南京力学小学苏教版五年级数学上册第五单元《小数乘法和除法》整单元全部教案.docx

1、小学数学五年级上册第五单元导学案（苏教版）教学内容小数乘整数课型新授总课时数本堂课时1主备老师 执教老师 审核人年级组教学目标1使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。2使学生在探索计算方法的过程中，进一步感受数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合理推理能力。教学重点小数乘整数的计算方法。教学难点理解小数乘整数的算理及算法。教学方法小组合作交流、讨论教学准备课件、常规教学工具等教学过程一、营造情景、引思入题。1谈话：在炎热的夏天里，同学们喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。2多媒体出示情

2、境图：从图中你能知道什么？3根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元？”你会列式吗？（板书0.83）0.83是求几个0.8相加的和？这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同？（有一个因数是小数）揭示课题：今天我们就来研究小数乘法，先学习小数乘整数。（板书课题）二、自主学习、激思质疑。10.83怎样来计算？请同学们先独立思考，在自备本上算一算，做完以后把你的计算方法在小组里交流。多媒体出示学习要求：你能否用已有的知识求出这道题的结果？把你的计算方法在小组里交流。2学生尝试做一做，教师巡视并指名板演。3评讲学生的解法（1）0.8+0.8+0.8=2.4（元） （2）0.8元=8角 8角3=

3、24角 24角=2.4元（3）0.8 0. 8 3 3 2. 4 2. 4归纳：第一种把3个0.8加起来，等于2.4。第二种把元化成角，计算以后再把角化成元，这其实就是把小数变成整数，再计算的。第三种都是列成竖式计算的，谁来说说你是怎样算的？（把0.8看成8，8乘3得24，再点上小数点）在计算0.83时，也可以像整数乘法一样列出竖式，那么第三种算法的两种写法哪个更妥当些？由于我们是把小数乘法转化成整数乘法再计算的，所以把两个因数的末位对齐，就可以了。比较：0.8是几位小数？2.4呢？那冬天买3千克西瓜要多少元？你会计算吗？让学生尝试做一做。指名板演。2.3 5 你是怎样想的？2.35是几位小数

4、？积呢？37.0 5刚才两题小数乘整数，我们都可以像整数乘法一样列竖式计算，仔细观察这两个竖式，你有什么发现？（因数中有几位小数，积就有几位小数）（1）猜想：如果用一个三位小数乘3，积会是几位小数？如果用一个四位小呢？真是这样吗？想不想来验证一下？（2）计算验证。出示“试一试”，归纳计算方法。出示4.7612 2.853 1030.25你先猜一猜每道题的积会是几位小数？再用计算器算一算，看结果与猜想是否一样？讨论：通过刚才的计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，怎样确定积的小数位数？小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。三、

5、合作交流、集思释疑。1指导完成“练一练”第1题。先让学生填一填。指名交流：积是多少？怎样确定积的小数位数的？小结：通过刚才的练习，你觉得小数乘法的关键是什么？（确定积的小数点）2指导完成“练一练”第2题。先说说每题的积是几位小数，再计算。特别是0.185的积，0.90怎么办？（把末尾的0去掉），根据什么？小结：如果积是小数而且末尾有0，一般要进行化简。还有哪题也需要化简？3明明学了小数乘整数，也做了几道题目，你们看他做得对不对？多媒体出示：下面计算对吗？错的请改正。 1.36 1 2 0.2 8 9 4.5 1 5122.4 6 0 1 4 0 4 8 2 8 5.4 0 3.2 0 你认为计

6、算小数乘整数时要注意什么？4 老师这儿有一题要考考大家，多媒体出示：21718=3906（ ）（ ）=39.065实践题：课前同学们已调查了自己家里上个月生活开销情况，（出示调查表），你能根据今天所学的知识算一算每种项目的消费总价吗？请同学们收集上个月你家的生活开销情况，计算出每种项目的消费总价。消费项目单价（元）数量总价（元）电费0.52水费2.4合计四、检测梳理，拓思提升。全课总结本节课学习了什么内容？你有什么收获？个性修改板书设计教后反思 总第 39 节小学数学五年级上册第五单元导学案（苏教版）教学内容小数点向右移动引起小数大小变化的规律课型新授总课时数本堂课时1主备老师 执教老师 审核

7、人年级组教学目标1使学生理解并掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能应用规律正确口算一个小数乘10、100、1000的积；能应用规律解决简单的名数改写。2在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括能力和主动探索规律的兴趣，体验不完全归纳法这一数学思想方法。教学重点探索小数点向右移动的规律。教学难点位数不够时补“0”的情况。教学方法小组合作交流、讨论教学准备课件、常规教学工具等教学过程一、营造情景、引思入题。出示：5.043 50.43 504.3谈话：这几个数有什么相同点和不同点？既然组成这些小数的数字相同，数字的排列顺序也相同，组成的小数为什么有大有小呢？小结：这几个小数

8、有大有小是因为小数点的位置不同。也就是说，在一个小数里，小数点的位置移动，会引起小数大小的变化，那么，这种变化有什么规律呢？我们今天一起来研究。揭示课题：小数点向右移动引起小数大小变化的规律二、自主学习、激思质疑。1初次验证（1）板书：5.0410学生先用小数乘整数的方法计算出结果：50.4，教师顺势引导：这个积好象很特别啊，你们觉得呢？特别在哪？（数字没变，小数点位置变了，向右移了一位）（2）板书：5.04100学生独立计算出结果：504，教师再次引导学生观察：这个积有什么特别的地方？（3）板书：5.041000请学生先猜想：结果会是多少？你是怎样想的？再让学生计算验证，确认结果及猜想的正确

9、。（4）提出对规律的猜想：根据刚才几个算式的计算和比较，你觉得小数乘10、100、1000可能可以怎样简便计算？（根据学生回答，板书规律）这个猜想是不是适用于所有的小数呢？（在板书的规律后打上问号）生：可以再找其他小数来验证。2合作验证（1）按要求活动：以小组为单位，任意找一个小数，用刚才的方法验证猜想（2）小组代表交流展示。3确认猜想师：通过这么多例子的验证，我们现在可以很肯定的说（齐读规律，擦去问号）揭题：小数点向右移动引起小数大小变化的规律师：现在我们知道了，一个小数乘10只要（生答），乘100呢？ 4感悟方法说一说：回顾刚才的过程，我们是怎样发现这条规律的？引导学生说出：善于观察思考合

10、理提出猜想多方举例验证。（板书）师：数学中有着无数的奥秘，只要你善于观察，敢于猜想，小心验证，一定能有更多的收获！5运用规律思考：0.09乘10、100、1000是多少？交流方法：重点指导位数不够时补“0”的情况。说一说：为什么可以这样补0？整数后面怎样补0？为什么？三、合作交流、集思释疑。1教学例3、（1）课件出示例3，说说从表中你知道了什么？（2）提出问题：每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克？让学生独立尝试解决。（3）交流明确：0.351千克=（ ）克 0.3511000=3512完成试一试、 学生交流解决问题的方法。四、巩固练习，应用深化1完成“练一练”（1）指导：36乘10、100、10

11、00时，36看成小数，小数点在什么位置？怎样想？2在括号里填上合适的数，再在小组里说说你是怎样想的？0.08( )=0.8 0.258( )=2580.452( )=45.2 0.07( )=78.009( )=80.09 0.036( )=36交流后出示：一个小数的小数点向右移动一位、两位、三位就等于原来的小数乘10、100、10003完成练习十的第5题。4完成练习十第6题。学生读题后提问：通过读题，你知道了什么？有谁知道为什么同样的物体在月球上会轻很多呢？5完成练习十第7、8题。.四、检测梳理，拓思提升。师：通过这节课的学习，你有哪些收获想跟同学们交流的？个性修改板书设计教后反思 总第 4

12、0 节小学数学五年级上册第五单元导学案（苏教版）教学内容除数是整数的小数除法课型新授总课时数本堂课时1主备老师 执教老师 审核人年级组教学目标1使学生初步体会小数除法的意义，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简单的实际问题。2让学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数除法与生活的联系，感受小数除法与整数除法之间的联系，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。教学重点理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法。教学难点通过学习活动理解商的小数点和被除数的小数点要对齐的算理。教学方法小组合作交流、讨论教学准备课件、常规教学

13、工具等教学过程一、营造情景、引思入题。课前口算练习（1）9.6是由（ ）个1和（ ）个0.1组成的。（2）2.5里有（ ）个0.1；（3）5.7里有（ ）个0.1；（4）0.2里有（ ）个0.01；（5）3里面有（ ）个0.1。二、自主学习、激思质疑。1探究9.63的算理与算法课件出示购买水果的情境图，谈话：小芳跟着妈妈去购买水果，小芳好奇的问营业员阿姨：苹果一千克多少钱？阿姨笑了笑，说：买3千克苹果要9.6元，你能算出每千克苹果多少元吗？（1）同学们，如果你是小芳，你会怎样列式计算？你是根据什么数量关系列式的？根据学生回答，板书：9.63。（2）你知道9.63的结果吗？请几位同学来说说你是怎

14、样想的？（3）根据学生回答师作适时点拨，相机用课件演示几种思考方法：方法一： 方法二：9.6元=96角 把9.6元分成9元和6角3 2 93=3（元）3）9 6 63=2（角） 9 3元+2角=3元2角 6 3元2角=3.2元 6 032角=3.2元（4）当学生说到可以用竖式计算时，作如下引导：对于除法，我们并不陌生，因为我们已经学习了整数除法，学会了用竖式求两个数的商的方法，想必，小数除法也可以用竖式来计算。由此看来，这位同学的建议非常好，希望同学们能根据过去的知识和学习经验尝试一下算法。（5）学生独立尝试用竖式计算，师巡视查找不同的方法，并收集起来。（6）展示几种不同的算式：3.2 3.2

15、 3.23）9.6 3）9.6 3）9.6 9 9 9 6 0.6 6 0.6 6 0 0（7）组织讨论：三种方法中哪种写法不够完整？为什么说它不完整？第二、三这两种算法都能看懂吗？请写这两个算式的同学来说一说每一步计算的意义好吗？听过他们的看法后，你觉得哪一种算法更简洁明了？重点观察方法3：这个竖式和方法二之间有什么样的联系呢？将竖式和方法二用课件呈现在一起，让学生找竖式与具体情境之间的联系，使学生明确竖式能清楚的表明计算的过程。你能根据小数的意义每一步的意义吗？（根据学生回答，适度点拨，并配合课件演示）观察竖式，商的小数点与被除数的小数点的位置关系是怎样的？（8）师生共同将正确的计算过程书

16、写一遍，巩固算法。（9）试一试：用竖式计算：9.17=学生独立计算，师巡视知道学习有困难的学生，然后集体交流。2探究125的算理和算法（1）谈话：小芳也很快算出了苹果的单价，营业员阿姨笑着说：这里的香蕉5千克12元，你能再算算香蕉的单价吗？这样可难住小芳了，同学们，你们能帮她算一算吗？（2）求每千克香蕉多少元可以怎样列式呢？（3）你们会用竖式来计算125的商吗？学生尝试计算，师巡视，了解学生的算法。（4）预设三种方法：方法一： 方法二： 方法三：125=2（元）2（元） 125=2.2（元） 125=2.4（元）2 2.2 2.45)1 2 5)1 2 5)1 2 1 0 1 0 1 0 2

17、2 2 0 2 0 0 （5）引导讨论：方法1的算法正确吗？（可能受以前整数出发算法的负迁移，部分学生会认为是正确的）追问：你能根据这个算式，回答每千克香蕉多少元吗？这里的余数2表示什么意思？看来这样的计算是无法回答每千克香蕉多少元的。（排除方法1）那需要把余下的2元再分摊给5千克香蕉，每千克香蕉还能分到多少元钱呢？（让学生说说想法，可能学生会把2元转化成20角，每千克香蕉分到4角，就是0.4角）那如何在算式中体现把余下的2元分给5千克香蕉呢？让我们来看竖式2和竖式3。你觉得对于余数2，哪种处理方法体现了刚才同学们的思考过程？用什么方法可以证明哪种算法是正确的？在学生回答的基础上排除方法2，保

18、留方法3。你能从小数的意义角度去思考这样算的理由吗？（请学生回答，根据回答课件演示）重点提问：竖式中的20表示什么?商的小数点与被除数的小数点对齐吗？带领学生将计算过程完整的书写一遍。（6）练一练：114学生独立计算，师巡视指导学习有困难的学生，让两种不同算法的学生板书。一般会出现下面两种算法，引导学生分析哪种方法是正确的，明确要除到没有余数为止。3探究5.76的算理与算法（1）谈话：小芳在你们的帮助下顺利地解决了营业员阿姨的问题，可是营业员阿姨还有一个问题要考小芳呢：5.7元钱可以买6千克橘子，请问每千克橘子多少元呢？可以怎样列式？根据回答板书：5.76。（2）观察这个算式，先估计一下，结果

19、大约是多少？你会怎样用竖式计算出结果？在计算过程中可能会遇到什么问题？你会怎样解决？（3）学生思考后指名交流，将问题引到整数部分不够商1怎么办上。（4）达成共识后让学生独立计算 ，师巡视辅导后进生。（5）集体交流，配合课件演示：（6）观察商和被除数的小数点是否对齐。计算错误的学生订正。（7）这样计算是否正确，请用单价数量=总价的方法进行验算。（8）练一练：4.24= 156= 0.25= 315=生独立练习，师巡视指导学习有困难的学生。然后集体交流，重点交流第一题，当十分位不够的时候应该如何处理？4比较归纳，总结算法（1）将3题小数除法竖式放在同一页面上，让学生观察：这三个竖式各有不同，但是在

20、算法上却有很多相同的地方，你能说出几点吗？（2）学生独立思考后，小组内交流，师巡视倾听一组学生的交流情况，作点拨。（3）集体交流并归纳，预设有如下几点：从高位算起；商与被除数的小数点对齐；除到小数的末位还有余数时要添0继续除，除到没有余数为止；整数部分不够商1，要写0补位。（4）让学生从同学们交流的一些共同点中找出一句最关键的，最能突出小数除法特点的算法。再次强调商和被除数的小数点要对齐。三、合作交流、集思释疑。1计算练习十一第2题：4.263= 0.7357= 2.766= 68=学生独立计算，师巡视知道，当场收集有错误的例子。2师将收集的有错误的例子书写在黑板上，让学生观察分析，错在哪里，

21、应该怎样改正。3. 计算练习十一第1、3题四、检测梳理，拓思提升。今天我们学习了除数是整数的小数除法，同学们都积极动脑，运用自己的知识探究出新的算法，使我们在学习中获得了成功。除法计算是比较难的，希望同学们能根据自己的实际情况加以练习达到熟练的程度。个性修改板书设计教后反思 总第 41 节小学数学五年级上册第五单元导学案（苏教版）教学内容小数点向左移动引起小数大小变化的规律课型新授总课时数本堂课时1主备老师 执教老师 审核人年级组教学目标1. 使学生借助计算器探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能够应用规律解决相应的实际问题。2. 使学生在探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、归纳、验

22、证等一系列数学活动，体验探索数学规律、发现数学结论的基本方法，增强学习的兴趣和自信心。教学重点使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律。教学难点能应用小数点向左移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。教学方法小组合作交流、讨论教学准备课件、常规教学工具等教学过程一、营造情景、引思入题。1回忆：前面我们学习过小数点向右移动引起小数大小变化的规律，这个规律是怎样的？我们可以运用这个规律很方便地解决什么样的问题？2启发：学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，你认为我们还应该继续研究什么问题？3揭示课题：如果一个小数的小数点向左移动，小数的大小变化又会具有怎样的规律呢？这样的

23、规律又可以使我们很方便地解决什么样的实际问题呢？今天我们就来研究这一问题。（板书课题：小数点向左移动引起小数大小变化的规律）二、自主学习、激思质疑。1提出猜想。出示例5：21.5除以10、100、1000的商各是多少？让学生将上述问题改写成三道除法算式。提问：在进行计算之前，请你先观察一下这三道算式的变化规律，猜一猜这三道算式的结果应该是多少？学生边观察算式边进行猜想，并在小组里交流。全班交流，提出猜想：一个小数除以10、100、1 000只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位2验证猜想。（1）初步验证。提问：这样的猜想到底对不对呢？我们可以怎样去验证？（引导学生想到可以逐一计算出每题

24、的商，并将它与被除数进行比较）学生用计算器独立计算出三道题的得数。（提醒学生注意观察商的变化规律）组织交流，并引导学生具体分析每一题得数小数点的变化情况。根据学生的交流，板书：21.5 10 = 2.15 小数点向左移动一位21.5 100 = 0.215 小数点向左移动两位21.5 1 000 = 0.0215 小数点向左移动三位组织学生结合上面的计算结果，具体说明猜想正确与否。小结：经过实际计算，我们发现这一组题目符合我们的猜想。（2）举例验证。提问：刚才我们计算的一组题目，符合同学们提出的猜想，是不是就可以认为这个猜想一定是正确的？（引导学生想到所研究的例子还很少，要是任意举出的例子都符

25、合这一要求，我们才能确认猜想是对的）要求：下面就请每个同学任意再找一些小数，分别除以10、100、1000，用计算器计算，看看是不是仍然有这样的规律。要注意所举的算式不要超过计算器的计数范围。学生自己找一些数，列出相应的算式，并用计算器计算验证。学生活动后，组织全班交流。（3）确认猜想。谈话：请同学们小组合作，将所举的算式放到一起进行观察，并互相说一说自己举例验证的情况。反馈：你们所举的例子是不是都符合刚才的猜想？确认：对于刚才的猜想，你有什么想法？（引导学生想到每个人任意举出的例子都说明猜想是正确的，说明我们的猜想是成立的）3小结：通过刚才的探索，你发现了一个怎样的规律？能用自己的话完整地说

26、说吗？追问：能说说你是怎样发现这一规律的吗？三、合作交流、集思释疑。1教学例6。出示例6中的表格，让学生说说从表格中知道了什么。提问：长颈鹿的体重是多少吨？怎样解决这样的问题？引导学生想到解决上面的问题就是把500千克改写成用“吨”作单位的数。板书：500千克=（）吨学生独立思考，完成上面的改写。组织交流，着重引导学生理解：把500千克改写成用“吨”作单位的数，可以用500 1 000，计算500 1 000可以直接把500的小数点向左移动三位，得到0.500，再化简成0.5。2指导完成“试一试”。出示题目后，让学生独立完成。交流：说说你是怎么得出结果的？为什么要把40的小数点向左移动三位？你

27、是怎么思考的？小结：刚才我们将三个单位是千克的数量改写成了用吨作单位的数量，运用今天学习的知识，可以怎样方便地进行这样的改写？3拓展延伸。谈话：想一想，运用这个规律还可以使哪些计算简便？（引导学生想到把低级单位转化成高级单位都可以运用这一规律使计算简便）练习：完成练习十一第5题。小结：将低级单位转化成高级单位，只需根据进率将小数点向左移动相应的位数。完成练习十一第4题，学生计算。四、检测梳理，拓思提升。提问：今天这节课，你有什么收获？重点引导学生交流：（1）经过探索你发现了一个怎样的规律？（2）我们是怎样探索出这个规律的？（3）应用这个规律可以方便地解决什么样的问题？（4）与同学之间的合作愉快

28、吗？个性修改板书设计教后反思 总第 42 节小学数学五年级上册第五单元导学案（苏教版）教学内容除数是整数的小数除法练习课型新授总课时数本堂课时1主备老师 执教老师 审核人年级组教学目标1通过练习，进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。2通过练习引导学生体会被除数（除数）变化，除数（被除数）不变，商也随着变化的规律。教学重点进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。教学难点熟练进行小数除以整数的计算，提高学生的计算能力。教学方法小组合作交流、讨论教学准备课件、常规教学工具等教学过程一、营造情景、引思入题。谈话引入二、自主学习、激思质疑。1、口算。让学生独立完成练习十一

29、第8题。全班交流。挑最后一组让学生说说自己的口算方法。强调：商的小数点要和被除数的小数点对齐，哪一位上不够商1要商0。2、笔算。让学生独立完成第9、10题，教师巡视指导，了解学生的计算情况。指名板演，对于出现的一些典型错误，带领学生一起分析原因，及时纠正。再让学生说说，计算小数除法要注意些什么？注意验算方法。3、体会规律。（1）出示第11题。让学生分组独立完成，指名汇报结果。引导观察每一组题目，说说它们的变化有没有规律，有什么规律？引起这样变化的原因是什么？让学生用自己的语言说说。（2）出示第12题。将低级单位改写成高级单位，要注意掌握两个单位间的进率，合理进行小数点的移动。三、合作交流、集思

30、释疑。1、 出示第13题。让学生说说从题中了解了哪些信息，要求什么问题？在理解题意的基础上，让学生独立解答。2、 出示第14题。让学生根据题意独立解答。鼓励采用不同的方法。组织交流，明确不同的解题思路。3、 出示第15题。先让学生估计一下她们的平均体重。（在25.533.5之间，30千克左右）让学生自己想办法求平均体重。可以用总重量人数 也可以先找一个基准（30.5+29+25.5+33.5+28.5）5； 29+（1.5-3.5+4.5-0.5）54、第16题。理解题意，并解答。四、检测梳理，拓思提升。先帮助学生理解题意。（“甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数”也就是乙数是甲数的10倍）再

31、让学生独立解答，交流。重点指导学生理解“甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数”的含义就是如果把甲数看作1份，乙数就是这样的10份，也就是说乙数是甲数的10倍。甲乙两数的和是11份，用16.511可得甲数，再求出乙数。个性修改板书设计教后反思 总第 43 节小学数学五年级上册第五单元导学案（苏教版）教学内容小数乘除法练习课型练习课总课时数本堂课时1主备老师 执教老师 审核人年级组教学目标1.通过回顾与练习，使学生进一步加深对小数乘除整数的计算方法的掌握，会熟练计算。2.让学生在数学练习中，感受数学在生活中的运用。教学重点让学生在数学练习中，感受数学在生活中的运用教学难点让学生在数学练习中，感受数

32、学在生活中的运用教学方法小组合作交流、讨论教学准备课件、常规教学工具等教学过程一、营造情景、引思入题。谈话引入二、自主学习、激思质疑。1、0.40.40.40.40.4写成乘法算式是（ ）。2、计算小数乘法时，先移动因数的小数点，使它变成整数，因数的小数点向右移动几位，最后把积的小数点向（ ）移动几位。3、3.641.7的积是（ ）位小数，1.162.08的积是（ ）位小数。4、根据7949877812，填出下面各式的得数。 79.40.98（ ） 79.4980（ ） 7.940.98（ ）5、小凯做了几道题，忘记点了小数点，请你帮他点上小数点。362.48 6 4 130.253 2 5

33、14.43.985 7 3 1 2判断题（对的打“”错的打“” ） 1、一个因数扩大10倍，另一个因数缩小到它的10倍 ,积不变。（ ）2、两个小数相乘，积一定是小数。（ ）3、 8.29.5的积一定是两位小数。（ ）4、 3.61.43.68.63.6（1.48.6）应用的乘法的结合律。（ ）5、 0.70.7的积用“四舍五入法”保留一位小数约是0.5。（ ）三、合作交流、集思释疑。下面是李强家水、电、煤气的交费单，算一算各需交多少钱？上期读数 本期读数 实际用量 单价 金额水 146吨 173吨 （ ）吨 2.90元 （ ）元电 109千瓦时 146千瓦时 ( )千瓦时 0.44元 （ ）

34、元煤气 137立方米 154立方米 ( )立方米 1.90元 （ ）元解决问题1、小华计划每天早晨跑步1千米，他按每小时3千米的速度跑了0.35小时，这天他能完成跑步计划吗？ 2、手套每双5.8元 围巾每条10.2元 帽子每顶8.4元（1） 百货公司进了五双手套和两条围巾共需多少钱？ （2）爸爸带25元钱想买这三样（各一件）东西,够吗？3、松柏林能分泌杀菌素，可以净化空气如果1公顷松柏林每天分泌杀菌素54千克，24.5公顷松柏林每天分泌杀菌素多少千克？四、检测梳理，拓思提升。你有何收获？个性修改板书设计教后反思 总第 44 节小学数学五年级上册第五单元导学案（苏教版）教学内容小数乘小数(1)课

35、型新授总课时数本堂课时1主备老师 执教老师 审核人年级组教学目标1使学生能联系已有知识和经验探索小数乘小数的计算方法，说明小数乘法的计算过程；学会小数乘小数的计算，用竖式正确计算小数相乘的积。2使学生经历探索小数乘小数计算方法的过程，理解小数乘法笔算的原理，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高计算能力；能估计一些小数乘法的积，积累计算学习的经验，发展分析推理和归纳概括等思维能力。教学重点小数乘小数的计算方法教学难点理解小数乘小数的计算原理。教学方法小组合作交流、讨论教学准备课件、常规教学工具等教学过程一、营造情景、引思入题。0.52+0.48= 0.17+0.33= 3.6+6.4= 0.8

36、3= 3.75= 460.3=二、自主学习、激思质疑。1、教学例7。（1）出示例7：投影出示下面是小明房间的平面图，房间长3.8米，宽3.2米。（2）提问：房间的面积有多大？先估计一下。3.83.2 （ ）想：33=9，面积在9平方米左右。43=12，面积在12平方米左右。（3）提出：列竖式计算怎样算呢？提问：相乘后怎样才能得到原来的积？（4）学生讨论。得出：两个因数分别乘十，积就扩大100倍，要想把积还原到原来，积就缩小100倍，要除以100。原来的积是12.16。2、试一试。提出：要求阳台的面积是多少平方米？怎样列式？3.21.15= （ ）计算3.21.15时，先把两个小数都看成整数，在

37、积里应该怎样点上小数点？小组合作试一试。（投影展示学生做的结果）1 . 1 5 100 1 1 5 3.2 10 3 2 2 3 0 2 3 03 4 5 3 4 5 3. 6 8 0 1000 3 6 8 0解释算理：得出：一个因数分别乘10，另一个因数乘100，积就扩大1000倍，要想把积还原到原来，积就缩小1000倍，要除以1000。原来的积是3.68。3、小数乘小数的计算法则。（1）引导：把小数乘法转化成整数乘法来计算，两个因数与积的小数位数有什么联系？（2）在小组里说说小数乘小数应该怎样计算。（3）先按整数乘法算出积是多少。三、合作交流、集思释疑。1、完成练习十二第2题（1）让学生讨

38、论找出原因（2）展示学生的改错题评讲2、完成练习十二第3题。 学生估计，说出想法四、检测梳理，拓思提升。作业 完成练习十二第1题个性修改板书设计教后反思 总第 45 节小学数学五年级上册第五单元导学案（苏教版）教学内容小数乘小数(2)课型新授总课时数本堂课时1主备老师 执教老师 审核人年级组教学目标1使学生进一步掌握小数乘法的计算，知道在积里点小数点位数不够时，在前面用0补足；用竖式正确计算小数相乘的积。2使学生理解小数乘法笔算的原理，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高计算能力；能估计一些小数乘法的积，积累计算学习的经验，发展分析推理和归纳概括等思维能力。教学重点积里小数点的位置。教学难点

39、积的小数位数不够用0补足。教学方法小组合作交流、讨论教学准备课件、常规教学工具等教学过程一、营造情景、引思入题。1、出示例题。2、解决问题（1）花架的占地面积是多少平方米？怎样列式？0.280.28= （ ）(2)学生试做。0. 2 8 0. 2 8 提出：要 从积的右边起数出几位点上小数点？2 2 4 5 6 在积里点小数点时，位数不够的，怎么办？0.0 7 8 4 强调：在积里点小数点时，位数不够的，要在前面用0补足。二、自主学习、激思质疑。1、你能给下面各题的积点上小数点吗？0 .7 1 . 0 5 0 . 1 8 0. 9 0.0 6 0.3 6 3 6 3 0 5 4提出：要注意什么问题？三、合作交流、集思释疑。1、比一比，练一练。练习十二第5题