对学习型区角活动的再思考课件.ppt

1、对学习型区角活动的再思考对学习型区角活动的再思考童的梦艺术幼儿园童的梦艺术幼儿园何敬红何敬红讲座内容讲座内容1、指南指南强调的教育理念。强调的教育理念。2、落实、落实“指南指南”精神，如何有效开展学习型精神，如何有效开展学习型区角活动？区角活动？3、实例介绍、实例介绍4、提问、提问一、一、指南指南突出强调教育理念突出强调教育理念 1、幼儿是积极主动的学习者。、幼儿是积极主动的学习者。具体理解与行动：具体理解与行动：为幼儿创造机会和条件，鼓励、支持和为幼儿创造机会和条件，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。引导幼儿去主动探究和学习。一、一、指南指南突出强调教育理念突出强调教育理念2、珍惜童年生

2、活的独特价值。、珍惜童年生活的独特价值。具体理解与行动：具体理解与行动：一日生活中，把握教育契机，感知体一日生活中，把握教育契机，感知体验、分享合作、享受快乐。验、分享合作、享受快乐。一、一、指南指南突出强调教育理念突出强调教育理念 3、尊重幼儿的学习方式和学习特点。、尊重幼儿的学习方式和学习特点。具体理解与行动：具体理解与行动：最大限度地满足和支持幼儿通过直接感最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。严禁严禁“拔苗助长拔苗助长”和强化训练。和强化训练。一、一、指南指南突出强调教育理念突出强调教育理念4、尊重幼儿发展的个体差

3、异。、尊重幼儿发展的个体差异。具体理解与行动：具体理解与行动：允许幼儿按照自身的速度和方式发展。允许幼儿按照自身的速度和方式发展。一、一、指南指南突出强调教育理念突出强调教育理念5、重视家庭教育。、重视家庭教育。具体理解与行动：具体理解与行动：强调重视家庭教育对幼儿终身学习和发展强调重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的影响，提倡家园共育。的影响，提倡家园共育。二、有效开展个别化学习策略与方法二、有效开展个别化学习策略与方法（一）区角活动的性质定位（一）区角活动的性质定位1 1、分为三类：、分为三类：1 1）学习性的区角活动。）学习性的区角活动。2 2）游戏性的区角活动。）游戏性的区角活动。3 3

4、）学习与游戏融合性的区角活动。）学习与游戏融合性的区角活动。上海定位上海定位-学习性区角活动学习性区角活动v学习性区角活动学习性区角活动-是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行的方式进行个别化个别化的的自主学习活动自主学习活动。2、学习性区角活动的三个特点：、学习性区角活动的三个特点：第一，目标是清晰的，有序的，但非即时的。第一，目标是清晰的，有序的，但非即时的。v学习性区角活动的目标，相对于集体教学

5、活动而学习性区角活动的目标，相对于集体教学活动而言，目标要更宽泛些、长远些。言，目标要更宽泛些、长远些。v活动的目标，绝非在一次活动中实现，而是有一活动的目标，绝非在一次活动中实现，而是有一个较长的达成过程。个较长的达成过程。v根据幼儿操作、探索的水平，教师需要及时地、根据幼儿操作、探索的水平，教师需要及时地、不断地调整活动目标，以使各种活动材料的投放，不断地调整活动目标，以使各种活动材料的投放，能更好地定位在幼儿的能更好地定位在幼儿的“最近发展区最近发展区”上。上。第二，空间与时间是半开放的。第二，空间与时间是半开放的。v在空间上，它是让孩子在一定区域和范围在空间上，它是让孩子在一定区域和范

6、围内进行自由选择。内进行自由选择。v在时间上，它允许每个孩子按自己的认知在时间上，它允许每个孩子按自己的认知速度进行学习。速度进行学习。v同样的操作内容，有的孩子一次、两次就同样的操作内容，有的孩子一次、两次就能完成，有的则需要一周、一月方才成功，能完成，有的则需要一周、一月方才成功，它都应该予以认可。最终要达到学期目标它都应该予以认可。最终要达到学期目标或阶段目标的。或阶段目标的。第三，活动过程是自主的。第三，活动过程是自主的。v在在指南指南理念的指导下，教师对个体差异的理理念的指导下，教师对个体差异的理解发生了深刻的变化，解发生了深刻的变化，由过去认为的认知能力强由过去认为的认知能力强弱差

7、异、个性差异转变为弱差异、个性差异转变为认知结构、发展速度及认知结构、发展速度及心理特质的心理特质的差异。差异。v幼儿自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴，幼儿自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴，按自己的速度进行自主学习，改变了集体教学时，按自己的速度进行自主学习，改变了集体教学时，全班幼儿在同一时间，以同样的方式与速度，学全班幼儿在同一时间，以同样的方式与速度，学习同样内容的模式，给学习活动赋予了鲜活的生习同样内容的模式，给学习活动赋予了鲜活的生命力。命力。二、有效开展个别化学习策略与方法二、有效开展个别化学习策略与方法（二）学习性区角活动的功能价值（二）学习性区角活动的功能价值1、学

8、习性区角活动，体现新的教育目标价值、学习性区角活动，体现新的教育目标价值观观例如：例如：看着看着“图示图示”学习系鞋带学习系鞋带探索看图解的方探索看图解的方法；法；看着看着“说明书说明书学习冲配果汁学习冲配果汁学会看学会看“说说明书明书”的本领。的本领。二、有效开展个别化学习策略与方法二、有效开展个别化学习策略与方法2、学习性区角活动，体现了新的教学价值观、学习性区角活动，体现了新的教学价值观1 1）个别化学习的鲜明特点弥补了集体教学的）个别化学习的鲜明特点弥补了集体教学的先天缺陷。先天缺陷。2 2）变接受性学习为发现性学习。）变接受性学习为发现性学习。3 3）学习性区角活动，是更适合于幼儿发

9、现性）学习性区角活动，是更适合于幼儿发现性学习的方式。学习的方式。二、有效开展个别化学习策略与方法二、有效开展个别化学习策略与方法3、学习性区角活动，体现了新的教师价值观、学习性区角活动，体现了新的教师价值观。1 1）学习性区角活动增加了教师与幼儿直接接触）学习性区角活动增加了教师与幼儿直接接触的机会，提升师幼互动的有效性。的机会，提升师幼互动的有效性。2 2）教师能走近孩子，有可能了解每个孩子的）教师能走近孩子，有可能了解每个孩子的“最近发展区最近发展区”。3 3）教学的出发点不再是教材而是幼儿）教学的出发点不再是教材而是幼儿幼儿幼儿的兴趣与需要、幼儿的原有经验和水平。的兴趣与需要、幼儿的原

10、有经验和水平。二、有效开展个别化学习策略与方法二、有效开展个别化学习策略与方法（三）学习性区角活动的指导方法（三）学习性区角活动的指导方法1、活动前的准备：创设环境、提供材料、活动前的准备：创设环境、提供材料v首先，内容选择应服从于目标。首先，内容选择应服从于目标。v其次，材料要有层次。其次，材料要有层次。v最后，环境宜安静。最后，环境宜安静。二、有效开展个别化学习策略与方法二、有效开展个别化学习策略与方法2、活动过程中：观察、活动过程中：观察“需求需求”，了解，了解“水平水平”1 1）仔细观察幼儿的活动。）仔细观察幼儿的活动。观察的内容：观察的内容：一是重点观察幼儿的学习、探索情况。一是重点

11、观察幼儿的学习、探索情况。二是看活动环境是否能激发幼儿学习兴趣，材料二是看活动环境是否能激发幼儿学习兴趣，材料的投入是否适宜不同发展水平的幼儿，学具的数量的投入是否适宜不同发展水平的幼儿，学具的数量是否充足等。是否充足等。二、有效开展个别化学习策略与方法二、有效开展个别化学习策略与方法2、活动过程中：观察、活动过程中：观察“需求需求”，了解，了解“水平水平”2）以间接指导为主。）以间接指导为主。间接指导方法：间接指导方法：第一是靠学具、材料为媒介。第一是靠学具、材料为媒介。第二是靠问题为媒介。第二是靠问题为媒介。3）指导要适时、适度。）指导要适时、适度。适时介入适时介入-探索的问题难以深化时、

12、缺少材料、学具时或发生问题纠纷等，探索的问题难以深化时、缺少材料、学具时或发生问题纠纷等，老师及时支持与帮助。老师及时支持与帮助。适度指导适度指导-留有余地，不要直接把答案告诉幼儿，尽量让孩子自己去学习、留有余地，不要直接把答案告诉幼儿，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现。去探索、去发现。二、有效开展个别化学习策略与方法二、有效开展个别化学习策略与方法3、活动结尾部分：引发感受，提升经验、活动结尾部分：引发感受，提升经验1 1）交流内容）交流内容-围绕幼儿共同感兴趣的问题。围绕幼儿共同感兴趣的问题。前提是大多数幼儿已积累了相关的操作经前提是大多数幼儿已积累了相关的操作经验。验。2 2）评价：在）评价：在“讨论讨论冲渗透冲渗透“鼓励鼓励”，在，在“鼓励鼓励”中体现中体现“激趣。激趣。三、照片实例介绍三、照片实例介绍四、现场交流与提问四、现场交流与提问 谢谢聆听！谢谢聆听！童的梦艺术幼儿园欢迎您童的梦艺术幼儿园欢迎您