教育转型与当代教学的变革课件.ppt

1、社会转型与教育变革社会转型与教育变革南京师范大学教育科学学院南京师范大学教育科学学院 张乐天张乐天 专题交流的主要内容：专题交流的主要内容：1.社会转型的世界图景及其教育变革 2.当代中国社会的转型与教育变革 3.关于职业教育改革的思考 一、社会转型的世界图景：全球化一、社会转型的世界图景：全球化（一）全球化的基本涵义（一）全球化的基本涵义 全球经济的崛起、全球治理结构的出现以及文化在全球的扩散和交融都被视为出现一个全新的世界秩序的证明。（全球化中的不确定性）（二）全球化的特征（二）全球化的特征 1.经济全球化经济全球化 表现：表现：科学技术突飞猛进（两次信息革命）产业结构不断调整与升级 国际

2、经济共同体的形成与增多（WTO、欧 共体、跨国公司）(中国经济发展的三大代价)2.文化的多样性与趋同化文化的多样性与趋同化 民族文化依然是一种多样性的存在，但也愈益深刻地受到全球化的影响。人们生活在当地，面对的却是全球。网络生存、消费文化、全球通讯、通用语言等不断融入民族文化中，使民族文化经受着新的改造与挑战。（美国考察的感受）3.政治的民主化政治的民主化 政治民主化是全球化背景下国际政治发 展的共同趋向 政治民主化的核心是人与人之间的关系 的民主 政治民主化与民主的教育 (三三)全球化中的教育变革全球化中的教育变革 1.国际社会确立的人文发展指数：人均GDP 人均受教育年限 预期寿命（中国的

3、老龄化问题）2.国际教育制度的变革国际教育制度的变革 义务教育制度的普遍设立（全民教育的国际承诺 EFA）职业技术教育的大力发展（社区学习中心）教育开放 3.国际教育体系的变革国际教育体系的变革 终身教育体系的建构 FE NFE IFE 核心理念：学会认知、学会做事（从资格概念到能力概念）、学会共同生活、学会生存 职业技术教育的终身性 二、当代中国社会的转型与教育变革二、当代中国社会的转型与教育变革（一）中国当代社会的转型 1.以阶级斗争为纲以经济建设为中心以人为本的科学发展 改革开放是当代中国社会的重大转型 2.社会转型与人的转型社会转型与人的转型 社会是属人的社会，社会转型的核心是人的转型

4、，现代化的核心是人的现代化（1）从计划经济中的人到市场经济中的人（从单位人到自由择业的人）（2）从阶级中的人到阶层中的人 十大阶层：国家社会管理者、经理人员、私营企业主、专业技术人员、个体工商户、商业服务人员、产业工人、农业劳动者、失业与半失业者 (3)国家工业化、城市化与人的转型 （新的三元社会结构：市民、农民、农民工）(4）中国的现代化与中国人的现代化（从人力资源大国迈向人力资源强国）人力资源强国与良好的职业教育 （二）当代中国教育变革（二）当代中国教育变革 一般描述：观念变革是先导 体制改革是关键 教学改革是核心 1.教育观念的变革教育观念的变革 科教兴国 优先发展 育人为本 教育公平

5、改革创新 （全民教育观、终身教育观、现代化教育观、教育创新观）2.教育体制改革教育体制改革 （1）重温1985年中共中央关于教育体制改革的决定 改革目标 三大任务：把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实施九年制义务教育；调整中等教育结构，大力发展职业技术教育；扩大高校的办学自主权。变革鄙薄职业教育的观念，确立职业教育的重要地位。（2）1990年代我国教育体制改革的全面展开年代我国教育体制改革的全面展开 宏观管理体制改革 办学体制改革 财政投入体制改革 学校内部管理体制改革 高校招生就业制度改革 1996年中华人民共和国职业教育法颁布 （3）新世纪教育体制改革的深化）新世纪教育体制改革的深化

6、国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求 其一、人才培养体制改革（更新观念、创新模式，改革评价制度）其二、考试招生制度改革 其三、建立现代学校制度 内涵：依法办学、自主管理、民主监督、社会参与 构建政府、社会、学校的新型关系 其四、深化办学体制改革 政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样 其五、深化管理体制改革 其六、扩大教育开放（4）教育规划纲要教育规划纲要对发展职业教育的新要对发展职业教育的新要求求 继续大力发展职业教育，形成现代职业教育体系；调动行业、企业的积极性；加快发展面向农村的职业教育；增强职业教育的吸引力。3.教学改革教学改革 三大层面：教学目标的改革三大层面：教学目标的改

7、革 课程教学的改革课程教学的改革 教学评价的改革教学评价的改革 （1）教学目标的变革）教学目标的变革 三维目标：德性养成三维目标：德性养成 知能共进知能共进 身心和谐身心和谐 （职业教育中教学目标的合理定位）（职业教育中教学目标的合理定位）关于德性养成传统道德的“四心”：恻隐之心，羞恶之心，辞让之 心，是非之心现代德性的基本要素：善良、诚实、公正、宽容（悦纳自己、悦纳他人）、进取 职业教育中的职业道德培养（日本考察之例）关于知能共进：学会认知（学习的核心是学会学习，正如教是为了不复教）学会认知的四大要求：阅读、写作、计算、表达 能力发展：学习能力、实践能力、创新能力 （对职业教育中知能共进的思

8、考）关于身心和谐：良好的体魄 良好的心态 职业教育与身体素质和心理素质的培养（风险意识与耐受挫折的心理素质等）（2）课程教学的改革课程教学的改革 基础教育的新课改（综合性、均衡性、选择性；国家课程、地方课程、校本课程）教学改革：创新人才培养模式 注重学思结合：倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。注重知行统一 注重因材施教 职业教育课程教学改革：职业教育课程教学改革：以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革；实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接；建立健全职业教育课程衔接体系；加

9、强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力；建立健全技能型人才到职业学校从教的制度；继续加强“三教统筹”，促进农科教结合，增强服务“三农”能力 （4）教学评价的改革）教学评价的改革 基础教育：对国际学生评价项目的简介（The program forinternational student assessment,PISA）阅读、数学、科学素养（知识、能力、态度）评价与促进学生发展 评价与促进有效教学 加强职业教育教学评价的改革：制定职业学校基本办学标准；完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法；建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估；开展职业技能竞赛 加强职业教育的科学研究，促进职业教育的改革和发展 优化职业教育发展的社会环境