妙事多音乐课件.ppt
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- 多音 课件
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1、早期教育主流课程体系早期教育主流课程体系 一、音乐课程一、音乐课程 1.妙事多音乐花园 2.奥尔夫音乐 二、亲子课程二、亲子课程 三、感统课程三、感统课程 四、其他特色课四、其他特色课妙事多课程是什么妙事多课程是什么 定义:妙事多定义:妙事多MusikGartenMusikGarten为为一套来自德国,针对一套来自德国,针对0 0岁至五岁至五岁幼儿设计的、根据蒙特梭利岁幼儿设计的、根据蒙特梭利等教育理念和方法设置的幼儿等教育理念和方法设置的幼儿音乐课程及教材。音乐课程及教材。教育核心:自小培育儿童的语教育核心:自小培育儿童的语言、肢体动作,认识、人际关言、肢体动作,认识、人际关系获得创造力和自
2、信。系获得创造力和自信。妙事多课程是什么妙事多课程是什么 妙事多的课程设计妙事多的课程设计l歌唱歌唱l肢体运动肢体运动l乐器乐器l听力听力l音乐模式音乐模式 等五大领域等五大领域妙事多教育法的成果妙事多教育法的成果 把音乐训练为身体感官的一部分。让宝宝从年幼开始培养音准、节拍感,心唱能力。为未来音乐学习奠下基础,也是他一辈子音乐学习及欣赏能力的培养。融合了以下教学体系融合了以下教学体系 1 1、达尔克洛兹教学体系;、达尔克洛兹教学体系;2 2、柯达伊教学体系;、柯达伊教学体系;3 3、蒙式教学体系;、蒙式教学体系;4 4、奥尔夫教学体系;、奥尔夫教学体系;5 5、铃木教学体系。、铃木教学体系。
3、达尔克洛兹教学体系达尔克洛兹教学体系 达尔克洛兹:瑞士著名作曲家、音乐教育家。是体态律动的创始人 1、体态律动不是舞蹈,不要求动作统一,不以训练有美感的姿态为目 的而是以身体为乐器,训练学生有效地利 用 听觉去感受和体验音乐。2、体态律动不是音乐技巧,它是以身体诠释音乐的肌肉运动。因此训练 时要使用大腿、手臂、躯干等大肌肉,追求 大肌高度的协调动作,挥舞、奔跑、跳跃、迈步等运动训练,提到肢体展现音乐的自 由和协调性。达尔克洛兹教学体系 动作必须是自发的,动作必须是自发的,源自音乐的,排除源自音乐的,排除一切抑制、害羞心一切抑制、害羞心理与音乐融为一体。理与音乐融为一体。体态律动主要训练体态律动
4、主要训练的是人对音乐的反应,的是人对音乐的反应,这种反应包括节拍、这种反应包括节拍、节奏、乐句、乐段、节奏、乐句、乐段、调式、调性、旋律、调式、调性、旋律、复调、速度、情绪等复调、速度、情绪等等音乐中所包含的内等音乐中所包含的内容容。柯达伊教学体系 柯达伊音乐教育体系是柯达伊音乐教育体系是2020世纪国际上享世纪国际上享有盛誉的匈牙理作曲家、民族理论家、有盛誉的匈牙理作曲家、民族理论家、音乐教育家柯达伊音乐教育家柯达伊.左尔坦创立的。左尔坦创立的。主要特点,以本族音乐作为音乐教育的主要特点,以本族音乐作为音乐教育的立足点,他认为即使最好的个人创作也立足点,他认为即使最好的个人创作也不能代替传统
5、。在传统的民间歌曲中,不能代替传统。在传统的民间歌曲中,人民数百年的情感永恒地保存在一个久人民数百年的情感永恒地保存在一个久经锤炼的完美形式中,民间歌曲是培养经锤炼的完美形式中,民间歌曲是培养好的艺术趣味的学校。好的艺术趣味的学校。柯达伊教学体系 1 1、立足、立足本族音乐本族音乐;、以、以歌唱歌唱作为音乐教育的手段;作为音乐教育的手段;、以、以首调唱名首调唱名作为音乐能力培养作为音乐能力培养的方法;的方法;、以、以全民教育全民教育作为音乐教育目标;作为音乐教育目标;、以、以实践实践作为音乐教育的科学方作为音乐教育的科学方法。法。蒙式教学体系 蒙特梭利是意大利第一位医学蒙特梭利是意大利第一位医
6、学女博士,教育家。最初研究缺女博士,教育家。最初研究缺陷儿童的心理和教育问题。她陷儿童的心理和教育问题。她认为儿童是个发育着的机体和认为儿童是个发育着的机体和发展着的心灵。学步的小朋友发展着的心灵。学步的小朋友懂得整理、安排、归纳和分类懂得整理、安排、归纳和分类一些发生在他们周围世界的事一些发生在他们周围世界的事物,如此他们才可以在这个环物,如此他们才可以在这个环境中找到属于自己的位置,秩境中找到属于自己的位置,秩序帮助小朋友建立可靠安全的序帮助小朋友建立可靠安全的生活基石。生活基石。奥尔夫教学体系奥尔夫教学体系 奥尔夫音乐教育体系是德国著名作曲家、音奥尔夫音乐教育体系是德国著名作曲家、音乐教
7、育家卡尔奥尔夫创立的。乐教育家卡尔奥尔夫创立的。培养学生的创造能力和综合能力,以即兴创培养学生的创造能力和综合能力,以即兴创作和表演为主要教学内容,并在音乐、舞蹈作和表演为主要教学内容,并在音乐、舞蹈和表演中,以节奏为基础要素进行训练的一和表演中,以节奏为基础要素进行训练的一种音乐教育思想和教育技术,即一种从原始种音乐教育思想和教育技术,即一种从原始的简单的自然的、质朴的音乐入手而进行训的简单的自然的、质朴的音乐入手而进行训练的元素性音乐教育。练的元素性音乐教育。铃木教学体系铃木教学体系 铃木教学法于世纪年代末期在日本铃木教学法于世纪年代末期在日本由铃木镇一创作由铃木镇一创作 。铃木镇一是日本
8、著名的。铃木镇一是日本著名的小提琴家、教育学家、才能教育研究会会小提琴家、教育学家、才能教育研究会会长长 .才能不是天生的。人是可以通过教育方法培才能不是天生的。人是可以通过教育方法培养得很出色的,而不是生来就优秀的。养得很出色的,而不是生来就优秀的。”他他认为人类唯一的天赋就是学习的本能,如果认为人类唯一的天赋就是学习的本能,如果努力人人都可以成为音乐家。铃木还认为音努力人人都可以成为音乐家。铃木还认为音乐和语言一样,都是人与人沟通的手段,他乐和语言一样,都是人与人沟通的手段,他强调让孩子先听音乐,无论旋律多么简单,强调让孩子先听音乐,无论旋律多么简单,都要反复听录音都要反复听录音 铃木教学
9、体系铃木教学体系 铃木教学法主要是以幼儿为对象,通过孩子铃木教学法主要是以幼儿为对象,通过孩子们的直觉与听觉以及每天的反复练习形成习们的直觉与听觉以及每天的反复练习形成习惯,在良好的家庭环境中所进行的一种训练。惯,在良好的家庭环境中所进行的一种训练。铃木认为才能是人们在后天通过教育环境所铃木认为才能是人们在后天通过教育环境所刺激、培养而成的,不是与生俱来的。刺激、培养而成的,不是与生俱来的。铃木用极其简练的方法,从记忆力、注意力、铃木用极其简练的方法,从记忆力、注意力、运动能力、表现力四个方面展开了能力的开运动能力、表现力四个方面展开了能力的开发发 铃木教学体系铃木教学体系、“记忆的发展记忆的
10、发展通过背诵徘句(日本的诗句)通过背诵徘句(日本的诗句)来训练来训练”。铃木认为,为了培养记忆的所有能力。铃木认为,为了培养记忆的所有能力,这这是很有必要的手段。是很有必要的手段。、“注意力的养成注意力的养成用铅笔训练用铅笔训练”。铃木说:。铃木说:“注意力集中了,一件事就得以彻底完成。只要彻底注意力集中了,一件事就得以彻底完成。只要彻底完成了一件事就自然会产生出自信。这种自信在幼儿完成了一件事就自然会产生出自信。这种自信在幼儿时期培植与否。对一个孩子的一生都会产生完全不同时期培植与否。对一个孩子的一生都会产生完全不同的成长形态。的成长形态。”注意力也是一种习惯,类似一种技术。注意力也是一种习
11、惯,类似一种技术。“坚持每天坚持每天短时间的练习短时间的练习,并不断反复地进行的话并不断反复地进行的话,注意力也会成注意力也会成为渗透到体内的一种自然习惯。为渗透到体内的一种自然习惯。”铃木教学体系铃木教学体系、“运动能力的培养运动能力的培养”。运动能力一般分为:肌。运动能力一般分为:肌肉力量、运动神经(反射神经)以及持久力这三种。肉力量、运动神经(反射神经)以及持久力这三种。可以说对所有的能力而言,孩提时代最重要的应属可以说对所有的能力而言,孩提时代最重要的应属运动神经。要练就运动能力等,儿童时代是最适龄运动神经。要练就运动能力等,儿童时代是最适龄的。的。、“表现力的发展表现力的发展用用说说
12、与与听听的方式的方式训练训练”。所谓。所谓“说说”就是孩子们的语言能力,就是孩子们的语言能力,“听听”就是听指导者(教师或父母就是听指导者(教师或父母))的语言。孩子们语)的语言。孩子们语言发展最直接的老师不是别人,正是母亲本身。言发展最直接的老师不是别人,正是母亲本身。妙事多基本元素妙事多基本元素、弹跃歌曲、弹跃歌曲 、手指游戏、手指游戏、游走动作、游走动作 、问候歌和名字歌、问候歌和名字歌、问答与呼应歌曲、问答与呼应歌曲 、歌唱游戏与舞曲、歌唱游戏与舞曲、摇摆歌曲、摇摆歌曲 、原地动作、原地动作、认识身体、认识身体 、玩奏乐器、玩奏乐器妙事多教育的目标妙事多教育的目标 1 1、弹跃歌曲:、
13、弹跃歌曲:是小朋友最喜欢的一种游戏,面对面,小手是小朋友最喜欢的一种游戏,面对面,小手拉大手,大家跟着节奏一起动,弹跃就变成拉大手,大家跟着节奏一起动,弹跃就变成小朋友和大人之间一种共同分享的互动。借小朋友和大人之间一种共同分享的互动。借着弹跃活动,大人可以让小朋友的全身体验着弹跃活动,大人可以让小朋友的全身体验到一种稳定的节拍感。当小朋友坐在父母亲到一种稳定的节拍感。当小朋友坐在父母亲的双腿上,随着韵律节奏,上下弹跃做动作,的双腿上,随着韵律节奏,上下弹跃做动作,他们的全身都会感受到惊人的震撼,这种动他们的全身都会感受到惊人的震撼,这种动作同时也可强化内耳感应身体位置、动作、作同时也可强化内
14、耳感应身体位置、动作、平衡与速度的功能。平衡与速度的功能。妙事多教育的目标妙事多教育的目标2 2、手指游戏:、手指游戏:主要是让小朋友学习如何辨识自己的十个手指主要是让小朋友学习如何辨识自己的十个手指头和两只手,并且给他们机会体验手指与双手头和两只手,并且给他们机会体验手指与双手的各种动作。小朋友喜爱身体运动的每一个动的各种动作。小朋友喜爱身体运动的每一个动作,尤其是有节奏的,又配合着押韵上口的歌作,尤其是有节奏的,又配合着押韵上口的歌谣。活动中触碰手指头,并同时说出手指头的谣。活动中触碰手指头,并同时说出手指头的名称,更具有强化认知的功能,通过动作和语名称,更具有强化认知的功能,通过动作和语
15、言,会让小朋友认识双手并是双手更加灵活。言,会让小朋友认识双手并是双手更加灵活。通过帮助小朋友倾听某些有趣味又押韵的字词,通过帮助小朋友倾听某些有趣味又押韵的字词,来增加他们的词汇积累,也非常有益于小朋友来增加他们的词汇积累,也非常有益于小朋友早期的听力训练。早期的听力训练。妙事多教育的目标妙事多教育的目标3 3、游走动作:、游走动作:游走动作必须同时取得平衡与控制身体的游走动作必须同时取得平衡与控制身体的能力,以及对空间的适应力。这种适应空能力,以及对空间的适应力。这种适应空间的方向感,取决于有意识地控制身体的间的方向感,取决于有意识地控制身体的能力,以及对自己身体之间的关系的认知。能力,以
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