学前教育概论pp7课件.ppt

1、学学前前教教育育概概论论单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程了解课程、课程的基本要素；理解幼儿园课程的含义、幼儿园课程目标的制定依据、幼儿园课程内容的构成要素和编制；掌握幼儿园课程的性质和特点、选择幼儿园课程内容的 原则、幼儿园教育活动的途径和组织形式、幼儿园课程 评价的原则；尝试制订幼儿园课程计划、评价幼儿园课程。幼儿园的课程超载 从上述案例可以看出，过多、过深的课程内容无助于或有害于幼儿的健康成长，只有科学、合理的课程才能促进幼儿的发展。那么，什么是幼儿园课程？幼儿园课程的性质、特点和目标是什么？幼儿园课程的内容有哪些？如何组织、评价幼儿园课程？本章将对这些内容进行阐述。案例导入案例导入

2、单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程二、幼儿园课程目标三、幼儿园课程内容一、幼儿园课程概述四、幼儿园课程的组织五、幼儿园课程评价一、幼儿园课程概述一、幼儿园课程概述 传统的课程是指某一门学科或教育机构开设的所有学科的总和。课程是指在学校教师指导下学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（一）课程的概念一、幼儿园课程概述一、幼儿园课程概述单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（二）课程的要素 1 1.课程目标课程目标2 2.课程内容课程内容3 3.课程组织课程组织 4 4.课程评价课程评价

3、一、幼儿园课程概述一、幼儿园课程概述单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（二）课程的要素1.课程目标 课程目标是教育目的在教育过程中的具体化，它指明了学习者通过课程学习应该达到的成就。课程目标是选择、安排其他课程要素的依据和标准，对整个教育教学过程起着导向作用。一、幼儿园课程概述一、幼儿园课程概述单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（二）课程的要素2.课程内容 课程内容是依据课程目标和学习者身心发展特点而选定的，是学习者应该学、能够学、适宜学的内容，包括概念、方法、技能和态度等。一、幼儿园课程概述一、幼儿园课程概述单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（二）课程的要素3.课程组织 课程组织是依据

4、课程目标的要求，对教育的基本要素或课程实施的因素（包括教育内容、活动材料、活动环境、教育者和学习者互动的方式等）加以编排、组合、协调。课程组织包括教育教学计划的制订、学习材料及活动的设计、环境的创设与布置、时间与空间的安排等。一、幼儿园课程概述一、幼儿园课程概述单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（二）课程的要素4.课程评价 课程评价是以课程目标为标准，对课程各要素的适宜性及效果进行的测量和评估。它能为教育行政部门鉴定课程方案提供决策依据，也能为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性提供调整的信息。一、幼儿园课程概述一、幼儿园课程概述单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（三）幼儿园课程的含义 幼

5、儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。一、幼儿园课程概述一、幼儿园课程概述单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（四）幼儿园课程的性质1.基础性 2.非义务性一、幼儿园课程概述一、幼儿园课程概述单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（四）幼儿园课程的性质1.基础性 幼儿园课程的基础性可以从教育体制和人的发展两个角度来认识。从教育体制来看，幼儿园教育是学制的最初环节，是学校教育和终身教育的奠基阶段。从人的发展来看，幼儿园课程的对象是36岁的幼儿，他们正处于人生发展的起始阶段，身体迅速发育，心智逐渐萌发，个性开始萌芽。一、幼儿园课程概

6、述一、幼儿园课程概述单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（四）幼儿园课程的性质2.非义务性 义务教育是指依照法律规定，全体适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。目前，我国的义务教育包括小学教育和初中教育，幼儿园教育不属于义务教育。一、幼儿园课程概述一、幼儿园课程概述单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（五）幼儿园课程的特点 1.生活化2.游戏化 3.以幼儿的直接经验为基础一、幼儿园课程概述一、幼儿园课程概述单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（五）幼儿园课程的特点1.生活化 幼儿的年龄特点和身心发展需要决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性。仅仅依靠教师设计、组织

7、的教育教学活动不可能完成这样广泛的学习。幼儿园课程具有浓厚的生活化特征，即课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的一日生活。一、幼儿园课程概述一、幼儿园课程概述单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（五）幼儿园课程的特点2.游戏化 游戏符合幼儿的年龄特点，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿园课程的基本形式。游戏是幼儿学习与发展的基本方式，在幼儿园课程中处于非常重要的位置。一、幼儿园课程概述一、幼儿园课程概述单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（五）幼儿园课程的特点3.以幼儿的直接经验为基础 幼儿园课程应以幼儿的直接经验为基础，以引导幼儿获得直接经验为主；应充分发挥幼儿

8、感官的作用，引导幼儿正确地运用视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉进行学习。二、幼儿园课程目标二、幼儿园课程目标单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程 课程目标是幼儿园课程的指南针和方向盘，是课程设计的起点和终点，是选择课程内容、课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。二、幼儿园课程目标二、幼儿园课程目标（一）幼儿园课程目标的制定依据一）幼儿园课程目标的制定依据单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程1.幼儿园的教育目标2.幼儿身心发展的特点和规律3.幼儿园的环境条件二、幼儿园课程目标二、幼儿园课程目标（二）幼儿园课程目标的表述二）幼儿园课程目标的表述单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程课程目标常

9、用的表述方式有以下两种：（1）从教师的角度表述，指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果。（2）从幼儿的角度表述，指明幼儿通过学习应该达到的发展水平。二、幼儿园课程目标二、幼儿园课程目标（三）幼儿园课程目标的层次三）幼儿园课程目标的层次单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程1.课程总目标与课程领域目标2.年龄阶段目标3.单元目标4.教育活动目标二、幼儿园课程目标二、幼儿园课程目标单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（四）幼儿园课程目标的结构四）幼儿园课程目标的结构 每一个层次的课程目标都有一个横向的结构。幼儿健康、语言、社会、科学和艺术中的任何一个领域的学习都应促进幼儿认知、情感、动作技能的

10、发展。而幼儿认知、情感和动作技能任何一个方面的发展也都要借助五大领域的学习。只有目标和领域这两个维度的各成分有机结合，才能形成合理的课程目标结构，如表7-7（见教材）所示。三、幼儿园课程内容三、幼儿园课程内容单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程4.4.对待世界（包括自己）对待世界（包括自己）和活动的情感态度和活动的情感态度2.2.关于基本活动方式关于基本活动方式的行动经验（的行动经验（“做做”的经验）的经验）3.3.关于发展智力、提高能力的经验关于发展智力、提高能力的经验1.1.关于周围世关于周围世界（包括自己）界（包括自己）的浅显而基本的浅显而基本的认知经验的认知经验（一）幼儿园课程内容的构

11、成要素三、幼儿园课程内容三、幼儿园课程内容单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（一）幼儿园课程内容的构成要素1.关于周围世界（包括自己）的浅显而基本的认知经验 （1）生命活动必需的知识，如与幼儿健康、安全相关的知识。（2）有利于幼儿解决基本生活、交往问题的知识，如规则的意义、基本的行为规则等。（3）有助于幼儿认识自己生活环境的知识，如自然和社会中常见的事物的名称、属性等。三、幼儿园课程内容三、幼儿园课程内容单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（一）幼儿园课程内容的构成要素1.关于周围世界（包括自己）的浅显而基本的认知经验 （4）为今后学习系统学科知识奠定基础的知识，如基本的数、量、形、时间和空

12、间等。（5）为成为未来社会高素质公民奠基的知识，如简单的环保知识等。三、幼儿园课程内容三、幼儿园课程内容单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（一）幼儿园课程内容的构成要素2.关于基本活动方式的行动经验（“做”的经验）人类的活动可以分为生产劳动、社会交往和科学实验。每一类活动都有一些基本的方式方法和基本的原理原则。幼儿的基本活动可以分为生活、交往、学习等，还可以分为自我服务、身体锻炼、游戏、观察、探索、交流、表达等。三、幼儿园课程内容三、幼儿园课程内容单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（一）幼儿园课程内容的构成要素3.关于发展智力、提高能力的经验 发展幼儿的智力和能力是幼儿园教育的主要目的之一

13、，它在课程内容中应占有相当大的比例。利用幼儿经常遇到的或者感兴趣的并且有价值的问题作为课程内容，有利于激发幼儿学习的积极性，有利于发展幼儿的智力和能力。三、幼儿园课程内容三、幼儿园课程内容单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（一）幼儿园课程内容的构成要素4.对待世界（包括自己）和活动的情感态度 情感态度是伴随着活动过程而产生的体验，类似的体验积累多了，就形成了比较稳定的倾向性。从根本上讲，情感态度不是“教”出来的，更多的是潜移默化的结果。三、幼儿园课程内容三、幼儿园课程内容单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（二）选择与确定幼儿园课程内容的原则目的性原则 适宜性原则 基础性原则兴趣性原则生活化

14、原则31542三、幼儿园课程内容三、幼儿园课程内容单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（二）选择与确定幼儿园课程内容的原则1.目的性原则（1）要有目标意识。（2）正确理解目标和内容的关系。（3）情感态度类目标的达成需要给予幼儿相应的经验。三、幼儿园课程内容三、幼儿园课程内容单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（三）幼儿园课程内容的编制1 1.分科课程分科课程2 2.核心课程核心课程3 3.活动课程活动课程四、幼儿园课程的组织四、幼儿园课程的组织单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程 为了使幼儿获得有益的学习经验，更好地促进幼儿的发展，必须对各种课程因素加以组织，使其成为一个整体或系统。四、幼儿园

15、课程的组织四、幼儿园课程的组织单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（一）幼儿园课程计划的制订学年计划学年计划月（周）计划月（周）计划具体活动计划具体活动计划日计划日计划学期计划学期计划四、幼儿园课程的组织四、幼儿园课程的组织单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（二）幼儿园教育活动的组织形式2 2.小组活动小组活动3.个别活动个别活动1.1.集体活动集体活动四、幼儿园课程的组织四、幼儿园课程的组织单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（三）幼儿园教育的途径五种途径五种途径1.教学活动2.游戏 3.日常生活与常规性活动4.学习环境5.家园合作四、幼儿园课程的组织四、幼儿园课程的组织单元单元7 7 幼

16、儿园课程幼儿园课程（四）幼儿园教育活动的指导方式3 3.支架式教学支架式教学1 1.直接教学直接教学2.间接教学五、幼儿园课程评价五、幼儿园课程评价单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（一）评价的目的一）评价的目的 （1）了解幼儿的实际发展状况，使教师能够针对幼儿的需要、特点及个体差异，决定教育活动的目标、内容、形式和指导方式等。（2）了解课程的目标、内容、实施过程，以及幼儿整体的发展状况，从而评价课程是否符合教育目的、是否适合幼儿。五、幼儿园课程评价五、幼儿园课程评价单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（二）评价的作用二）评价的作用作用作用 1.鉴定作用2.诊断作用4.导向作用 3.改进作用

17、五、幼儿园课程评价五、幼儿园课程评价单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（三）课程评价的主体与客体三）课程评价的主体与客体 评价主体即评价者。幼儿园课程的评价者包括管理人员、教师、幼儿及家长。教师和幼儿既是课程评价的“对象”，又是评价的“主体”。1 1.课程评价的主体课程评价的主体 评价客体即评价的对象。课程评价的对象既包括课程方案、课程实施过程和课程效果，也包括对教师和幼儿的评价。2 2.课程评价的客体课程评价的客体五、幼儿园课程评价五、幼儿园课程评价单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（四）课程评价的标准四）课程评价的标准 （1 1）准确性）准确性（2 2）有用性）有用性（3 3）合法性）

18、合法性 （4 4）可行性）可行性科学的课程评价标准应具备以下四个基本特征：五、幼儿园课程评价五、幼儿园课程评价单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（五）课程评价的原则五）课程评价的原则 1.评价应有利于改进与发展课程 2.评价应有利于发挥教师的主体性 4 4.评价应客观、真实评价应客观、真实 3.评价要有利于幼儿的发展五、幼儿园课程评价五、幼儿园课程评价单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程（六）课程评价的内容六）课程评价的内容2.2.课程实施过程的评价课程实施过程的评价3.3.课程效果的评价课程效果的评价1.1.课程方案的评价课程方案的评价单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程【活动一：研究幼儿

19、教育小学化倾向的原因和对策活动一：研究幼儿教育小学化倾向的原因和对策】阅读材料：上述材料列举了幼儿教育小学化倾向的表现，试分析幼儿教育小学化倾向的原因和对策。单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程【活动二：分析幼儿园课程内容选择中存在的问题活动二：分析幼儿园课程内容选择中存在的问题】阅读材料：结合本案例分析幼儿园课程内容选择中存在的问题。单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程【活动三：分析幼儿园课程评价中存在的问题活动三：分析幼儿园课程评价中存在的问题】阅读材料：请从幼儿园课程评价应有利于幼儿发展的角度，谈谈上述做法中存在的问题。单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程【思考练习思考练习】【提出问题】学前教育机构为什么首先在欧洲产生？1.什么是课程？什么是幼儿园课程？2.课程的基本要素有哪些？3.幼儿园课程有什么特点？4.制定幼儿园课程目标的依据有哪些？5.幼儿园课程目标包括哪些层次？单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程【思考练习思考练习】【提出问题】学前教育机构为什么首先在欧洲产生？6.幼儿园课程包括哪些内容？7.选择幼儿园课程内容应遵循哪些原则？8.幼儿园课程计划有哪些类型？9.简述幼儿园教育活动的途径和组织形式。10.幼儿园课程评价应遵循哪些原则？单元单元7 7 幼儿园课程幼儿园课程Thank You