛展示）羽毛是固体吗？（学生回答）师：看来呀，像纱巾、羽毛这样很轻很薄的物体，也是固体。（PPT出示食盐的图片，教师拿起装有食盐的烧杯）食盐是固体吗

5、？（学生回答）师：这位同学说食盐有确定的形状，如果我将烧杯中的食盐倒入培养皿，它们的形状会不会改变？其实呀，食盐的形状是指一个食盐小颗粒的形状，（PPT出示食盐颗粒的图片）这就是放大后的食盐颗粒，它是什么形状的？生：正方体。师：所以食盐也是有确定形状的固体。师：那面粉是不是固体？生：面粉是固体，因为它有确定的形状，有质量，有体积。师：食盐、面粉虽然细小，但它们也是固体。三填好记录单学生交流讨论，教师相机引导学生归纳出固体具有固定的形状、体积和质量，因此，无论是纱巾、面粉，还是食盐，他们都属于固体。要想判断一个物体是否是固体，不能只从大小，形状上判断。引导学生列举生活中还有哪些物质是固体，进一步

6、加深对固体的认识。引导学生填写好活动记录单。【板书设计】认识固体 有确定的形状共同特征 体积质量教后记(第 篇)课 题8.认识固体课时22总课时总第:14日期教学目标1.认识到固体是物体存在的一种形式。2知道固体有确定的形状，体积和质量。学会用多种方法比较物体的体积。3.培养学生探究过程中愿意合作，愿意分享的科学态度。教学重点认识、观察固体物质的共同特点，即有确定的形状、有体积、有质量。教学难点学生尝试用具体、统一的标准比较物品体积的大小。 教学准备纱巾、羽毛、食盐、面粉、瓶子等，多媒体课件。预习要求1.观察我们周围的物体，看看哪些是固体，哪些是液体，初步认识固体和液体。2.每组3份拼搭积木；

7、托盘，黑芝麻、白芝麻、直尺、两个塑料杯；小鸭、小熊玩偶。教学过程二次修改、旁注一、复习出示小诗：固体大小有形状，或圆或方有质量。外力作用会变样，质量不变莫慌张。液体可就不一样，日常都要容器装。摇一摇，晃一晃，想变啥样就啥样。学生读一读这首小诗，初步了解小诗的内容。这首小诗写了哪些东西？（固体和液体）固体和液体分别有什么特点？学生再读古诗，进一步体会固体和液体的特点。今天我们继续认识固体。二、辨别哪些是固体，哪些是液体？教师引导：大家先来看一看我们教室里哪些东西是固体？哪些是液体？学生观察教室里的物体，并把这些物体分为固体和液体。固体：黑板、墙壁、玻璃、窗户、课桌、凳子、讲台、电脑、实验桌上的玻

8、璃器皿等等都是固体。液体：矿泉水瓶中装的矿泉水、牛奶、食用油等等。三、比较两个体积接近的物体体积的大小1过渡：既然固体物质都是有体积的，那你们会不会比较体积的大小？2研究问题（1）：（出示图片）这三组积木哪个体积大？你有什么办法知道他们相差多少？3小组活动（数积木的个数），记录，汇报结论。（教师小结：1号3号积木虽然看起来不同，但是体积是相同的）4研究问题（2）：师：（出示图片和对应的实物：黑芝麻和白芝麻）有办法比较这两堆芝麻体积的大小吗？用眼睛能看的出来吗？生：看不出来，可以用量筒。师：（PPT出示图片）但是老师能提供的工具只有这些，怎么测量呢？生：将芝麻倒入杯子中，用直尺测量高度，高的说明

9、体积大，低的说明体积小。师：说的真好。那我们来试一试。（教师边演示实验，边引导学生说出注意事项）生1：不要把芝麻撒出来，要缓慢倾倒生2：倒完要抖一抖容器，确保所有的芝麻都倒入杯中生3：晃一晃杯子，使芝麻上端齐平生4：直尺测量时应该竖直，眼睛水平看刻度师：你们想不想来试一试？请各小组组长拿出桌洞中的实验材料，完成实验记录单。5小组活动，记录，汇报结论。6研究问题（3）：师：那有没有办法比较小鸭和小熊体积的大小？小组讨论一下（学生讨论）生1：将小熊小鸭放到水中，看哪个水面上升的多师：水的量要怎么样？生1：相同生2：向小熊小鸭里面加入固体，看加多少能装满生3：师：那我们能不能借助芝麻进行比较呢？生：

10、将小熊小鸭放到两个塑料杯中，再将芝麻倒进去，测量他们的高度。师：这两份芝麻的体积是怎么样的？生：相同师：两个玩偶要放在杯子的什么位置呢？生：底部师：确保玩偶完全被覆盖住，这样测量的才准确。谁想来前面试一试？（学生演示实验，引导学生说出注意事项）（1）将两个玩偶放到杯中（强调放置杯底）（2）倒入芝麻（强调缓慢，不要撒出来）（3）摇一摇，使顶端齐平（4）测量高度（强调直尺应该竖直，视线水平）7学生实验，并填写记录表。8小组汇报实验结论。9小结()四、总结与延申1大家来看看这些物体（出示图片：被敲碎的粉笔，剪碎的纸，切碎的蜡）它们的形状被改变了，那还是固体吗？2其实在大自然中也有很多这样的例子（播放

11、视频）：岩石经过风吹日晒，发生了怎样的变化？它们还是固体吗？3小结：由此可见，固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但构成物体的物质状态没有改变。4通过今天的学习，我们知道了固体是有确定形状、有体积、有质量的物质，那液体有哪些特征呢？请大家课后思考。【板书设计】认识固体 有确定的形状共同特征 体积质量教后记(第 篇)课 题9.认识液体课时31总课时总第:15日期教学目标1.知道液体关于颜色、气味、透明度、粘稠度、轻重等性质。2.愿意采用多种方法和简单器材研究液体的性质。3.愿意与同学合作，交流，在活动中体验合作与分享的快乐。教学重点知道液体关于颜色、形状、气味、轻重、粘稠度、体积等方面的

12、性质差异。教学难点认识液体颜色、气味、透明度、粘稠度等性质.教学准备课件、视频、牛奶、水、食用油、蜂蜜等。预习要求沙漏、火柴、香、牛奶、水、食用油、蜂蜜、烧杯、托盘、抹布等。教学过程二次修改、旁注一、创设情景，导入新课1师：孩子们，上课之前我们先来猜一个谜语：“用手抓不起，用刀劈不开，做饭洗衣服，都要请它来。”大家猜一猜它是什么？生：水。2师：对了，就是水。咱们以前就研究过水，还记得水有哪些性质吗？生：没有颜色，没有味道，透明，会流动。3师：像水这样的物体我们称为液体，我们今天就来认识液体。（板书课题：9.认识液体）二、辨别分析，明确液体的概念1（教师出示图片）孩子们，咱们来找一找，看看图中哪

13、些是液体？生：汗水、针筒里的药水、雨水、牛奶、酱油、食用油、自来水汽油等都是液体。师：为什么认为它们是液体呢？生：可以流动、没有固定的形状。2师：哦，会流动的、没有固定形状的物体就是液体呀。那咱们来看看，流动的沙子是液体吗？（不是）师：请大家拿出沙漏仔细地观察。流沙是液体吗？（收沙漏）生：流沙虽然会流动，但也不是液体，而是固体颗粒。师：沙子有固定的形状，而液体没有固定的形状，这是固体和液体很大的不同。3师：那烟雾呢，是液体吗？生：也不是，是气体。师：刚刚这些都是你们的猜测，你们的猜测对吗？要怎样来验证呢？生：实验。师：老师为大家准备了香和火柴，待会可以点燃香，认真观察烟雾。不过在使用火柴的时候

14、一定要注意安全，千万不要烫到手了，观察好了，请大家像老师这样将香熄灭，明白了吗？生：明白了。师：现在请大家拿出火柴和香开始实验。学生实验，教师巡视指导。4师：那个小组来汇报一下实验结果？学生汇报：生：烟雾是气体。生：烟雾是粉尘颗粒物，是固体，因为质量很轻，可以飘在空气中，就形成了烟。师小结：你说得非常正确。通过观察，我们发现烟雾和流沙都不是液体，因为液体是没有固定的形状、可以流动的物体。三、活动体验，借助感官认识液体性质1师：（教师出示四种液体，装在中号烧杯里）孩子们，今天老师给大家带来了四种液体，分别是食用油、水、牛奶和蜂蜜，先用你们的感官去看一看，这四种液体它们有什么不同的呢？生：颜色不同

15、。（板书:颜色）生：水是无色的，牛奶是乳白色的，油是金黄色的，蜂蜜是深黄色的。师：还有什么不同？生：气味不同。（板书:气味）生：我闻气味知道的，水是没有气味的，有点奶香的是牛奶，有点大豆香的应该是油，有点甜甜的应该是蜂蜜。师：还有吗？生：味道不同。（板书:味道）生：水是没有味道的，蜂蜜是很甜的，牛奶有点甜的，食用油。（板书:透明度）生：水是透明的，牛奶是不透明的，食用油和蜂蜜是半较透明的。师：（板书:透明度）透明度也不同。生：他们的质量也不同。师：（板书:质量）2师：看来不同的液体很多性质是不一样的。那同一种液体呢？它们装大大小小的瓶子里有不同吗？生：质量不同，有的多，有的少。师：哦，质量不同

16、，多少的情况不一样。那到底装了多少呢？怎样才能准确地知道呢？生：可以用有刻度的杯子来量。【板书设计】认识液体 颜色认识液体性质 气味味道质量教后记(第 篇)课 题9.认识液体课时32总课时总第:16日期教学目标1.知道液体关于颜色、气味、透明度、粘稠度、轻重等性质。2.合作探究，进一步探究液体的性质3.愿意与同学合作，交流，在活动中体验合作与分享的快乐。教学重点知道液体关于颜色、形状、气味、轻重、粘稠度、体积等方面的性质差异。教学难点认识并体验液体颜色、气味、透明度、粘稠度等性质。教学准备课件、视频、牛奶、水、食用油、蜂蜜、烧杯、量筒、天平、等。预习要求沙漏、火柴、香、牛奶、水、食用油、蜂蜜、

17、烧杯、托盘、抹布等。教学过程二次修改、旁注一 活动：测量液体的体积今天请大家和老师一起合作探究，进一步探究液体的性质。1师：在科学上，我们使用量筒或者量杯来测量液体的体积，孩子们，你们看，这就是量筒。请大家仔细观察，量筒上都有什么？生：有刻度，有数字，有英文字母。师：这个英文字母ml表示毫升，毫升是一个体积单位。这个数字表示量程和单位，表示一次最多测量500毫升的液体。师：如果没有标注量程，我们又怎么知道量筒最多测多少呢？生：可以看最高处的数值。师：那这个量筒最少测多少呢？（50毫升）师：对。孩子们你们看，这里还有一些刻度，你知道一个大格表示多少毫升吗？（50毫升）师：每一大格里面还有很多小格

18、，一个大格里有多少个小格？我们来数一数。（10个）师：每一小格又表示多少毫升？（5毫升）师：（出示量筒）怎样正确使用量筒呢？咱们一起来看一个视频。（播放视频）师：谁再来说一说使用量筒要注意什么？生：1.略倾斜量筒，烧杯口紧挨着量筒口，将液体缓缓倒入量筒；2.读数时，视线与量筒内液体凹面最低出保持水平。 2师：明白了吗？好，那咱们现在来量一量这些液体的体积是多少。记得一边测量一边记录。如果液体洒落桌面，请用毛巾擦拭干净。开始！3教师巡视指导。4师：都测量完了，咱们来听一听你们量出的结果。学生汇报：5师：通过刚刚的测量，你发现了什么？生：我发现液体没有固定的形状，但有确定的体积。师：你真是一位小科

19、学家。二活动：观察比较液体的粘稠度1师：孩子们，你们刚刚测量的时候有没有觉得哪一种液体测量起来比较麻烦？生：蜂蜜。师：为什么呢？生：因为蜂蜜很黏，流得慢。2师：哦，也就是说这些液体的粘稠度和流动速度也不一样。咱们来进行一场比赛，看看这四种液体谁流动得快，谁流动得慢？师：怎样才能比较他们流动的快慢呢？生：我们可以做液体流的快慢的比赛。师：在做液体流的快慢的比赛时我们应注意什么呢？生：液体的要一样多。生：要同时开始流。3师：你认为哪种液体会流的比较快，哪种液体流的比较慢呢为什么？学生猜测。师：你们的猜测对吗？咱们还得通过实验来验证才行。我为你们准备了一下实验材料，有托盘，水槽，和相同体积的四种液体

20、，待会咱们每个组的四个同学合作实验，让这些液体同时从起点流向终点，同时请大家记录下实验结果。4学生实验，教师巡视指导。5学生汇报。师：通过实验，你发现了什么？谁跑得最快？谁最慢？生：水最快，蜂蜜最慢。师：为什么蜂蜜最慢呢？生：因为蜂蜜很粘，粘稠度最高。师：哦蜂蜜的流得最慢，粘稠度最高，那就说明粘稠度越高的液体流动速度越慢，粘稠度越低的物体流动速度越快。6师：孩子们，想一想：如果我们选用的蜂蜜比今天的还要粘稠得多，你觉得会怎么样？生：流得更慢。师：如果它都粘稠得都流动不了了，那它还是液体吗？生：不是。师：正是因为蜂蜜粘稠（ppt），所以生产厂家在蜂蜜包装上标注的都是蜂蜜的质量。孩子们，蜂蜜有质量

21、，其他液体也有质量吗？生：有。三活动：比较液体的质量1师：这些液体的质量相同吗？生：不同。师：咱们在天平上比一比，让相同体积的水和油来玩跷跷板的游戏，看看它们谁轻？谁重呢？2师：（介绍天平）孩子们，这是天平，咱们在使用之前需要将这个游码移至称量标尺的左端的0刻线处，再调节横梁上的平衡螺母，使指针在分度盘的中央刻度线处，使横梁平衡。然后咱们将同体积的水和油分别放在天平两端的托盘里。师：谁愿意来做质量检测员呢？（找2个人）观测一下，里面有多少毫升？生：50毫升。师：都是50毫升，也就是体积相等。现在请这两位同学同时将两种液体放在天平的两端。其他孩子认真观察，并做好实验记录。3学生到台前操作，老师指

22、导。4师：通过实验我们发现相同体积的水和食用油，水的质量更重。水有质量，食用油也有质量，液体都有确定的质量。孩子们，液体虽然没有固定的形状，却有确定的体积和质量，这是液体的共同性质，几乎每一种液体都同时具备这些性质。四、课堂总结，拓展延伸师：孩子们，今天咱们通过多种方法探究了液体的性质，其实要想全面的认识一个事物，就是要用多种多样的方法来研究。希望大家在以后学习中，多动脑，运用各种方法去研究科学，不过老师要提醒大家，对于不认识的液体千万不要随意研究，以免发生意外伤害。好了，今天的课就到这儿，下课！【板书设计】教后记(第 篇)课 题9.认识液体课时33总课时总第:17日期教学目标1知道什么是水平

23、面，了解水平面的定义。 2学会用水平仪测量物体是否水平。 3能够运用水平仪测量课桌、窗台等物体是否水平。4能够运用自己最喜欢的形式（语言、文字、符号）将观察到的现象表述出来。 教学重点认识水平面，掌握水平仪的使用方法。教学难点认识水平面，掌握水平仪的使用方法，学会测量物体是否水平。教学准备课件、视频、水平仪。预习要求水平仪教学过程二次修改、旁注一、新课导入，认识水平面1师：孩子们，上节课咱们认识了液体，你们还记得咱们讨论了液体哪些方面的性质吗？ 生：颜色、气味、透明度、粘稠度、体积2. 师：非常棒！上节课咱们讨论了液体颜色、气味、透明度、粘稠度、体积方面的性质。3. 师：接下来咱们来欣赏一些生

24、活中常见液体的照片。孩子们你们看：（教师播放PPT）飞流直下的瀑布、奔流不息的河水，波涛汹涌的大海，瓶子里的液体，静静湖面，像湖面这样静止的水面一般都保持水平，我们称之为水平面。（出示书上两个瓶子里的液体图及水平面的概念）（板书：水平面）二、感知水平面1师：孩子们，你们看老师这里有两个瓶子，里面各装了大半瓶蓝色的水，现在老师分别往瓶子里放一根牙签，然后将两个瓶子竖直放在桌面上，请孩子们仔细观察静止的水面。生：两个瓶子里水面一样，平平的。2. 师：现在我再将一个瓶子倾斜，待静止后再来观察这两个瓶子中的水面师：你们又发现了什么？生：虽然瓶子倾斜了，但是两个瓶子里的水面还是这样平平的，牙签也静静地躺

25、在水面，只不过倾斜的那一个水平面要大一些。3. 师：是呀。不管瓶子怎样，水面都一直保持水平，这就是水平面。4师：人们利用水平面的原理制作了水平仪。你们看（教师出示水平仪），这就是水平仪。我们可以用水平仪判断物体是否水平，测量时，只需将水平仪紧贴在被测物体表面，待气泡稳定后再判断所测物体是否水平。（教师演示水平仪的使用方法）三、测量物体是否水平1现在就请各小组拿出桌盒里的水平仪来测量一下课桌、讲台、窗台等是否水平。2学生动手测量，教师巡视指导。3学生汇报结果。四、课堂总结，拓展延伸1师：孩子们，刚才咱们动手测量了我们的课桌、讲台、窗台是否水平。2. 师：那你们知道我们的水平仪在生活中有什么实际应

26、用呢？3. 师：你们看（教师出示图片），我们的水平仪主要运用在一下两个方面：第一是可以用在家庭装修的方方面面，比如家庭地板铺设、墙面施工、门窗装修方面，可以利用水平仪看地面或墙面是否水平。4. 师：第二是用于检验各种机床和工件的平面度、直线度、垂直度及设备安装的水平位置等。特别是在测垂直度是，磁性水平仪可以吸附在垂直工作面上，不用人工扶持，减轻了劳动强度，避免了人体热量辐射带给水平仪的测量误差。 5. 师：孩子们，今天咱们了解什么是水平面，如何使用水平仪测量物体是否水平，希望我们的孩子们在以后的生活中可以多动手去实践。【板书设计】9认识水平面教后记(第 篇)课 题10.固体的混合与分离课时11

27、总课时总第:18日期教学目标1.知道固体混合前后质量不变，占据空间变化。2.知道将不同的固体混合物分离的方法。3.了解日常生活中需要混合或分离固体的例子。4.能用天平和量筒分别测量混合前后固体的质量和体积。教学重点通过测量固体混合前后的质量和占据空间的活动，认识到固体混合前后质量不变、占据的空间变化。教学难点通过讨论并使用不同方法分离不同固体混合物的活动，认识到我们可以根据物体的特征或材料的性能将固体混合物分离开。教学准备工具：天平、量筒（干燥）、称量杯、混合桶、塑料勺、纸漏斗、筛网材料：黄豆50克、绿豆50克、玉米粉50克其它：课件、视频资料预习要求记录单、材料用塑料杯装好教学过程二次修改、

28、旁注一、 导入1师：上节课我们一起认识了固体，知道了固体都有确定的形状、体积和质量。固体的形状通过观察就可以知道。那么，怎样知道固体的体积和质量呢？通过观察能够确定吗？学生发言2师：怎么知道固体的质量？（板书：质量）生：可以用仪器测量。（引导学生说完整，用什么仪器）用天平称质量。师：想不想亲自尝试一下？（想）你们会用吗？切换到演示台师：这有一台托盘天平，怎么称出这个杯子里黄豆的质量？生：把固体放到天平上就行。师演示把杯子和黄豆一起放到天平上生：不行，这样会把杯子的质量也称进去的。生：把黄豆直接倒在天平托盘上称量。师：称量之前先放一张纸在托盘上。在左盘放一张，右盘也放一张。你们知道为什么吗？生：

29、因为纸有质量，两边都放就不会影响测量了。师：说得很好。我们把这张纸杯子叫做称量纸，称量固体质量的时候就会用到它。接下来通过视频来学习一下托盘天平称固体质量的方法。师播放视频“用托盘天平称量固体的质量”师生交流：我们来整理一下操作步骤（ppt出示示意图，学生说操作：调平放称量纸左盘放物体右盘放砝码）学生练习：称量一号座位抽屉里固体的质量（事先称好的黄豆50克），汇报称量结果（学生操作的间隙，板书：黄豆、绿豆、玉米粉，学生汇报后，板书：50克）3师：怎么知道固体的体积？生：可以用量筒测量。师：上节课我们用量筒测量了液体的体积。固体好像可以用类似的方法。怎么做呢？ 生：将黄豆倒入量筒。师：（师演示操

30、作）跟液体有什么不同？生：固体的表面不平，没办法读数。师：（摇晃量筒中的固体）我们可以通过摇晃使黄豆变平整，这样就可以读数了。这里测出来的是固体占据空间的大小。（板书：占据空间）学生练习：测出黄豆的占据空间，汇报测量结果（学生汇报数据后，板书相应数据）一、 研究固体混合前后质量、体积的变化（一）提出问题1师：除了黄豆，老师还准备了另外两种不一样的固体（依次出示玻璃杯装的50克玉米粉、绿豆）。这些固体的质量我都提前称过了，都是50克（PPT出示三种固体的图片及其质量）。仔细观察这三种固体，对于固体的质量和体积，你有没有产生什么问题？展示桌上并排放置三种同样质量的固体学生观察三种固体，思考后发言2

31、根据学生的发言做相应的回应和引导（1）生：这三种固体的质量是一样的，可是它们的体积看起来却不一样。师：你所说的体积是指什么？生：是这些固体占据的杯子里的空间。师：你怎么知道它们占据的空间不一样？生：因为装它们的杯子是一样的，但是它们在杯子里的高度看起来不同，说明它们体积不同。师：怎么能够确切知道体积分别是多少？生：可以用量筒测量一下。（2）生：如果把它们混合在一起，它们的总质量是不是150克呢？师：你认为它们混合以后的质量就是它们混合之前质量的和。对吗？那你觉得这个问题可以怎么研究？生：可以把它们混合起来，称一下质量是不是150克。师：（问其他学生）你们认为混合以后的质量是150克吗？生：（说

32、想法）（3）生：混合以后占据的空间还会发生变化吗？（如果学生没有提出关于混合后占据空间变化的问题，则由老师提出）师：怎么研究？生：把混合后的固体倒进量筒里测量。（二）设计方案1师：混合前后的质量和占据空间到底有没有发生变化呢？你们能不能设计实验来验证一下？学生汇报交流2明确需要测量的数据PPT出示相关示意图师：你们一共需要测量出哪些数据？生：测量混合前它们各自的质量和占据空间，还要测量混合后它们的质量和占据空间。师：老师提供给你们的三种固体都是50克。你们打算先测什么？生：先分别测出三种固体的占据空间。师：然后呢？生：将三种固体混合，测量混合以后的质量和占据空间。3.明确操作细节师：在进行测量

33、的过程中有哪些需要注意的地方？学生发言（安全、不能撒落固体、操作规范）介绍纸漏斗，提醒学生在将固体转移到量筒的过程中使用，演示使用方法。PPT出示操作注意事项（三）测量并得出结论1学生小组活动，记录数据、分析结果2汇报数据，分析结论一组在投影下汇报每次测量的数据，然后总结结论：混合前后质量不变、占据空间变小其他小组只要求汇报结论：混合前后质量变了吗？占据空间变了吗？3讨论：为什么混合以后质量不变，占据空间变小了？生：因为混合前是这么多的固体，混合后还是这么多，它们的数量没有少，没有多，所以质量也不会变化。对于混合前后质量不相等的小组的数据，放在投影下，大家一起分析原因（混合后质量变小，可能是因

34、为有豆子丢失，在混合的时候面粉没有完全倒入大杯子里；混合后质量变大可能是操作过程中带入了其他东西）学生汇报：黄豆比较大颗，堆在一起的时候产生了很多空隙，绿豆颗粒比较小，混到一起的时候钻到黄豆之间的空隙里去了，然后面粉的颗粒更小，它又钻到所有豆子的空隙里去了，所以混合以后，整体占据的空间就变小了。三、应用和拓展1师：刚才我们通过研究，发现了固体混合前后质量不变，占据空间变化的现象。在日常生活中，你们有没有见到过其他固体的混合现象呢？学生发言相机出示图片：粽子、八宝米、中药材、混凝土材料2师：刚才我们已经学习了固体的混合。老师下节课还要用这些材料给下一个班上这节课，你们能不能帮老师的忙，把这些混在

35、一起的黄豆、绿豆和面粉分开呀。请你们想一想，下次课我们再来讨论固体的分离。【板书设计】10 固体的混合与分离黄豆绿豆面粉混合后质量（克）*不变占据空间（毫升）*变化教后记(第 篇)课 题11.把盐放到水里课时21总课时总第:19日期教学目标1.知道搅拌和温度，是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。2.知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的。3.学习用过滤的方法分离水中的不溶物，学会用蒸发的方法分解水中的溶解物。4.通过观察，描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的。教学重点通过对比实验的研究，使学生理解加快溶解的主要方法。教学难点对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。教学

36、准备课件、视频、记录单、烧杯、沙子、盐、碗、矿泉水、白糖、糖块、勺子。预习要求每组准备烧杯4只、搅拌棒1根、药匙2个、冷水、热水、盐。教学过程二次修改、旁注一、情境导课，提出问题1欢迎大家再次来到“是真的吗？”科学探究现场。科学探究，动手动脑，耳听为虚，眼见为实。今天的现场，我们请了两位特殊的嘉宾，大家请看：（播放小视频）大家好，我叫沙子，我有一种特殊的本领，就是跳进水里可以隐身。大家好，我叫盐，我有一种特殊的本领，就是跳进水里能够隐身。2.师：他们都说自己跳进水中能隐身，是真的吗？生猜测。师追问：怎样才能让我们眼见为实呢？生：把沙子和盐分别放入水中。师：请你上台演示给同学看（借助实物投影）生

37、上台演示，发现：都没有隐身。师：难道他俩说的都是假的？生：老师，我觉得盐放水中能溶解，只是它溶解慢，所以现在它没有全部隐身了。3. 师：想让盐快点溶解，你有什么好的办法吗？二、根据经验，进行假设学生大胆假设：搅拌、用热水师提问：你怎样想到这个方法的？三、设计实验，小组探究（一）以“用热水能否加快溶解”为例，设计并完成实验1思维碰撞，设计实验师：刚才同学们想出了这么多好的方法，这些只是大胆的猜测，那么如何验证这些猜想是否正确呢?（实验）对，谁来设计实验，研究“用热水能否加快溶解”生：找两个杯子，分别倒入热水和冷水，分别放进盐，比较哪个杯里的盐溶解快。师：为什么要用两个杯子？（生答：分别操作，方便

38、比较）师小结：这样的实验，在科学里叫对比实验。科学讲究“严谨”，对比实验要求更高，它要求每次实验只能改变一个因素，其他因素要保持不变。这是对比实验的核心，只有严格控制好唯一改变的因素，这个实验才有说服力。接下来请小组讨论，他设计的这个实验中，要控制不变的因素有哪些?唯一改变的是什么？把讨论结果填写在记录单上。哪个小组愿意分享你们的讨论结果？对比你们组的记录单，你有什么想说的？明确：保持不变的因素：水量相同、盐量相同、放盐的时间相同、观察的时间相同。 需要改变的因素：一个杯倒冷水，另一个杯倒热水。2小组合作，实验探究（1）选材料你们能选择合适的材料来完成这个对比实验吗？把选好的材料移到你们小组的

39、桌上，仔细观察，你发现了什么？生：杯子上都有一个黑色的标记线，它表示150毫升；放盐的杯子上有一根横梁，可以帮助我们每次都取正好一小勺的盐。（2）根据方法，小组实验a准备两杯相同体积的冷水和热水。b同时往两杯水中放相同质量的盐。 c观察、比较哪个杯子里的盐溶解快。温馨提示：a要严格控制好变量。b小组成员间要分工明确，合作完成。c认真观察，要实事求是的记录实验报告单。3汇报发现，得出结论师：哪个小组愿意最先说说你们组的发现。小结：大家真了不起，可以自己设计实验，并准确地控制变量，在小组成员的共同配合下，得出实验结论：用热水能加快溶解。 (二) 设计并研究“搅拌能否加快盐的溶解”师提问：那 “搅拌

40、能否加快盐的溶解”呢？你们能以小组的方式独立研究吗？1小组设计并完成实验（1）小组内讨论本实验中要控制不变的因素和唯一改变的因素。（填写记录单）（2）小组合作，完成探究。（3）认真发现，得出结论。（填写记录单）（4）收拾材料，归回原位。2汇报发现，得出结论：搅拌能加快溶解。四、得出结论，回归问题刚才大家用了热水和搅拌的方式，证实了“盐跳进水里，能隐身。”这句话是真的。用同样的方法能让沙子也隐身吗？谁愿意上台来试试。对，科学就需要这样勇于质疑，敢于探究，追求严谨、实事求是的态度。五、学以致用，解决问题（一）现场尝糖水1最近在微信我的朋友圈里，被一个看起来非常普通的碗刷频了，人们疯狂转发，都说“这

41、个碗里的水，放糖后不会变甜。”这句话是真的吗？如果你认为是真的，请坐到教室的左边，你们是A组。觉得不是真的，请坐到教室的右边，你们是B组。2我也感觉很奇怪，于是费尽周折，终于找到了这个传说中的神碗。现在我们来试一试好吗？师演示：倒进半碗矿泉水，倒入一勺糖，然后从水面上舀一小勺水。3请B组的一位同学先来尝尝（没有甜味）4再加一勺呢？继续加.（直到孩子们发现没有搅拌）看来呀，“这个碗里的水，放糖后不会变甜。”这句话是假的。师小结：果然，微信微信，有时可以微微相信，但更多的时候.等待我们去验证。B组同学敢于质疑，在刚才的这个比赛中获胜。奖励每人一颗奶片。（二）吃奶片比赛1PPT出示比赛规则：（1）听

42、到“开始”口令后，才能统一把奶片放进嘴里。（2）不能囫囵吞。（3）完全吃完的举手示意。2A组同学猜测他们吃得快的方法，猜对的奖励一块糖。3提问：有些同学特别爱吃奶片，就想让奶片在嘴里多待一会，该怎样吃？4小结：看来，咬碎的方法也能加快溶解。六、知识提升，课堂延伸今天我们自己设计实验，证实了加热和搅拌能加快盐在水里的溶解速度，还在吃糖的过程中，无意中发现把物体弄碎，也能加快溶解。生活中有需要加快溶解速度的事情吗？生举例（PPT补充） 有需要减慢溶解速度的事情吗？你又怎么做？生举例（PPT补充）通过一节课的学习，你有哪些收获呢？关于溶解，你还有哪些想研究的问题呢？【板书设计】11.把盐放到水里用热

43、水 改变一个搅拌 加快溶解 其它不变弄碎 对比实验教后记(第 篇)课 题11.把盐放到水里课时22总课时总第:20日期教学目标1.学习用过滤的方法分离水中的不溶物，学会用蒸发的方法分解水中的溶解物。2.通过观察，描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的。3.能利用物体的特征或材料的性能，把混合在水里的物体分离开来。4.将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。教学重点1能测量一定量的盐或糖在一定量的水中的溶解情况。2能用过滤的方法分离水中的不溶物，用蒸发的方法分离水中的溶解物。教学难点知道物质溶于水的量有一定的限度。教学