五年级上册科学说课稿 -4.5 运动与摩擦力｜教科版(1).doc

1、运动与摩擦力教学设计尊敬的各位老师大家好！今天我说课的题目是运动与摩擦力，接下来我将从教学内容、教学对象、教法学法、教学过程、教学反思等几个方面来展开我的说课。一、说教材（教学内容）运动与摩擦力是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；通过本课教学，要让学生建立起有关摩擦力的科学概念，探究影响摩擦力大小的两个重要因素，激发学生学习科学的兴趣。为初中学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。 本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动

2、是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定的本课教学目标是：科学概念：1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。2.摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。3.摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。探究技能：1.通过推测、设计实验来检验摩擦力与接触面和重量的关系。2.发展识别控制变量、采集数据和记录并运用数据进行分析得出结论的能力。情感、态度、价值观：1.养成认真实验、根据数据得出结论

3、的科学精神。2.通过仔细观察生活中用到的科学知识，加深对科学与生活之间有着密切联系的认识 。本课的重点：实验研究摩擦力的大小与接触面、物体重量的关系。本课的难点：掌握测定摩擦力大小关系的实验。二、学情分析千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知。本课的教学对象时五年级的学生。他们对于摩擦力有着浓厚的兴趣，乐于探究，敢于在活动中提出问题并发表自己的观点。本单元属于力学知识板块，五年级学生初次学习，但对力已有初步的感受。摩擦是学生生活中常见的现象，大多数学生能举出生活中关于摩擦的例子。此前他们也已经能够用弹簧秤测定力的大小。三、说学法、教法教法：以学生为科学学习的主体，教师主导课堂教学。在教

4、学中主要采用实验探究法、小组合作学习法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。 学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据。教师只作适当点拨，从内容方法方面作归纳小结，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。注重培养学生的自主学习、体验探究、总结反思的能力。4、 说教学过程基于以上分析，为了更好的实现本课的教学目标，突出教学重点，突破难点。我将本课的教学过程设计如下。有以下

5、环节：创设情境，导入课题；分析现象，突出原因；合作探究，发现规律。应用规律，联系生活。梳理知识，形成系统。（一）谈话导入，认知摩擦多媒体出示两物体经摩擦后的对比图片：一幅是新旧轮胎对比图片；一幅是新旧鞋底对比图片。（让学生说说为什么会磨损花纹，并举例说说生活、学习中的摩擦现象）如手拿粉笔，粉笔不会掉；我们能稳稳的坐在凳子上；能把衣服穿在身上；搓搓双手。【设计意图】通过图片的直观感知，让学生比较容易地认识“摩擦”现象，并让学生思考，举例说说生活、学习中的摩擦现象。通过这一引入教学，为学生理解“摩擦力”这概念作好铺垫。（二）认知摩擦现象，感知摩擦力认知了“摩擦”现象后，马上引入“摩擦力”这一知识概

6、念。1.体验：让学生把手放在桌面上，轻轻往前推；第二次用力压着桌面往前推，比较两次手的感觉有什么不同？对比一下，两次用力大小有什么不同？2.教师演示并讲解：把手放在桌面上，加大压力往前推，会觉得手好像收到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力。3.课件出示：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。4.现在我们知道了摩擦力，摩擦力是有大小的并且可以测量。提问：我们可以用什么测量？该怎样测量？测量的过程中注意什么？学生很容易联想到使用弹簧测力计。课件出示测量方法：“我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使物体运

7、动起来的力就是它受到的摩擦力大小”。5.强调指导了摩擦力的测量方法后，让各小组尝试测量桌上一样物体运动时的摩擦力。（三）研究影响摩擦力大小的因素通过测量，我们发现各组所测得的物体的摩擦力大小并不相同。1那摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？学生会说出多种可能，当学生提出猜测以后给予小结，同时引导，今天我们选择物体接触面的光滑程度和物体的重量这两个因素进行研究。2、摩擦力的大小与接触面光滑程度的关系。引导提问：要知道我们的猜想是否正确，可以如何验证？再由学生思考、小组讨论实验计划。如果在设计实验计划时出现困难，就及时给予点拨。强调哪些条件改变？哪些不变？并明确实验方法（实验计划的制定，对于学生来说是探

8、究的一个重点，同时可能也是一个难点。所以教学中应先让学生独立思考，然后小组进行讨论，最后全班集体交流。）学生实验是重点，但实验过程中对数据的记录与分析却是结论得出关键点。当学生实验探究时，要求小组实验过程中对同一物体拉动粗糙面和光滑面时的拉力大小进行记录。再对每组的数据进行板书，分析每组数据得出结论。结论的得出我想一定要让学生自己去发现，所以对全班同学实验所得的数据进行分析十分关键，应该给学生充足的时间考虑。3、摩擦力大小与物体重量的关系。在得出“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”这一结论后，再让学生思考设计摩擦力大小与物体重量关系的对比实验，因为有了第一个实验计划的制

9、定。对这个实验计划的制定学生会比较容易得出。所以教学时可让小组直接讨论，汇报设计方案。明确实验方法后让学生进行实验，最后记录分析数据。通过分析数据得出结论：物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。【设计意图】：本环节教学采用“提出问题推测结果实验验证得出结论”四步完成，不仅使学生经历了完整的探究过程，也让学生形成了认准实验，根据数据得出结论的科学精神，培养了他们科学探究的能力。（四）知识小结实验探究了摩擦力大小与什么因素有关后，引导学生自行总结本节课知识：同学们，通过本课的学习，有什么收获？摩擦力的大小与物体间接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。（五）拓展延伸请大家思考摩擦力的大小看来是可以改变的，那人们为了减小或增大物体运动时的摩擦力会想出什么办法？对物体做出怎样的设计？将所学知识联系生活，解决生活中的问题。